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1、永远的白衣战士教学设计(第二课时)恒久的白衣战士教案苏教版恒久的白衣战士教案苏教版教材分析：恒久的白衣战士课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的斗争”抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。整篇课文按时间依次叙事，条理清楚；重点描述人物的事迹，详略得当；语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“乏累”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”
2、的抢救工作的。4、体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学重难点：1、仔细、细致地朗读课文，体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。教学打算自制课件教学课时:2课时第一课时教学目标：1、在预习的基础上，能正确、流畅地朗读课文。2、学会本课生字，能联系上下文理解“娴熟”、“乏累”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。3、了解课文的主要内容，理清文章的脉络。4、借助媒体创设情感场，让学生入情入境，体情悟情。教学过程：一、导入1、2022
3、年春季，人们曾经验过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了珍贵的生命。2、播放护士抗击“非典”的录像。3、是的，他们就是恒久的白衣战士，板书课题。4、出示：叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗？5、在学生说的基础上，老师作补充介绍，那为什么知名人士她为白衣战士呢？二、初读指导1、自己读课文，要求：（1）先把课文后生字表中的生字读两遍。（2）把课文读正确，难读的地方多读几遍。（3）读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。（4）思索课文主要写了什么。2、检查自学状况。（1）出示生字新词：这些生字中你已经相识
4、了哪些？是怎么相识的？（2）指名读、齐读生字新词。（3）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，相互沟通。（4）师生共同订正补充。3、把生字带入课文中读，把课文读流利。4、指名开火车读课文，生互评。三、初步理解课文内容1、默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？2、全班沟通。3、学习第一和第八、九小节。四、指导写字五、布置作业（1）学生抄写词语。（2）摘录感动了自己的句子，并且多读几遍。板书设计：恒久的白衣战士教学反思 触动最松软的地方恒久的白衣战士教学反思 教学这课，我很仔细，因为2022年非典侵袭的时候，我正怀着6个月大的女儿，亲身体验到了那种惶恐担心的感觉。经验非典，我深切体会到了健康的
5、欢乐，体会到了医护人员的宏大，体会到了家人齐全的华蜜。所以，我迫不及待地要把自己当年的种种体验告知给孩子们，尽管2022年的时候，他们还未谙世事。 恒久的白衣战士主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的斗争”抗击“非典”的战斗中，临危不惧、身先士卒、舍己为人、英勇牺牲的感人事迹。为了让孩子们能进入情境，能走进文本，深切感知人物的品质，在课前，我让孩子们查找了有关“非典”的相关资料，以及当时涌现的先进人物的事迹。并且，利用中午时间，播放了有关的视频资料，介绍了典型殉职医护人员的事迹。 课堂教学中，除了找到体现“高危急、高强度、高效率”的有关语句，最主要的教学就是朗读。一遍遍朗读叶欣
6、的行动句子和语言句子，一遍遍转换形式的朗读，一遍遍配乐朗读，让学生逐步进入情境，专心去体验叶欣的为人品质。在多次朗读中，孩子们感受到了叶欣对工作的高度负责，对病人的无私关爱，对同事无微不至的关切 教学结束，我们又深情朗读了大练上的雪白颂，从孩子们的表情中，我读到了感动，读到了仰慕 没有亲身体验过，或许不能深刻感动，但是，多方的媒介，肯定能触动每个孩子心中那块最松软的地方。 恒久的白衣战士说课稿 今日我说课的内容是国标本小学语文四年级下册中的一篇课文（板书）恒久的白衣战士。课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的斗争”抗击“非典”的斗争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神
7、。整篇课文条理清楚，语言生动流畅，又饱含深情，富有很强的感染力，是对学生进行语言训练，情感熏陶的好教材。课文中描述的这场“没有硝烟的斗争”抗非典，对四年级学生来说，有的可能缺憾，有的根本不知道，对医生抢救病人的感人事迹了解更少。所以理解叶欣的崇高精神有肯定的难度。 依据教材特点和学生认知水平，综合学问与实力，过程与方法，情感看法价值观，我拟定看法价值观，我拟定以下教学目标： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。 其中1、2是重点，目标3既是重点又是难点。我打算用2课时达到以上教
8、学目标。 第一课时，我采纳三个层面的读，使学生初步感知课文。首先，揭题后介绍抗非典状况，引导质疑，学生带着问题自读课文。接着结合检查，再读课文，在这个过程中，留意订正读错的字句，读准多音字“给”予的音，引导学生通过凉席上下文、查字典等方式理解“身先士卒、声色俱厉”等词语的意思。在初步读正确通顺的基础上，引领学生再次走进文本，理清文章的脉络，能整体把握课文主要内容。这篇课文较长，要给足够的时间阅读。课后抄写生字新词，去了解关于“非典”的一些事情。 下面，着重谈谈其次课时的教学设计。 这一课时，主要通过“歌曲激情，创设氛围；精读品悟，感受形象；拓展延长升华主题”三个环节进行教学，通过详细的语言文字
9、体会叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。 一、歌曲激情，创设探学氛围 上课伊始，揭示课题后，播放歌曲，描写这是特地为叶欣谱写的歌曲，随后由设问“为什么特地为叶欣谱写歌曲呢？引导学生深化学习课文，随即进入其次个环节 二、精读品悟，感受英雄形象。 这是本课时的重要部分，我分二步进行。 第一步，读议结合，了解英雄事迹。 课文的47段重点写了叶欣在这场“没有硝烟的斗争”抗击“非典”的斗争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的事迹。这是教学的重点部分，设想：首先老师深情地朗读2、3段，然后引导学生阅读重点段落47段，边读边划边想，划出最让你感动的地方，沟通引出中心句“高风险、高强度、高效率，叶欣像一
10、台永不疲乏的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”说说体会。接着分两块组织教学。 1.理解“高风险”让学生找一找，从哪里看出“高风险”：抓住极详细传染性；没有硝烟的斗争；一个非典重症患者的抢救，往往伴随多哥医护人员的倒下；病患最终没有放过她等。考虑到学生可能还不能很好地理解，再补充一些图片、资料等。 2.理解“高强度”、“高效率”。面对如此“高风险”。叶欣是怎样做的？让学生再细读课文，找出相关句子，老师着重引导、读议、感悟。 “从2月8日起先加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”体会她的身先士卒。 两个小时过去了，患者最终脱离了危急，叶欣顾不上休息，又拖着乏累的身躯投入到对另一
11、个患者的抢救中去。抓住“拖”体会叶欣不停地工作，不顾疲惫、高度负责的精神。 两个带有省略号的句子，体会她业务水平高，工作效率高。 斩钉截铁的话语“这里危急让我来吧”体会她爱护关切同事，不怕危急，甚至牺牲的精神，指导读好着句话。 到此，老师设问：你认为叶欣是一个什么样的人？相应板书：舍己为人。顺势引发：舍己为谁？让学生领悟叶欣舍己一是为了病人，一是为了国事。 再读中心句。 其次步，呼应比较进一步感悟形象。 1.课文开头和结尾相呼应，先让学生联系深情朗读1、8、9自然段，出示追悼会照片，抓住“花圈如海，泪水如雨”来体会叶欣精神的崇高，人格的宏大，一会人们对英雄的崇敬和怀念。再配月朗读，加深感受。
12、2.再回应导入时问题，探讨：为什么叶欣是恒久的白衣战士。与白衣天使相比较，使学生体会到这样更突出斗争的残酷，和叶欣的英勇精神。同时也使学生明白人物形象的提升：天使战士英雄（板书）。 第三环节：拓展延长，升华主题。 老师顺情引发：这样的战士许多，这样的英雄许多，请同学们拿起笔来赞一赞我们的白衣战士吧。 沟通后结束课文：正是像叶欣他们用爱心传递爱心，甚至献诞生命才取得了战胜“非典”的成功。让我们记住他们（回到课题，齐声，大声）恒久的白衣战士。 板书：恒久的白衣战士 舍己为人 天使战士英雄 11、恒久的白衣战士 11、恒久的白衣战士教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课7个生字。两
13、条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“乏累”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。4、体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学重点、难点：1、仔细、细致地朗读课文，体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。教学时间：二课时第一课时一、谈话导入1、2022年春季，我们都曾经验过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战
14、斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了珍贵的生命，你了解他们的事迹吗？2、引出课题：恒久的白衣战士3、围绕课题，说说你想了解什么？二、自学课文1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。4、思索课文写的什么事？三、检查自学状况1、出示生字新词，指名朗读，正音。2、按自然段指名朗读课文。（1）引导学生相互帮助，订正读错的字句。（2）引导学生观赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。3、默读课文，思索和探讨课文的主要内容课文主要写了什么人？什么事？四、教学生字1、出示生字，指名读。2、说说哪
15、个字比较难写，须要特殊留意。3、老师范写：“咳”、“测”、“器”。4、学生在语文书上描红。五、布置作业1、在习字册上写字。2、正确流畅地朗读课文。其次课时一、检查复习1、默写生字词。2、指名朗读课文。二、精读课文（一）学习27自然段。1、老师深情地诵读第2、3自然段。2、出示自学要求，布置学生自学47自然段。（1）课文中哪几个自然段具体描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。（3）自己选一两个段落仔细读一读，用“”画出干脆描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的
16、体会）3、学生自主阅读，老师巡察了解状况。4、组织学生沟通。（1）说说各自概括的重点段的内容。（2）谈谈选读有关段落的体会。留意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“乏累”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。依据学生沟通过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和沟通，使学生受到崇高精神的熏陶和宏大人格的感染。5、指导学生说话。（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。（3）沟通。6、学习1、8、9三个自然段。（1
17、）指名学生朗读。（2）说说这几个自然段分别告知我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？（3）齐读这三个自然段。7、有感情地朗读全文。三、深化课题1、为什么说叶欣是“恒久的白衣战士”？课题可不行以改为“恒久的白衣天使”？2、小组探讨。3、沟通。四、课外延长1、收集介绍全国人民抗击“非典”状况的资料，搞一次展示活动。2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。苏教版四年级语文下册第恒久的白衣战士其次课时教案分析 苏教版四年级语文下册第恒久的白衣战士其次课时教案分析 其次课时 【教学目标】 抓住课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 【教
18、学重点】 扣住“高风险”，“高强度”，“高效率”理解课文内容。 【教学难点】 感受人物精神。 【课前预学】 了解“非典”。 【教学过程】 一、导入新课。 课题中“恒久的白衣战士”指的是谁？课文写了她的什么事？ 二、学习课文。 1沟通资料关于“非典”： 补充：“截至2022年6月9日，中国内地5328人感染非典，340人死亡。全国有935名医护人员遭受非典；广东省的非典患者中，竟有三分之一的医护人员；为了抢救1个周姓“超级传染者”，60个医护人员被感染”非典太可怕了，医护人员太宏大了，他们都是在高危急的环境下工作的。 2面对这场斗争，叶欣是怎么做的？你还读懂了什么？ A段落“原有冠心病的“非典”
19、患者粱先生叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时赐予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸两个小时过去了，患者最终脱离了危急。叶欣顾不上休息，又拖着乏累的身躯投入到另一个患者的抢救中去。理解“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲乏的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。” 为什么说叶欣像一台永不疲乏的机器全速运转着？ （1）小组，个人 （2）叶欣为什么要像一台永不疲乏的机器全速运转？为什么要做到高风险、高强度、高效率？ “娴熟”精湛的业务，医护技术很娴熟。 “快速”对工作高度负责。 省略号叶欣做了许多工作，很辛苦，很劳碌。仅用了2个小时，就救活了梁先
20、生。 B叶欣静默地作出一个真情无悔的选择（尽量包揽对危重病人的抢救，护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商议的余地。） 这段话中有一个表示神态的词语：声色俱厉。说话时的声音和看法都很严厉。 C面对危急和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危急，让我来吧！” “斩钉截铁”指说话办事坚决坚决。 面对危急，叶欣总是冲在最前面。 坚决，坚决，叶欣舍己为人、临危不惧、无私奉献的宏大人格魅力。 从这一段中，选你最受感动的一句话读一读，读出你的情感。 3在高风险、高强度、高效率工作中，叶欣不幸染上了非典型肺炎，全部人的努力和呼喊都没有挽留住她匆忙离去的脚步，叶欣恒久的离开了。在她的
21、告辞仪式上，是花圈如海，泪如雨下，叶欣留给人们的却是永恒的微笑。所以我们她是恒久的白衣战士再读这个题目你有什么感受？ 三、检测评学 假如你是叶欣的病人，你想对她说什么？ 假如你是叶欣的同事，你想对她说什么？ 假如你是叶欣的亲人，你想对她说什么？ 五、作业设计： 护士长叶欣带着永恒的微笑，恒久地离开了我们，在抗击非典的战役中何止她一个英雄呢！读读这两则日记，读后，请你用手中的笔，向这些“白衣战士”们吐露自己心声吧！ 2月16日星期日 上午11点，我们最终把病区所需的物品全部备齐。我真不敢想象，这些体重只有40、50多公斤的姑娘们仅用了7个多小时的时间，就把将近20倍于自己体重的各种物品从不同的仓
22、库，搬回到现在的5楼，并归类有序地摆放好。将近10点钟了，大家才捧着盒饭进晚餐。护士冯秀芳打电话把自己调到临时病区护理非典型肺炎病人的事告知家人，电话那边妈妈、姐姐、弟弟等人都哭了。小冯对妈妈说：“我既然选择了这个职业，就不能后退，我还没哭呢，你们更不要哭了，也不用担忧。”妈妈只好让她必需每天打个电话报平安。望见小冯这样，其他的姑娘都不敢再向家里通报 2月20日星期四 今日又转来了一批倒下的医护人员，我们的工作更忙了，每天加班的时间就更长了。多种输液药物的配制、静脉推注、吸痰、床上擦浴、病情视察记录、床边护理等等使护士姑娘们手脚不停，每个姑娘下班后双腿双脚都肿了。医院后勤保障工作做得很好，给我
23、们打算的一日三餐非常丰富。下班后虽然肚子很饿，但我们谁也吃不完一份饭，包括那些平常食欲很好的大个子医生。下班后，惟一希望的就是睡觉，哪怕只有半个小时或10分钟，哪怕就在办公室。吃晚饭的时候，李护士长对我说，护士小康的小孩病了几天了，小康没有说，也没回家去看，刚刚小康在偷偷掉眼泪时她才知道，小康的丈夫要替她到院长那里请假，小康劝服了丈夫，坚持上班。摘自护士长日记写在抗非典的日子里 【板书设计】身先士卒 11恒久的白衣战士临危不惧 舍己为人 恒久的白衣战士设计一教案 本文章的主要内容是关于恒久的白衣战士教学设计一_课堂实录_教案_教学反思_案例_课文_，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 教学要求： 1
24、、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解娴熟、乏累、身先士卒、声色俱厉等词语。 3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的。 4、体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 教学重点、难点： 1、仔细、细致地朗读课文，体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的。 教学时间： 二课时 第一课时 一、谈话导入 1、2022年春季，我们都曾经验过一场大规模抗击非
25、典的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了珍贵的生命，你了解他们的事迹吗？ 2、引出课题：恒久的白衣战士 3、围绕课题，说说你想了解什么？ 二、自学课文 1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。 2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。 3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。 4、思索课文写的什么事？ 三、检查自学状况 1、出示生字新词，指名朗读，正音。 2、按自然段指名朗读课文。 （1）引导学生相互帮助，订正读错的字句。 （2）引导学生观赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。 3、默读课文，思索和探讨课文的主要内容课文主要写了什么人？
26、什么事？ 四、教学生字 1、出示生字，指名读。 2、说说哪个字比较难写，须要特殊留意。 3、老师范写：咳、测、器。 4、学生在语文书上描红。 五、布置作业 1、在习字册上写字。 2、正确流畅地朗读课文。 其次课时 一、检查复习 1、默写生字词。 2、指名朗读课文。 二、精读课文 （一）学习27自然段。 1、老师深情地诵读第2、3自然段。 2、出示自学要求，布置学生自学47自然段。 （1）课文中哪几个自然段具体描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。 （2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。 （3）自己选一两个段落仔细读一读，用画出干脆描写叶欣的行
27、动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会） 3、学生自主阅读，老师巡察了解状况。 4、组织学生沟通。 （1）说说各自概括的重点段的内容。 （2）谈谈选读有关段落的体会。 留意引导学生联系上下文理解身先士卒、乏累、斩钉截铁、声色俱厉等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。依据学生沟通过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和沟通，使学生受到崇高精神的熏陶和宏大人格的感染。 5、指导学生说话。 （1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的。 （2）学生按要求默读课文
28、，画出有关语句。 （3）沟通。 6、学习1、8、9三个自然段。 （1）指名学生朗读。 （2）说说这几个自然段分别告知我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？ （3）齐读这三个自然段。 7、有感情地朗读全文。 三、深化课题 1、为什么说叶欣是恒久的白衣战士？课题可不行以改为恒久的白衣天使？ 2、小组探讨。 3、沟通。 四、课外延长 1、收集介绍全国人民抗击非典状况的资料，搞一次展示活动。 2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。 内容概括：这篇介绍了关于恒久的白衣战士教案之一,恒久的白衣战士，希望对你有帮助！ 四年级语文下册恒久的白衣战士教案设计 四年级语文下册恒久的白衣战士教案设
29、计 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、抓住关键词句，品读感悟叶欣身先士卒、临危不惧、舍己为人的高尚品德。 3、随文练笔与诗歌渗透相结合，拓展文本资源，增加情感体验。 教学重难点： 品读重点词句，感悟护士长叶欣的崇高精神，是本课的教学重点。 体会课文中蕴涵的对叶欣的无限痛悼和怀念之情，是本课的教学难点。 教学打算：多媒体课件 教学时段：其次课时 教学过程： 一、反复读题，导入新课 同学们，上节课我们初读了课文，知道47岁的叶欣是一名普一般通的护士，可是她在与非典昼夜搏斗的战场上，却成为了一名英勇的白衣战士，谁来读课题？ 二、走进“非典”，相识“斗争” 1、过渡：2022年春节前后，
30、“非典”起先在广州一些地区流行。这是一种怎样的疾病呢？让我们时间倒流，回望一下当时那一个个难忘的瞬间吧（课件出示） 2、看完这一组图片，“非典”给你的印象是什么？当时的形势，借用课文中的一句话来概括，那就是（课件出示）：这是一场没有硝烟的斗争！请看这句话，连同一个感叹号才区区12个字符，却独立成一个自然段。读一读，从中你能够体会到作者的真正用意是什么吗？（学生沟通）谁能读好这句话？（朗读指导） 3、诗歌小结。 三、品词析句，感受形象 （一）理解中心句：“高风险，高强度，高效率夺了回来”。 1、过渡：于是，叶欣起先与死神绽开了一场殊死的较量！那课文是怎样概括叶欣的工作状态的呢？你能从第五自然段中
31、快速找出那个中心句吗？课件出示： 高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲乏的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。 2要想读懂这句话，我们先来理解这三个词。（突出显示） 把这三个词语送进句子中再读一读。生齐读。 3、在这句话中把叶欣比作什么？什么样的机器？（突显：永不疲乏） 4、叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作呢？轻声读课文46自然段，用横线划出最能打动你的语句，并在旁边的空白处写下自己的体会或感想。 （二）沟通感受 出示片段A：随着医院的“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日起先加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。 1、什么叫“身先士
32、卒”？（突出显示）在这句话中指谁走在谁前面？是啊，叶欣身先士卒，冲在了最前面。（板书：身先士卒）谁能读出她的身先士卒？生读。 2、师引读：叶欣身先士卒，她太忙了，忙的时候甚至.生接读。 3、“非典”爆发了，家中丈夫、儿子时刻牵挂着她，担忧着她，可她却拒绝一个个关爱的电话。她不爱自己的家人吗？说说你的感受。生再读。 4、此刻，老师的眼前仿佛出现出叶欣在争分夺秒抢救病人的画面来，她真像一台永不疲乏的机器。出示：中心句，生齐读。 5、诗歌小结：那么，接下来叶欣做了哪些抢救工作呢？ 出示片段B：叶欣快速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时赐予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸两小
33、时过去了，患者最终脱离了危急。 1、这段中有许多描写叶欣动作的词语，你能依次圈出来吗？指名回答。 2、仅仅只有这些吗？（突出显示）后面还有一个省略号（突出显示），想一想：可能还有哪些动作？ 3、虽然是一连串的动作，但叶欣做起来却如此娴熟（课件划出娴熟），这说明什么？（叶欣常常做这些事情。） 4、常常做这些事并不难，难的是在这样一个和死神赛跑的紧急关头，她还能如此从容淡定啊。此刻，你想到了哪个成语？（救死扶伤、舍已为人、舍生忘死、临危不惧.）板书：临危不惧 5、是的，叶欣临危不惧，就是这样一次次把危重病人从死亡线上拉回来。谁情愿展示自己最动情的朗读。生读，并感情指导。 出示片段C:叶欣顾不上休息
34、，又拖着乏累的身躯投入到另一个患者的抢救中去。 1、哪些字词告知我们叶欣累极了？ 2、读到“拖着”这个词，你的脑海里出现了一副怎样的画面？带着你的感受读好这个词，再将词语带入句子中读读。 3、一个人过度疲惫，就比健康的人更简单受感染。此时此刻，你想对她说什么？ 4、而叶欣却照旧不顾休息，完全将自己的健康与平安抛在了脑后，她全力抢救着一个又一个非典患者。这一幕，不正是对这一句最有力的诠释吗？出示：中心句，齐读。 5、诗歌小结： 过渡：（指板书）我们被叶欣的身先士卒感动着，被她的临危不惧（指板书）感动着。还有哪些语句打动了你？ 出示片段D:为了保持患者呼吸道畅通，必需将堵塞期间的大量浓血痰排出来
35、1、说说最能打动你的是什么？是的，一个“必需”意味着叶欣在工作中随时可能被感染。（突出显示）一个“极具危急性”意味着叶欣无时无刻不面临着危急与死亡。 2、出示课件：请看这段文字：抗非典前期，平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。2022年1月31日，广东中山医院收治第1例非典病人，20多名医护人员干脆、间接被感染了。非典时期，感染的5327名患者中，医护人员占了近四分之一。 3、引读，并出示：然而面对危急和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危急，让我来吧！”“斩钉截铁”什么意思？你能替叶欣阿姨说出这句话吗？ 4、创设情境朗读：这就是叶欣 每当刚刚走上工作岗位的年轻护士打算抢救
36、患者时，她总是这样说：（学生读）； 每当年纪稍大的护士想进入隔离区时，她还是这样说：（学生读）； 为了防止同事们被感染，我们总能听见叶欣对身边的每个人说：（学生读） 尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下，但我们仍能听到她坚决坚决地说：（齐读） 5、好一个真情无悔的选择！好一个心甘情愿的叶欣！是什么促使你英雄般的行为？原来，她深知（出示并引读）。这是一句内心的独白，你从中体会到了什么？这是多么高洁的思想啊！板书：舍己为人 6、思想确定着行动，难怪叶欣出示：中心句，齐读。 7、诗歌小结： 教学第7自然段 1、师引读：就这样，从2月8日起先，叶欣就在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月
37、，体力严峻透支。3月4日早晨生接读。 2、读到这里，你的心情怎样？你想说什么？这就是叶欣，用博大的胸怀接纳每一位病人，用劳碌的双手挽救每一个生命，而她自己却倒在了自己熟识的岗位上。 3、诗歌小结。 （三）感情升华 1、师引读：叶欣的病情牵动了全部人的心。然而（生接）。 2、这就是我们一位可亲、可爱、可敬的白衣战士！多么感人的场面！面对这么一位让我们动容的白衣战士，大家肯定有许很多多的话要对她说吧。（出示课件小练笔：我想对您说） 3、学生沟通，老师诗歌对白。 4、课后，大家可以百度搜寻：叶欣纪念馆，然后登录网站把这些心里话都发上去吧！ 5、护士长叶欣恒久地走了，但恒久活在我们心中！她是我们心中（
38、深情地读课题） 三、拓展延长，升华主题 1、其实，在这个没有硝烟的战场上，像叶欣这样勇于献诞生命的白衣战士还有许多，请看这份名单（出示课件）。他们救死扶伤、舍已为人，用爱心传递着爱心，用生命点燃着希望。最终，让我们在诗歌诵读中结束今日的语文课吧，让我们一起牢记这些英雄，牢记这些恒久的白衣战士！ 四、布置作业 将你想对叶欣阿姨说的话写完整，发到叶欣纪念网上。 五、板书设计： 11恒久的白衣战士 身先士卒临危不惧舍己为人 四年级语文下册全套教案：恒久的白衣战士 恒久的白衣战士 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字。两条绿线内的13个字只识不写。能联系上下文理解“娴
39、熟”、“乏累”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。 3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 4、体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 教学重点、难点： 1、仔细、细致地朗读课文，体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 教学时间：二课时 第一课时 一、谈话导入: 1、2022年春季，我们都曾经验过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？
40、一些医务工作者还献出了珍贵的生命，你了解他们的事迹吗？ 2、引出课题：恒久的白衣战士 3、围绕课题，说说你想了解什么？ 二、自学课文 1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。 2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。 3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。 4、思索课文写的什么事？ 三、检查自学状况 1、出示生字新词，指名朗读，正音。 2、按自然段指名朗读课文。 （1）引导学生相互帮助，订正读错的字句。 （2）引导学生观赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。 3、默读课文，思索和探讨课文的主要内容课文主要写了什么人？什么事？ 四、教学生字 1、出示生字，指名读。 2、说
41、说哪个字比较难写，须要特殊留意。 3、老师范写：“咳”、“测”、“器”。 4、学生在语文书上描红。 五、布置作业 1、在习字册上写字。 2、正确流畅地朗读课文。 其次课时 一、检查复习 1、默写生字词。 2、指名朗读课文。 二、精读课文 （一）学习27自然段。 1、老师深情地诵读第2、3自然段。 2、出示自学要求，布置学生自学47自然段。 （1）课文中哪几个自然段具体描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。 （2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。 （3）自己选一两个段落仔细读一读，用“”画出干脆描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体
42、会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会） 3、学生自主阅读，老师巡察了解状况。 4、组织学生沟通。 （1）说说各自概括的重点段的内容。 （2）谈谈选读有关段落的体会。 留意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“乏累”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。 依据学生沟通过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和沟通，使学生受到崇高精神的熏陶和宏大人格的感染。 5、指导学生说话。 （1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 （2）学生按要求默读课文，画出有
43、关语句。 （3）沟通。 6、学习1、8、9三个自然段。 （1）指名学生朗读。 （2）说说这几个自然段分别告知我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？ （3）齐读这三个自然段。 7、有感情地朗读全文。 三、深化课题 1、为什么说叶欣是“恒久的白衣战士”？课题可不行以改为“恒久的白衣天使”？ 2、小组探讨。 3、沟通。 四、课外延长 1、收集介绍全国人民抗击“非典”状况的资料，搞一次展示活动。 2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读 附录2：恒久的白衣战士 追记广东省中医院护士长叶欣 科室里好像仍回荡着她那爽朗的笑声，病人好像仍记得她那恒久穿梭劳碌的身影和那春风般的关切与抚慰。然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的叶欣广东省中医院二沙分院急诊科护士长却恒久地走了。她倒在了与非典型肺炎昼夜拼搏的战场上。 担当公司老总的爱人不信任，总是泰然处之、波澜不惊，危急和死