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1、赶海三年级语文教案小学语文三年级赶海教案 设计理念 1、解题入手，引出“趣”。 只有学生主动主动的参加，学生的语文学习才会有大成效、好成效，而语文课堂才会是有效和胜利的。可以由解题入手，紧扣课题引导学生思索，探讨赶海所包孕的丰富内涵，从而激发学生的阅读爱好，让学生主动主动活泼地学习课文。 2、品读感悟，体验“趣” 语文课堂，“读”领风骚。生动好玩的赶海生活，只有引导学生主动主动、形式多样、充溢感情地品读感悟，才有可能最大限度地让学生体验到赶海之趣，体验到作者的美妙感情。 3、拓展延长，升华“趣” 通过适当引导，让学生谈趣、写趣，深化体验升华的丰富乐趣，从而引导学生专心感受生活、酷爱生活。 教学
2、目标 (一)学问与实力 1、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写，相识一个多音字 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培育良好的听说习惯 3、联系上下文，相识重点词句中“束手就擒”、“东逃西窜”、“武将”的意思 (二)过程与方法 1、通过抓住文本语言，或借助媒体、朗读等多种形式，启发想象，感悟赶海的乐趣。 2、仿照本课，写一篇自己的童年趣事 (三)情感看法与价值观 理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生酷爱大海、酷爱童年生活的思想感情。 教学重、难点 1、重点：理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生酷爱大海、酷爱童年生活。 2、难点：抓住文中的重点字词来体会赶海的乐趣。
3、教具打算 多媒体、赶海图片、大海啊，家乡歌曲 教学课时 两课时 教学过程 第一课时(略) 其次课时 (一)播放音乐，导入新课 播放大海啊，家乡的歌曲(会唱的同学跟着一起唱) 同学们，你们在歌声中听出了什么啊?你们有谁去过大海，都做了些什么?指生答。 师：哇!这么多可以玩的东西，老师也忍不住想去大海边看看了。同学们，你们想吗? 生：想! 师：好，那就能让我们跟着小作者和他的舅舅一起去海边看一看! (二)精读课文，感悟四“趣” 1、一趣：学习其次自然段 (出示浪花图片和浪花声)问：同学们都听到什么，看到什么了啊?指生答。 出示其次自然段，指生读。指导朗读，读出浪花的淘气可爱。 师：如此雪白淘气的浪
4、花，真惹人宠爱啊，难怪作者“兴奋极了，(飞跑着追逐远去的浪花)”。 相机板书：追浪花 2、二趣、三趣、四趣：学习第三自然段 还记得赶海的时间吗?生：退潮时 同学们留意到没?作者来到海边时什么时间?指生答。 师：可见现在是赶海的最佳时机，看!人们都在做些什么呢?(出示赶海图片，指生看图说话)生各抒己见。 说话练习出示句子“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳” 师：后面的省略号是什么意思啊?谁能当我的小老师，告知我。 生：还有许多 师：那么此处的省略号省去的是什么呢?请补充几个。用“有的有的有的还有的”的句式 生各抒己见，说出赶海时可以做的事情，体会无穷乐趣。 可以
5、做的事情这么多，哪些事最让作者难忘，最好玩呢?请同学们默读第三自然段，用“”线画出你觉得最有意思的句子，稍后沟通。 (师提默读要求，不动笔不读书，巡察指导) 指生找趣事，相机出示课后练习第四题的4个句子。 (1)“嘿，一只小海星被我抓住了!”(惊喜) (2)“哎，那边一个小伙伴，正低着头找寻着什么。”(专注) (3)“咦，怎么我的脚也痒痒的?”(惊奇) (4)“哦!原来是一只大虾在逗我呢!”(兴奋) 指生反复朗读，深刻体会“不甘束手就擒”、“东逃西窜”的螃蟹，如“武将“般神气的大虾。通过几个语气词，反复朗读，体会赶海做的事情的趣味。 强调“夹”字读音，在此读“jia”第一声 “哎呦”这个词，让
6、学生联系生活实际谈，什么状况下会有这叫声，还老师可以运用教具(夹子之类)，轻夹学生，切身体会被大虾夹住的难受程度。(时间足够的条件下，可以适当表演) 相机板书：摸海星、抓螃蟹、捉大虾 小结：来到海边，感受大海的博大胸襟，追逐着晶莹剔透的浪花，还可以摸海星、抓螃蟹、捉大虾，赶海真是太-(生答)了!指生谈自己的切身感受。师：假如用一个字概括，是什么呢?生：趣!(板书：趣) 3、踏上归途：学习第四自然段 沉醉在赶海的乐趣之中，我真不想走啊!可是美妙的时间总是短暂的，赶海终究要结束，喧闹了一天的海滩慢慢复原了安静。夕阳西下，人们恋恋不舍地离开了海滩，每个人的背篓里都装得满满的，同学们知道有什么吗? 生
7、：海星、螃蟹、贝壳、大虾 师：是啊，这简直就是(生：满载而归!)师板书：满载而归 你们看!(出示图片)海鸥沐浴着晚霞的余晖，在水天之间逍遥自在地翱翔，这让老师想起了王勃的诗句，真是(生：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色)的最好写照啊! 4同学们能够学以致用，真棒!老师忍不住想要给你们加刻小印章了。 (三)布置作业，巩固新知 看到同学们今日的精彩表现，老师确定请你们吃一顿大餐，请看(出示“欢乐自助餐”)假如你是一个画家，就请画出赶海的喧闹情景;假如你是音乐家，就请唱出赶海的动人旋律;假如你是作家，就请写出自己童年的趣事。欢乐自助，为所欲为!指生选择自己的最爱，有选择性地做作业。 (四)整理思路，概
8、括总结 赶海这篇文章我们学完了，但是赶海的乐趣却让我们回味无穷!从作者闹着去赶海到摸海星、抓螃蟹、捉大虾直至夕阳下满载而归，趣事不断，惊喜不断!童年是纯净无暇的，童年是无忧无虑的!老师希望每个同学都能拥有一个欢乐、难忘的童年! 最终，让我们再次重温这首大海啊，家乡，会唱的同学可以大声唱出来。 (五)设计板书，勾画全文 赶海 追浪花 摸海星满载而归 趣抓螃蟹 捉大虾 苏教版三年级语文下册赶海教案 苏教版三年级语文下册赶海教案 教学目标：学问目标能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。实力目标培育同学有感情朗读课文的实力和阅读想象实力。情感目标从读中感受“俺”童年赶海的乐趣
9、，激发同学酷爱大海、酷爱生活的思想感情。教学重点：有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。教学过程：一、创设情境，导入新课1、干脆导入：同学们，今日俺们接着来学习11课赶海。过渡：在预习课文，有不少同学对俺说：老师，俺从没见过大海，俺多想去看看啊。今日，老师就满意大家这一要求，带你们去看看海，好不好？2、播放课件，同时配上歌曲大海啊家乡。同学观赏。3、生谈感受。（大海真美。真壮丽等）过渡：同学们都有一双能够发觉美的眼睛。是啊，大海真美啊。今日俺们就在这么美的海边来赶海。二、初步感受赶海的“趣”1、回忆课文，想想赶海给你留下什么样的印象？2、指名沟通。老师相机板书；趣3、同学自由朗读课文，边读边想：“
10、俺”在海边做了哪几件好玩的事？4、生边读边考虑问题。老师巡察。5、读后沟通，老师相机板书：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾过渡：通过初读课文，俺们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中，你觉得哪件事最好玩？好玩在哪？选一件你最感爱好的事，再读一读，边读边想。读慢一些，给自身留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得好玩的地方讲给你的同桌听。6、同学读、想、说。老师巡察。三、精读感悟1、师：老师发觉大家刚才读得都特别仔细。现在看谁想第一个给大家读他喜爱的句子。2、指名沟通汇报。（按同学汇报的依次来讲）A“海水哗哗往下退，只有浪花还时常回过头来，好象不忍离开似的。俺
11、兴奋极了，飞跑着追逐远去的浪花。”师：你为什么喜爱它？看到这可爱的浪花，作者心情怎样？怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢？生练读。指名读，齐读。B“俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了！”师：为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢？（不好摸，摸得仔细，摸得细致）抓住一只小海星，作者心情怎样？哪个字最能表示作者兴奋的心情？怎么读呢？指名读，相机评价，齐读。C、“哎，那边一个小伙伴正低着头找寻着什么。俺走过去想看个原委，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。”（1）、师：谁情愿当个小演员，给这段文字配上动作？
12、老师告知你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才能演得更精彩。大家先自身把这一段读一读，揣测揣测该这样来演。呆会儿俺要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。（2）、同学自读自悟，老师巡察。（3）、指名上台扮演。（4）、老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。过渡：同学每，努着嘴儿的小伙伴，四处逃跑的螃蟹，以及那“哎哟”一声痛叫，都让俺们感受到了捉螃蟹的好玩，你能通过朗读让全部人感到其中的乐趣吗？（5）、指名读，老师相机指导。齐读。D、“咦，怎么俺的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗俺呢！它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，俺轻轻伸
13、出手去，只一捏，这武将就成了俺的俘虏，再也神气不起来了。”（1）、师：这段文中有两个语气次，你发觉了吗？它们分别表达了作者什么样的心情呢？（新奇、茅塞顿开）（2）、琢磨文章中词语、句子的意思，把隐藏在里面的情感体会出来，再通过朗读表达出来，这就叫读书。谁能把你体会到的情感读出来？（3）、指名读，相机指导评价。（4）、师：究竟是一只什么样的大虾呢？俺们一起来看看。（出示大虾图片）看，这只大虾摇摆着两条长须，威猛吗？作者把它比做什么？（5）、但它再神气，也逃不出俺的手掌心，瞧，（引读）俺轻轻（伸过手去），只（一捏），这武将就（成了俺的俘虏），再也（神气不起来了）。读到这里，同学们的手里和心里肯定也
14、痒痒的，让俺们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。（6）、生边读边做动作。3、师：俺们可别光顾着自身玩，看看沙滩上其他人在干什么？（1）、生读相关句子。（2）、还有些人在干什么呢？过渡：刚才俺们同小作者一起摸海星、捏大虾、捉螃蟹，感受了其中了乐趣。那么，让俺们一起把体会到的乐趣用最好听的读书声表达出来吧。4、生齐读第三自然段。四、学习第四自然段1、赶海的趣事真是太多了，俺们怎么说也说不完，但是欢乐的时间总是短暂的，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢？2、同学自由朗读课文第四自然段。3、（出示夕阳下的大海画面）假如这时你就站在大海边，吹着凉快的海风，看着
15、夕阳覆盖的海面，你想说什么？4、指名说，指名读，齐读。五、学习开头和结尾1、同学自由朗读课文第一自然段和最终一自然段。看有什么发觉。2、指名汇报。3、师总结：开头和结尾内容相近，相互照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表示出来。同学们以后在写作文时假如也能用上这种写法，肯定会使你的文章更加完备。六、总结全文1、心情小结。今日，俺们跟着童年时代的作者，一起到海边赶了海，追逐了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还观赏了漂亮的海景，真是谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。2、指名汇报。3、（出示大海啊家乡歌词，同时配上音乐）这是作者最爱唱的歌大海啊
16、家乡，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，俺们可以在音乐声中，把俺们对大海的酷爱和憧憬，用最美的声音读出来。4、生唱歌、读歌词。七、作业自助餐1、有感情地朗读课文。2、唱一唱和大海有关的歌曲。3、读一读跟大海有关的美文。4、画一画心中的大海。5、写一写学完本课后的感受。（依据自身的喜好任选一至两项，课后完成） 三年级语文下册赶海教案苏教版三年级语文下册赶海教案苏教版教学目标：1.学习文中的生字词，相识叹词，体会所表达的情趣；2.学习概括自然段的意思，整体把握文章的结构；3.练习有感情地朗读课文，感受赶海的无限乐趣。教学重点：通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生酷爱大海、酷爱生活的思想感情。教
17、学难点：通过学习感受赶海给“我”带来的乐趣。教学过程：板块一：概括课文的大意1.借助文后生字的注音，尝试读通课文。在学生练习朗读后，老师引导学生逐段朗读，就语句中的生字词进行重点指导。例：指导书写“暑假、舅舅、俘虏”三个词语中易错的生字。2.指导学生用一句话概括说说每个自然段的意思。老师提示：可以借用自然段中的语句；可以依据自己的理解概括为一句简洁的话。沟通点评，例句（1）我想起童年赶海的趣事；（2）我来到海边，追逐浪花；（3）人们赶海时的情景；（4）赶海的人们回去了；（5）我边回边唱歌。3.依据段意，说说这篇文章在结构上的特点？引导学生整体上把握文章的结构：首尾用同一首歌来呼应；按“来到海边
18、；人们赶海；人们回去”的事情发展依次写。老师提示：阅读一篇文章，要也许了解写了什么，并且整体上把握写作的依次和文章的结构，这样有助于我们深化地阅读理解。板块二：感受赶海的乐趣1.读课题，让我们随着人群一起去赶海吧！2.海滩上有各种各样的海货，谁能用个恰当的词，让它们成为你的“战利品”？（1）出示填空：_螃蟹_海鱼_贝壳学生填写后出示：捉螃蟹捞海鱼捡贝壳所填写的三个词有什么特点？（都是动词，都是提手旁，指导书写。区分：捡与拣）引导学生朗读，体会这三个词语的特点。假如写成：捉螃蟹捞鱼捡贝壳，读起来的感觉有什么不同？这样一改，就失去词语的节奏了。这三个词语字数相同，结构一样，读起来就节奏匀整，有一种
19、声韵的节奏之美。（2）接着出示：_海星_大虾_海螺_龙虾引导学生填上恰当的动词。提示学生不行以重复用词，老师可以用动作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么办？挖。例句：摸海星，捏大虾，挖海螺，抓龙虾（3）出示句子：这时，沙滩上已经有许多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳你体会到赶海的时候，有什么特点？（人多，喧闹，热闹，欢乐）这句话怎么写出这种热闹的特点的？（有的有的有的排比的手法，让人感受到人多，事趣；一个省略号表明还有许多人，还有许多的好玩的事。）指导学生通过节奏快慢的改变、声音凹凸的区分，读出那种热闹、欢乐的感受。3.我和小伙伴们也去赶海了，我们一起感受一下吧！（1）学生自由朗读第3
20、自然段后半部分。读后，问学生：这次赶海，你有什么感受？（老师归纳到一个“趣”字）谁能通过朗读，把这个“趣”字表达出来？（2）学生再次朗读，老师巡察，作个别指导。（3）出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！学生读后，问：这句写什么？（我摸到了一只海星）老师可以范读，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了！引导学生体会“摸呀摸呀”，词语的重复，体现摸的时间长，摸的一种乐趣；“嘿”，表达出什么？（惊喜之情）“被我抓住了”，比较：我把一只小海星抓住了！（被字句更加突出我的那种惊喜和乐趣，因为我是在海水里摸，大海捞针，一般很难摸到游动的东西。但是我尽然摸到了一只小海星，出乎意料的高兴！而我把一只小
21、海星抓住了，好像是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全没有了那种惊喜的感觉了。）指导学生有感情地朗读。（4）出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头找寻着什么。我走过想看个原委，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。这句写什么？（一个小伙伴捉螃蟹）哎，表达出什么？怀疑，新奇。比较“哎”读第一声、第四声时所表达的不同的情态。（第一声表示惊异，哎，你真行！第四声表示缺憾、懊悔、懊恼。哎，早知如此，我就不去了去！而这里，可以读其次声，表示一种怀疑、新奇。）理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比较与“抓、捉、拎”等
22、词语的不同。指导有感情地朗读，要读出那种惊慌、好玩的语气来。（5）出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。这句写什么？（我俘虏了一只大虾）咦，表达出什么？（突然之间的惊奇，怀疑。）哦，表达出什么？（一下子明白了。）竞赛朗读，看谁能体会到赶海的乐趣？指导读出轻快、活泼的语气。（6）连起来练习朗读这3段话，或者分3位学生朗读，进一步感受情趣。4.这3句话与第1句话有什么联系？（总分关系）5.出示第4自然段。（1）自由朗读，说说写了什么？（赶海的人们离去了）（2）这时的
23、海滩有什么特点？（安静）（3）作者怎么写出这个安静的？（干脆描写；借写海鸥翱翔来写海滩的安静，还衬托出一种安静的美。）（4）指导朗读，体会安静之美。6.现在，谁能依据课文内容，说说什么叫“赶海”？（人们趁海水退潮的时候，到海滩上去淘海货。）这个“赶”字表达出些什么？（争先恐后，抓紧时间，急迫，因为潮水上涨了就不能在海滩上了，必需抓紧时间。）“赶集”也是这个意思。板块三：体会叹词的情趣1.出示句子（1）嘿，一只小海星被我抓住了！（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头找寻着什么。（3）咦，怎么我的脚也痒痒的？（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！这4个句子中都有这样的词：嘿，哎，咦，哦。这些词表示感叹或者
24、应答，就叫“叹词”。叹词在句子中能表达特殊的情意。一起读一读，感受一下。作者就是借助这些叹词吧内心的惊喜、怀疑、新奇、茅塞顿开等情意表达了出来。在朗读中，我们要留意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。2.出示其他文章中的句子，引导学生朗读体会叹词表达的特别情意、情趣、情态。（略）3.指导学生尝试运用叹词。依据上下文，体会情景，填上恰当的叹词。语文课上，王老师布置了一道作业：回家产着爸爸或妈妈的面，大声说：“爸爸（妈妈），我爱你！”嘻嘻，尽然有这样的作业！大兵边走边琢磨着怎么完成这道题。哎，都男子汉大丈夫了，怎么说得出口哦！回家一看，爸爸正坐在沙发上看足球赛。大兵哎边上看了一会儿，憋足了劲，走
25、到爸爸身边说：“爸爸，我爱你。”嗯，爸爸愣了一下，瞪着眼睛问：“你没事吧？”大兵一肚子委屈，哼，早知道就不说了，“是老师布置的作业！”“哦，你不早说啊？”爸爸哈哈地大笑起来学生填写，沟通，体会当时的情景；学生有感情地朗读短文。板书设计：赶海浪花回头追逐浪花趣抓螃蟹捉、捞、捡捉大虾三年级下册赶海教案汇总 赶海教案第一篇 一、检查预习 1今日我要和同学们一起学习赶海这一课，课前老师布置了你们预习，有信念接受我的检查吗? 我先检查生字预习的状况，请你依据拼音写生字。(看谁的动作又快又轻，留意写字姿态) 写好的同学坐端正了，我就知道了。 (出示课件)比照着这些字词，检查一下，对的打，错的订正一遍。 一
26、起读一读这段话。 2生字会读会写了，课文中的这些有特点的短语，你读的怎么样呢?(出示词语，指名读) 提示：语气词读好了，句子读得就不一样了! 3课文中重点的字词都解决了，那课文读的怎么样呢?我请几位同学读课文，其他同学仔细听，会听也是一种好习惯。 4读完了课文，你能用这句话来说一说课文的主要内容吗?(出示幻灯片)师生合作朗读 过渡：作者怎样把趣字写出来的呢?让我们跟着她的脚步，去海边瞧一瞧。 二、新授 1追海浪 出示：“来到海边追逐远去的浪花”。 指名读 作者先写了什么好玩?追浪花(板书) 好玩在哪里?沟通：浪花时常回过头来 在作者眼里，这些浪花也是 是呀，作者把浪花当做人来写，这就是拟人的手
27、法，正是因为这样，所以追浪花很好玩。 谁能读出这段话的趣味?指名读 评：光着小脚丫，追逐海浪，真好玩呀! 齐读 2摸海星 过渡：这时候，海滩上喧闹起来了，好多赶海的人呀，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。我也忙着赶海呢，可好玩啦!你看，我一手提着篮子，一手伸进海水里 出示：“我在海水里摸呀摸呀，”。 “摸呀摸呀”可以想象我摸得怎样?(仔细、细心) 你们真会读文章，谁也想来读读?可以加上摸的动作。 我当心翼翼地摸呀摸，结果怎么样? 兴奋吗? 我们一起伸出手来，抓住这只海星! 齐读(板书：摸海星) 3捉螃蟹 过渡：就在我正得意的时候，我的小伙伴呢? 出示：“哎，那边夹住了他的手。” 齐读 这
28、一段讲了什么?板书：捉螃蟹 这只螃蟹甘心被小伙伴捉住吗?从哪看出来的?(出示幻灯片) 谁来抓抓这只不甘束手就擒的螃蟹? 评：真是一只横行无忌的螃蟹! 真难抓住它，难怪我走过去的时候，小伙伴只努努嘴儿、不做声，我们一起读一读。齐读。 正值我和小伙伴屏住呼吸，用心致志地捉螃蟹的时候，突然，(师提高音量) (出示下一张幻灯片)齐读 被夹住了疼吗? 谁再来试试? 评：我感受到了，你很疼! 我们一起再读一读小伙伴捉螃蟹的情景，边读边想象，加上动作。齐读。 4捏大虾 见到小伙伴捉螃蟹那么狼狈的情形，我哈哈大笑，这时，咦，怎么我的脚也痒痒的? 出示：“咦，在逗我呢!” 谁来读? 我听出来了，语气词你读成了咦
29、和哦，为什么呢? 我光顾着看小伙伴，不知道有个小东西在我脚边呢!它在我脚边做什么? 真是个好玩的大虾!谁再读一读? 作者怎样写这只大虾的? 她把这只大虾比方成什么? (出示图片)看，它的样子真神气! 可是，这样的大虾，我只要 轻轻一捏，把大虾抓住了，心情怎么样? 难怪作者说它好玩呢!谁能带上动作读一读这句话?还有谁想抓这只大虾? 评：你读的真好玩! 现在请你们带上动作，一起读一读这段话。齐读。 板书：捏大虾 5总-分构段 第三自然段还有一句话我们没读呢，出示“这时，沙滩上” 齐读 这是写一个人赶海吗?(整个赶海的场景) 可见，第三自然段是先写整个赶海的场景，再分别写一件件赶海的趣事的，这就是总
30、-分的写法。 三、拓展延长 赶海时想得到一种欢乐，必需有一种才智。今日，老师把大海也给你们带来了，看(出示图片) 赶海不仅好玩，还很美呢!现在请你帮助小作者把赶海的美描绘出来，老师帮你们写好了开头，请你学着用总-分的构段方式，加上适当的动词和语气词。 赶海教案其次篇 教学目标 1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的酷爱之情。 2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。 3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。 教学重点 读中感受赶海的乐趣。 教学难点 激发想像，练习说写 教具打算 歌曲大海啊，家乡录音磁带 第一课时 一、激趣导入
31、，设疑解题 1.播放歌曲大海啊，家乡，课件相应显示大海的动画画面。 师：这首歌听过吗?这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢?出示：()的大海 2、板书：海，用海口头组词。 3、揭示课题，今日我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海 4、读了课题，你有什么想问的吗? 二、初读课文，学习生字。 1、下面我们就来学习课文， 2、出示要求： (1)自读课文，读正确，读通顺。 (2)自学生字新 (3)标好自然段序号。 3、检查 (1)认读生字新词，师相机正音。 一支歌暑假舅舅东逃西窜夹住痒痒的大虾一捏俘虏似的螃蟹努努嘴儿嘿哩束手就擒哎哟大螯长须 (2)你觉得哪几个生字特殊难
32、写，能想个方法记住它吗? (3)哪些词的意思你理解了，你是用什么方法来理解的呢? 4、同学们已经读准了生字，提了很多问题，现在请同学们再读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。 5、沟通。 6、把你最喜爱的段落练着读一读，待会儿老师帮你们配上音乐。一边读，一边还要想想这一小节主要写了什么。(配乐朗读，再说说每小节的大意。) 7配乐齐读。 三、作业 1、正确、流畅地朗读课文。 2、抄写生字词语。 其次课时 一、复习 1、“赶海”是什么意思? 2、课文讲了谁在什么时候去赶海? 3、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的?(第2至5自然段。) 这堂课就让我们一起跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。 二、
33、讲读第2至5自然段 1、讲读第2自然段。 (1)指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思? (2)沟通。 舅舅带我去赶海。 指导朗读。这句中有个字用得特殊好，留意了吗?我为什么“闹”?会怎样“闹”?同学们想想看，“我”闹的时候会说些什么话、会做些什么动作呢?看谁闹得好，说话说得好，动作演得好，“我”就带谁去赶海!(学生阅读揣摩) 师生合演“闹”着赶海这一场景。 到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花时常回过头来。 你想亲眼看一看这样的情景吗?(点击出示浪花画面)看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么?作者看到这样的大海，心情变得怎样的?(点击出示文字)指名读。 我兴奋极了，追
34、逐浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。 (3)小结。 这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追逐浪花。板书：追逐浪花。 2、讲读第3自然段。 过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了!他们有的(生读)，有的(生读)，有的(生读)我也立即加入了他们的队伍。发生了哪些好玩的事情呢? (1)自由读，思索以上问题。 (2)结合沟通，指导朗读。 “我”抓海星。(板书：抓海星) 我是怎样抓到海星的?你读读看! (生读)老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很当心。捉到海星真是一件快乐事，老师教你一个好方法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好
35、。你试试? “我”捉大虾。(板书：捉虾) 我”又是怎么捉大虾的?读一读，用波浪线画出有关句子。指名读。 指导读：你读得真好!尤其是1、2两句。(点击出示文字：“咦逗我呢!”)刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家留意看他脸上有什么改变。(生答后，点击“咦”和“哦”变红色。) 读得这么好，老师要嘉奖你们亲眼看看这只大虾。(出示大虾图)这只大虾怎么样?怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢!但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，(引读)我轻轻(生读)，只(生读)，这武将就(生读)，再也(生读)啦! 读到这里，同学们的心里和手里肯定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边做
36、动作。齐读。 小伙伴捉螃蟹。 过渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢?他们也像“我”一样觉得好玩吗? 结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。” 指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着方法四处逃跑呢!谁来读?(指名读)所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。 (3)小结。 同学们，“赶海”是多么好玩呀!(板书：趣)“我”摸到了小海星;小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很快乐;“我”还亲自俘虏了一只大虾呢! 3、讲读第4、5自然段。 (1)细读第4自然段，绽开想象。 刚才大家沟通了自己读课文的体会，从课文中找出了很多赶海的好玩
37、的地方，读得很好，也很好玩。老师有个问题想了半天也不明白，刚才读的几个自然段都跟赶海有关，都很好玩，可我觉得第四自然段没写什么好玩的事，似乎跟题目没什么关系，你们说呢?(学生自由发言，引导学生体会这一段与全文、与题目的关系，并指导学生读出这一段的安静美丽。) 过渡：欢乐的时间总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，你知道里面会有些什么吗?(自由发言)这可都是他们的“战利品”啊!可以用一个的什么词来形容?(板书：满载而归) (2)读第5自然段。体会作者的思想感情。 背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满意。迎着腥咸的海风，我不由自主地唱起了最爱唱的歌，我们一起
38、来听一听。会唱的可以跟着一起唱。(播放歌曲大海啊，家乡) 三、讲读第1自然段 这首歌多美啊!现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。 结束语：大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告辞了，你们还有什么话要跟大海说吗?(让学生尽情抒发对大海的留恋、酷爱之情。) 附板书： 赶海 追逐浪花 趣抓蟹捉虾 满载而归 苏教版三年级语文下册赶海复习教案 苏教版三年级语文下册赶海复习教案 【原文】 “小时候，妈妈对我讲，大海就是我家乡”每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。 那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来到海边，刚巧起先退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还时常
39、回过头来，似乎不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追逐远去的浪花。 这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那边一个小伙伴,，正低着头找寻着什么。我走过去想看个原委，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。 太阳偏西了，,赶海的人们三三两两地离去，热闹的海滩慢慢复原了安静
40、，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间逍遥自在地翱翔。 我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候,妈妈对我讲，大海就是我家乡” 【字词学习】 字：闹、哗、捉、捞、抓、痒、捏 词：趣事、退潮、俘虏、翱翔、束手就擒 【重点句子】 1.那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来到海边，刚巧起先退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还时常回过头来，似乎不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追逐远去的浪花。 2.这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那边一个小伙伴,，正低着头找寻着什么。 3.太阳偏西了，,赶海的人们三三
41、两两地离去，热闹的海滩慢慢复原了安静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间逍遥自在地翱翔。 4.我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候,妈妈对我讲，大海就是我家乡” 【主要内容】 赶海课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的无穷乐趣，抒发了“我”酷爱大海，酷爱生活的真挚情怀。 【练习题】 一、选择正确的字。 退(朝潮)(底低)头满(载栽裁)而归 沙(滩摊)(拣捡)贝壳兴奋(极级急)了 二、选择正确的读音。 似(ssh)乎兴(xngxng)奋 逃跑(cunchun)暑假(jiji) 【参考答案】 一、选择正确的字。 退(朝潮)(底低)头满(载栽裁)而归 沙(滩摊)(拣捡)贝壳兴奋(极级急)
42、了 二、选择正确的读音。 似(ssh)乎兴(xngxng)奋 逃跑(cunchun)暑假(jiji) 苏教版三年级语文下册赶海教案设计 苏教版三年级语文下册赶海教案设计 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2.用恰当的语气读句子，体会句子中表达的情趣。 3.学习课文中的首尾呼应的写法。 教学过程： 一、复习导入 1.这节课，我们接着学习第11课，齐读课题。谁来说说，什么叫赶海？（大海退潮后，人们去海边捉鱼虾、捡贝壳、捞海带等。） 二、精读课文 1.同学们，你们看，大海退潮后，海滩上留下了各种各样的海货，谁能填上恰当的词，让它们成为你的“战利品”？ 填空：（）螃蟹（）海鱼
43、（）贝壳 生填：捉螃蟹捞海鱼捡贝壳 这三个字有什么特点？都是提手旁。齐读，男女生分别读。 三个词语字数相同，结构一样，读起来节奏匀整，有一种声韵的节奏感。这几个词你们会填吗？ 出示：海星大虾海螺 生填词语：摸海星捏大虾捡海螺读词语。 2.出示：这时，沙滩上已经有许多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳 师领读，读了这句话，你知道了什么？ （赶海的人多，喧闹，欢乐。） 是的，这句话用（加红）有的有的有的这样一种排比手法，让我们感受到赶海的人许多，很好玩。这个省略号还告知我们什么？ 赶海还有许多的趣事。看看图，你能学着书上的句子说一说吗？ （这时，海边已经有好多人了，他们有的打水仗，有的堆城堡，有的捡海螺。） 3.这么多人在沙滩上玩，作者写了哪几件趣事呢？指名回答。 请同学们自由朗读第2、3自然段，把自己感爱好的事情多读几遍。 A出示：来到海边，刚巧起先退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还时常回过头来，似乎不忍离开似