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1、部编版一年级上册雨点儿（第二课时）语文教案部编版一年级上册雨点儿语文教案 部编版一年级上册雨点儿语文教案 教材分析 雨点儿是一篇科学童话，全文运用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界动身，所以学生特殊喜爱。教学时，老师通过创设情境，激发学生的研读爱好，引导学生自读自悟，并且充分敬重学生在学校过程中的独特体验。此外，课文第一次出现对话，教学要引导学生读好对话。 教学目标 【学问与实力目标】 会认“数、彩”等12个生字，会写“问、有”等5个生字；相识1种笔画“乛”，相识3个偏
2、旁“彡、穴、刂”。 【过程与方法目标】 分角色朗读课文。 【情感看法价值观目标】 懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。 教学重难点 【教学重点】 会认12个生字，会写5个生字；相识1种笔画“乛”，相识3个偏旁“彡、穴、刂”。 【教学难点】 分角色朗读课文。懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。 课前打算 多媒体课件、图片、音频。 教学过程 第一课时 一、播放歌曲小雨沙沙，学生跟唱： 2.组织学生说一说听完这首歌的感受。 3.老师导入：今日我们就来学习雨点儿。 4.学生齐读课题，老师指导读儿化音。 二、初读课文，整体感知： 1.老师：雨点儿有大有小。你们听，大雨点儿和小雨点儿正在说说静静话呢！ 2.要
3、求学生借助拼音自由读课文：标出自然段；遇到不相识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来，多读几遍。 3.同桌互读，订正读得不对或不精确的字音。 4.老师出示生字词，检查学生自学状况。 （1）认读生字。 出示带拼音的生字，开火车读。 去掉拼音，指名读。 沟通：你是怎么记住这些生字的？ （2）学习词语。 老师：让我们一起去森林里的草地上玩嬉戏吧！看，草地上长满了什么？老师把刚才学的字组成很多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把它们找出来。 指名“采蘑菇”，并大声带读蘑菇生的词语，其他学生跟读。 5.老师播放课文录音，学生边听边仿照着读，要求读流利。 6.学生用自
4、己最喜爱地方式朗读课文。 7.指名分自然段朗读课文，师生评议。 三、指导书写： 1.出示“你”，相识笔画“乛”。 老师范写“乛”，边写边强调：下笔向右横，行笔至起钩处顿笔向左下轻快钩出。留意钩不宜太大，要把力气送到笔尖。 2.学：学习“你”和“从”的读音、笔画数、以及书写依次。 3.师生沟通：怎样把字写得更美丽？（提示：“从”的其次笔是长点，第四笔是捺。） 4.学生先描红，再自由练写。 5.组内评议，写得好的嘉奖一颗小星星。 四、课堂小结： 老师小结：今日我们不仅相识了小雨点儿和大雨点儿，还识了字，学了词，读了课文。 下一节课我们接着学习雨点儿，了解雨点儿的本事和作用。 其次课时 一、谈话导入
5、，激发爱好： 1.出示生字卡片，开火车读。 2.指名朗读课文。 二、创设情境，感情朗读： 1.学习第1自然段。 （1）出示第1自然段，指名读。 （2）探讨沟通：从这句话中，你读懂了什么？ （3）老师播放课件，学生观看，了解雨的形成。 （4）说一说：还有哪些东西又多又轻，飘落下来？ （5）指导有感情地朗读。 2.学习第24自然段。 （1）老师：数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起来话来了，你听！ （2）出示对话，要求学生自由读，找找哪些是小雨点儿的话，哪些是大雨点儿说的。 （3）老师：你们喜爱小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜爱大雨点儿的，就读大雨点儿的话。 同桌练习分角色读，指名分角
6、色读，师生分角色读。 （4）老师：读完课文，你发觉了什么？ 学生汇报：小雨点儿 要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花有草的地方。 （5）老师：你还有什么疑问吗？（学生自由发言） 3.学习第5自然段。 （1）老师：他们为什么要到这些地方去？ 引导：过了不久，大地发生了奇妙的改变。看，这是一片有花有草的地方，下了一场雨 老师：在没有花没有草的沙漠上，雨点儿从云彩里飘落下来。慢慢的，雨停了 引导学生说说下雨后的漂亮景象。 （2）探讨沟通：为什么花更红了，草更绿了？为什么？没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草？ （3）指名读，竞赛读，齐读。（宠爱地、赞美地、感谢地） （4）沟通：这一切都是谁的功
7、劳？你喜爱雨点儿吗？ （5）老师：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？ 组织学生戴上头饰表演。 三、指导书写： 1.学生学习“问、有、半”的读音、笔画数，以及书写依次。 2.师生沟通：怎样把字写得更美丽？ 3.学生先描红，再自由练写。 4.组内评议，写得好的嘉奖一颗小星星。 四、作业布置： 1.和家长或小伙伴分角色品读课文。 2.找金波爷爷的书阅读，并与同学共享。 教学反思 略。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 部编版一年级上册雨点儿（第一课时）语文教案 部编版一年级上册雨点儿（第一课时）语文教案 设计说明 对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给
8、他们打开一个建立在生活阅历基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特殊注意老师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 课前打算 1多媒体课件，生字词卡片。(老师) 2了解雨水对花、草的作用。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、谜语激趣，导入新课 1多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨) 2通过谈话，调动学生已有的学问储备。 (1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？ 预设：大雨、
9、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。 (2)导问：你视察过大雨吗？是什么样的？ 预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。 (3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？ 预设：春天、秋天。 3揭示课文题目：今日我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目) 4指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。 设计意图：爱好是最好的老师。学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。本环节以学生喜爱的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活阅历，让生活阅历与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。
10、儿化音是我们学一般话的难点，应重点指导。 二、初读课文，自学生字 (一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！ (二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。 提出自学要求： 1自己读课文，借助汉语拼音，把字音读精确，把句子读通顺。 2在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。 (三)检查自学状况。 1认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。 课件出示带有拼音的词语： sh b qn yn ci bn kn wn d do nr d fn 数 不 清 云 彩 半 空 问 答 到哪儿 地 方 mi yu n ho l s zhn ch 没 有 更 好 绿 色
11、长 出 2小组竞赛，“开火车”认读没有拼音的生字。 课件出示生字： 数彩半空问到方没更绿出长 设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，敬重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培育学生的自学实力。激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。 三、多种方法，随文识字 1过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！ 2指名分段朗读课文，其他同学仔细倾听，并评价。 3朗读第1自然段，学
12、习生字“数”“彩”，相识新偏旁“彡”。 (1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小挚友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？你能用文中的话回答吗？ (2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 (3)学习生字“数”。 导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？ 出示词语卡片“数不清”，齐读。 相识“数”，拼读。 说一说还在哪儿见过这个字。 预设：在数学书上。“数”是一个多音字。 请小老师领读词语“数不清、数学”。 (4)教学“彩”。 导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？ 记字形：用加一加的方法记住这个字。 请小老师领读词语“云彩”。 相识新偏旁“彡”，说一
13、说还见过哪些带有“彡”的字。 (5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。 4朗读第24自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。 (1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着静静话呢！它们在说什么？请你自由地读一读第24自然段。 (2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？ (3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生协作读。 (4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记住它们的？ 预设： 半：用数笔画的方法记忆。 空：穴工空，相识新偏旁“穴”，表示洞窟。 问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问闪闻”。
14、到：用加一加的方法识记，组词：到处、到来。相识新偏旁“刂”。 方：谜语“一万点”。 没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没-有。 5学习第5自然段，相识生字“更、绿、出、长”。 (1)引读最终一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久- (2)学生齐读最终一个自然段。 (3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？(红和绿)认读“绿”。 (4)学习“更”，组词：更大、更多。 (5)谜语识字“出”-山上有山。 (6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。 设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在详细的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得好玩。多种方
15、法识记生字，培育了学生的识字实力，为学生的自主识字打下基础。 四、欢乐嬉戏，巩固生字 1嬉戏：找挚友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找挚友(扩词)。 2嬉戏：让花更红。 导学：小挚友，小雨点儿的本事可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小挚友的本事也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。 3导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺当地将它们读出来。 4指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。 设计意图：通过嬉戏创设宽松
16、和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培育语感，受到美的熏陶。 五、指导书写 1出示本课会写字：问、半、你、有、从。 2指名领读、组词。 3指导书写“你”字。 (1)引导学生视察“你”的结构和占格特点。 预设：左右结构，左窄右宽。 (2)学习新笔画“横钩”。 (3)老师边范写边讲解“你”字，学生书写。 (4)学生练习书写，老师巡察指导。 (5)评比与观赏。 4引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要留意哪些问题，再独立练习书写。 设计意图：
17、写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生视察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，留意字的间架结构，提升学生的审美实力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。 六、小结 同学们，今日我们相识了这么多新挚友，老师希望你们以后也和今日一样多开动脑筋，多想方法，主动相识生字挚友，这些挚友会帮助你们学到更多的学问，会让你们变得更加聪慧。 设计意图：激励学生在今后的学习中更努力地去识字。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级语文
18、上册雨点儿第一课时教案 部编版 年级语文上册雨点儿 时教案 、教学目标 ： 1.相识“彩、半、空”等12个生字，其中两个多音字。相识3个偏旁：三撇、穴字头、立刀旁。相识笔画横钩。学写生字“问、有、半、从、你”。 2.正确、流畅地朗读 文，逐步做到有感情的朗读 文。 3.充分调动多种感官，提高学生的视察实力，激发学生酷爱自然的感情。 4.通过对 文的理解，以及 件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。 二、教学重点、难点： 1正确、流利的朗读 文。 2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 3.通过多种形式提高学生视察实力，激发学生酷爱自然的感情。 三、 时支配：2 时。 教学过程
19、时 时目 ： 1.相识“彩、半、空”等12个生字，其中两个多音字。相识3个偏旁：三撇、穴字头、立刀旁。相识笔画横钩。学写生字“半、从”。 2正确、流利的朗读 文。 、谜语激趣，导入 1多媒体 件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨) 2通过谈话，调动学生已有的学问储备。 (1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？ 预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。 (2)导问：你视察过大雨吗？是什么样的？ 预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼 样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。 (3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？ 预设：春天、秋天。 3揭示 文题目：今日我们就来学习 篇关于雨的
20、文。(板书 文题目) 4指导朗读 文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。 二、初读 文，自学生字 ( )过渡：这么可爱的雨点儿， 文中是怎么写的呢？快打开书来读 读吧！(二)引导学生自读 文，小组合作学习生字。 提出自学要求： 1自己读 文，借助汉语拼音，把字音读精确，把句子读通顺。 2在小组内由组长带领学习这 的生字宝宝。 (三)检查自学状况。 1认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。 件出示带有拼音的词语： shbqnyncibnknwnddonrdfn 数不清云彩半空问答到哪儿地方 miyunholszhnch 没有更好绿色长出 2小组竞赛
21、，“开火车”认读没有拼音的生字。 件出示生字： 数彩半空问到方没更绿出长 三、多种方法，随文识字 1过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们 起到 文中去找 找这些字宝宝吧！ 2指名分段朗读 文，其他同学仔细倾听，并评价。 3朗读 1自然段，学习生字“数”“彩”，相识 偏旁“彡”。 (1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小挚友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？你能用文中的话回答吗？ (2)指名朗读 1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 (3)学习生字“数”。 导问：这 滴 滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？ 出示词语卡片“数不清”，齐读。 相识“数”
22、，拼读。 说 说还在哪儿见过这个字。 预设：在数学书上。“数”是 个多音字。 请小老师领读词语“数不清、数学”。 (4)教学“彩”。 导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？ 记字形：用加 加的方法记住这个字。 请小老师领读词语“云彩”。 相识 偏旁“彡”，说 说还见过哪些带有“彡”的字。 (5)指导朗读 1自然段，读出雨点儿的多。 4朗读 24自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。 (1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着静静话呢！它们在说什么？请你自由地读 读 24自然段。 (2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？ (3)分角色朗读： 名同学来当小雨点儿，
23、 名同学来当大雨点儿。男女生协作读。 (4)导学：在这 部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记住它们的？ 预设： 半：用数笔画的方法记忆。 空：穴工空，相识 偏旁“穴”，表示洞窟。 问：可以用加 加、换 换的方法，也可以用字族识字法，区分“问闪闻”。 到：用加 加的方法识记，组词：到处、到来。相识 偏旁“刂”。 方：谜语“ 万点”。 没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没有。 5学习 5自然段，相识生字“更、绿、出、长”。 (1)引读最终 个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久 (2)学生齐读最终 个自然段。 (3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？(红和绿
24、)认读“绿”。 (4)学习“更”，组词：更大、更多。 (5)谜语识字“出”山上有山。 (6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。 四、欢乐嬉戏，巩固生字 1嬉戏：找挚友。 件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连 连。再给“大雨点儿”身上的字找挚友(扩词)。 2嬉戏：让花更红。 导学：小挚友，小雨点儿的本事可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小挚友的本事也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了( 件演示 文 88页的插图)。 3导学：将字宝宝放在 文里，希望大家也能很顺当地将它们读出来。 4
25、指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。 五、指导书写 1出示本 会写字：问、半、你、有、从。 2指名领读、组词。 3指导书写“你”字。 (1)引导学生视察“你”的结构和占格特点。 预设：左右结构，左窄右宽。 (2)学习 笔画“横钩”。 (3)老师边范写边讲解“你”字，学生书写。 (4)学生练习书写，老师巡察指导。 (5)评比与观赏。 4引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说 说书写时要留意哪些问题，再独立练习书写。 六、小结 同学们，今日我们相识了这么多 挚友，老师希望你们以后也和今日 样多开动脑筋，多想方法，主动相识生字挚友，这些挚友会帮助你们学到更多的学问，会让
26、你们变得更加聪慧。 雨点儿其次课时教学设计之二 教材分析： 对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活阅历世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。雨点儿是一篇科学童话，文笔美丽，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。 设计理念： 1.注意认知因素和情感因素的统一。 2.留意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。 3.敬重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。 4.重视学生的主体地位的同时，主动发挥老师作为学生学习
27、组织者和促进者的作用。 课前预热： 出示：青蛙唱歌下小雨、下大雨、下雷雨、狂风暴雨 师：谁会读这些词语，其他小挚友做动作或发出声音来学一学。 学生学声，做动作。 一、情境导入 1、师：闭上眼睛，细致听声音。 播放小雨的声音。 师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小挚友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。 2、你感觉到什么？ 3、你喜爱这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁情愿来打声招呼？ 揭题：雨点儿（正音） 师：我们一起来招呼他一下。 二、学习第一小节 1、出示动画雨点飘落的情景 师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都相识他们，你们帮我一起数一数，好吗？ 我数得眼睛都花了
28、，你们都数清了吗？ 出示：数不清 指名读 师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？ 2、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？ 出示：飘落 （1）为什么说是飘落呢？ （2）因为有风才会飘 （3）还有什么也是飘落下来的？ （4）谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？ （5）你能读好这个词吗？ （6）指名读齐读 3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵） （1）是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫云彩 （2）出示：云彩 （3）云彩还是雨点的妈妈呢！ （4）谁会读一起读。 4、这几个词语小挚友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？能干的小挚友可以用上两个或三个词语来说一说。 5、有位
29、作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗/ 出示第一自然段 自由读指名读-齐读配动作同桌对读齐读 三、学习二、三、四自然段 1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿，他们在说静静话呢！想知道他们在说什么吗？ 请小挚友翻到课文105页，选择自己喜爱的方式读课文，用找到他们说的话。 2、听录音出示对话的句子 3、师：大雨点问小雨点什么？ 相识问号及问句。 在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？ 指名读齐读 4、师：小雨点，你要去哪里？ 生：我要去有花有草的地方。 5、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关切我去哪里？谁来关切我？ 生问：你要去哪里？ 师：我要去没有
30、花没有草的地方！ 6、自由练习对话，同桌分角色朗读 指名分角色朗读师生对读 没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。 理解没有花没有草的地方。 师：小雨点儿感到新奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？ 句式练习： 小雨点儿惊奇地问：？ 7、师：多么和善、可爱的大雨点儿呀，他们带着美妙的愿望，在天空中飘呀飘，可快乐了，让我们带着快乐的语气来读一读第一自然段。 四、学习第五自然段 、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么改变？ 看动画 、学生视察后，说改变。书上怎么写的呢找到读一读。 、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？ 你能用快乐的语气读一读吗？自由读一读。 （）
31、指导读：谁来读这一句话 老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？ 小花，小花，你为什么这么红？ 小草，你为什么这么绿？ （）小雨点儿听了小花，小草的 话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段 、大雨点儿好艳羡小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么改变？ 播放动画。 、出示句子： 没有花没有草的地方 齐读自由读齐读 、出示第自然段 自由读指名读想读的一起读 、假如你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？ 、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，似乎在说：我好华蜜啊！请小挚友读出大雨点华蜜的感觉，再读第一自然段。 五、总结课文，齐读课文
32、。 部编版一年级语文上册雨点儿教学设计 对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活阅历基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。下面是我为大家带来的部编版一年级语文上册雨点儿教学设计，欢迎阅读。 教案设计说明: 对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活阅历基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特殊注意老师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说;在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙
33、产生爱好。 课前打算: 1.多媒体课件，生字词卡片。(老师) 2.了解雨水对花、草的作用。(学生) 课时支配:2课时。 教学过程: 第一课时 一、谜语激趣，导入新课 1.多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨) 2.通过谈话，调动学生已有的学问储备。 (1)导问：生活中你见过什么样的雨呢? 预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。 (2)导问：你视察过大雨吗?是什么样的? 预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。 (3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下? 预设：春天、秋天。 3.揭示课文题目：今日我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书
34、课文题目) 4.指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。 设计意图：爱好是最好的老师。学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。本环节以学生喜爱的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活阅历，让生活阅历与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学一般话的难点，应重点指导。 二、初读课文，自学生字 (一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢?快打开书来读一读吧! (二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。 提出自学要求： 1.自己读课文，借助汉语拼音，把字音读精确，把句子读通顺。 2.在小组内由组
35、长带领学习这一课的生字宝宝。 (三)检查自学状况。 1.认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。 课件出示带有拼音的词语： shbqnyncibnknwnddonrdfn 数不清云彩半空问答到哪儿地方 miyunholszhnch 没有更好绿色长出 2.小组竞赛，“开火车”认读没有拼音的生字。 课件出示生字： 数彩半空问到方没更绿出长 设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，敬重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培育学生的自学实力。激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
36、竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。 三、多种方法，随文识字 1.过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧! 2.指名分段朗读课文，其他同学仔细倾听，并评价。 3.朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，相识新偏旁“彡”。 (1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀!沙沙沙，沙沙沙!小挚友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的话回答吗? (2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 (3)学习生字“数”。 导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗? 出示词语卡片“数不清”，齐读。 相识
37、“数”，拼读。 说一说还在哪儿见过这个字。 预设：在数学书上。“数”是一个多音字。 请小老师领读词语“数不清、数学”。 (4)教学“彩”。 导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来? 记字形：用加一加的方法记住这个字。 请小老师领读词语“云彩”。 相识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。 (5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。 4.朗读第24自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。 (1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着静静话呢!它们在说什么?请你自由地读一读第24自然段。 (2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么? (3)分角色朗读：一名同学来当小
38、雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生协作读。 (4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗?你是怎么记住它们的? 预设： 半：用数笔画的方法记忆。 空：穴+工=空，相识新偏旁“穴”，表示洞窟。 问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问-闪-闻”。 到：用加一加的方法识记，组词：到处、到来。相识新偏旁“刂”。 方：谜语“一万点”。 没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没有。 5.学习第5自然段，相识生字“更、绿、出、长”。 (1)引读最终一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久 (2)学生齐读最终一个自然段。 (3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色
39、的两个字?(红和绿)认读“绿”。 (4)学习“更”，组词：更大、更多。 (5)谜语识字“出”山上有山。 (6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。 设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在详细的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得好玩。多种方法识记生字，培育了学生的识字实力，为学生的自主识字打下基础。 四、欢乐嬉戏，巩固生字 1.嬉戏：找挚友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找挚友(扩词)。 2.嬉戏：让花更红。 导学：小挚友，小雨点儿的本事可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小挚友的本事也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。 3.导学：将字宝宝放在