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1、11 将相和重点难点疑点解析10 草船借箭重点难点疑点解析 10草船借箭重点难点疑点解析 10草船借箭 重点难点疑点解析 1理解课文内容，相识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有学问、有计谋、有肚量、有胆略。 这篇课文是依据我国闻名古典历史小说三国演义中有关草船借箭的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮草船借箭的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙
2、计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。 【例1】你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。鲁肃答应了。果真不提借船的事。 析这里讲的是诸葛亮请鲁肃帮他的忙，并要鲁肃不要把借船的事告知周瑜。你借给我二十条船，每条船上要三十名军士还要一千多个草把子我自有妙用。造箭不用竹子、翎毛、胶漆等物，借船只、军士、草把子干什么呢？自有妙用表明诸葛亮成竹在胸。诸葛亮请鲁肃帮忙，并要求他保密。鲁肃果真没有把这事告知周瑜。说明诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，可以信任。诸葛亮不让周瑜知道借船的事，说明他了解周瑜，假
3、如让周瑜知道，他必定设法阻挠，安排就可能落空。从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略、知人、了解人。 【例2】这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呼喊。一万多名弓努手一齐朝江中放箭，箭似乎下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呼喊，靠近曹军水寨去受箭。 析这里讲的是诸葛亮奇妙地向曹操借箭，突出表现了诸葛亮精通天文、气象，了解曹操。抓住了曹操谨慎、多疑的性格特点，考虑周全，支配奇妙，利用有雾的天气，借箭胜利。大雾漫天，到处都是雾，选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预料精确。江上连面对面都
4、看不清，曹操才不敢轻易出动，只叫弓弩手射箭。把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，即便于统一行动，避开走散，又不留空档，使受箭面积大。军士擂鼓呼喊，既造声势，又提示射箭方向。箭似乎下雨一样，又下令把船掉过来，两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。方方面面考虑周密，支配奇妙。曹操让一万多名弓弩手一齐朝江中射箭，说明诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的状况下，不会轻易出动。 2了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。 分清事情的前因后果是了解草船借箭这件事的关键。这篇课文是按事情的发展依次记叙的，不但整件事情有个前因后果，事务中的一些详细情节都有自己的前因后果。 例如，诸葛亮利用草
5、船向曹操借箭的部分就有个前因后果。因为周瑜嫉妒诸葛亮的才能，所以要他十天内造出十万支箭，结果诸葛亮立下军令状，答应三天内造好十万支箭。因为诸葛亮关照鲁肃，借船一事不能让周瑜知道，所以鲁肃向周瑜报告时，不提诸葛亮借船的事，结果草船借箭的安排得以实施。因为诸葛亮精通天文、气象，所以才选择了大雾漫天去借箭。因为诸葛亮了解曹操谨慎、多疑的性格特点，江上雾很大，看不清虚实，所以曹操下令不要轻易出动，只叫弓弩手射箭，结果二十条船两边草把子上插满了十万多支箭。 3从草船借箭这件详细事情，体会诸葛亮的足智多谋。 足智多谋是指惊人的机灵、奇妙的谋划，形容有预见性，擅长依据客观形势确定策略。草船借箭这件事的前前后
6、后，的确说明白诸葛亮的足智多谋。从借箭前的打算船只、军士、草把子，到借箭时的大雾漫天、曹操不敢轻易出动，到掉转船头，两面受箭，每条船大约有五六千支箭，二十条船总共有十万多支。都说明诸葛亮足智多谋，说明诸葛亮精通天文、气象，了解人，考虑周全奇妙支配。与课文开头说诸葛亮挺有才能照应。课文最终从周瑜的诸葛亮足智多谋，我真比不上他的慨叹，也反衬出诸葛亮的过人才能和足智多谋。 14 夜莺的歌声重点难点疑点解析 14夜莺的歌声重点难点疑点解析14夜莺的歌声 1这是一篇讲读课文，记叙了在前苏联卫国斗争时期，一个小男孩帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事。表现了苏联少年儿童的机灵、英勇和爱国主义精神。 课文
7、一起先就交待了故事发生的时间战斗刚结束。课文先写德国兵发觉了学夜莺叫的孩子，并叫他带路，在孩子与德国兵的最初的对话中，德国军官想从孩子的嘴里探听消息，对孩子软硬兼施，威逼引诱，而小男孩总是镇静、自然地应对，话语中流露出对敌人的憎恨，却又让德国军官觉得他不过是一个天真不懂事的孩子。进而信任了他的话，并要他带路。表现了小男孩的机灵英勇和爱憎分明的思想感情。 再写孩子把德国兵带进茂密的树林里。队伍动身了，敌军军官与小男孩俩人并排着走，可见德国军官特别狡猾；孩子有时候学夜莺唱、有时候学杜鹃叫，这样边走边玩。表面看来这孩子实在是太天真，太无趣，事实上是小男孩为麻痹敌人，以便后来他用鸟声同游击队联系时不致
8、引起敌人的怀疑。德国军官问树林里有没有游击队，孩子用蘑菇岔开（在德文中游击队一词的发音与蘑菇的发音相近。），这些都表现了他的机灵。 然后写了游击队从夜莺的歌声中了解到敌情，做好了战斗打算。树林深处，有几个游击队员埋伏在那里，示意孩子已把德国兵带进了游击队的伏击圈。游击队员从夜莺和杜鹃的叫声中了解了敌情，可见孩子和游击队保持着常常的联系，并多次用这种方式进行联系，多次帮助游击队歼灭敌人。假如我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺。游击队员的这句话，说明他们和小夜莺之间的关系非常密切。 最终讲游击队员歼灭了德国兵，小夜莺又执行新的任务了。本文以夜莺的歌声打破了夏日的寂静，有个孩子坐在河岸边上开头，以
9、坐在原来那河岸边削什么东西，从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声结束，示意小男孩又在迎接新的战斗。这是首尾呼应使文章线索清楚，又紧紧地扣住了主题。 2课文首尾呼应，紧扣中心。课文开头三个自然段和最终两个自然段之间相互照应。以夜莺的歌声为题，从始至终充溢了夜莺的歌声：歌声把敌人引到河边，歌声把敌人带进森林，歌声把敌情传给游击队，歌声又在河边响起。 3学习本课生字新词。生字中灶读z4o，不读zh4o，留意读准。生字旷、灶、岔可分别用扩、吐、盆比较分辨，以便记忆。 4本课须要重点理解的句子。 【例1】人哪？斗争一起先这里就没有人了。小孩不慌不忙地回答：刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来
10、了就都跑了。 析人哪？意思是，你问的是这里有没有人是吗？先不回答对方，有意装出才弄明白的样子，然后再回答斗争一起先，这里就没有人了，使敌人以为自己是一个没有心计的孩子，而疏于防范。于是就借着说明没有人的缘由，学着大人的口气，既把敌人痛骂了一通，又让敌人进一步认为：这是一个有什么就说什么的蠢孩子。 【例2】曲曲折折的小路穿过密密的白桦树林，穿过杂草丛生的空地，又爬上了长满古松的小山上。 析采纳拟人的修辞手法，既生动形象地反映了森林越来越密、越来越深，又示意小男孩把敌人一步步引入了游击队的包围圈，已到了小孩易退、敌人难逃之地。 【例3】坐在原来那河岸边削什么东西，并且时常回过头去，望望那通向村子的
11、几条道路，似乎在等谁似的。 析这是说夜莺又在坚守岗位，察看敌情，以便通知游击队再次歼灭敌人。 【例4】胳膊一甩一甩地盯着路旁的树林，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。 析这是有意麻痹敌人，使他们觉得这只不过是个顽皮的、贪玩的小孩。 11 将相和重点问题解析 11将相和重点问题解析重点问题解析 1解题。 将相和这篇课文是一篇历史故事，是依据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。将指廉颇，相指蔺相如。这个故事以秦赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过完璧归赵渑池之会负荆请罪三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如英勇机灵、不畏强暴的斗争精神，
12、以国家利益为重，顾全大局，识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。 2了解每个小故事的发生、发展和结果。 第一个故事讲蔺相如完璧归赵。 故事的起因是：秦国自恃强大，假意用十五个城换赵国的无价之宝和氏璧。 故事的经过是：蔺相如到秦国向秦王献和氏璧，秦王对宝玉赞叹不已，但就是不提换十五座城的事。蔺相如谎称和氏璧有毛病，要指给秦王看，借此骗回和氏璧，并用撞碎宝玉逼秦王答应交城。回到宾馆，蔺相如派人隐私将和氏璧送回赵国。 故事的结果是完璧归赵。 其次个故事讲秦王和赵王渑池之会。 故事的起因是：秦王约赵王在渑池会见，想在会见时羞辱赵王，羞辱赵国。 故事的经过是：蔺相如出谋，自
13、己跟赵王前行，廉颇率军做好抗秦打算。在会见中，秦王要赵王鼓瑟并让人记录下来，以此羞辱赵国和国君。蔺相如以其人之道还治其人之身，迫使秦王为赵王击缶，也让人记录下来。 故事的结果是：赵王、赵国的尊严得到了维护。 第三个故事讲廉颇负荆请罪。 故事的起因是：蔺相如的职位升得比廉颇高，廉颇不服气。 故事的经过是：蔺相如为避开和廉颇发生冲突，多次相让，并跟手下谈了相让的缘由是以国家利益为重。这话传到廉颇耳朵里，他特别惭愧，于是负荆请罪。 故事的结果是：将相重归于好，同心同德保卫赵国。 3这三个故事之间的联系。 这三个故事各自都是独立完整的故事，有它们各自的起因、经过和结果。但从全文来看，这三个故事又是紧密
14、相连，层层深化的。因为蔺相如完璧归赵，在渑池会上维护了国家的尊严，立了大功，天经地义受到赵王提升，职位比廉颇高，引起了廉颇的不服气，造成将相不和。因此，我们可以把第一、二个故事看做是第三个故事的起因。 其次个故事是第一个故事的发展。秦王没有得到和氏璧，很不甘心，就又设计借机羞辱赵王和赵国，这样就产生了其次个故事，渑池之会。 第三个故事是第一、二两个故事的必定，蔺相如的步步高升，引起廉颇不满，有心情就要发作，于是找碴儿，明白蔺相如专心后负荆请罪。将相和好。 4如何看待廉颇这个人。 廉颇是赵国一名大将，为保卫赵国做出很大贡献。因为蔺相如高升不满是他一时糊涂，一旦相识到将相不和的危害，立刻改正错误。
15、这说明他是一位以国家利益为重，知错就改的老将军。 5复述负荆请罪这个故事。 （1）在熟读课文、理解内容、了解叙述依次的基础上进行复述。负荆请罪这个故事先讲将相之间产生冲突，接着讲蔺相如到处退让回避，最终讲廉颇负荆请罪。 在复述时，应抓住将相之间产生冲突的主要缘由是廉颇的居功自傲。讲到蔺相如的到处退让回避，绝不是胆怯廉颇，他是考虑到将相不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机攻打赵国。将相和，则国家安；将相不和，则国家危。表现出蔺相如顾大局，识大体，胸怀宽广的好品质。讲到廉颇的负荆请罪，他在蔺相如言行的感化下，相识了自己的错误，主动恳求责罚，反映出廉颇不失为以国家利益为重的老将军。抓住这么几点就能
16、精确把握文章内容和依次。 （2）既留意用自己的话复述，又留意引用课文中的好词佳句。 在复述的时候，用自己的话，培育自己的口头表达实力，引用书上的好词佳句，帮助我们丰富语言，提高表达的水平。 （3）复述时留意交代清晰时间、地点、人物以及事情的来龙去脉，使故事完整，力求生动。 6体会文章的写法。 （1）别具匠心的结构支配。 将相和这个故事是按事情发展依次支配了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪这样三个小故事。这三个小故事各有中心，又亲密联系，环环相扣，构成一个完整的故事。 （2）通过人物的言行表现人物的思想品质。 蔺相如面对秦王的言而无信，竟敢以死相抗，他不顾秦王的淫威，强迫秦王击缶，这些都说明为了国家
17、的利益与尊严不怕牺牲的精神。为了赵国的安危，不与廉颇计较，主动回避，反映了他识大体、顾大局，以国家利益为重。 居功自傲的廉颇，当他知道自己错了的时候，脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。足以看出他以国家利益为重，勇于改正错误的精神。 将相和教学难点 突破 将相和这篇课文以秦、赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程。文中人物形象活灵活现，因果关系错综困难。因此，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系就成了本文教学的重点、难点。 一、查阅资料，了解背景。 将相和由完璧归赵渑池之会负荆请罪三个故事组成，因年头久远，内在联系
18、困难，课前可先让学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景及人物的状况，并做到适当摘录，以丰富学生学问，为学文作好铺垫。学生驾驭了第一手资料，老师可给他们创设一个展示、沟通的机会，在课前几分钟里，让学生各抒己见，使学生获得多方面的学问信息，这样，既为顺当地读懂课文打下了基础，又培育了学生主动查阅资料的好习惯。 二、理清脉络，分清因果。 1初读感知，设疑激趣 遵照大纲中阅读教学要从整体入手的原则，我们在教学伊始，可首先让学生通读全文，在读准、读通的前提下，老师可借检查预习，了解学生对课文生字新词（包括课后题4的词语）的认读状况，对课文整体感知的状况以及对将相和三字的理解。然后由和字引出不和。此时老
19、师可设疑激趣：那么，是什么缘由导致他们失和？又是什么缘由使他们言归于好了呢？学生带问题默读全文，边读边思索，最终通过探讨，初步理出故事的来龙去脉，即前两个故事是失和的缘由，第三个故事是事情的结果。 2分清因果，突破重点 将相和一文篇幅较长，三个故事的处理不能平均用力。可以重点段完璧归赵为主，老师扶学指导，并渗透肯定的学习方法或思路，然后发挥群体优势，以小组学习的形式，自学后两个故事，做到长文短讲，省时高效地突破重难点，达到教学目标。 （1）扶读悟法。细读完璧归赵，引导学生弄清两个问题：一是该故事的起因和结果各是什么；二是你从中体会出蔺相如是一个怎样的人，画出有关语句并谈出理由。重点引导学生抓住
20、描写蔺相如的动作、语言和语句来体会，如上前一步往后退了几步举起等动作的描写；他义正词严的说大大方方地说等语言的描写。通过练读体会他是一个怎样的人。也可以让学生扮演角色，义正词严地读，大大方方地说，尽可能地站在人物的立场体会他当时的心理，从而读出人物的语气。最终通过学生的读和发言，总结出这样的结论：蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际自告奋勇，面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机灵英勇的性格。这样，老师引导学生通过抓重点句段体会人物特点，渗透了学法的指导，培育了学生的创建思维实力。 （2）自学用法。渑池之会和负荆请罪两个故事，老师可由半扶半放到全放，也可以干
21、脆全部放手，以课后题1的（2）（3）或上面两个问题为主，分小组自学。要留意引导学生运用抓重点句段体会人物特点的方法，在熟读、精读中理解课文内容。可重点抓以下两部分：一是蔺相如逼秦王击缶并记录下来，二是负荆请罪中蔺相如说的话。从这两部分中，体会出他的机灵英勇和对敌寸步不让、对友却宽宏大量的名贵品质，突出他一切以国家利益为重的爱国思想，同时可渗透团结、爱国的思想教化。老师可让学生在充分理解、朗读的基础上复述负荆请罪，完成课后题5。 通过自学，学生弄明白了每个故事的前因后果，然后以课后题2、3为主进一步深化探讨，抓住故事之间的内在联系，得出结论：第一个故事的结果是其次个故事的起因，即蔺相如完璧归赵立
22、了大功，才会有渑池之会的随行；前两个故事的结果又是第三个故事的起因，即蔺相如连立奇功造成廉颇与之失和；整个故事的起因则是课文第一自然段所讲的战国时期，秦国最强，经常进攻别的国家。 三、品读观赏，领悟方法。 老师要引导学生回过头来领悟作者是怎样运用语言文字表达课文中心的，从中学习表达方法。如将相和一文，作者构思奇妙，虽然因果关系错综困难，但却表达得特别清楚。为了让学生加深相识，可设问：这三个故事的依次能否颠倒，为什么？另外，作者在写人物特点方面主要抓住了人物的语言、动作来表现其性格特点，这也是本文的一大特色。可找出有关句段品读、体会、观赏。也可以让学生谈体会：你认为课文哪些地方写得好？让其各抒己
23、见，说明理由。如：前两个故事中几次用到只好只得这两个词语，可抓住它们来深究事情的前因后果，在事情的因果关系中体会出蔺相如的智与勇，从中品析出作者用词之奇妙。 另外，老师可依据学生实际状况考虑布置以下作业： 一是学问延长练习。课后设悬念：既然将相和同心同德保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了呢？它是怎样灭亡的？这个问题虽然难度较大，但却能引导学生从课堂走向课外，促使他们博览群书，养成查阅资料的好习惯。 二是读中学写练习。通过一件事写写同学、挚友之间团结友爱的故事，要写清前因后果。 11 将相和参考教案二 11将相和参考教案二 11将相和 一、素养教化目标 （一）学问教学点 1生字：璧、允、廉、
24、颇、羞辱、拒。 2新词：理屈、示弱、抵挡、推辞、羞辱、拒绝、无价之宝、只字不提、完璧归赵、同心同德、负荆请罪。 3重点句、段： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！ （二）实力训练点 1给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。 2通过人物的言行，分析人物的性格特点。 3在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 4复述负荆请罪这个故事。 （三）德育渗透点 学习蔺相如对敌不畏强暴、机灵英勇，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学
25、习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。 二、重点、难点、疑点及解决方法 （一）本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、探讨、沟通解决。 （二）本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。 （三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的方法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。 三、课时支配 三课时 四、学生活动设计 1依据课后思索题默读课文，独立思索、分组探讨、集中沟通。 2有感情地分角色朗读课文。 3复述课文。 4课堂口头、笔头练习。 五、教学过程 第
26、一课时 （一）明确目标 1自学生字、新词，理解加点词语。 2初读课文，了解文章主要内容。 3再读课文，理清脉络，概括段意。 4分析第一个故事。 （二）整体感知 本文主要以秦、赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。 （三）重点、难点的学习与目标完成过程 1激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱黄河颂。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我不由自主地想起历史上多数可歌可泣的爱国故事。今日，我们要学的新课将相和，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。 2简介背景、揭示课题。 （1）将相和这个故事发
27、生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。 （2）看到课题，你想知道什么？ （看到课题，我想知道将、相分别指谁？将、相之间是怎样由和到不和又到和好的。） 3检查预习，质疑问难。 （1）生字：（要求读准字音，驾驭字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：） （2）解词： 无价之宝：形容物品特殊宝贵，用多少钱也买不到。 诚意：真心。 绝口：因回避而不说。 失信：答应别人的事没做到，失去信用。 抵挡：抵抗，反抗。 推辞：谦让不干。 理屈：理由不足
28、或不合道理。屈，理屈。 义正词严：理由充分，说话有气概。 完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发觉的一块玉制成的璧。完璧归赵指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比方物归原主。 同心同德：协，合。团结一样，共同努力。 负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。 （3）质疑问难，老师巡察、点拨。 4初读课文，学生自悟。 （1）指名分节朗读课文，师生共同订正读中存在的问题，指出不足。 （2）速读课文，探讨沟通。 在书上画出将、相分别指谁？和是什么意思？（将指大将军廉颇，相指上卿蔺相如，和是和好、团结的意思。） 本文主要讲了一个什么故事？ （本
29、文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。） 5理清脉络，概括段意。 （1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 （2）探讨沟通： 本文讲了三个小故事。 第一个故事（110）完璧归赵。 其次个故事（1115）渑池之会。 第三个故事（1618）负荆请罪。 6学习第一个小故事。 （1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 学生各抒己见，归纳整理： （起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。 经过：蔺相如机灵英勇斗秦王。 结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。） （2）画出描写蔺相如言行的句子，依据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。
30、探讨、沟通、整理： 语言：我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如就没有动兵的理由。（机灵） 行动：当满朝文武犯难时，蔺相如自告奋勇。（表现出蔺相如的英勇。） 语言：这块璧有点小毛病，让我指给您看。（机灵） 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，有意指引璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机灵） 语言：我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！（不畏强暴、机灵英勇。） 行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机灵英勇。） 7看图讲解并描述，训练表达。 打出幻灯片，
31、让学生细致视察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达实力、复述故事实力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机灵英勇的人。 8小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，见机行事，揭穿了秦王的骗局，奇妙地要回和氏璧，机灵英勇地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。 9指导有感情地朗读第一个故事。 （四）总结、扩展 1总结学习第一个故事的方法： （1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，驾驭故事的主要内容。 （2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。 （3）有感情地朗读课文。 2扩展：蔺相如不畏强暴、机灵
32、英勇、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习渑池之会。 （五）课堂练习 简要复述完璧归赵的故事。 其次课时 （一）明确目标 1学习其次、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。 2有感情地朗读课文。 3依据人物言行，了解人物的性格特点。 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 1复习检查。 （1）将、相分别指谁？和是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？ （2）分角色朗读课文。 （3）依据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。 2老师点拨，突破重、难点。 过渡：蔺相如完璧归赵后，
33、被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们接着学习其次、三个小故事。 （1）学习其次个小故事。 根据学习第一个故事的方法学习其次个故事。 自学提纲： 读其次个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。 （探讨、沟通、整理： 起因：秦王想羞辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。 经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。 结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。） 画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。 a画出人物言行。 （语言：请您为赵王击缶。；您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！ 行动：他走
34、到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。） b思索：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？ （探讨、沟通、点拨： 因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这事实上是秦王羞辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机灵英勇的高尚品质。） （秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边疆上做好了抵挡秦兵的打算，秦王只好放赵王回去。） 指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。 小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机灵英勇、置个人生死于不顾，以其
35、人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了冲突，这个冲突是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。 （2）学习第三个小故事。 默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。 画出人物的言行，分析人物性格特点。 （探讨、沟通、点拨： 起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生冲突。 经过：蔺相如到处回避、忍辱退让。 结果：廉颇负荆请罪，将相和好。） 分析蔺相如的语言、行动： （语言：秦王我都不怕，会怕将军吗？我所以避着廉将军，为的是我们赵
36、国呀！表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。 行动：请病假不上朝，免得跟廉颇见面；望见廉颇骑着高头大马过来了，抓紧叫车夫把车往回赶。表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。） 再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思索： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。假如我们闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！ a蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么状况下说的？ （不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的状况下说的。） b这段话包括几层意思？
37、 （包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。） c秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？ （说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边疆做好了抵挡秦兵的打算，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。） 指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。 分析廉颇的语言、行动： 画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。 （语言：我廉颇攻无不克，
38、战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！ 反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。） （行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。 反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。） 出示幻灯片，视察其次幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。（学生可以绽开合志向象、各抒己见，只要合文章情理即可。） 廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？ 探讨、沟通、点拨： （因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如到处回避他，并非害怕，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应当，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能
39、以国家利益为重，勇于改过。） 指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。 （三）总结、扩展 1通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜爱谁？为什么？ （蔺相如有不畏强暴、机灵英勇，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜爱谁可依据人物的性格特点说明理由。） 2思索：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本缘由是什么？（具体说出因果联系；爱国是和好的根本缘由。） （四）课堂练习 复述负荆请罪的故事。 第三课时 （一）明确目标 1在理解课文的基础上，了解三个故事间
40、联系，弄清事情的前因后果。 2回顾全文，归纳中心。 （二）重点、难点、疑点的学习与目标完成过程 1老师点拨，突破难点、解决疑虑： （1）分角色朗读全课，课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如、廉颇的什么品质？ （表现了蔺相如不畏强暴、机灵英勇的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好品质。） （2）课文的三个小故事叙述了谁和谁的冲突？依据冲突性质的不同，这些冲突可以归纳为哪两种冲突？ （探讨、沟通、点拨：叙述了秦国与赵国之间的冲突，这一冲突是敌我冲突；廉颇与蔺相如之间的冲突是个人冲突。） （3）贯穿两种冲突的中心人物
41、是谁？（蔺相如）蔺相如在这两个不同的冲突面前分别实行了怎样不同的解决方法？ （探讨、沟通、点拨：对秦国敌我冲突实行坚决斗争、针锋相对的解决方法；对同廉颇的内部冲突实行顾全大局、求和、团结的解决方法。） （4）三个小故事间有什么联系？ （探讨、沟通、点拨：师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。师：而蔺相如完璧归赵、渑池之会的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：负荆请罪是果，前两件事均是因。） （5）文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。第一自然段是下面三个故事的总的起因，
42、假如没有这个缘由，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最终蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本缘由。） 2回顾全文，归纳中心。 （本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机灵英勇的精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。） （三）总结、扩展 本文通过典型事务来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深刻的爱国主义教化。课下请同学们自读历史故事刎颈之交，进一步学习将相团结一样、全力合作的爱国
43、主义精神。 六、布置作业 1形近字组词： 2复述负荆请罪这个故事。 3联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。 （可依据将相的高尚品质来谈感想，假如在学习、生活中同学之间都能向将相学习，以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾全大局，那么，我们肯定会把国家建设得更好，成为真正的二十一世纪的主子。） 18将相和 18将相和 一、教材分析： 本文是一个历史故事，是依据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。它以秦赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如英勇、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好思想。 二、教学要求： 1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机灵英勇，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教化。 2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；能抓住人物特点，搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培育逻辑思维实力和务求理解的读书习惯。 3、学会本课生字、新词。 4、复述“负荆请罪”这一故事。 5、有感情地朗读课文。 三、教学重难点： 1、理解三个故事的缘由和结果。 2、了解三个故事之间的联系。 四、教时支配：三课时 五、课前打算：挂图、小黑板、布置学生预习