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1、五年级语文下册将相和教学设计五年级语文下册将相和教案设计 五年级语文下册将相和教案设计 【教材分析】 将相和是一个流传千年的动人故事，课文以战国时期，秦赵两国的冲突为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由和到不和，又到和好的发生，发展过程赞扬了蔺相如的机灵英勇和为国家利益顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的爱国精神。三个故事既相互独立，又有内在联系，全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格显明，很受学生的喜爱。 【学情分析】 通过第一课时的学习，学生已了解了本课是历史故事，写的是赵国的蔺相如和廉颇言和的事。本节课学生训练如何抓住人物特点体会人
2、物品行以及理清故事间的相互联系，培育逻辑思维实力和务求理解的读书习惯。 教学目标 1学问与技能 （1）通过抓文中重点词句，理解人物语言动作来体会人物性格特点。 （2）在理解课文内容中，分清文章中故事的前因后果及相互联系。 2方法与过程 （1）通过抓文中重点词句，理解人物语言动作来体会人物性格特点，学习蔺相如机灵英勇、顾全大局和廉颇勇于改过的品质。 （2）在理解课文内容中，分清文章中故事的前因后果及相互联系。 3情感.看法与价值观 通过学习课文，学习蔺相如机灵英勇、顾全大局和廉颇勇于改过的品质，并使学生从中受到爱国主义教化，激发学生的爱国热忱。 教学重难点 1在理解词句中体会人物的性格特点。 2
3、把握三个故事之间的内在联系。 教学思路主要探讨的是课文中人物所做事情的起因、经过、结果，弄清晰它们之间的关系。联系“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事各自的前因后果，理清全文“和不和和”的线索，再了解它们之间的因果关系。对应品读相关的课文内容。在评价人物这个环节时，考虑到学生有了前面整体把握的基础，也已经加深了对课文内容的熟识程度，因此要求学生引用文中句子来对人物进行评价。写一写、读一读，说一说，相互评议，相互补充。教学方法讲解法、小组合作法、探究法教学打算 多媒体课件。 教学过程 一、复习引入，引发探究 1、同学们，上节课我们学习了课文将相和现在让我们接着走进课文回顾上节课所学的内
4、容。（指名分节朗读课文） 2、通过同学声情并茂的朗读，你都知道了什么？（生答）相机 五年级下册将相和教案 五年级下册将相和教案 设计理念（主题）： 中华文化源远流长，博大精深。“和”文化作为中华传统优秀文化的一部分，在今日依旧有着举足轻重的重要作用。在社会主义现代化新时期，我们更加要学习和发扬中华传统优秀文化。而语文是一个文化性以及文学性很强的科目，对文化的传播起着重要的作用。本篇课文的教学目的是让学生通过自己的阅读，从多角度去发觉、领会人物的形象与品质的同时，深深感悟蕴含在文中的“和”文化，自觉接受“和”文化的熏陶。 教学目标： 1相识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、害怕、诸位、和氏
5、璧、无价之宝、义正词严、完璧归赵、负荆请罪、同心同德”等词语。 2了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的高尚品质。 3弘扬和学习中华传统优秀的“和”文化，感悟蕴含在文中的“和”文化，自觉接受“和”文化的熏陶。 教学重点：让学生通过自己的阅读，从多角度去发觉、领会蔺相如的形象与品质。 教学难点：把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间困难的因果关系，以及感悟蕴含在文中的“和”文化。 课时支配：2课时 课前打算：1学生结合题目，搜集一些生活中与“和”字有关的常用成语、俗语等。2查找蔺相如与廉颇的相关文学常识，也可以找找相关的成语、诗词、
6、典故等。 教学设计： 第一课时 一、谈话导入，激发学生阅读历史故事的爱好以及加深对“和”文化的理解。 1同学们，我们中华文化可谓是源远流长，博大精深。而“和”文化作为中华传统优秀文化的一部分，在今日依旧有着举足轻重的重要作用。比如说同学们搜集的成语、俗语“和气生财”、“万事以和为贵”、“家和万事兴”、“天时不如地利，地利不如人和。”等等，全部这些词语无一不体现了“和”文化。今日让我们在学习历史故事的过程中，在了解历史名人的同时，一起来渐渐品尝其中的“和”文化吧。下面我们一起来学习将相和。 2板书课题。 3.同学们之前已预习过课文，知道题目的“将”、“相”分别是谁吗?“和”在这里应当是什么意思吗
7、?说说对于题目你是如何理解的？ （“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。题目是指大将军廉颇和上卿蔺相如和谐相处，重归友好。后世常用“将相和”比方文官和武将能团结一样，共同把国家的事情办好。）值得留意的是“将、相、和”这三个字都是多音字。将来、将要；将士，大将；信任；丞相；he和平；he附和，唱和；huo和面；huo和药、和弄；hu和牌。 4、（在鉴赏课文之前，我们先简洁来了解一下本篇课文的相关常识）人物以及文学常识理解：学生依据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，老师依据学生的谈话适当的激励与点评。） 二、初读课文，理清脉络 1、“将”与“相”之间为什么和好，他们
8、之间为什么曾经不和？请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，划分好段落，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容，并想想故事之间有什么联系。 本文讲了三个小故事。 第一个故事（110自然段）：完璧归赵。 其次个故事（1114自然段）：渑池之会。 第三个故事（1518自然段）：负荆请罪。 三个故事之间有什么联系？将相和好的根本缘由是什么？ 蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次立功，被赵王封为上卿，致使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事。因此，这三个小故事之间有着因果关系。 （前两件事均是因，“负荆请罪”是果。） 将相和好的根本缘由是因为他们的爱国。 五年级下册语文将相和复习教
9、案 五年级下册语文将相和复习教案 教学目标： 1、相识7个生字；会写9个生字；能正确读写“害怕、拒绝、完璧归赵、负荆请罪”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美妙品质。 3、领悟3个故事之间的内在联系。 教学重点： 感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美妙品质。 教学难点： 领悟3个故事之间的内在联系。 教学过程： 第一课时 一、创设欢乐情境，营造学习氛围 1、谈话导入：同学们，我国的文学名著、历史名著浩如烟海，其中有一部名著被鲁迅先生赞誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，大家知道是哪一部吗？（史记）今日，我们要学习的将相和
10、这篇课文，就是依据史记廉颇蔺相如列传改写的。（板书课题：将相和） 2、多媒体课件出示司马迁及史记的相关资料，学生自主阅读并沟通。 二、理清文章脉络，把握学习内容 1、老师范读课文，学生给不相识的字注音。 2、学生练习朗读课文。要求： （1）独立朗读，遇到难读的地方多读几遍。 （2）画出自己不理解的词语和句子。 （3）小组内沟通并理解“诚意、绝口、失信、抵挡、推辞、理屈、无价之宝、义正词严、完璧归赵、同心同德、负荆请罪”等词语，扫清字词句的障碍。 （4）组长领读生字词。 （5）小组内进行生字词检测：指读、抢读、说句子等。 （6）小组内练习朗读课文。 3、课件出示阅读思索：读了课文，你会发觉课文主
11、要写了三个故事。你能为这三个故事加上合适的小标题吗？ 4、学生小组合作，划分三个故事所在的段落，并给这三个故事加小标题。 5、全班沟通，师板书三个小标题。（完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。） 三、走进经典故事，激活人物形象 1、学生自主阅读“完璧归赵”，理清事情的来龙去脉。 （1）学生自由朗读课文第110自然段，弄清事情的起因、经过和结果。 （2）学生小组内沟通。 （3）全班汇报。（赵王得到一件无价之宝和氏璧是起因；秦王得知后想骗取和氏璧，蔺相如奇妙周旋是经过；蔺相如认清秦王面目，隐私将和氏璧送回赵国是结果。） 2、精读“完璧归赵”，赏析人物形象。 （1）秦王的言而无信从哪些语句中可以看出来？（
12、秦王双手捧住璧，一边看一边赞扬，只字不提十五座城的事。） （2）精读第6自然段，初步概括蔺相如的形象。 指名朗读第6自然段，思索：从蔺相如的话中，你发觉了什么？ 蔺相如是一个什么样的人？（有勇有谋，能够处理好麻烦的人。） （3）精读趣演第8自然段，体会蔺相如的才智。 指名有感情地朗读，留意读出人物说话时的语气。 学生在小组内表演第8自然段的内容。 全班表演，嘉奖优秀者。 师生共同总结人物特性。（蔺相如是一个英勇机灵、见机行事、足智多谋、不畏强暴、爱国的人。） （4）小组内合作学习第9自然段，体会蔺相如的才智。 组内指名朗读，将蔺相如的话，用波浪线画出来。 小组探讨：你怎样理解蔺相如对秦王说的话
13、？（蔺相如洞悉秦王本性，料定他没有拿城换璧的诚意，并且以“信用”作为法宝来震慑他，使得秦王即便想杀他，也不能杀他，只好将他送 回赵国。） （5）小组内练习讲一讲“完璧归赵”的故事。 3、小结：蔺相如机灵英勇、不畏强暴的精神值得人们赞扬。 四、整体朗读课文，奇妙布置作业 1、学生练习把握好角色，朗读将相和。 2、学生练习将“完璧归赵”的故事讲给家人听。 其次课时 一、复述故事，巧设情境 1、导入：同学们，将相和这篇课文共由三个故事组成，你们还记得吗？我们已经学完了“完璧归赵”这个故事，谁来给大家讲一讲？ 2、过渡：这节课，我们接着学习将相和。 二、走进“渑池之会”，体会“机灵过人” 1、学生自主
14、阅读课文第1115自然段，弄清故事的起因、经过和结果。 （1）学生在小组内沟通。 （2）全班汇报。（秦王约赵王在渑池相见是起因；席间秦王百般刁难赵王，蔺相如自告奋勇，爱护赵王是事情的经过；秦王没占到便宜，只好让赵王回去是结果。） 2、抓住重点，剖析故事。 （1）出示问题，激发学生思索：蔺相如为什么逼秦王为赵王击缶？秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？ 学生在小组内绽开探讨。 全班沟通。（蔺相如看到秦王用让赵王为他鼓瑟的方法来羞辱赵王，特殊生气，所以逼秦王为赵王击缶；秦王击缶后，不敢拿赵王怎样，是因为他知道大将军廉颇已经在边疆上作好了打算。） （2）阅读思索：大将军廉颇在渑池之会上起到了什么作用
15、？初步概括廉颇的人物形象。 小组探讨，汇报沟通。 全班小结。（秦王听说廉颇已经在边疆上作好了打算，就不敢拿赵王怎么样，说明廉颇英勇善战，就连秦王也畏惧他几分。） 3、同桌之间练习讲一讲“渑池之会”的故事。 三、走进“负荆请罪”，感受“知错能改” 1、学生自主阅读课文第1618自然段，画出重点语句，记录自己的感受。 （1）学生用自己喜爱的方式朗读第1618自然段。 （2）请学生画出描写人物神态、语言的句子。 （3）学生朗读自己画的句子，其他同学赐予评价。 （4）老师相机整理小结。 2、抓住重点语句，理解故事内容。 （1）“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反
16、而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” 请同学们仔细读一读。 想一想：廉颇的话说明白什么？（蔺相如因为在“渑池之会”上又立了功，所以赵王加封他为上卿，职位比廉颇高，廉颇自然心里会不服气。） （2）“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！” 从蔺相如的这段话中，可以看出蔺相如有什么样的品质？ 听了蔺相如的话，你有什么感受？ （3）精读最终一个自然段。 指名朗读第18自然段。 “于是，他脱下战袍，背上荆
17、条，到蔺相如门上请罪。”从这句话中可以看出廉颇具有什么样的品质？（勇于承认错误，知错就改。） 3、小组内练习讲一讲“负荆请罪”的故事。 四、剖析“将相分和”，领悟“爱国情怀” 1、学生思索： （1）蔺相如的职位一升再升，缘由是什么？（在“完璧归赵”和“渑池之会”上立功。） （2）廉颇心有怨气，缘由是什么？（蔺相如的职位一升再升，位于自己之上。） （3）将相又和好了，缘由是什么？（蔺相如和廉颇都能以国家利益为重，顾全大局。） （4）分别概括蔺相如和廉颇的人物形象。（蔺相如是一个机灵英勇、不畏强暴、胸怀宽广、以国家利益为重的人；廉颇是一个英勇善战、光明正大、知错就改、顾全大局、爱国的人。） （5）
18、分析蔺相如和廉颇在思想上的共同特征。（以国家利益为重，爱国。） 2、师小结：武有廉颇，文有蔺相如，他们高尚的爱国情怀，影响着一代又一代人。 3、组织探讨：三个故事之间有什么联系？（完璧归赵和渑池之会是因，负荆请罪是果。） 五、拓展延长，布置作业 将相和只是史记中的一篇，像这样的好故事，史记中还有许多，请同学们课后读一读！ 五年级语文下册第将相和教案分析 五年级语文下册第将相和教案分析 18将相和 教材分析： 本篇课文是依据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。它以秦赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经
19、过，赞扬了蔺相如英勇机灵、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的珍贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。 本文的因果关系比较困难。从结构上看，全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有冲突的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。再从内容上看，将相“和”与“不和”，既有表面缘由，又有内在因素。蔺相如的一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面缘由，实质上缘于廉颇的错误相识：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有
20、什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。”将相和好的表面缘由是蔺相如的宽敞胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪，事实上是缘于他们共同的爱国思想，缘于他们共同的相识：将相不和，赵国危矣!蔺相如几次顺当完成使命，也缘于多种缘由，他的机灵英勇是重要缘由之一，还有廉颇的紧密协作、当时的斗争形势以及朝野的主导观念等等，这些缘由促成了蔺相如的胜利。把一个单一的事务置于困难的社会背景中来叙述，这是史记叙事的一个重要特色，这一特色既增加了事务的历史厚重感，又使故事曲折生动，引人入胜。 故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象。蔺相如在文中是个熠熠生辉的人物，他有勇有谋，顾全大局，唇如枪、舌如剑。在关键时候
21、，置个人生死于不顾，以性命来逼秦王。当与廉颇产生冲突时，主动避让，言辞恳切。课文对廉颇的刻画较蔺相如而言，虽着墨较少，但廉颇作为一员武将的形象，也显得非常显明。他威震朝野，秦王也惧他几分，知道他屯兵边界则不敢妄动。他耿直畅快，当蔺相如的职位比他高时，他毫不遮掩地表达了自己的怨气。他勇于改过，一员老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪，其精神令人钦佩。 选编这篇课文的目的，是要让学生感受故事的曲折生动和人物形象的活灵活现。读讲故事，感受人物形象是本课教学的重点，难点是把握3个故事之间的联系。 学情分析： 将相和这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年头久远，内在联系困难，教
22、学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的状况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。 学习目标： 1、学习本课生字新词。 2、读通、读熟课文，理清文脉。 3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的特性特点，从人物的好品质中受到启示和教化。 4、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。 二、教学重点 1理解三个故事的缘由和结果。 2了解三个故事之间的联系。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 学习目标： 1、学习本课生字新词。 2、读通、读熟课文，理清文脉。 3、学习
23、第一个故事“完璧归赵”。 教学步骤： 一、导入新课，审清题目。 1、板书课题：11将相和 2、出示课题练习，让学生板演： （1）“将”的读音有（）（）。这里应读（），“将”指的是（）。 （2）“相”的读音有（）（）。这里应读（），“相”指的是（）。 （3）“和”的读音有（）（）。这里应读（）。既然讲“和”，说明他们原来（）。 二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。 由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么缘由导致他们的失和？又是什么缘由导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思索，同桌探讨完成填空： 将相不“和”的缘由是（），后来“和”了，“和”的缘由是（）。 老
24、师依据学生回答 五年级语文下册将相和生字表人教版 五年级语文下册将相和生字表人教版 将相和生字【赵】 读音：zho 巧记：“走”到岔路口（），百家姓为首。 字义：战国国名，在今河北省南部和山西省中部、北部一带 组词：赵国 造字：形声法 造句：赵国是周代的诸侯国，是“战国七雄”之一。 笔顺：“走”的上横短，中横长，撇短，捺伸展。 2将相和生字【璧】 读音：b 巧记：掘开壁下残土（辟），宝“玉”重见天日。 字义：古代玉器，平圆形，中间有孔 组词：璧还完璧归赵白璧无瑕白璧微瑕 造字：形声法 造句：蔺相如以他的聪慧才智做到了完璧归赵。 笔顺：上部左右平分，“尸”长撇到位；“玉”末横长。 字歌：泥土垒墙
25、壁刀斧把柴劈瑕不掩璧玉快走以躲避 3将相和生字【召】 读音：zho 巧记：“刀”“口”。 字义：呼喊，招呼 组词：召集呼唤召见号召召开 造字：形声法 造句：课间休息时，班长召集班干部在教室开会。 笔顺：上下基本相等。下部“口”不宜过宽，宜正。 4将相和生字【诺】 读音：nu 巧记：言（讠）说“右”上草（艹）。 字义：应允答应的声音，表示同意 组词：诺言许诺唯唯诺诺 造字：形声法 造句：妈妈履行了诺言$给我买了一台学习机。 笔顺：左窄右宽。“右”横长托上，撇画伸展。 5将相和生字【怯】 读音：qi 巧记：专心（忄）“去”做。 字义：胆小，没志气俗气，见识不广，不合时宜 组词：害怕怯场露怯 造字：
26、形声法 造句：初上讲台，我还真有几分害怕。 笔顺：左部竖为垂露竖，两点左低右高；“去”上横短。 6将相和生字【瑟】 读音：s 巧记：二王争上座（），“必”然动干戈。 字义：古代的一种弦乐器，通常有二十五根弦 组词：鼓瑟弹瑟秋风瑟瑟 造字：形声法 造句：北方一进入十月，秋风瑟瑟，树叶便起先飘落。 笔顺：上部左右要紧凑；“必”对正上部，卧钩较平。 7将相和生字【拒】 读音：j 巧记：“巨”手（扌）一摇，表示不要。 字义：抵抗，反抗【引】不接受 组词：拒敌拒捕拒绝拒聘拒不执行 造字：形声法 造句：他的诚意让人无法拒绝。 笔顺：左窄长，右宽扁。右部横向笔画间距匀称。 字歌：有火成火炬有手莫抗拒用木做衣
27、柜有足知距离 8将相和生字【诸】 读音：zh 巧记：言（讠）“者”不行少，大家坐一起。 字义：众，很多“之于”或“之乎”二字的合音 组词：诸位诸多付诸实践 造字：形声法 造句：希望诸位对这个问题各抒己见，畅所欲言。 笔顺：“者”第四笔撇伸展，“日”左竖在竖中线上。 9将相和生字【荆】 读音：jng 巧记：受“刑”吃苦头（艹）。 字义：落叶灌木，叶掌状分裂，花蓝紫色，枝条可用来编筐、篮等。古时用荆条做刑具 组词：荆棘荆条乘风破浪 造字：形声法 造句：人们常说在通往胜利的道路上布满荆棘。 笔顺：左部“开”竖撇到位；右部竖钩直而有力。 将相和教学设计之五 一、素养教化目标 （一）学问教学点 1生字：
28、璧、允、廉、颇、羞辱、拒。 2新词：理屈、示弱、抵挡、推辞、羞辱、拒绝、无价之宝、只字不提、完璧归赵、同心同德、负荆请罪。 3重点句、段： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！ （二）实力训练点 1给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。 2通过人物的言行，分析人物的性格特点。 3在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 4复述负荆请罪这个故事。 （三）德育渗透点 学习蔺相如对敌不畏强暴、机灵英勇，对友胸怀宽广、忍辱退让的
29、高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。 二、重点、难点、疑点及解决方法 （一）本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、探讨、沟通解决。 （二）本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。 （三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的方法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。 三、课时支配三课时 四、学生活动设计 1依据课后思索题默读课文，独立思索、分组探讨、集中沟通。 2有感情地分角色朗读课文。 3复述课文。 4课堂口头、笔头练习。 五、教
30、学过程 第一课时 （一）明确目标 1自学生字、新词，理解加点词语。 2初读课文，了解文章主要内容。 3再读课文，理清脉络，概括段意。 4分析第一个故事。 （二）整体感知 本文主要以秦、赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。 （三）重点、难点的学习与目标完成过程 1激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱黄河颂。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我不由自主地想起历史上多数可歌可泣的爱国故事。今日，我们要学的新课将相和，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。 2简介背景、揭示课题。 （1）将相和
31、这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。 （2）看到课题，你想知道什么？ （看到课题，我想知道将、相分别指谁？将、相之间是怎样由和到不和又到和好的。） 3检查预习，质疑问难。 （1）生字：（要求读准字音，驾驭字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：） （2）解词： 无价之宝：形容物品特殊宝贵，用多少钱也买不到。 诚意：真心。 绝口：因回避而不说。 失信：答应别人的事没做到，失去信用。 抵挡：抵抗，反抗。 推辞：谦让不干。 理屈
32、：理由不足或不合道理。屈，理屈。 义正词严：理由充分，说话有气概。 完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发觉的一块玉制成的璧。完璧归赵指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比方物归原主。 同心同德：协，合。团结一样，共同努力。 负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。 （3）质疑问难，老师巡察、点拨。 4初读课文，学生自悟。 （1）指名分节朗读课文，师生共同订正读中存在的问题，指出不足。 （2）速读课文，探讨沟通。 在书上画出将、相分别指谁？和是什么意思？（将指大将军廉颇，相指上卿蔺相如，和是和好、团结的意思。） 本文主要讲了一个什么故
33、事？ （本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。） 5理清脉络，概括段意。 （1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 （2）探讨沟通： 本文讲了三个小故事。 第一个故事（110）完璧归赵。 其次个故事（1115）渑池之会。 第三个故事（1618）负荆请罪。 6学习第一个小故事。 （1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 学生各抒己见，归纳整理： （起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。 经过：蔺相如机灵英勇斗秦王。 结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。） （2）画出描写蔺相如言行的句子，依据人物的言行，分析蔺相如的性
34、格特点。 探讨、沟通、整理： 语言：我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如就没有动兵的理由。（机灵） 行动：当满朝文武犯难时，蔺相如自告奋勇。（表现出蔺相如的英勇。） 语言：这块璧有点小毛病，让我指给您看。（机灵） 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，有意指引璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机灵） 语言：我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！（不畏强暴、机灵英勇。） 行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机灵英勇。） 7看图讲解并描述，训练表达。 打
35、出幻灯片，让学生细致视察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达实力、复述故事实力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机灵英勇的人。 8小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，见机行事，揭穿了秦王的骗局，奇妙地要回和氏璧，机灵英勇地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。 9指导有感情地朗读第一个故事。 （四）总结、扩展 1总结学习第一个故事的方法： （1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，驾驭故事的主要内容。 （2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。 （3）有感情地朗读课文。 2扩展：蔺相如不畏
36、强暴、机灵英勇、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习渑池之会。 （五）课堂练习 简要复述完璧归赵的故事。 其次课时 （一）明确目标 1学习其次、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。 2有感情地朗读课文。 3依据人物言行，了解人物的性格特点。 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 1复习检查。 （1）将、相分别指谁？和是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？ （2）分角色朗读课文。 （3）依据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。 2老师点拨，突破重、难点。 过渡：蔺相如完
37、璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们接着学习其次、三个小故事。 （1）学习其次个小故事。 根据学习第一个故事的方法学习其次个故事。 自学提纲： 读其次个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。 （探讨、沟通、整理： 起因：秦王想羞辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。 经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。 结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。） 画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。 a画出人物言行。 （语言：请您为赵王击缶。；您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！
38、行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。） b思索：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？ （探讨、沟通、点拨： 因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这事实上是秦王羞辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机灵英勇的高尚品质。） （秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边疆上做好了抵挡秦兵的打算，秦王只好放赵王回去。） 指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。 小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机灵英勇、置个人生死于
39、不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了冲突，这个冲突是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。 （2）学习第三个小故事。 默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。 画出人物的言行，分析人物性格特点。 （探讨、沟通、点拨： 起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生冲突。 经过：蔺相如到处回避、忍辱退让。 结果：廉颇负荆请罪，将相和好。） 分析蔺相如的语言、行动： （语言：秦王我都不怕，会怕将军吗？我所以避着廉将军，为
40、的是我们赵国呀！表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。 行动：请病假不上朝，免得跟廉颇见面；望见廉颇骑着高头大马过来了，抓紧叫车夫把车往回赶。表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。） 再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思索： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。假如我们闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！ a蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么状况下说的？ （不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的状况下说的。） b这段话包括
41、几层意思？ （包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。） c秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？ （说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边疆做好了抵挡秦兵的打算，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。） 指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。 分析廉颇的语言、行动： 画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。 （语言：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，