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1、北师大版八年级下册物理全册导学案第六章常见的光学仪器 第一节透镜 1学问与技能 (1)知道什么是凸透镜，什么是凹透镜。知道透镜的主轴、光心、焦点、焦距。(2)知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。2过程与方法 (1)学习用太阳光测凸透镜焦距的方法，体会凸透镜对光的会聚作用。(2)通过视察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用的试验，训练学生的试验视察实力和概括归纳实力。3情感看法与价值观 (1)通过对光的折射学问在实际光学器材中的应用的学习，激发学生探究科学问题的爱好。(2)通过试验探究培育学生实事求是的科学看法。 重点：探究凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。 难点：相
2、识主轴、光心、焦点、焦距等抽象概念。 一、情景导入 用冰取火，好像不行思议，但这绝非讹传。据晋代张华的博物志记载：“削冰令圆，举以向日，以艾承其影，则火生。”用现代的话来说，就是把冰块制成中间厚、周边薄的圆饼，正对着太阳，把易燃的艾草放在太阳光的会聚点上，便能将其点燃，如右图所示。用这样的“冰圆饼”为什么能取火？学了第一节透镜后，你肯定能得到答案。 二、进行新课 (一)透镜的种类 发给同学们不同的透镜，找同学隔着透镜纸用手摸摸，问他们感觉有什么不同，从而得出透镜的两种类别。1凸透镜：中间比边缘厚的透镜，其形态如图所示。 2凹透镜：中间比边缘薄的透镜，其形态如图所示。 让学生举诞生活中凸透镜和凹
3、透镜的例子。 各小组探讨后回答：老花镜、放大镜、照相机的镜头都是凸透镜；近视眼镜、防盗门上的“门镜”都是凹透镜。(二)透镜的主轴和光心 让学生阅读教材并结合下图思索： 1什么是透镜的主轴？ 2什么是透镜的光心？ 3什么是薄透镜？ 学生探讨后回答： 1通过透镜两个球面球心的直线叫主轴。2在主轴上有一个特别的点，通过它的光线传播方向不变，这一点叫透镜的光心。可以认为透镜的光心就在透镜的中心。3假如透镜的厚度比球面的半径小很多，这种透镜叫作薄透镜。(三)透镜对光线的作用 学生试验：用太阳光找凸透镜的焦点。请一个同学手拿一个凸透镜，正对着阳光，在透镜另一侧放一张白纸，变更透镜和纸的距离，在纸上找到一个
4、最亮、最小的圆光点。告知学生这个最亮、最小的圆光点就是凸透镜的焦点。再让学生思索：什么是焦距？ 留意提示学生：不要让太阳光干脆通过透镜射到眼睛，以免损伤眼睛。再让学生将凸透镜换成凹透镜重复上面试验，还能否在纸上找到亮点？你能得出什么结论？ 师生共同总结：太阳光是平行光，经过凸透镜后将会聚在一点，此点叫凸透镜的焦点，用F表示，焦点到透镜中心的距离叫焦距，用f表示，如右图所示。将凸透镜换成凹透镜重复上面试验，就不能在纸上找到亮点(即焦点)。学生视察试验，并总牢固验现象：平行光通过凸透镜折射后会聚到一点上，平行光通过凹透镜折射后变得发散。演示试验1：用激光演示仪射出一束平行于主轴的平行光，让其分别射
5、到凸透镜和凹透镜上，视察激光束通过凸透镜和凹透镜后，传播方向发生了怎样的改变。让学生思索： (1)凸透镜和凹透镜对光所起的作用一样吗？ (2)能否用光路图来表示凸透镜和凹透镜对光的作用？ 各小组学生探讨后回答： (1)凸透镜对光起会聚作用，凹透镜对光起发散作用。(2)凸透镜对光的会聚作用可用下图a表示。凹透镜对光的发散作用可用下图b表示。,图b) 演示试验2：把一发光的小灯泡放在凸透镜的焦点上，视察小灯泡发出的光通过凸透镜后，传播方向发生了怎样的改变。和试验1比较，你能得到什么结论？ 学生视察后回答： 从焦点发出的光线通过凸透镜折射后，平行于主轴射出，如右图所示。由试验1得出：平行于主轴的光线
6、经凸透镜折射后，向焦点会聚。这说明光路是可逆的。最终，让学生按教材上“做一做”进行试验，体会物体可以通过凸透镜成像。三、课堂小结 由学生自己总结本节内容和用到的方法。四、布置作业 教材第56页作业1、2、3、4、5。五、版书设计 透镜 其次节学生试验：探究凸透镜成像 1学问与技能 (1)知道凸透镜成像规律。(2)知道凸透镜所成像的虚实、正倒、大小与物体位置的关系，进一步理解虚像和实像的概念。2过程与方法 (1)通过探讨凸透镜成像规律的过程，体验科学探讨的过程与方法。(2)学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。3情感看法与价值观 具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，勇
7、于探究日常用品或新器件中的物理学原理。 重点：(1)对凸透镜成像规律的理解和相识。 (2)使学生初步了解科学的探究方法。难点：(1)对凸透镜成像性质的描述。(2)组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的试验。 一、情景导入 老师提出问题：凸透镜除了对光线有会聚作用以外，它能否也像平面镜一样成像呢？假如能成像，那么所成的像是否与平面镜所成的像相同？ 学生带着疑问，用凸透镜视察课本上的字，并对视察到的现象进行探讨，由学生得出结论：凸透镜能成像。那么，凸透镜成像的状况跟什么有关呢？ 二、进行新课 1提出问题 依据刚刚同学们视察到的现象，请同学们分组探讨一下：你们想知道哪些问题？ 集合学生的疑问，引出课题
8、：确定本节课的探究内容探究凸透镜成像规律，即像的大小、正倒、虚实及与物距的关系。 先让学生自己熟识物距、像距的概念，然后老师作出必要的说明。2猜想并建立假设 (1)学生分组探讨：物距与像的大小、正倒、虚实的定性关系。(2)学生板演各种猜想与假设。(3)老师对学生的猜想与假设进行有选择地归纳。3设计试验 让学生明白要检验猜想是否正确须要试验，提出试验是探究物理学问最基本的一种方法。给出器材，让学生依据猜想设计试验方法，并说出器材在其中所起的作用。指导学生阅读教材第78页的内容，明的确验视察什么、测量什么和记录什么数据以及试验的主要步骤及过程。演示：依据学生的试验方法补充说明试验操作步骤、留意事项
9、等，如：蜡烛、凸透镜、光屏的摆放位置。试验1如图所示，将蜡烛、凸透镜、光屏在始终线上依次排列，蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置上，调整光屏到透镜的距离，使烛焰在光屏上成一个清楚的像。视察像的大小、正倒，分别测量物体、像到凸透镜的距离。 试验2测出凸透镜的焦距，比较物距与焦距、像距与焦距的大小关系。 4进行试验 指导学生进行探究试验：移动蜡烛使火焰与透镜的距离由远及近，即物距由大到小，视察成像特点。将试验中视察到的现象填入表格。分下面几种状况探讨： (1)物距大于2倍焦距时；(2)物距等于2倍焦距时；(3)物距大于1倍焦距小于2倍焦距时；(4)物距等于1倍焦距时；(5)物距小于1倍焦距时；(6)在以
10、上成实像和成虚像的状况下，轻轻吹蜡烛的火焰，使它向左侧或右侧偏斜，视察火焰的像是向左侧或右侧偏斜，找出物和像的左右、上下关系。老师巡察，对学生的探究过程进行指导，刚好对学生在探究过程中出现的问题进行指导，并激励最先完成试验的学生填写数据(见下表)。凸透镜焦距f_cm 物距与焦 距的关系 物距u/cm 像的性质 实虚 大小 正倒 像距v/cm u2f u2f 2fur uf 5.分析与论证 指导学生依据试验现象及数据思索得到结论。看是否证明了猜想和假设，并进一步思索、归纳出凸透镜成像的规律。 物体到凸透镜 的距离(物距) 像到凸透镜的 距离(像距) 像的状况 正立、倒立 放大、缩小 虚像、实像
11、u2f 2fvf 倒立 缩小 实像 u2f v2f 倒立 等大 实像 2fuf v2f 倒立 放大 实像 uf / 正立 放大 虚像 6.评估与沟通 (1)探讨像虚实的分界点。 (2)探讨实像大小的分界点。(3)探讨像和物体在透镜同侧还是异侧。(4)探讨物像左右、上下关系是怎样的。提示学生留意：探讨上述第(3)、(4)小问时，要留意实像和虚像。师生共同归纳总结： (1)两个分界点：1倍焦距是成虚像和实像的分界点；2倍焦距是成放大像和缩小像的分界点。(2)物像位置关系：实像与物体在透镜异侧且倒立；虚像与物体在透镜同侧且正立。(3)物像左右上下关系：当成虚像时，物、像的左右一样，上下一样；当成实像
12、时，物、像的左右相反，上下相反。三、课堂小结 老师用多媒体展示凸透镜成像规律。四、布置作业 教材第10页作业1、2、3、4。五、板书设计 物体到凸透镜 的距离(物距) 像到凸透镜的 距离(像距) 像的状况 正立、倒立 放大、缩小 虚像、实像 u2f 2fvf 倒立 缩小 实像 u2f v2f 倒立 等大 实像 2fuf v2f 倒立 放大 实像 uf / 正立 放大 虚像 第三节生活中的透镜 1学问与技能 (1)了解透镜在生活中的应用。(2)知道幻灯机和投影仪、照相机、显微镜等光学仪器的基本结构和原理。(3)了解望远镜的工作原理。2过程与方法 (1)尝试用已有的科学规律说明详细问题，获得初步的
13、分析概括实力。(2)通过亲自制作和运用望远镜等光学仪器的实际过程，加深对它们成像原理的理解。3情感看法与价值观 (1)初步相识科学技术对社会发展和人类生活的影响。(2)勇于探讨日常用品或新器件中的物理学原理，并逐步树立将科学学问应用于实际的意识。(3)通过亲自制作和运用望远镜，获得胜利的喜悦。 重点：投影仪、照相机和放大镜的成像特点及调整方法。 难点：投影仪、照相机的物距和像距的不同点。 一、情景导入 复习提问：凸透镜成像的规律是什么？ 这节课我们将应用凸透镜成像的学问来相识一下生活中的透镜。请大家想一想在我们身边跟凸透镜有关的仪器都有哪些。由此引入新课。 二、进行新课 (一)幻灯机和投影仪
14、细致视察投影仪，如图所示，思索投影仪的结构有何特点。 探究投影仪是如何工作的，亲身体验一下，用投影仪放映投影片时，将平面镜取下，视察屏幕所成像的特点。 小组探讨回答下列问题： 问题1：投影仪主要由哪几部分组成？ 问题2：放映投影片时，若将平面镜取下，像成在什么地方？ 师生共同探讨归纳： 1原理：利用凸透镜能成倒立、放大的实像的原理制成的。2构造： (1)镜头：凸透镜，用来成像。(2)聚光镜：相当于凸透镜，用来增加投影片的亮度。(3)光源：碘钨灯，用来照亮投影片。(4)反光镜：平面镜，用来变更光的传播方向。3投影仪的运用：投影时，要先将投影片倒放，然后调整凸透镜和投影片的距离，就可以屏幕上得到正
15、立清楚的像。同时留意调整平面镜的角度，使像成在屏幕正中间。(二)照相机 教学时可以协作照相机实物、模型、挂图(如图所示)讲解照相机的构造和原理。 照相机的主要构造有镜头、胶片、调焦环、光圈环、快门、取景窗等。镜头由几个镜片组成，相当于一个凸透镜，是照相机的核心；胶片相当于光屏；镜头与胶片之间即为暗室(机壳部分)，镜头和底片的距离相当于像距。 可边分析边探讨下列问题： 1照相时，在底片上所成的像比被拍摄的景物大还是小？ 2照相机在底片上所成的像是实像还是虚像？是正立的还是倒立的？ 3要使底片上的像大些，有什么方法？ 引导学生依据上一节学过的凸透镜成像规律进行分析： (1)要得到缩小、倒立的实像，
16、物距(即物体与镜头之间的距离)应大于2倍焦距，像(即底片)在镜头的1倍焦距和2倍焦距之间。(2)要使底片上的像大些，可减小物距，同时拉大暗箱的长度(像距)。(三)显微镜 让学生阅读教材，完成下列学案： 1显微镜由两镜片构成，每组镜片相当于一个_，也就是我们所说的_和_。2物体通过_成放大的实像，第一次所成的实像通过_成更大的虚像。3显微镜的放大倍数等于_和_的乘积。学生自学后回答。师生共同归纳总结： 1显微镜的构造：显微镜主要由目镜、物镜、载物片、反光镜等几部分组成。目镜是靠近眼睛的一组透镜，作用相当于一个凸透镜；物镜是靠近被视察物体的一组透镜，作用相当于投影仪的镜头；载物片承载被视察的物体；
17、反光镜增加光的强度，便于视察物体。2显微镜原理：物镜的焦距很短，微小物体放在物镜的焦点前旁边，通过物镜成倒立、放大的实像。目镜的焦距较长，经物镜所成的像在目镜的焦点之内，通过目镜得到正立、放大的虚像。3显微镜的放大倍数：显微镜的放大倍数等于物镜的放大倍数与目镜的放大倍数的乘积。显微镜的物镜和目镜上若分别标有5和10字样，该显微镜的放大倍数为51050，即将被视察物体放大50倍。(四)望远镜 让学生阅读材料，完成下列学案： 1一般的望远镜也由两镜片构成，每组镜片相当于一个_，也就是我们所说的_和_。2物体通过物镜成_，再通过目镜成_。3望远镜有_和_等。让各组学生依据教材上的“做一做”，自制望远
18、镜。师生共同归纳总结： 1望远镜是用来视察远处物体的一种光学仪器，能使远处的物体成像在眼前。不同种类的望远镜，构造也不相同。以开普勒望远镜为例，用两组凸透镜分别作为物镜和目镜。作为物镜的凸透镜直径一般比较大，焦距较长，其作用是将远处的物体在目镜的焦点旁边成一个实像。作为目镜的凸透镜直径一般比较小，焦距较短，其作用相当于一个放大镜。2望远镜原理：由天体射来的平行光透过物镜后，得到天体倒立、缩小的实像，目镜的前焦点和物镜的后焦点重合，实像位于目镜焦点以内距焦点很近的地方，实像对目镜来说相当于物体，经目镜所成的像是放大的虚像。三、课堂小结 本节课主要学习投影仪和照相机成像的特点及调整方法。四、布置作
19、业 教材第1314页作业1、2、3、4。五、板书设计 1投影仪和照相机 像的特点 物距 像距 调整方法 投影仪 倒立、放大、实像 fu2f v2f 像变大：减小物距，同时还要增大像距；像变小：增大物距，同时还要减小像距 照相机 倒立、缩小、实像 u2f fv2f 像变大：减小物距，同时增加像距(拉大暗箱的长度)；像变小：增大物距，同时减小像距 2.显微镜和望远镜 第四节眼睛和眼镜 1学问与技能 (1)了解眼球的构造，知道眼睛是怎样望见物体的。(2)了解眼镜是怎样矫正视力的。2过程与方法 (1)利用眼球仪或教学软件，了解眼球的构造、成像原理。(2)利用眼球仪或教学软件，了解近视眼与远视眼的成因及
20、其矫正方法。(3)通过学习了解眼睛和照相机的相像之处。3情感看法与价值观 (1)通过学习，使学生具有爱护眼睛的意识。(2)具有将科学技术应用于日常生活，服务于人类的意识。 重点：眼睛的构造及视力矫正。 难点：(1)近视眼及其矫正。(2)远视眼及其矫正。 一、情景导入 老师提出问题： 1凸透镜的成像规律是什么？ 2为什么有的人要戴眼镜才能看清物体？ 学生回答后引入新课。 二、进行新课 (一)眼睛 1眼球的构造及原理 对于眼球的构造，如图所示，可借用生物课上用的眼球仪或运用教学软件进行讲解。 让学生阅读教材并探讨：眼睛和照相机在构造、成像特点和调整方法方面有什么类似之处？ 师生共同总结：眼球中的角
21、膜、晶状体和玻璃体共同作用，相当于“凸透镜”，视网膜相当于“屏幕”或照相机的感光底片。物体在人眼“凸透镜”的2倍焦距以外，在视网膜上形成倒立、缩小的实像。 眼睛与照相机的比较也可以用下表总结： 眼睛 照相机 结构 角膜、晶状体和玻璃体(相当于一个凸透镜) 镜头(相当于一个凸透镜) 瞳孔 光圈 视网膜(有感光细胞) 底片(有感光材料) 成像 缩小、倒立、实像 缩小、倒立、实像 调整 作用 像距不变，当物距变小或变大时，增大(或减小)晶状体的曲率以减小(或增大)焦距，使物体在视网膜上成清楚的像 焦距不变，当物距增大(或减小)时，减小(或增大)镜头与底片间的距离(即像距)，使物体在底片上成清楚的像
22、2.正常眼 让学生结合教材图625，并阅读教材相关内容，了解正常眼的远点、近点和明视距离。师生共同总结： 用正常的眼睛远眺远方时，晶状体变扁，远处物体的像成在视网膜上。在观看近处物体时，物距缩短了，晶状体变凸，像仍成在视网膜上。当物距变更时，眼睛是靠变更晶状体表面的弯曲程度来变更焦距的，这种作用叫作眼睛的调整。眼睛虽说是一个特别精致的变焦距系统，但它的调整还是有肯定限度的。当晶状体表面弯曲程度最小，眼睛的焦距最大时，人眼能看到的最远点称为眼睛的远点。当晶状体表面弯曲程度最大，眼睛的焦距最小时，人眼能看到的最近点，称为眼睛的近点。正常眼的远点在无限远，近点在大约10cm处。正常眼睛视察近处物体最
23、清楚而又不疲惫的距离，大约是25cm，叫作明视距离。(二)近视眼 让学生结合教材图626，并阅读教材相关内容，了解近视眼的成因和矫正方法。为让学生更好地理解近视眼的成因和矫正方法，可以和学生一起做下面的探究试验： 如图所示，将蜡烛、凸透镜、光屏放在水平面上，调好共轴。凸透镜相当于眼睛的晶状体。将蜡烛放在距离凸透镜较远处，移动光屏找到清楚的像，登记此时间屏位置，此时的光屏相当于视网膜。然后将光屏远离透镜一些，使像变模糊，登记此时间屏位置，相当于不戴眼镜时，远处物体在视网膜前方的成像位置。 然后再增加一个凹透镜(或用一个近视眼镜，如图所示)，放在蜡烛和凸透镜之间，即可发觉屏幕上的像变清楚了。 师生
24、共同总结： 1特点：近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体。 2缘由：晶状体太厚或眼球在前后方向上太长，折光实力太强，因此来自远处某物体的光会聚在视网膜前，到达视网膜时已经变成模糊的像了。3矫正方法：在眼睛前放置一个凹透镜，就能使来自远处物体的光会聚在视网膜上，故近视眼镜为凹透镜(如图所示) 使光线发散的特点，在眼睛前面放一个凹透镜，就能使来自远处物体的光会聚在视网膜上了。假如长期不留意用眼卫生，会造成晶状体变凸，或睫状体疲惫过度，使调整实力降低，这样就简单造成近视眼。(三)远视眼 让学生结合教材图627，并阅读教材相关内容，了解远视眼的成因和矫正方法。师生共同总结： 1特点：远视眼又叫老
25、花眼，只能看清远处的物体，看不清近处的物体。2缘由：晶状体太薄或眼球在前后方向上太短，折光实力太弱，因此来自近处物体的光还没有会聚成像就到达视网膜了，在视网膜上形成一个模糊的像。3矫正方法：在眼睛前面放一个凸透镜，就能使来自近处物体的光会聚在视网膜上，故远视眼镜(或老花镜)为凸透镜(如图所示)。 (四)眼镜的度数 可以再一次让学生细致视察近视镜片和远视镜片，看看有什么不同，从而知道不同的眼镜镜片其度数不同。让学生阅读教材，了解眼镜的度数怎样计算。 学生回答： 眼镜的度数100(f用m作单位)。结合详细事例加以巩固。三、课堂小结 略。四、板书设计 第六章重难点突破及方法技巧 重难点1透镜的作用
26、典例探究 在下图中，依据给出的光路，在a、b方框内填入适当的光学元件。 解析：在图a中，框外部入射光线为平行光束，出射光线为发散光线，依据透镜对光的作用可知框内应放凹透镜。在图b中，框外部入射光线为平行光束，但出射光线与入射光线上下位置反了，所以方框内就不是凹透镜，而是凸透镜。 答案：如图所示 方法技巧 透镜分凸透镜和凹透镜，凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。这类主要涉及三条特别光线的作图题，包括两种状况，一是已知入射光线(或折射光线)画出折射光线(入射光线)，二是入射光线和折射光线都知道，推断透镜的类型。变式探究 1依据下图中的入射光线作出相应的折射光线。 解析：依据试验可知，平行
27、于凸透镜主轴的光线经凸透镜折射后，过凸透镜的焦点，延长线过凹透镜虚焦点的光线经凹透镜折射后，将平行于主轴射出。 答案：如图所示 重难点2探究凸透镜成像规律 典例探究 某同学在试验室用蜡烛、凸透镜和光屏做“探究凸透镜成像规律”的试验。(1)他的试验装置如图所示，假如你是他的合作者，请帮他指出该装置中的两处错误； _； _。(2)当蜡烛固定在fu2f的某一位置时，你是如何找到像的准确位置的：_。(3)在老师的指导下，他对数据作出了分析，得出了透镜成像时焦距、物距、像距之间的关系，如下表所示。 物距 u/cm 像距 v/cm 焦距 f/cm 物距的倒数 /cm1 像距的倒数 /cm1 焦距的倒数 /
28、cm1 60 15 48 16 36 18 24 24 18 36 15 60 12 0.017 0.067 0.021 0.063 0.028 0.056 0.042 0.042 0.056 0.028 0.067 0.017 0.084 由上表可推想，当物距为16cm时，像距为_cm。 透镜成像时，透镜焦距、物距、像距之间的关系是_。解析：(1)视察试验装置图可知：凸透镜的中心、烛焰的中心及光屏的中心不在同一高度，且透镜应在烛焰和光屏之间。(2)要找到最清楚的像应前后移动光屏，并反复比较像的清楚程度，在像最清楚的位置上固定光屏便可。(3)由表中物距和像距两栏中(60，15)和(15，60)
29、或(36，18)和(18，36)可看出将物距调整到等于某像距的大小时，像距将等于那次成像的物距。由表中知物距为48cm时，像距为16cm，所以物距为16cm时，像距为48cm。(3)由表中物距的倒数和像距的倒数以及焦距的倒数这三栏中的数据不难得出前两栏中数值的和等于第三栏中的数值。答案：(1)烛焰的中心、凸透镜的中心及光屏的中心不在同一高度凸透镜应放在蜡烛和光屏之间 (2)前后移动光屏，反复比较像的清楚程度，在像最清楚的位置固定光屏 (3)48 方法技巧 凸透镜成像规律的试验探究，是初中物理中一个特别典型的探究，它通过生活中的透镜(例如照相机、放大镜等)成像引发思索，提出问题，通过对这些成像现
30、象的初步分析进行科学猜想，而后设计进行试验，通过试验记录数据，分析得出凸透镜成像的规律。探究凸透镜成像规律的试验较困难，对试验技能要求较高；另外，对凸透镜成像规律还可能有很多更深化的探究。变式探究 2在做“探究凸透镜成像规律”的试验时，小华发觉：光具座上标尺的刻度范围是“090cm”，而试验桌上有两个凸透镜，规格如下表所示，小华面临的问题是：为了探究凸透镜的成像规律，选用哪个透镜较好？ 序号 直径 焦距 甲 5cm 30cm 乙 4cm 10cm (1)你认为应当选用的透镜是_(填“甲”或“乙”)。(2)假如选用另一透镜，在试验过程中将会遇到的问题是：_。解析：探究凸透镜成像的规律时，须要每次
31、变更物距，调整光屏的位置，来视察像距的大小和成像的性质，由于凸透镜成实像时，物体距凸透镜越远(或近)，像离凸透镜越近(或远)；假如选用焦距较大的透镜，就有可能使凸透镜所成的像落到光具座外，这时间屏就接收不到像，也就无法确定像距的大小以及像的性质。甲透镜的焦距f30cm，当物体距透镜大于2倍焦距(即大于60cm)时，物体成的像在1倍焦距和2倍焦距之间(即大于30cm，小于60cm)，这样，物和像的距离就已经超过了光具座的长度，所以无法完成试验。因此，试验时，须要选择焦距合适的透镜(一般焦距为1015cm的透镜)来完成试验。答案：(1)乙(2)光屏上将不能呈现清楚的像；或者物体通过透镜成实像时，物
32、与像间的距离将大于90cm 重难点3凸透镜成像规律的应用 典例探究 依据下表中的数据可能知焦距f满意() 序号 蜡烛到透镜的距离 像的性质 1 26cm 倒立、缩小的实像 2 20cm 倒立、放大的实像 3 6cm 正立、放大的虚像 A.6cmf26cmB6cmf20cm C10cmf20cmD10cmf13cm 解析：成倒立、缩小的像时，物距应大于透镜焦距的2倍，所以透镜的焦距小于13cm；成倒立、放大的像时，物距应大于焦距而小于2倍焦距，可推出透镜的焦距应大于10cm而小于20cm；成正立、放大的像时，物距小于焦距，所以透镜的焦距大于6cm；综上所述，焦距应大于10cm且小于13cm。答案
33、：D 方法技巧 利用凸透镜成像规律解题时，应留意以下几点： (1)两个分界点：1倍焦距是成虚像和实像的分界点；2倍焦距是成放大像和缩小像的分界点。(2)物像运动规律：物距增大，像距减小，像变小；物距减小，像距增大，像变大。(3)物像位置关系：实像与物体在透镜两侧且倒立；虚像与物体在透镜同侧且正立。(4)物像左右、上下关系：当成虚像时，物、像的左右一样，上下一样；当成实像时，物、像的左右相反，上下相反。变式探究 3在凸透镜左方点燃两支蜡烛，成像于镜右方的方框范围内，如图甲所示，依据试验所得的阅历，成像的情形应为图乙中() 解析：从图甲中看，两支蜡烛到透镜的距离不同，由于两支蜡烛在右侧都能成像，但
34、物距不同，所以成像的大小也不同。物距大的成像小，像距也小；物距小的成像大，像距也较大。所以，成的像较大的离凸透镜要近些，成的像较小的离凸透镜要远些。我们可以把两支蜡烛看成是一个物体渐渐远离透镜。答案：D 重难点4生活中的透镜 典例探究 关于光学器材或设备，下列说法中错误的是() A照相机、幻灯机的镜头都相当于凸透镜 B潜望镜利用了光的反射 C近视眼是将像成在了视网膜的后面 D显微镜的物镜和目镜都是凸透镜 解析：近视眼是将像成在了视网膜的前面。答案：C 方法技巧 透镜在生活中有着广泛的应用，如幻灯机、投影仪、照相机、放大镜、显微镜、望远镜等，大多数是利用凸透镜成像规律工作的。就连眼睛中的晶状体也
35、类似于凸透镜，其成像原理与照相机类似。近视眼和远视眼的矫正也是利用凹透镜和凸透镜对光线的作用达到目的的。变式探究 4光的世界是丰富多彩的，光学器件在我们的生活、学习中有着广泛应用。你认为下面的介绍不符合实际的是() A近视眼镜利用了凹透镜对光线的发散作用 B照相时，被照者应站在距镜头2倍焦距之外 C借助放大镜看世界地图时，地图到放大镜的距离应大于1倍焦距 D望远镜的物镜成的是缩小的实像 解析：运用放大镜视察物体时，必需把物体放在放大镜的一倍焦距之内，才能看到正立、放大的虚像。答案：C 第七章运动和力 第一节力 1学问与技能 (1)知道力是一个物体对另一个物体的作用。(2)知道力的单位是牛顿(N
36、)。(3)知道物体间力的作用是相互的。(4)知道力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生变更。(5)知道力的三要素，能用力的图示和力的示意图表示力。2过程与方法 (1)通过视察试验、录像或图片等，能简洁描述出所视察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的相识。(2)通过活动和生活阅历感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能说明有关现象。(3)通过探究活动感悟影响力的作用效果的因素。3情感看法与价值观 (1)通过视察和活动，培育学生乐于探究日常生活中的物理学道理，乐于参加视察、试验等科学实践活动。(2)通过作力的示意图，培育学生严谨、规范的科学看法。 重点：力的概念。 难点：力的作
37、用效果和力的三要素。 一、情景导入 如右图所示的是我国自行研制的“神舟”十号载人飞船升空时的情景。大家知道，火箭放射时是加速升空的，即火箭最初是静止的，然后与飞船一道加速升空。 针对以上信息，请提一个你感爱好的问题。二、进行新课 (一)力的概念 1什么是力 力是人们常挂在嘴边上的词语，日常生活中力的含义又是千差万别的，所以由日常生活中的力到物理学中的力须要进行一番梳理。起先可引导学生思索力在自然界及人类生活中的重要作用，或视察教材第22页中前四幅图片(通过投影或制作成电脑动画)，从不同侧面展示物体与物体之间的推、拉、提、压等状况。提出问题：这四幅图的共同特征是什么？ 在视察、思索的基础上，引导
38、学生归纳出力的概念，给出施力物体和受力物体的概念。若学生归纳不出来，可把分析过程中的图片或学生举出的典型例子写成如下形式，帮助学生分析归纳总结。 视察演示试验：磁体和磁体的相吸和相斥作用的表现(两磁体不接触)。 提出问题：此试验中是否产生了力的作用？与前面图片中的情景的不同点在哪儿？ 引导学生分析得出两个不接触的物体之间也能够产生力。除了推、拉、提、压等现象外，还可举汽车刹车、飞机飞行、火箭升空等一些易于引起学生爱好的问题，若有条件可观看录像，使学生获得对力丰富、直观的感性相识。2力的作用是相互的 通过学生活动体验和视察力的作用的相互性。学生活动1：用手拍打大腿，体验一下施力我受力的感觉。提出
39、问题：手和腿分别有什么感觉？是否只有腿感觉到疼？ 学生活动2：让学生用手用力拍桌子。提出问题：手是否感到难受？ 通过体验引导学生分析手拍桌子时，手对桌子施力，同时手也受到桌子的反作用力，从而说明物体与物体间力的作用是相互的，力不能离开两个物体而存在。3力的单位 先让学生阅读教材，知道表示力的符号、力的单位及其符号，然后让学生参与活动： 体验： (1)两个较小的鸡蛋放在手中静止时，对手的压力约1N。(2)一包便利面放在手中静止时，对手的压力约1N。(3)一本物理书放在手中静止时，对手的压力约3N。通过此活动让学生对力的大小有所感受，在此基础上可再让学生举出一些实例，从而增加对力的大小的感性相识。
40、(二)力的作用效果 视察图片(教材第2324页)：几项熟识的体育活动。提出问题：各现象中力作用在物体上有什么详细的表现(即力的作用效果分别是什么)? 引导学生归纳出力的作用效果的两种表现：力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生变更，使学生初步了解物体从静到动、从动到静、运动快慢变更、运动方向变更都是运动状态发生变更的详细表现。再通过下面的情景进一步相识力的作用效果。演示试验：用磁体和小铁球演示力变更物体的运动方向。通过这个试验加深学生对力可以变更物体运动方向的相识和理解。提出问题：手压桌面、玻璃等固体，力是否产生作用效果？ 演示试验：用锥形瓶做成微小形变演示器，演示挤压的效果。把锥形
41、瓶或大墨水瓶装满水，用带有玻璃管的橡皮塞塞好，如图所示，用手挤压瓶底、瓶壁，依据玻璃管内液面升降可知玻璃瓶发生了形变。(三)力的三要素 按教材组织学生活动：请一个力气小的同学从门外远离门轴位置推门，另一个力气大的同学从门里靠近门轴位置推门，视察门是否很简单被打开。提出问题： (1)要打开这扇门，应朝哪个方向用力？ (2)推(拉)哪个位置比较省力？ (3)要用多大的力？ 通过活动和探讨，从影响力的作用效果的角度让学生通过详细的体验和视察，自己总结出力的作用效果与力的大小、方向和作用点三个要素有关，在这三个因素中只要变更其中一个，力的作用效果也将随之发生改变。在此基础上，总结出力的三要素。(四)力
42、的图示和力的示意图 介绍：力的图示是一种形象化的物理图形语言，是表示力的一种方法。只有根据制定的标准作图大家才能看懂。所以，必需根据标准规范地作图。作力的图示是对学生的基本技能的训练。给学生练习作图的机会，只有经过一个按部就班的训练过程，才能达到娴熟作图的效果。但老师肯定要做好示范图例。画力的图示的要领：确定受力物体；依据力的大小选定比例；确定力的作用点和力的方向；从力的作用点画力的作用线；按比例确定线段的长度；用箭头表示力的方向。同时提示学生作力的示意图时，只画出力的作用点和力的方向即可。三、课堂小结 略。四、布置作业 教材第2526页1、2、3、4。五、板书设计 1力的概念 (1)力是物体
43、对物体的作用 (2)施力物体和受力物体 (3)物体间力的作用是相互的 (4)力的单位：牛，用N表示 2力的作用效果 (1)力可以变更物体的形态 (2)力可以变更物体的运动状态 3力的三要素：大小、方向和作用点 4力的图示和力的示意图 其次节弹力力的测量 1学问与技能 (1)知道弹力是由于物体的形变产生的。(2)定性了解弹簧测力计是“依据拉力或压力越大，弹簧的形变量越大”的原理制成的。(3)知道运用弹簧测力计的规则和方法。(4)会正确运用弹簧测力计测量力的大小。2过程与方法 (1)通过视察弹簧测力计的构造，体会在运用弹簧测力计时应留意的问题。(2)通过实际测量，学会测量力的方法。3情感看法与价值
44、观 通过视察与测量，培育学生勇于探究测量工具中的物理学原理，乐于参加视察和试验的精神，养成实事求是、敬重事实的科学看法。 重点：运用弹簧测力计的规则和方法。 难点：弹簧测力计的测力原理。 一、情景导入 许多时候，我们的志向是要靠别人的帮助才能实现的，就看你有没有志气去争取别人的力气。有句古话：智者，当借力而行。“力”在物理中的概念我们已经驾驭了，那么，如何才能详细知道力的大小呢？今日我们就来学习这些内容。 二、进行新课 (一)相识弹力 学生活动：同学们，请你们想方法变更供应给你们的直尺、橡皮筋、弹簧拉力器的形态，然后将你的亲身感受与大家沟通一下。提问：物体的形态发生了哪些改变？物体的形态为什么
45、会发生变更？ 通过视察试验现象，大家知道什么叫作形变吗？ 师生共同归纳：发生形变的物体在撤去外力后能复原原状的形变叫作弹性形变。发生形变的物体在撤去外力后不能复原原状的形变叫作范性形变。提问：在弯直尺，拉橡皮筋、拉弹簧时，你的手有什么感觉？ 学生回答，老师总结：发生弹性形变的物体由于要复原原状，会对与它接触的物体产生力的作用，这个力叫作弹力。常见的弹力：压力、支持力、拉力等。自学教材，相识弹力的方向。(二)测力计的原理 试验 1把白纸条平贴在小木板上，用夹子把小木板竖直固定在铁架台上。2把弹簧上端挂在木板顶部的小钉子上，弹簧静止后，在指针尖端处的白纸上划上短横线，表示零位置，如图所示。 3在弹
46、簧挂钩下轻轻挂上一个钩码，用短横线登记钩码不动后指针的位置，依次挂上2个、3个、4个钩码，并登记指针相对应的位置。 4逐一地拿下钩码，看看指针是否回到相应位置。5拿下白纸条，用刻度尺量一下每条线之间的距离并填入下表中。 钩码个数 1 2 3 4 弹簧受力 弹簧伸长量 思索 问题1：这些距离是相等的吗？ 问题2：由此可以得出弹簧的伸长量与所受外力之间是什么关系？ 1测量力大小的工具叫测力计。试验室中常用的弹簧测力计测量力的原理是弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长，伸长的长度与所受的拉力成正比。 2伸长的长度与弹簧的长度是两回事，伸长的长度是一个改变量，是弹簧形变后的长度相对于原长的改变量。要明确弹簧所受拉力与伸长的长度成正比，而不是与长度成正比。3弹簧测力计相邻两刻度之间的距离相等。(三)测力计的运用 可先由学生说出他们知道的各种测力计，再向学生展示常见的几种测量力的工具。然后依据学生对测量工具运用过程已有的相识，让学生探讨运用弹簧测力计进行测量之前需了解哪些相关内容。在探讨的基础上指明须要视察弹簧测力