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1、面向世纪物理教学研究的思考 面向21世纪教材难买吗李岚清副总理在人民教化上发表的基础教化是提高国民素养和培育跨世纪人才的奠基工程一文中明确指出：“综合国力的竞争，离不开高科技人才的培育，更离不开生产第一线的亿万劳动者素养的提高”“基础教化是提高国民素养和培育跨世纪社会主义现代化建设人才的奠基工程”李岚清副总理再次强调了实施素养教化是基础教化改革的最紧迫任务，是面对世纪我国教化发展的方向联合国教科文组织于年月向联合国教科文组织总干事马约尔先生提交了“国际世纪教化委员会”的学习：内在财宝报告报告中提到了教化的个支柱：学知；学做；学会发展；学会共同生活中心教化科学探讨所副所长周南照认为，其个支柱中的
2、“学会共同生活（）”，意在培育人们在人类活动中的参加和合作精神；“学会发展（）”，意在使人们能够适应和改造自己的环境报告还强调教化的重要作用是要给予人们为发挥才能、把握命运所须要的思维、推断、想象、创建实力日本“第届中心教化审议会”于年月日向日本文部大臣提出了关于面对世纪我国教化的发展方向让孩子们拥有“生存实力”和“轻松富裕”的询问报告报告就“生存实力”谈到：日本把能够自己发觉问题、自我思索、主动作出推断和行动、较好地解决问题的素养和实力称之为今后急剧改变的社会里的“生存实力”，并认为全面而协调地培育这种实力是非常重要的联合国教科文组织提出的教化的个支柱和日本提出的“生存实力”，其涵义和我国提
3、出的素养教化的内涵是类同的时代呼喊素养教化，面对世纪的高科技时代，作为老师，我们应如何开展物理教学探讨，是一个值得探讨的课题物理教学探讨是指，在肯定的世界观和方法论的指导下分析物理教学现象、探究物理教学规律的创建性活动这种活动是在面临无现成对策的前提下，探究解决新问题的途径和方法；或从已有的理论和阅历成就中探究尚未被相识的规律；或探究某些新理论、新方法在教学中的运用开展教学探讨的目的，一是为了有助于提高老师队伍的素养，以形成良好的教风；二是为了促进教学常规的落实和教学改革的深化，以提高教学质量；三是为了用新的教学理论体系来促进教学工作传统的教学探讨主要是对备课、授课、批改作业、辅导学生、命题考
4、试等一系列教学环节进行探讨并不断完善这种传统的教学探讨，明显不适应面对世纪的教学要求本文就如何更新物理教学探讨的内容，从而适应社会主义建设和经济发展对人才的需求，以新的面貌迎接世纪的挑战，谈几点思索面对世纪我国教化的发展，我们的教学探讨应从以下几方面着手一、探讨素养教化的内涵关于素养教化的内涵，我国有多种大同小异的阐述，我赞同中国教化学会副会长顾明远的观点：素养教化是依据社会发展和人的发展的实际须要，以全面提高全体学生的基本素养为根本目的的教化，是使学生的才智、潜能得到充分发展，学生特性得到主动发展的教化“提倡素养教化就是要使每一个学生先天获得的遗传素养得以充分的发展，同时使他们获得当今社会所
5、须要的各种品质”理解了素养教化的内涵，在实施素养教化中就必需转变教化观念，树立现代教化思想：一是树立正确的教化观，即由偏重智育转向德、智、体全面发展；二是树立正确的教学观，即由片面追求升学率转向让全体学生各方面素养得到全面提高，特性得到主动发展；三是树立正确的质量观，即由以“分数”评价定论学校、学生的质量水平，转向全面地、发展地评价学校、学生的质量水平；四是树立正确的效益观，即花费较少的投入，获得较多的教化成果二、探讨物理学科素养教化的目标体系物理学科素养教化的总目标是：提高我国人民的文化素养和思维素养，让学生的德育、智育、美育和劳动技术教化四个方面获得全面发展，为社会输送符合社会须要的物理人
6、才物理学科对学生素养教化的目标体系可归纳如下：学问目标（）了解物理学的探讨范畴和基本特征，能从主体的角度理解物理学及其各成熟分支的基本观点、体系、结构与主要方法（）驾驭物理学主要分支的基本概念与基本规律，理解它们是如何建立的能够娴熟或较娴熟地运用它们解决某些实际问题（）知道对物理学发展有重大贡献的物理试验，驾驭物理试验的基本技能，驾驭依据物理试验建立物理概念和物理规律的方法（）了解物理学和其他科学之间的联系，理解物理与技术、社会之间的关系，能够从技术应用和社会作用的综合高度，全面相识物理科学的发展、作用和影响（）培育物理的视察、试验实力，会运用物理学问解决实际问题（）初步了解现代物理学的发展状
7、况、成果与前景实力目标（）养成求索物理概念与规律的意义的习惯，擅长通过分析物理概念和规律的内涵与外延完成学问的学习（）养成质疑的习惯，并能较自觉地依据物理的科学概念和规律，运用逻辑的方法（包括数学方法）释疑，驾驭物理因果思维程序（）能够依据不同的状况，选择并运用从详细中抽象，于普遍中归纳，在比较中区分、鉴别等思维方式解决物理问题（）能够在必要时提出假说，具有处理假说的正确思路（）具有用物理模型处理实际问题，并依据实际状况修正物理解答的明确意识；具有对较简洁问题正确选择模型、作出必要近似、获得相应结果的本事（）在运用物理模型和相应规律进行分析、计算的基础上，能够区分答案的合理性与不合理性，具有用
8、语言进行较精确描述的本事（）能够娴熟运用某些常用数学方法、技能、技巧来解决物理问题德育目标（）增加环境爱护意识，培育社会责任感，培育实事求是的科学看法和合作探讨的精神（）具有辩证唯物主义思想（）了解和酷爱祖国科学文化和传统遗产；了解和敬重外国的科技文化；了解物理与其他学科以及物理与技术进步、社会发展的关系；了解科学家的生活意义和高尚情操；理解物理学是一门试验科学，培育自身主动探究、创建性实践及独立探讨问题的实力和实事求是的科学看法具有酷爱自然和美妙事物的情感酷爱家乡和祖国（）具有对物理学和科学的深厚爱好，求知欲强，有创建精神美育目标使学生深刻理解物理学的形式美揭示了自然界的真谛，激励学生自己去
9、追求和创建物理美劳动技术教化目标（）能够通过详细实例，初步理解科学技术是社会发展的第一生产力；明确物理学是自然科学和工程技术的重要基础学科之一能够举出物理学的成果促进了生产力发展的一些实例（）了解技术和科学的差异（）能通过物理教学培育劳动技能，提高对某些劳动的适应程度，并在解决问题的实践中适当表现出肯定的成果三、探究物理教学与素养教化和谐统一的途径课堂教学是实施素养教化的主渠道开展课堂教学“四优”模式探讨活动是探究物理教学与素养教化和谐统一的有效途径。优化教学目标不同的物理教学内容有其不同的教学目标，要依据大纲、教材和社会的须要，结合当地的教学实际制定教学目标：力求使学问目标达到难易适度，内在
10、联系自然，不“拔苗助长”；实力目标从领悟、理解会仿照能适当地独立操作有一个带创建性的活动，达到层次分明；素养教化目标达到简洁明白、到位、易操作优化教学过程老师要根椐肯定的社会需求与教学目的及学生身心发展的特点把握好教学内容，精选教学素材（尽可能使每堂物理学科的内容和过程贴近学生的日常生活），设置引人入胜、轻松和谐的教学情景，构建错落有致的教学层次序列，将学问学习和对学生的实力、看法、行为的培育有机地统一起来优化教学方法教学有法，但无定法，贵在得法要在吸取各种教学方法精华的基础上，大胆构建适合当地物理学科教学实际的、发挥学生主体作用和老师主导作用的多种模式的教学方法，并进行优化组合优化教学手段采
11、纳多媒体、计算机协助教学、幻灯投影仪、实物投影仪等现代化教学手段，达到加大课堂教学密度，高效率地向学生传递信息的目的四、探讨物理学科的教学评估体系构建物理学科教学的科学评价体系是形成物理教学与素养教化和谐统一的重要因素评价体系制定的原则（）注意过程评价、全面评价与成果评价相结合（）面对全体、注意学问、突出实力、重在激励，科学评价12下一页 构建评价体系（）学生评价体系评价指标：基础学问、基本技能；试验基本操作实力；试验的理论学问；视察分折、逻辑思维、推理实力和科学的表达实力评价细目：按评价原则和检查内容制定检测手段：基础学问、基本技能通过书面进行检测试验操作实力检测可由学生相互监测，使试验考查
12、的过程变成一个再学习的过程，同时可减轻被测试学生的心理压力，使学生的试验操作技能得到充分发挥，还可减轻老师的工作量试验理论学问的检测可放在试验操作检测前或后，也可放入双基中进行检测视察分析、逻辑思维、推理实力和科学的表达实力的检测，可通过一个演示试验或给一篇科技文章，由学生阅读后回答一系列问题进行检测评价形式：检测的个指标均可分、三个等级，也可按百分制形式报告给学生及家长（）老师教学评价体系以课堂教学过程为评价重点评价指标：备课、上课、作业训练、效果、试验实力、老师素养评价细目：按评价原则和施教要求制定评价手段：自评、互评、学生评价、领导评价相结合评价形式：可分、三个等级，定性的可与老师见面，
13、定量的可不见面五、探讨提高物理老师队伍整体素养的有效途径“振兴民族的希望在教化，振兴教化的希望在老师”，老师整体素养的提高，是进行教化改革，提高教化质量，全面实施素养教化的关键探讨物理老师应具备的素养内涵（）优秀的思想素养：忠诚教化事业，酷爱物理教化；充分地敬重学生，由衷地酷爱学生；有广袤的胸怀、明确的志向、正确的方向；有坚毅的意志和仔细细致的教学看法；有严谨的、脚踏实地的工作作风；有先进的观念，正确的思想（）良好的思维素养：有正确思索和分析解决问题的思维实力；创建性地运用教化教学理论和阅历；具有简捷快速查阅有关学科的相关学问的实力；能正确区分和论证教学实践中遇到的详细问题；能敏捷运用逻辑思维（）肯定的组织素养：具有独立工作、圆满完成教学任务的实力；能吸取他人阅历用于教学；具有与其他老师良好协作，取得肯定探讨成果的实力；具有统筹兼顾本学科和其它学科教化活动的实力；具有较强的应变实力探讨提高物理老师整体素养的有效途径（）强化师德教化，讲究奉献精神是提高老师的思想政治素养的有效途径（）转变物理老师的教化教学思想，用现代化的教化教学理论、超前的意识武装物12下一页