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1、春秋五霸和战国七雄:战国七雄地图教学目标东周分为春秋、战国两个时期；春秋的起迄年头；“春秋五霸”；春秋时期周王室的衰微；齐桓公称霸；晋楚争霸与城濮之战；战国时期的起迄年头；“战国七雄”；桂陵之战、马陵之战和长平之战。通过学生对齐国强大、称霸的过程的学习，让学生思索“齐桓公为什么能首先称霸？”从而培育学生理解相识历史学问的实力。通过对诸侯争霸斗争的详细分析，使学生渐渐理解诸侯争霸的作用，相识诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现，虽然给劳动人民带来严峻灾难，但具有加速统一步伐、促进民族融洽的主动作用；从而培育学生理解历史学问和初步运用历史唯物主义观点视察、分析问题的实力。通过对齐国、晋国
2、称霸的缘由进行比较分析，使学生相识到改革是诸侯国得以强大的根本缘由。教学建议教材分析：教学重点：齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。齐桓公称霸：齐桓公是春秋时期的第一位霸主，其称霸的背景、手段和活动教材中介绍的比较具体，可以让学生通过对其称霸过程的分析，了解到诸侯争霸的实质相识到齐桓公称霸的根本缘由是改革，从而培育学生的理解、相识历史学问的实力。诸侯称霸的历史作用：这是本课的落脚点，学好它对于后面历史学习作了铺垫。引导学生分析历史作用，将有利于培育学生的分析实力。教学难点：诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。从斗争的性质看，春秋无义战，其实质是奴隶主贵族扩张领土和掠夺财宝的斗争，给人民带来丁
3、深重的灾难但从历史发展的角度看，争霸斗争中大国兼并小国，实现了区域性统一，加快了统一的步伐，它在不同程度上减弱丁奴隶主集团的势力，便利了新兴地主势力的发展，它客观上使华夏族同其他各族接触频繁，促进了民族融合。这些问题相对比较抽象，理论难度又比较大，而且要运用历史唯物主义观点和辩证唯物主义观点，一分为二的看待问题，对于初一的学生第一次接触分析争霸斗争的实质和结果，要明白这个问题比较困难。教学方法：讲解并描述法为主，兼用谈话、探讨、讲故事、图示等方法。地位分析：春秋战国是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，本课是这段大变革时期在政治上的表现，起到了承上启下的作用，其地位非常重要。学好本课有助于学生
4、理解历史的变迁，可以培育学生透过现象看本质的分析实力和思维实力，同时也为以后要学问的学习打下良好的基础。假如学生不能够比较深化地理解本课，对于以后历史上的动荡时期学习不利。教法建议：关于春秋五霸。老师应指导学生回忆上几节课所学的学问，提出夏、商、西周都是什么性质的国家？并引导学生回答出三个朝代在我国历史上先后是奴隶社会的确立和旺盛时期，时间大约从公元前2070年到公元前771年。历史是不断向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期，那么为什么要把东周分为春秋和战国呢？从而导入新课。关于齐桓公称霸。建议老师首先从诸侯争霸的背景讲起，出示有关西、东周的干脆管辖的土地、人口、兵力、财
5、力、物力等对比图。使学生通过对比明白，此时周王室政治、经济、军事实力已经严峻减弱，因而周王室与诸侯的关系发生了完全相反的改变。就是说，春秋时期的周天子丢失了天下共主的资格，这成为诸侯争霸的背景缘由。一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口，为了获得周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进行兼并斗争，争当霸主-诸侯首领。这是诸侯争霸的缘由，也是诸侯争霸的实质。在这种状况下，诸侯纷起，先后出现了五位霸主，历史上称?春秋五霸。在讲到齐桓公称霸的条件和活动时，建议老师提问学生：假如你是一个诸侯国的国王，为了成为霸主，你会如何做呢？然后在学生答案中，找到相关内容，再让学生先阅读教材有关内容，使学生明白齐桓公
6、能够首先称霸，雄厚的实力、有利的条件，供应了可能性；任用人才和进行改革是根本缘由。葵丘会盟是称霸的标记。关于诸侯争霸的历史作用 因为既是重点，也是难点，初一学生理解起来有些困难，建议老师以斗争的后果为基点，以老师讲授为主，以总结的方式。在讲授中，留意引导学生学会由历史现象到历史实质的提炼过程。教学设计示例教学重点：齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。教学难点：诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。教法设计：讲解并描述法为主，兼用谈话、探讨、讲故事、图示等方法。教学过程：老师首先复习提问在前上一课中，我们学习了哪个朝代?这些朝代的社会性质和发展阶段怎样?在学生能回答正确的基础上，老师小结并导入新
7、课。历史是不断向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今日要学习的就是春秋、战国时期的历史。一、东周的发展阶段和主要特征公元前770年，东周建立。东周分为春秋和战国两个阶段。公元前770年至公元前476年的春秋时期，是我国奴隶社会的瓦解时期：公元前475年至公元前221年的战国时期，是我国封建社会的形成时期。二、春秋五霸1、诸侯争霸的实质老师首先出示有关西、东周改变的比照表。名称土地兵力财力物力人口天子与诸侯的关系西周周王室干脆管辖从镐京到洛邑方约千里的土地王室干脆管辖的军队多达14万人以上人口
8、众多，资源丰富。天子是政治上有最高的地位。“礼乐征伐自天子出”东周东周初年王室干脆近辖的土地有方约600里的土地，往后越来越少。最终只有方约百里的土地。平王东迁后，还有3万人。后来渐渐削减到只剩下几千人了直辖的人口所剩无几，财力、物力、兵源削减天子在政治上成了傀儡，不得不依靠强大的诸侯。“礼乐征伐自诸侯出”学生通过此表格的分析，对东周的衰落景象一清二楚，这样有利于学生对东周初年，王室力气减弱，天子和诸侯的地位改变的理解。在学生看比照表的基础上，老师提问：诸侯争霸的实质是什么？估计学生能够说出表面缘由，但是对深层次的缘由概括不清，老师应进一步指出：春秋时期的周天子丢失了“天下共主”的资格，反而在
9、政治、经济上依附于强大的诸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下，诸侯争霸的喧闹场面一场接一场地出现了。作为“天下共主”的周天子，虽然名存实亡，但是周天子过去享有的权威，却是一些较大的诸侯国所朝思暮想的。于是，一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口、贡赋，为了获得周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进行兼并斗争，争当诸侯首领霸主。这是诸侯争霸的缘由，也是诸侯争霸的实质。2、春秋五霸在分析缘由的基础上，老师应引出春秋初期，诸侯国有100多个，为了争夺土地、人口，一些较大的诸侯国，不断进行兼并斗争，谁战胜了就召开各诸侯国会议，迫使大家承认他的首领地位，成为“霸主”。先后起来争霸的有齐桓公、宋襄公、晋文
10、公、秦穆公、楚庄王，历史上称为“春秋五霸”。（指出“春秋五霸”的另一种说法。）同时让学生在春秋列国形势土上画出“五霸”（实际应当为7个国家）的相应位置。3、齐桓公称霸指导学生阅读教材，提出：齐桓公为什么能够首先称霸？齐在山东，得渔盐之利，富庶，为东方大国。齐桓公擅长用人，任管仲为相。管仲改革内政、发展生产，改革军制，齐国实现国富兵强。齐桓公依仗实力，有管仲谋略“尊王攘夷”，发展齐国力力。（东周初年，王室衰微，但天子以“天下共主”的名义，仍具有号召力。因此，一些强大的诸侯就利用王室这个旗号，“挟天子以令诸侯”，主动发展自己的势力。公元前651年，葵丘会盟，标记着齐桓公的霸业达到了顶峰。4、晋楚争
11、霸在阅读教材之后，老师提出问题：晋楚争霸的关键之战是什么？晋文公称霸同齐桓公称霸相比，有什么相同之处？估计学生可以回答出城濮之战。老师先作介绍：晋国出动的兵力约2万人，楚国出动的兵力约4万人，结果却是晋胜楚败。所以，城濮之战在我国历史上是一次以少胜多的闻名战例 （说明退避三舍这一成语的来源。）“齐桓公晋文公称霸有什么相同之处”关键要让学生明白齐、晋之所以可以成为霸主，其根本缘由是两个国家的君主都进行了改革，使国家得以强壮。（吴越争霸：建议老师指导学生自己以讲故事的方式学习）5、争霸斗争的作用老师提问：这么多争霸斗争，会给社会和人民带来什么影响？估计学生可能会回答出斗争的破坏性，但对于斗争所带来
12、的主动影响唯恐回答的不会很到位，老师可以提出一些启发性问题，如：春秋起先的时候诸侯国林立，由于争霸斗争到春秋末期只剩下为数不多的一些大国，这能说明些什么问题？（加快了统一的步伐）。最终由老师进行总结发言。二、战国七雄老师首先出示战国形势土边指图边向学生介绍战国七雄，建议老师按方位向学生介绍七个国家即齐楚秦燕赵魏韩，东西南北在中间。老师再提问：请同学比照春秋列国形势图后指出，在七雄中哪些国家是春秋时就存在的，而哪些国家是战国时新出现的？在学生正确回答的基础上，老师再次指出：其实除了新出现韩赵魏之外，此时的齐国也与春秋时期的齐国有所不同了，老师讲解“三家分晋”和“田氏代齐”的事务。桂陵之战、马陵之战和长平之战可以依据详细状况把握，但是肯定要强调长平之战的作用，即从今，东方六国再也无力对抗秦军的进攻了。板书设计