《大学生人际关系团体辅导.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大学生人际关系团体辅导.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、大学生人际关系团体辅导 目的 探讨团体询问对高校生自我意识和人际关系的改善效果，为高校生心理干预方法的探讨供应有益的思路和方法。方法 运用Meta分析，纳入的探讨中必需包括SES、PEI、SAD、IAS问卷的前测、后测数据。结果 团体询问后高校生自尊和自我评价分数显著提高，团体询问后高校生的社交回避、社交苦恼以及交往焦虑分数显著降低。结论 团体询问可以有效改善高校生的自我意识和人际关系。 自我评价(心理学)；人际关系；团体处理；询问；学生 R 179 R 395.6 A 1000-9817(2009)02-0142-02 心理询问主要包括个体询问与团体询问2种形式。团体询问在我国的开展相对较晚
2、1，但它却具有许多优点，Yalom认为从团体询问解决来访者问题的过程就是“治疗因子”（therapeutic factors）起作用的过程2。 对于高校而言，团体询问可以促进高校新生环境适应3，矫治有神经症倾向的学生4，改善高校生的抑郁5，提高高校生的自信念6，促进青少年的人格发展7，改善高校生的人际关系8以及网络依靠高校生的心理干预9等。本探讨采纳元分析技术，针对团体询问改善高校生自我意识以及人际关系的探讨进展进行一次整合探讨。 1 资料来源与方法 1.1 资料来源 运用网络数据库，包括CNKI中国期刊全文数据库、维普资讯中文科技期刊和万方数字化期刊库，检索的关键词包括团体询问、团体辅导、团
3、体训练、SES、PEI、SAD、IAS，前3个词作为一级检索词，后4个词分别做为二级检索词。 1.2 文献纳入标准 （1）文献的探讨类型是实证探讨而不是理论探讨；（2）探讨对象是高校生；（3）治疗方法只是单一的团体询问；（4）数据必需精确和完整。从符合纳入条件的文献里提取出本探讨须要的团体询问前和团体询问后的数据。 1.3 统计分析 进行Meta分析，运用Cochrane协作组织的Review Manage 4.2完成。Meta分析是利用统计技术，综合多个独立的同类探讨结果，对结果或某特定方法/措施的效应进行定量分析的方法10。 2 结果 2.1 自我意识 2.1.1 自尊 由表1可见，团体询
4、问前后高校生的自尊发生显著改变，询问后自尊得分有显著提高，加权平均差(WMD)=-2.71，95%CI为（-4.99-0.43），效应量检验，Z=2.33，P0.05。纳入的8篇文献有1篇有不同结论，所占权重是12.61%，WMD=4.56。 2.1.2 自信 由表2可见，团体询问干预前后高校生的自我评价发生显著改变，询问后自我评价得分显著提高，加权平均差(WMD)=-11.24，95%CI为（-16.24-6.24），效应量检验Z=4.41，P0.001。纳入的全部文献结论都一样。 2.2 人际关系 2.2.1 社交回避 由表3可见，团体询问干预前后高校生的社交回避发生显著改变，询问后社交回
5、避得分特别显著地降低，加权平均差WMD=3.21，95%CI为（2.264.16），效应量检验Z=6.44，P0.001。纳入的全部文献结论都一样。 2.2.2 社交苦恼 由表4可见，团体询问干预前后高校生的社交苦恼发生显著改变，询问后社交苦恼得分特别显著地降低，加权平均差WMD=3.85，95%CI为（3.044.65），效应量检验Z=9.38，P0.001。纳入的全部文献结论都一样。 2.2.3 交往焦虑 由表5可见，团体询问干预前后高校生的交往焦虑发生显著改变，询问后交往焦虑得分特别显著地降低，加权平均差(WMD)=13.49，95%CI为（7.8819.09），效应量检验Z=4.72，
6、P0.001。纳入的全部文献结论都一样。 3 探讨 3.1 团体询问对自我意识的影响 自我意识是指人对自己的生理状况、心理特征以及自己与他人关系的相识、体验和愿望，从结构来说，它表现为自我相识、自我体验和自我限制3种形式。这3种表现形式是亲密相关的，自我相识越精确，自信念越强，自我管理也越简单进行。团体询问活动当中，探讨者进行的活动包括相识和破冰、自我探究、澄清人际交往中的非理性信念、自信训练等，主要的形式包括嬉戏、探讨、个案分析、角色扮演、认知训练、行为训练等。团体询问师的首要任务就是促进成员的自我探究，因为自我探究越深化，成员的收获越多，后续的其他方面的成长越简单，这方面代表性的活动有“自
7、我意识20问”、“我的优点”、“走出圈外”、“自画像”、“天生我才”、“火光熊熊”、“生存选择”等；其次，团体询问实行的活动是和高校生亲密相关的事务，高校生解决这类事务后越简单获得自信。最终，团体询问具有一种人际支持的力气。团体活动中，组员之间会有不断的信息沟通，当不断收到被别人关注的信息时，并且这种信息是正向反馈信息时，更简单获得高的自尊，因为主动关注本身就是一种治疗的力气11-12。探讨发觉，团体询问可以显著提高高校生的自我意识。经过团体询问，高校生的自尊水平和自我评价显著提高。 3.2 团体询问对人际关系的影响 探讨发觉，团体询问可以显著改善高校生的人际关系。团体询问后高校生的社交回避、
8、社交苦恼与社交焦虑都显著降低。人际关系是在人际交往当中形成的，由相识、情感、行为3种心理因素构成。认知是人际关系的基础和前提，情感是人际关系的动力，行为是人际关系的形式。这3种心理要素对于人际关系来说是亲密相关的。高校生人际关系的主要特点是建立人际关系的需求迫切，但是主动性不足；追求人际相处的同等，但有时又心存戒心；交往富于志向性，但方式、方法欠缺。高校阶段的这些特点是和高校生3种心理因素发展不完善、不协调亲密相关的。团体询问可以有效提高高校生的这3种心理因素。首先，团体询问可以有效提高高校生人际关系的认知实力和情感实力，通过参与自我探究活动，来访者可以相识到自己的优点和不足，通过参与人际交往
9、训练，来访者对自己的人际关系可以比较深化地觉察，认知训练可以矫正来访者的不合理认知，同时这些活动累积起来的话，会有效提高高校生对自己和对同伴的喜爱，能够悦纳自己和同伴。其次，团体询问可以有效提高高校生人际关系的行为实力。通过参与人际交往训练则赐予了他们更多在实际情境中进行行为演练的机会，进一步强化了自身的优点，订正了不适当的行为方式，而且效果也比较简单迁移。最终，团体询问可以把效果迁移到日常生活。家庭作业作为行为训练内容的一部分，更切合成员的实际状况，进一步把活动中学到的方法和理论迁移到日常生活中，同时也培育了成员的独立性和自我调整实力。 4 参考文献 1 樊富珉.我国团体心理询问的发展、回顾
10、与展望.清华高校学报：哲学社会科学版,2005,20(6):62-69. 2 YALOM IR.团体心理治疗：理论与实践.北京:中国轻工业出版社, 2005：1-10. 3 鄢呈,蒋宇.团体辅导在高校新生心理健康教化中的运用初探.社会心理科学,2007,22(1):236-239. 4 何敏贤,编.华人心理辅导理论与实践探讨.北京:民族出版社,2002:194-201. 5 孙时进,范新河,刘伟.抑郁的团体心理治疗.心理学探新, 2000,20(1):52-54. 6 孙时进,范新河,刘伟.团体心理询问对提高高校生自信念的效果探讨.心理科学,2000,23(1):77-79. 7 官锐园,樊富
11、珉.10 名高校生人际交往团体训练前后16PF 测评.中国心理卫生杂志,2002, 16(7):483-484. 8 王瑶.小组辅导提高高校生人际交往水平的试验探讨.心理科学,2004,27(5):1254-1256. 9 白羽,樊富珉.团体辅导对网络依靠高校生的干预效果.中国心理卫生杂志, 2007,21(4):247-250. 10汤旦林,李晓强. Meta分析：一种量化的信息综合方法(上).数量统计与管理,1997,16(4):59. 11钱铭怡. 心理询问与心理治疗.北京:北京高校出版社,1994：120-132. 12李向阳,诺敏,杨伊生.高校生自信念团体辅导的实效探讨.内蒙古师范高校学报：教化科学版.2007, 20(11):85-86. (收稿日期：2008-08-25；修回日期：2008-10-07)