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2、 pictures , answer the phone 在前几册中也出现过,总之，五个动词短语的前三个对学生来说比较简洁。针对这种状况,我采纳由易到难、由旧学问练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。 2教学目标的确定 本节课是五年级下册第四单元的第一课时，五年级下册四、五、六单元的主要内容就是现在进行时，而本节课是学生学习现在进行时的第一节课，因此，对学生接受现在进行时的概念，理解现在进行时的用法显得尤为重要。 针对本节课的特别状况，既学生第一次接触一种新时态：现在进行时，我确定了三个教学目标。 （1）通过详细而典型的情景，体会现在进行时的用法，能够运用句子What are
3、you doing ? 询问别人正在做什么，并用 Im _ing . 这一陈述句来做答。 （2）初步相识现在分词的构成，能够听、说、读、写五个动词短语的 ing形式。 （3）通过说唱Lets chant部分的歌谣，巩固复习 Lets learn 部分的短语和句子。 3教学重点、难点的确立 （1）本节的重点是驾驭五个动词短语的-ing 形式，理解下一节课的主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes . 来作答。 （2）难点：a、如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。 b、动词- ing形式的读音，特殊是加 -ing 之后的连读。
4、这不单是本节课的难点，也是后三个单元的教学难点。培育学生流畅的连读，它须要一个过程，须要老师多做示范，逐步引导，充分感知。这不是一节课两节课就能达到的教学目标。 4教具打算 乒乓球、乒乓球拍、玩具盘子及洗碗布、玩具锅及铲子、一本故事书、语文书、数学书、图画书、电话、词卡、四张图片、记者服、记者证、录音机和磁带。 二、教学过程 Step 1：Warm-up, TPR活动 T: Hello, boys and girls. This class Ill divide you into 4 groups. Group12. 3. 4.T: Before class. Lets warm up. Pl
5、ease follow me. Do as I do.1复习动词：（边做动作边说） eat/ drink/read/ write/ draw/ jump/ run/ swim/ fly（T: Wonderful! Let’s go on.） 2复习词组： set the table/ sweep the floor/ wash the clothes./do the dishes./cook the meals./clean the bedroom.3sing a song: I can help. 投影出示歌词，老师做动作示范，师生一同演唱。 （设计思路： 在Warm-up 中通
6、过TPR的形式回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做一简洁的铺垫，目的就是从一起先就将学生带入动词的世界。歌曲I can help 中的歌词动作在课前有所熟识，所以让学生边唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，这也是为后面通过Free talk引出do the dishes, cook dinner两个短语所做的铺垫。） Step 2. Unit 4 What are you doing 的导入及板书。 1T: Boys and girls. Here’s a ping-pong. Do you like playing ping-pong.（做动作）Please
7、 look at me. What am I doing now?（边托球边说明：现在，我正在干什么？）You can ask me: What are you doing?（拿词卡边领读边板书） 2Ask me together. （师再次托球回答）I am playing ping-pong.（让两生试着托球，师拿词卡I’m -ing领读、板书。） 3T: From this class .We’ll learn Unit 4. What are doing?（设计思路：这一环节即是课题的导入也是现在进行时用法的感知，针对本节课的难点，即如何引导学生感知、理解现在进
8、行时所表达的含义。通过play ping-pong这一正在进行的动作，激励学生用What are you doing?来问老师，借此老师教学并板书课题，且初步熟识其陈述句的表达法I am _ing.） Step 3.Presentation1Free talk 引出do the dishes.T: Hello .Whats your name? S1:（回答） Nice to meet you.By the way, can you do housework?What can you do?Great. Youre helpful.T: Hello. What can you do at ho
9、me? S2:（回答） Good boy/girl. Youre helpful.T: Boys and girls ，can you do housework? Ss: Yes.T: Youre helpful .Please guess what I can do at home. Look carefully.（师做动作，生猜。You can use the sentence:Can you -） T: Yes, I can do the dishes .Who can write the phrases?（师让一名学生上黑板写词组，写完后老师让学生稍等，然后自己边洗盘子边说:I am
10、doing the dishes now. Please try.） T: What are you doing?S: I am doing the dishes.（板书领读：do add-ing is pronounced /i/- doing.再次板书：I am=Im（领读，拿盘子打算传） T: This time, Lets pass the dish one by one, and ask: What are you doing?（领读34遍之后起先传，全体同学一起打着节奏问：What are you doing? 当老师说：Stop时，拿到盘子的同学站起来边洗盘子边说:I am do
11、ing the dishes.） （设计思路：由Free talk 引出do the dishes ,由学生熟识的词组入手，通过传盘子的嬉戏集体练习、重点突破主句型 What are you doing ?） 2. cook dinnerT:（与最终一名学生对话）You can do the dishes . Can you cook dinner？ S: 假如生回答 Yes, I can.老师就用 T: You’re helpful. Please do an action and say.假如生回答No, I can’t 老师边做动作边启发激励学生T: You ca
12、n’t? cook eggs, can you? What about noodles?T:（边让生说cook dinner, 边做动作）师板书 cook dinnerT: It means: cook the meals.Here’s a pot .Who can ask me with the sentence : （指标题） T: I am cooking dinner .I am cooking fish. Mmm-Yummy. （板书ing. Cook add ing is pronounced cooking画连读符号） T: Now, please coo
13、k something and practise in pairs. You can cook eggs. noodle,. tomatoes, potatoes, green beans and so on.T: Mm-Yummy. SA. What are you doing?SA: I’m-.（让两名学生一组起来汇报） （设计思路：当盘子传到最终一名学生，老师问：You can do the dishes . Can you cook dinner?自然引出cook dinner的教学，练习的形式是两人合作，边做动作边练习，在汇报时，老师以故事书作为嘉奖,并让学生坐下来耐性地
14、一页一页的读，将read a book 引出） 3read a book. 留意与read books的比较T: Wonderful. Please come here. This is for you.（把故事书嘉奖给学生） Please sit on the chair and read it. （师指正在读书的学生说）read a book . 板书并领读。 T:（师蹲下去问）What are you doing?（引导学生试着加ing,并读出） Please add-ing and try to read it.（师画连字符号）Who can help her? Wonderful.
15、This is for you发奖品T: I have many books here.（师边说边走下去将书分给学生） Please read it! 引导学生用句型来问答 T: （师启发学生说出详细的书目）You’re reading a Chinese book.（设计思路：当学生读到picture book时，老师用实物投影仪展示pictures，并且问学生 Can you draw pictures ？然后老师在黑板上画画示范，边画边说：I am drawing pictures .自然将 drawing pictures引出，接着让学生来画画，亲身体验现在正在进行的这一动
16、作） 4draw picturesT: You’re reading a picture book. Let’s see. （老师在实物投影上展示，边翻书边说：pictures,beautiful pictures.（板书pictures）Can you draw pictures.（师边说边画，然后板书、领读。） T: Can you draw pictures? Let’s finish the picture together. Please draw one thing. You can draw a tree, a path, grass, flo
17、wers，an apple and so on .（设计思路：学生边画边说句子,几位同学画完之后，老师对画做简洁的评价，并适当给画添加一些东西，使之更加完备。） 5answer the phoneT:（电话铃声响起）I’m sorry. Please wait a minute. Let me answer the phone.（老师拿起听筒） Hello. It’s Miss Lu. I’m having English class. I’m very busy. Bye.（放下电话教学词组answer the phone ） Practice
18、:A、做Hide and seek嬉戏，把电话藏起来，通过一名学生找电话，全班同学用凹凸声提示，巩固这一动词词组。当学生找到电话，电话铃声再次响起，让学生试着加ing并读出。 B、T: Next, practise in pairs. Use your books, like this.（老师把英语课本卷起，作为电话听筒，并出示下面的对话。） A: Hello.B: Hi. Its _ . What are you doing?A: Im answering the phone. What are you doing?B: Im _ （drawing pictures /doing the d
19、ishes /cooking dinner / reading a book ） （设计思路：老师接电话时说：Hello! Its Miss Lu.自然渗透打电话的日常用语，然后做Hide and seek 嬉戏，以此来练习这一短语。紧接着让学生将书卷起做为电话，出示对话提示，小组练习。借助这个短语即可以对前面的四个短语做一阶段性总结，又可渗透下节课 Lets talk的内容。） Step 4 Practise1Listen to the tape. Listen, point and repeat.2Look at the blackboard and read after me .（do-
20、doing-doing the dishes） 3T:（师生分工读）Ss: What are you doing? What are you doing?T: I’m doing the dishes. （老师边做动作边说）What are you doing?4Let’s chant.（投影出示P44的Let’s chant.边说边做） 5Play a guessing game.一名学生从词卡中挑出一张出示给全班同学，另一名学生背对这位同学，猜一猜自己正在干什么，全班同学问：What are you doing ?猜的同学边做动作边用Im _ing来回答
21、。 （设计思路：听录音之后看板书领读， 领读过程中，通过动词原形与现在分词的对比，使学生进一步理解现在分词的构成，紧接着师生分工读，自然引出Lets chant的内容，在Lets chant之后，我设计了一个猜单词的嬉戏，这是一个常规性的嬉戏，无多少技巧隐含其中，时间够了就做，不够就略去，这是机动处理的部分。） Step 5 Consolidation and extensionT: Boys and girls, spring is here.Group1 is going to do housework.Group2 is going to have a picnic . Group3 i
22、s going to have a sports meeting. Group4 is staying in the classroom.（老师边说边将卡片发下去。） 1首先从课前发下去的词卡 比如 play_ the piano 中选择动词词组且加ing，如并试着读出，然后将词组贴在对应的图画下面。 2学生发觉问题，即个别单词的后面画有四条小横线，swim_ _ _ _, run_ _ _ _, set_ _ _ _, 老师集中讲解问题。 3小组内练习，利用句型What are you doing? Im _ing.充分探讨。 4记者采访做现场报道。先是老师穿上记者服、戴上记者证访问学生，然
23、后由学生去采访。一、课题： PEP 小学英语五年级下册 Unit 6 A field trip（B Lets learn Lets play）。 二、课题说明： 本课的教学内容是有关户外各项活动的单词教学，这与学生日常生活亲密联系着，简单为学生所理解和接受。且这些活动是学生们所乐意参与的，教学时可充分抓住这一特点来支配教学内容使课堂气氛活跃一些。教学重点是驾驭5种活动词汇的正确读音。 三、课时说明： 本案例是小学五年级下册第六单元的第四课时，学生在前面已学过 drinking water 等活动的词汇和 What is/are doing? They are . He/She is . 的句型
24、。因此，这节课的教学任务是如何在学习新学问的基础上，巩固、拓展和利用所学的旧学问，真正达到学以致用、融会贯穿的目的。 四、学生状况说明： 通过前面几单元的学习，同学们对 What .doing? 和人们正在进行活动的描述 He/She is. They are. 已经有了较好的驾驭，这为本单元的教学供应了有利的基础。本单元的教学内容与学生的实际生活休戚相关，因而本单元的教学内容对学生来说不难理解。关键是如何在课堂中将分散的语言点进行整合、拓展，使之形成一个有机的整体，即把孤立的单词教学放置于肯定的情景教学之中，达到让学生在实际生活中能精确、敏捷地运用的目的。在教学时，老师要通过创设情景，利用多
25、媒体教学手段，拿出实物，开展敏捷多样的教学活动，将新旧学问有机结合，对本单元学问加以强化，从而让学生更好地驾驭和拓展 A field trip 这一话题。 Unit 6 A field tripB Lets learn Lets play第四课时 教学重点： 1. Lets learn 部分的动词短语的 ing 形式：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。 2. 在情景中运用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。 3. 听、说、读、写动词短语：counting i
26、nsects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。 4. counting 和 collecting 的正确发音示范和指导。 教学难点： 1. 词汇量较大，有些短语不易驾驭：counting 和 collecting 的发音较难且易混淆。 2. 动词短语的 ing 形式：强调 writing 和 having，加 ing 要去掉字母 e，再加 ing。 课前打算： 1. 教学过程中所需的录音（Lets learn, Lets play）、课件 2. 实物：象棋、国际象棋、树叶 3. 投影仪 4. 书写
27、表格（在课前发给学生） 教学过程： 一、Warm up（热身） 大家一起唱活动：唱一唱 (教学参考时间：2-3分钟)老师播放五年级下册第五单元 Lets chant 部分歌曲。 学生跟录音演唱歌谣。(Listen and repeat)二、Review（复习） 1. 老师先美美地喝杯子中的一口水，What am I doing? Ss: Youre drinking water.2. 出示课件图片，请学生复习 A Lets learn 部分的词组。 引导学生 Using the sentences: What is .doing ? He/She is .三、Presentation（新课呈现
28、） 活动一：学一学 1. 老师出示一群人野营的图片，T：What are they doing? S: They are having a picnic. 教读该词组。 2. 出示国际象棋，老师问学生：What is this? 引导学生回答chess。假如没有学生知道，老师可以领读 chess。出示中国象棋，老师问：This is Chinese chess, Can you play chess? 引导学生回答：Yes, I can play chess. 或者 No, I cant. 出示图片，T: What is Jone doing? S: He is playing chess.
29、使学生能够用完整的句子来回答。 3. 老师拿出一张 Report, T: What is this? S: It is a report. T: What is Sarah doing? S: She is writing a report.4. 出示一片树叶，问 Whats this? 回答：Its a leaf. 拿出一袋树叶，问 What are they ? 回答：They are leaves.（树叶的单复数在前面已教过，这是对所学内容的复习）然后老师把树叶夹在书本中，T: I am collecting leaves. 看课件图片，T: What is he doing? S: H
30、e is collecting leaves. 老师带读该短语，请学生试着读出新的单词短语。 5. 出示 watching insects 的单词短语和图片，问：How many insects can you see? T: Lets count together. There are six insects. 老师引导学生说出 counting insects 老师带读单词。 6. 最终，在四线格上展示五个动词短语。 老师引导学生留意总结：T: Look at the board, can you find something different?单词结尾是不发音的字母e的时候，加ing
31、要把e去掉。 7. 老师播放 Lets learn 部分的录音，学生打开课本 listen and repeat。 Students read one by one，老师订正错误的发音。 活动二：小小探究家 Make a chantFor example: Chen Jie, Chen Jie,What is Chen Jie doing?Counting insects, counting insectsShe is counting insects.以上例子在课件中展示。 尽量让学生编出更多的chant，并请同学自编自吟。 活动三：我是小老外（Work in pairs看图编对话） 请学生
32、打算后，上台展示。A: What is .doing?B: He/She is .B: What is .doing?A: He/She is .活动四：趣味嬉戏 Lets playCan you guess?请一位同学到讲台前，蒙上眼睛，叫台下的另一个同学说：I am . 全班同学齐问：What is he/she doing? 蒙眼睛的同学运用这样的句型：.is (collecting insects).四、Consolidation and extension拓展一： 练习：完成活动手册P52 第1小题 学生打开书，看表格。老师播放录音，学生完成表格。 老师请学生订正答案。 教学目的：加
33、强学生书写练习，巩固所学动词短语。 首先，请学生到讲台前表演动作。 然后，请其余学生完成表格, 找出他（她）在干什么？Lets find out: What is he /she doing?请学生依据自己填写的表格进行汇报，老师可以赐予句型引导：. is .最终在投影仪上展示优秀学生的书写表格。 活动目的：呈现 Lets learn 部分的画面，并供应学生语言运用的场景。让学生通过完成表格的形式来检验自己的学习效果。 五、板书 Unit 6 A field tripWhat is he/she doing?He/She is.counting insectscollecting leaves
34、writing a reportplaying chesshaving a picnic教学反思 小学阶段英语课程的任务是通过多种多样的教学活动，激发和培育学生学习英语的爱好，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的实力与合作创新的精神，培育学生综合运用英语的实力。 本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。这是一堂有关学生户外活动的单词教学课。在本节课的教学设计中，我主要通过感知新教材设置敏捷运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。让学生通过对教材的了解感知新任务，并在老师用图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对学问的体验和实践，最终在真实的生活情境中运用，实现
35、实力的发展。使语言学习的过程成为学生形成主动的情感看法、主动思维、大胆实践和形成自主学习实力的过程。其特点详细体现在以下几个方面： 一、教学情景的创设 培育创新精神是实施素养教化的重要组成部分。基于这一理念，我不再拘泥于按部就班地上课，课堂上一起先就营造了轻松的氛围，我先美美地喝了杯子中的一口水，并有意发感叹：啊！真爽！T: What am I doing? 学生们脱口而出You are drinking water.接着，我又拿出象棋，问：Can you play chess?这样的课堂，简直就是日常生活中的闲聊，学生们没有压力，但却把学生的留意力深深吸引住了，为整堂课的教学开了个好头。这是
36、利用真实的情境让学生大胆表现，进行语言输出。正是因为语言源于生活，用于生活，接着我通过课件又把一field搬进了课堂中，更是让学生耳目一新，以看、听、说三管齐下的方式在课中细心创设尽量真实的语言环境。这样的学习方式，感觉很真实，学生学得既快又轻松，还极大地调动了他们的学习主动性。 二、学生为主体的活动支配 在本课中，我注意开发学生的智力、想象力和实际运用语言的实力。为了培育学生的多种实力，采纳了吟 Lets chant、小小探究家、我是小老外、嬉戏猜一猜等丰富多彩的活动，全面训练学生的综合素养。通过不同层次的教学活动，充分体现学生特性发展和教学要求的开放性，教学效果良好。我支配的活动有两人小组
37、和全班性的，每次活动，老师都有明确的目标与要求，并供应肯定的语境创设，培育了学生合作处理问题的实力。同时，在教学活动中，老师做到关注学生，关注过程，关注方式，关注成效，留意自己的角色互换，留给学生自由的空间去发挥。最终以 Im a reporter. 告终，让学生报道自己所看到的结果，同时展示了优秀学生的书写作品，收到了现学现用、学用结合的成效，在完成任务的过程中提高了自己的综合运用语言实力。 三、新旧学问的有机结合 语言的学习是一个按部就班的过程，学生只有通过不断运用语言才能将其牢牢驾驭。在教学设计中，我注意温故知新、新旧结合，如对树叶单复数的复习。同时给孤立的词汇找到丰富的表达材料，比如：
38、请学生看图片说说 What is he/she doing? 等，从而将学生以前学过的 picking up leaves, drinking water 等词汇引入到新课中，培育学生在句中练词的实力，与此同时又复习了这种句型。就这样，学生在老师层层深化的教学设计引导中，很快驾驭了新的语言学问点，口语交际实力也得到不断提升。 总观这堂课的教学，我觉得还有一些有待改进的地方。首先，这节课上，我对调整课堂的应变实力还不够，如学生置身于嬉戏氛围中不能奇妙地将其转入到下一步的课堂教学轨道中，这是须要琢磨的。其次，各活动环节间的连贯性不够，没有形成一个有机的整体，主要在于没有设置连接性的语言把这一教学过
39、程过渡到另一教学活动中，更没有将它们整合。再次，在教学节奏和教学时间的把握上也出现了失误之处，在 Lets playCan you guess? 活动时，由于学生的踊跃参加，花费了太多的嬉戏时间，以致在最终的任务活动Make a report 中没有留有足够的时间给更多的学生去思索、练习和展示。只惋惜在课堂上少了几个 reporter，希望能在今后的教学过程中得以改进。 这堂课的施教状况来看，我深深感受到老师具备良好的语言素养、教学组织实力以及富有创新精神的重要性。同时，我也感受到把课堂让给学生（学生才是活动的主角）的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名稚嫩的小学英语老师，我愿虚心地向同
40、行们学习，以新课程标准的理念主动地去探究、大胆地去尝试、英勇地去实践！教学重点： 1词汇：season，spring，fall，summer，winter2句型：What’s your favourite season?教学难点： 1单词发音：spring，fall2favourite 单词的读音和拼法。 教具打算： 1教材配套课件。 2教材相配套的教学录音带。 3单词卡片。 4自制课件。 教学过程： （一）热身复习（Warm-up/Revision） 活动一：说一说，做一做 教学参考时间：3分钟 老师播放四年级下册第四单元的歌谣，引导学生边说，边打节奏，引导学生表演出形容天气的单
41、词 cold，warm，cool，hot。 （二）呈现新课 （Presentation） 活动二：谈论天气 教学参考时间：5分钟 老师提问：What’s the weather like today? Is it cold? 学生依据实际做答：No , it’s warm.引出新词汇spring，并询问学生，哪个季节最寒冷，Which season is cold? 引出词汇season，winter，询问学生，还知道哪些季节？Do you know another seasons? 引导学生说出自己知道的季节。 活动三：猜猜，读读 教学参考时间：5分钟 老师出示表示四
42、个季节的图片，让孩子说说分别是哪个季节。孩子说对后老师板书单词：spring，summer，fall，winter。老师范读，学生跟读，学生开火车读。 活动四：说一说（Let’s learn） 教学参考时间：5分钟 老师再次展示表示四个季节的图片，询问学生What’s your favourite season? 学生依据实际状况回答，并进一步陈述缘由 Spring, it’s warm and sunny.接着老师板书主句型，指导学生认读。最终老师播放配套课件，学生观看，跟读句子。老师留意强调favourite的读音，并进行小组问答练习。 活动五：描述季节
43、 教学参考时间：3分钟 老师询问：What’s the weather like in spring?学生回答，通过师生问答为学生做示范。（Spring is very warm. The leaves are green. We can see many flowers in spring. ） 依据学生喜爱的季节，重新分组，让学生参考卡片图描述自己喜爱的季节。 （三）趣味操练 （Practice） 活动六：猜一猜 教学参考时间：4分钟 两个学生一组，一个孩子描述季节，一个孩子猜所描述的是哪个季节。 活动七：画画，说说 教学参考时间：3分钟 老师将Let’s find
44、 out 中的图片发给学生，让孩子画出自己最喜爱的季节里的树，并到同学中进行调查，发觉其他同学画的内容。 （四）巩固和扩展（Consolidation and extension） 活动八：Exercises教学参考时间：5分钟 完成活动手册的相关练习题，并公布答案。 其次课时 教学重点：听懂，会说Which season do you like best?并能结合句型绽开深化的对话。 教学难点：用I can 的句型说出喜爱的缘由。 教具打算： 1教材配套课件。 2教材相配套的教学录音带。 3单词卡片。 4Let’s sing歌曲录音。 教学过程： （一）热身复习（Warm-up/
45、Revision） 活动一：看一看，演一演 教学参考时间：3分钟 老师出示四个季节的卡片，引导学生边看，边表演出每个季节的气候，可以请一个孩子表演，大家说出季节。 活动二：读一读 教学参考时间：3分钟 老师出示单词卡片，学生抢答或学生开火车认读。同时，根据四季依次，然学生排列词汇，并认读。 活动三：听听，唱唱 教学参考时间：3分钟 老师播放本单元中Let’s sing中的歌曲，孩子们边听边唱边演。 （二）呈现新课 （Presentation） 活动四：听听，连连 教学参考时间：3分钟 老师在黑板上写下班中随意三个同学的名字，然后将表示季节的单词卡贴在黑板上。老师和榜上出名的三个同学
46、分别进行What’s your favourite season？的对话。全班同学听完后，共同完成连线活动。 活动五：说一说 教学参考时间：5分钟 老师提问What’s your favourite season? 学生依据实际做答（Winter.）。老师询问：Why? 学生结合实际回答 (I can play snow.)。老师询问1-2名学生后，将句型变为Which season do you like best?并引导学生回答。老师板书句型，示意学生将此句型和What’s your favourite season?进行比较。最终，老师带读，学生跟读。
47、 活动六：仿照对话 教学参考时间：8分钟 老师播放Let’s talk部分的录音，提问学生：How many people in this dialogue? Who are they?Which season does Mike /Zhang like best?Why?听录音后，重复听到的句子，并出示课件，让学生观看每张图片下的表示气候的词汇，然后在认读的基础上，老师和学生仿例示范一组对话，最终进行小组对话。 （三）趣味操练 （Practice） 活动七：小调查 教学参考时间：老师结合课堂教学的详细时间进行，或课外进行。 学生在规定的时间里运用本课新句型Which season do you like best?完成对五个以上同学的调查，并要求回答的同学对季节气候进行描述。 活动八：嬉戏找挚友 教学参考时间：3分钟 学生两人一组相互询问：Which season do you like best? 然后同时说出答案，答案一样的两人成为挚友，不一样的学生再重新起先嬉戏。 （四）巩固和扩展（Consolidation and extension） 活动九：听力练习 教学参考时间：5-6分钟 完成活动手册的相关内容并公布答案。