《2022《自己的花是让别人看的》教学反思_3.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《自己的花是让别人看的》教学反思_3.docx（44页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第 1 1页共 4444页20222022自己的花是让别人看的教学反思自己的花是让别人看的教学反思自己的花是让别人看的教学反思 15 篇作为一名优秀的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的 自己的花是让别人看的 教学反思，希望能够帮助到大家。自己的花是让别人看的教学反思 1自己的花是让别人看的是我国学术大师季羡林先生写的一篇精致隽永的短文。教学中我紧紧围绕课文 2、3 自然段和中心句“人人为我，我为人人”绽开教学。一节课下来，感觉教学还是比较紧凑，较好地完成了教学。一、美丽语句，激起学生情感。对于文中“
2、走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。”这个句子的理解，我先让学生结合词语“花团锦簇”“万紫千红”和“应接无暇”来理解，再第 2 2页共 4444页结合全句绽开想象：走在这样的街道上，你仿佛看到了什么，闻到了什么，听到了什么？最终给学生播放了几幅德国漂亮景色的图片，当街头漂亮的花呈现在孩子们眼前的时候，他们不谋而合地发出阵阵赞美，心情也充分调动起来，为下面学习做好铺垫。二、擅长点拨，开启才智。在让学生谈了对“人人为我，我为人人”这句话的理解后，我提问学生：在我们的生活中有哪些“人人为我，我
3、为人人”的现象？孩子们畅所欲言，从班级干值日，到公交车上让座，再到班级捐书图书角，以及我们献血、捐款等活动谈得详细贴切。尤其到了谈体会的时候，孩子们更是感受深刻，结合自己谈出真实地感受。我在心底里暗暗佩服孩子们的灵动，不由地叹服：“人人为我，我为人人”的境界真是耐人寻味啊！给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。因此，要学会给孩子足够大的平台，把他们的潜力尽可能的挖掘出来。更好地激发起孩子们的求知欲望，予以适时恰当的点拨、引导，点燃起孩子们的心灵火花，让课堂充溢活力。自己的花是让别人看的教学反思 2这篇课文为我们叙述了作者在德国留学时的所见所闻，文字简练第 3 3页共 4444页美丽。通过描写
4、德国人种花的别出心裁，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，真因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面，让别人看，全文充溢了作者的真情实感。教学课文第三节时，有一句描写德国街景的句子，在这句句子中有“花团锦簇，万紫千红，应接无暇”这几个词的词义要学生理解，这对二年级的学生来说比较难理解。因此，在教学时，我让学生通过看图，读句，在详细的语言环境中，自己来说明这些词语。并有意识地引导学生用不同的方法来说明词义，如：找近义词、用自己的话说说、查找字典等方法。在说明词语的过程中，我认为不应是要求学生背诵字典上的注释条，而是在读句的基础上理解词语的意思，注意引导学生特性化释词。在理解词义
5、的基础上，联系完整的语境再读句子。这样不仅可以提高读的质量，而且读中又加深了对词语的理解与感受。将理解词语与指导朗读，学习课文联系在一起，使学生真正做到“读中悟，悟中读”。今后的教学中我将尝试运用更多的方法让学生来理解词语，让教学取得更好的效果。自己的花是让别人看的教学反思第 4 4页共 4444页这是季羡林先生讲解并描述德国风景民俗精致隽永的散文。文章为学生打开了一扇异国文化的窗口，向学生呈现了漂亮的德国风情。学生通过学习这篇课文，一方面要了解一些德国的民族风情特点，理解和积累美丽语言；另一方面是要在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教化。我班的学生自小生活在城中村，受生
6、活阅历所限,视野、见识不够开阔丰富，德国对于他们来说遥远而神奇。因此，在这篇课文的学习中，通过多媒体协助课件的呈现能较简单帮助学生理解“花团锦簇、万紫千红、应接无暇”等词语，感受德国的花美、景美，从中积累美丽的词句。但要让学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教化，我猜想对于学生来说还是有点困难。但是五年级的学生已经有了不少学习写景状物类课文的阅读阅历，信任能在老师的指导下，通过这篇文章的学习能进一步提高学生的阅读实力。自己的花是让别人看的教学反思 3这篇课文以朴实的语言，讲解并描述了作者在德国的所见、所闻、所感。通过写德国人爱花、养花把花栽种在临街的窗外，让花朵朝外开放
7、，给自己也给别人带来享受和欢乐，呈现了人与人之间相互关爱，第 5 5页共 4444页和谐共处的美妙境界。在本文的教学中，我充分发挥学生的主动性，尽量少讲，把课堂的时空让给学生，启发学生自读自悟，充分感受语言的美，想像文中的情境之美，进而感悟作者的微言大义。首先是让学生初读课文，整体感知，初步领会文章大意，激发学生进一步探究文本的欲望。接下来，组织学生通读全篇，理清文章思路，明确文章中心，找出“人人为我，我为人人”这个中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句绽开，让学生阅读课文，思索作者是通过哪些内容详细表达这一中心的，并找出文中精彩的词语和句子，沟通观赏。重点理解“莞儿一笑”、“花团锦
8、簇”、“万紫千红”、“应接无暇”，等词语，感受文章的语言之美。这是对文章中心的绽开，由点再回到面，借以对文章进行细致的揣摩和探讨。学生在个体研读的基础上，再在小组内探讨沟通，加深对课文的相识。重点感受和理解“看花”一段。老师朗读，学生想像。想像鲜花的漂亮，体验美妙的情感，加深学生的感悟。在集体探讨的基础上，让学生深化领悟“人人为我，我为人人”的思想境界。最终，让学生联系自己的生活，结合对课文的理解，写下自己的阅读感悟。第 6 6页共 4444页课后回味，觉得朗读指导还是不到位，渗透在字里行间中的美，蕴含在文章的思想和情感，始终没有能够让学生更加充分地去领会。自己的花是让别人看的教学反思 4在仔
9、细解读了文本之后，我认为这虽是一篇较为短小的文章，内容也较浅显易懂，只要抓住“人人为我，我为人人”这一文章的主旨，很多问题便可迎刃而解。但在我反复“光顾”教材的过程中，总觉得还少点什么。“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看；走在街上的时候，自己又看别人的花。”其实这就是“人人为我，我为人人”，我想只要我们的孩子仔细读书，都能理解这句话。生活中孩子们有没有感受过类似的境界？这一点，我信任孩子们也能举出实例。但仅仅能举出实例，理解了这句话的含义还不够，还要让学生深深地体会到德国这个民族的这一种美妙的境界是值得我们学习的，人恒久不行能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关
10、系。一个人总是常常为别人做事，为他人服务，别人也在常常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里是这样，在社会上，同样是这样，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而第 7 7页共 4444页在很多方面，你都在接受别人为你服务。由此，我首先抓住“多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！”这句赞美，引导学生去研读课文，通过朗读去想象秀丽的景色，通过朗读去体会德国这个民族的奇妙，然后再上升到理性的东西，使学生从中受到启发。事实上，当我讲完这一课反思自己的得与失时，我觉得我的这一思路是正确的。在教学目标的达成上，预设的教学目标基本实现。总的教学脉络清楚，一步步引导学生在朗读中体会情感，在思索中理解句
11、意，从而理解本文所要表达的意思。不仅使学生从中受到启示与教化，在写作方法上也有肯定的指导意义。课堂上在引导学生想象描述花团锦簇的景象时，同学们发言都很精彩，这说明学生是在仔细读书了，这一点我感到是我的一大突破。当然，这堂课也存在不足之处，在详细的教学方法上，我还是缺乏阅历，在引导学生想象“景色秀丽”一部分内容时，我有点奢侈时间了，处理得太繁琐，学生已经理解这段话的内容，我还是让学生反复去读去想，读得太多了，反而有点“过犹不及”。在对学生的评价语言上、教化机灵上也有待提高，只有相识到自己的缺点，才能不断地提高。我今后会接着努力的。第 8 8页共 4444页自己的花是让别人看的教学反思 5自己的花
12、是让别人看的一文是我国闻名语言学家、教化家和社会活动家，北京高校教授季羡林先生写的一篇精致隽永的短文。这篇课文为我们叙述了作者在德国留学时的所见所闻，文字简练美丽。通过描写德国人种花的别出心裁，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，正因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面，让别人看，全文充溢了作者的真情实感。本课的教学目标是：让学生了解一些德国的民族风情特点，积累美丽语言；结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教化。在仔细解读了文本之后，我认为这虽是一篇较为短小的文章，但只要抓住“人人为我，我为人人”这一文章的主旨
13、，很多问题便可迎刃而解。如何无痕处解决这一问题，在课堂中我着重从以下几个方面中寻求突破，并取得了肯定的效果。其显著的两个特点就是词语品读与拓展练习。如教学理解“多么奇妙的民族”这个句子，紧紧抓住了“莞尔一第 9 9页共 4444页笑”：先是分角色试着读读人物对话，留意语气和人物表情，在读中理解词意，很好的将文本语言内化成了学生自己的语言。而后紧随着对“莞尔一笑”与近义词“微笑”做了对比，进而感受到这是一种美妙的、温婉的笑。在与语言文字对话中，使德国居民漂亮的品质跃然纸上。“以读为本”是阅读教学的基本特征，教学中我围绕中心问题反复研读课文，将重点段句的朗读与悟情有机融为一体，努力遵循在理解的基础
14、上读，在品位的基础上读，在读中进行想象，尽力引导学生去想象情景，抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟作者的思想感情，引导学生想象时，要留意还抓住文中那些干脆描写的句子，引导学生学习和运用描写的方法，进行小练笔。通过这种“层层推动”的“阶梯式”感情朗读训练，力图使学生融入作者的情感，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想，把学生领进浓浓的诗意境界，让学生把心境和感受读出来，做到入情入境，有滋有味。最终，让学生联系自己的生活，结合对课文的理解，说说自己的感受，这一环节没有得到展示，让我现在回想起来还是很缺憾。在指第 1010页共 4444页导朗读上，自己只注意齐读，没有给好学生供应
15、表演的平台，学生朗读的水平是参差不齐的，因此有的学生在“滥竽充数”，应当多给优秀学生和潜能生搭建施展才能的舞台，以提高学生整体的朗读水平。对于朗读的指导，自己做得还不到位。自己的花是让别人看的教学反思 6自己的花是让别人看的是我国闻名语言学家、教化家和社会活动家、北京高校教授季羡林先生写的一篇精致隽永的短文。作者先点明白德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人特别爱花；接着用美丽生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最终讲解并描述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受
16、，即对德国秀丽风景和别出心裁的风俗习惯的赞美之情。这课的教学目标是：让学生了解一些德国的民族风情特点，积累美丽语言；结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教化。教学之前，我在学生自学字词，充分自读达到正确、流利朗读的基础上进第 1111页共 4444页行教学。教学时，紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞美来组织教学，引导学生探究：作者在德国看到了一种怎样秀丽的景色？课文是怎样详细描写的？为什么说是“奇妙的民族”？并在这一过程中引导学生图文结合想象秀丽美景，并相机引导学生感情理解了第三自然段中含义深刻的句子。教学第四自然段时，抓住
17、“漂亮并没有变更”引导学生理解感悟，并进行语句的填空，训练学生表达。最终，我通过播放一组德国风光的短片，让学生对德国有个进一步的相识，学生又从感性这一方面对德国有了相识。课堂教学是一种艺术，在教学过程中我觉得自己还有很多不足和须要改进的地方：一、教学中还没有找到行云流水般的自然，过渡的语言也欠娴熟，未能很好的将学生的心灵唤起，一同感受那情那景，并引起情感的共鸣，没有充分唤醒学生的求知欲。二、课堂上还未能很好地展示出那种随意、大气、坚决、挥洒自如的教学风采。三、应当实行多种多样的引导方法，创设情境，促进学生对问题的思索，加深对课文内容的理解，并流利的表达出来。第 1212页共 4444页总之，在
18、课堂教学中还有许多不足的地方和缺点。当然，这堂课也存在不足之处，在详细的教学方法上，我还是缺乏阅历，在引导学生想象“景色秀丽”一部分内容时，我有点奢侈时间了，处理得太繁琐，学生已经理解这段话的内容，我还是让学生反复去读去想，读得太多了，反而有点“过犹不及”。在对学生的评价语言上、教化机灵上也有待提高，只有相识到自己的缺点，才能不断地提高。我今后会接着努力的。自己的花是让别人看的教学反思 7自己的花是让别人看的教学反思 1 这篇课文是季羡林老先生的一篇佳作，语言朴实生动，讲解并描述了作者在德国的所见、所闻、所感。教学难点是让学生领悟“我为人人，人人为我”的道理，懂得爱别人就是爱自己。教学中，为了
19、让学生真实的感受这一道理，我临时设计了这样一个教学环节：1、把花放在临街窗子的外面，花朝外开，在屋子里只能看到花的枝叶；2、把花放在屋子里或阳台下，在家里或走到阳台上才能看到花。你喜爱哪一种养花方式？说出你的理由。第 1313页共 4444页这两种方式都有学生选择，但经过激烈的辩论，答案全部趋向第一种，“我为人人，人人为我”的内涵也逐步明朗化。孩子们明白了人与人之间应当互利互惠、相互关爱和谐相处。这一节课轻松地突破了难点，我特有成就感。自己的花是让别人看的教学反思 2自己的花是让别人看的是五年级下册第八组的第一篇精读课文。这篇课文是我国学术大师季羡林先生写的一篇精致隽永的短文。本文不同于一般写
20、景类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲解并描述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明白通俗易懂但又意味深长的哲理，让人既开眼界，又颇受教化。本组课文的教学目的一是让学生了解德国的民族风情特点，积累课文中的美丽语言。二是使学生在语言文字的训练中潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的教化。从中受到启示与教化。依据这个目的我确定的第一课时的教学目标为：1、相识 3 个生字，会写 7 个词，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇”等词语的意思。2、通过引导学生抓关键词，品关键词，领悟德国秀丽的景色和独第 1414页共 4444页特的风情。课堂上，我注意了以下三方面
21、的训练：一、注意语言文字训练。比如对“花团锦簇、万紫千红”的理解，出示鲜花的图片让学生直观去感受，还让学生通过想词来帮助理解，如：像这样描写花美的词语还许多，你能说出几个吗？学生沟通到：(万紫千红、百花齐放、争奇斗艳、五彩缤纷、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态)文中用“花团锦簇”写出了花的形态美，用“万紫千红”则写出花的色调美。这样既对词语加深理解，又丰富了学生的积累。教学“莞尔一笑”时，先学生了解这个词的来历，再让学生这样笑笑。在教学“应接无暇”时，引导学生理解文中“应接无暇”的意思是花许多很美，眼睛看不过来。之后让学生列举生活中的事例来理解词语，达到学以致用的目的。教学“山阴道”时，通过图片和
22、文字介绍，让学生相识“山阴道上应接无暇”这个八字成语的意思及来历，丰富了学生的课外积累。“暇”的书写，采纳字理教学，让学生对“暇”有了直观、形象地相识。“脊”的书写是个难点，通过多媒体演示，范写等方式，让学生驾驭规范的书写方法。第 1515页共 4444页二、注意了朗读训练的指导。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学时，我采纳用自己喜爱的方式读、自由读、指名读、齐读、男、女生赛读、创设情境引读等多种朗读形式，让学生读得绘声绘色。尤其是在引导学生抓住重点语句、段落进行品读时，使之读出形、读出意、读出情、读出味，真正让学生走进文本。第三自
23、然段是本文的重点段，我紧扣第三自然段绽开教学。当学生找出了重点句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红应接无暇”后，用课件出示这几句话，我设计了以下环节进行朗读指导训练：(1)指名读这些句子，看看哪些词语给你留下深刻的印象。你是怎样理解的？(2）抓住的重点词语“任何、家家户户、花团锦簇、万紫千红、应接无暇、花的海洋、山阴道”让学生品读；(3)学生汇报沟通读出的感受；(4)让学生边观赏边想象：你仿佛看到了什么？听到了什么?闻到了怎样？第 1616页共 4444页(5)创设情境引读等等。这样几个来回，让学生对文本的理解渐渐到位，对异国风情的感受一步步加深，朗读的情感
24、一步步得以升华，让学生与作者、与文本产生共鸣。三、力求做到工具性和人文性和谐统一当我把教学主题定位在感受秀丽的景色，感悟奇妙的民族时，通过让学生在文中去尽情地体验异国他乡的花团锦簇、万紫千红的秀丽景色，感受德国这个民族特有的风情。并由衷地发出感叹德国人用“人人为我，我为人人”的美妙思想，创建了多么漂亮的奇景!这是多么奇妙的民族!在体会“自己的花让别人看”和“自己又看别人的花”的意境中，进而将文章主题升华为“我为人人是奉献美”和“人人为我是收获美”。再联系自己生活实际，说说你是怎样理解“人人为我，我为人人”的?学生思维活跃，主动发言。使语文的工具性与人文性更加和谐统一。回顾整堂课，还有许多不满足
25、之处：对学生整体的关注还不够，给他们的空间还太少。为了课堂的完整性，没有给他们更多的自主学习时间；为了课堂的完整性，也没有给更多的孩子发言的机会来表达自己的感悟理解。总之，课堂教学是一门缺憾的艺术，正因为这些缺第 1717页共 4444页憾，才让我真实地感受到，老师的高度将确定课堂的深度和广度是何故。自己的花是让别人看的教学反思 8自己的花是让别人看的一文是我国闻名语言学家、教化家和社会活动家，北京高校教授季羡林先生写的一篇精致隽永的短文。作者先点明白德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人特别爱花;接着用美丽生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒
26、发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”;最终讲解并描述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国秀丽风景和别出心裁风俗习惯的赞美之情。我把本节课的教学主题定位在感悟一个“美”字上，抓住文句“我说：改变是有的，但是漂亮并没有变更。我说漂亮指的东西许多，其中也包含着漂亮的花。”，让学生逐步品尝那里的花美、人更美。然而当我再回过头来看这篇课文时，发觉这一次教学线路虽然也可以达到目标、突破难点，但好像过于强调了人文性。编者把这篇课文支配在第七单元中，其目的是让我们感受异国风情，品尝他国第 1818页共 4444页的民俗民风，细细地读一读课文便会发觉文本中
27、就有值得我们去感受去品尝又与本单元的教学主题相匹配的内容多么秀丽的景色!多么奇妙的民族!当我把教学主题定位在感受秀丽的景色，感悟奇妙的民族时，我带领着学生去异国他乡尽情地畅游在花团锦簇、万紫千红的花海中，感受着德国这个民族特有的风情，学生由衷地发出感叹“人人为我，我为人人”创建了多么漂亮的奇景啊。由此我的思索是：当我们拿到一篇语文课文时，切不行草草地束缚了自己的思想，觉得中心是什么就该是什么，应当把此文放在一个单元中，细细揣摩作者的思想感想，又要照看到编者的设计意思，再加上自己的独特体验，如此才能够把课上得深刻、丰厚。细微环节操作讲究度：在感受“景色秀丽”这一板块中，我的第一次设计是这样的：1
28、、让学生读课文，找出描写花美的语句，然后读一读。2、抓住重点词让学生谈感受。3、出示图片写感悟。操作比较简洁，方法比较陈旧。针对这些不足，我在其次次设计中有了改进：1、请同学们再读课文，找出描写景色秀丽的语句，并把它读好。第 1919页共 4444页2、请同学们大声地朗读这段话，把它读正确，读流利，然后说说你从哪里感受到了景色秀丽。3、你能抓住重点词谈谈感受吗?4、把我们想象到的通过我们的朗读表现出来吧。5、随机出示图片，师配乐朗读。6、请把这秀丽的景色加上你的感受，通过你的笔流淌下来吧!出示练习：此时此刻，我仿佛(提示：你可以抓住花的形态、颜色、芳香等。)如此细化了的环节，不仅让学生深切地感
29、受到那秀丽的景色，更是有指导性地训练了学生的写作实力。我的思索：特级老师沈大安说过：有效教学的要求之一就是让学生亲历过程。何为“亲历”呢?让是学生亲自去读一读，亲自去品一品，亲自去感受一下，亲自去体验一番，才能激发他们内心的情感。老师要想方设法拉近学生与文本的距离，只有在学生的内心里铺垫起足够的情感，才第 2020页共 4444页能厚积而薄发。自己的花是让别人看的教学反思 9教学目标：相识 13 个生字，会写 7 个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇、耐人寻味”等词语。：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结下上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示
30、和教化。：有感情地朗读课文，背诵课文，积累课文中美丽语言；从课文中受到“人人为我，我为人人”思想的教化。：背诵课文，摘抄文中描写花美的句子。：体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人”的启示和教化。教学过程一、导入新课现在，我们许多的人家家里都养着或多或少的花草，供自己欣赏。可“自己的花是让别人看的”这句话是什么意思吗？相机板书：自己的花是让别人看的第 2121页共 4444页二、学习课文1初读课文，结合课文内容，说说题目的含义。提示：抓住两个方面来理解，一方面是作者在德国看到的秀丽景象，一方面是文章的中心句“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”附相关例句：“花朵都朝
31、外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”这句话承接上一句，进一步点明白德国人养花的别出心裁之处。因为花朵都朝外开，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括枝干和叶子）。明显，德国人养花是给别人看的。“人人为我，我为人人。我觉得这一境况界是颇耐人寻味的。”“颇”是“很、特别”的意思。“耐人寻味”指意味深长，值得细致体会琢磨。“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。“我为人人”是“人人为我”的前提。让学生结合自己的生活实际谈一谈。2找出自己不理解的句子，与大家一起沟通。第 2222页共 4444页提示：（1）“改变是有的，但是漂亮并没有变
32、更。”作者是说德国沿街的秀丽风景没有变更，德国人那“人人为我，我为人人”的美德没有变更，这种境界是更漂亮的。（2）“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”作者时隔四五十年又来到德国，见到那家家户户窗口上的鲜花，不由得触景生情，仿佛进入了梦乡，回到了四五十年前的留学生活时代，他沉醉在鲜花明丽之中，沉醉于思乡心情之中。3学习了这一课，你从中爱到了怎样的启示与教化？学生自由沟通。三、作业背诵课文板书设计：栽种在临街窗户的外面，花朵朝外：我为人人自己的花是让别人看的秀丽的景色，奇妙的民族走在街上的时候，自己又看别人的花：人人为我第 2323页共 4444页自己的花是让别人看的
33、这是一篇叙事散文，要让学生积累写景的好词好句，发挥想象，仿佛置身于德国街道的花海里。使学生领会到人人为我，我为人人的高尚品德。本课的设计我在拓展和深化方面做得不够到位。自己的花是让别人看的教学反思 10自己的花是让别人看的这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练美丽。通过描写德国人种花的别出心裁，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充溢了作者的真情实感。研读了几遍课文后，我把这节课的教学目标定为：1、能够结合详细的语言环境理解“万紫千红、花团锦簇、应接无暇、耐人寻味”等词语。2、能有感情地朗读课文，
34、了解德国秀丽的景色以及奇妙的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。3、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教化。在设计教学时，抓住“多么秀丽的景色，多么奇妙的民族”这一第 2424页共 4444页单元主题，让学生形象地相识德国街道上花团锦簇的景色，再从“脊梁”一词抽象地感受德国人“人人为我，我为人人”的品质。教学反思：本课在教学中我的闪光点有以下几点：1.整体感悟，抓住单元主题直奔重点，层层突破。在教学中我先让学生质疑，然后抓住单元主题，即了解不同地域的民族风情特点，也就是作者四五十年后到德国故地重游发出的赞美“多么秀丽的景色!多么奇妙的民族!”一句的学习，进而
35、突破其他内容的学习。在引导学生自主探究重点问题作者在德国看到了一种怎样秀丽的景色时，我留意引导学生抓住重点词句进行体会，感悟到生活在德国的人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着一朵朵、一簇簇的鲜花，真是一种美的享受。走在这样的街道上会令人心旷神怡、心花怒放。同时让学生闭眼听朗读想象秀丽美景。我在引导学生学完这一部分后，再放手让学生自学民族奇妙这一部分，还相机引导学生感悟并结合生活实际理解第 3 自然段中含义深刻的句子“人人为我，我为人人”。然后抓住第 4 自然段中的“改变是有的，但漂亮并没有变更。”让学生感悟漂亮背后更深层的含义，体会作者第 2525页共 4444页的梦原委寄予着他
36、什么样的期盼。这一思路是根据由景到人再到理的依次层层绽开的，体现了由形象到抽象的相识过程，从而引导学生潜心思索，2、以读为本，层层推动，读中激情。“以读为本”是阅读教学的基本特征,教学中我围绕中心问题反复研读课文,将重点段句的朗读与悟情有机融为一体,努力遵循在理解的基础上读，在品位的基础上读，在读中进行想象，通过这种“层层推动”的“阶梯式”感情朗读训练，力图使学生融入作者的情感，把学生领进浓浓的诗意境界,让学生把心境和感受读出来，做到入情入境，有滋有味。3、延长梦的内容，再次感受德国人无私的境界。课文的结尾季羡林爷爷说：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦”。我抓住梦
37、让学生畅所欲言，让他们明白这不仅是季老仿佛进入梦乡，沉醉于鲜花明丽之中，沉醉于思乡心情之中，更是寄予着季老想让我们中国人也拥有德国人民的这种境界，希望祖国人民也相处得这样和谐。让他们明白在漂亮的鲜花背后还隐藏着这么多漂亮的东西，还隐藏着作者的一种殷切希望，难第 2626页共 4444页怪三十五年后季老再次踏上这片土地时会感慨万千。在教学中我认为还有待改进的地方：1、在指导朗读上，自己只注意齐读，没有给好学生供应表演的平台，也没有给差学生熬炼的机会，学生朗读的水平是参差不齐的，因此有的学生在“滥竽充数”，应当多给优秀学生和潜能生搭建施展才能的舞台，以提高学生整体的朗读水平。对于朗读的指导，自己做
38、得还不到位，体现德国奇异景色的那一部分，我虽有范读，但我在让学生齐读时，学生把我标出的重点词读得声音特别大，以示重读。但我们知道重读不只是只有大声读，只要能体现出这几个词语，体会到景色的美，轻声也可以。这与平常自己对学生的训练不到位有很大关系，以后应多注意对学生进行朗读技巧的指导。2、自己的语言还没有达到炉火纯青的地步，没有行云流水般的自然与潇洒，有时甚至有些罗嗦。有些过渡的语言还不是很自然，有些牵强。对学生说的话，我的评价性语言不够准，不够活，有时干脆什么也不说，没有适时地将学生的心灵唤起，适时地激励和唤醒学生的求知欲。我想我应当丰富自己的内涵，不断学习、读书，积累自己的语言。还要倾听学生的
39、回答，敬重学生、理解学生，用宽广的胸怀和第 2727页共 4444页博爱去引导学生的思想。总的来说，这节课虽然还存在这样那样的缺憾，但我觉得自己今日的表现还是不错的，比较亲切、亲善。学生主动性也较高，发言也还不错。自己的教学设计比较适合自己和学生，条理清楚，能抓住文章中“多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！”绽开分析，突出了重点，突破了难点。学生也在感受语言、品读语言、感悟内涵，在朗读中感知文章，感受作者的心理和心情，在朗读中感受语言的漂亮和写作特点，在朗读中积累语言，在朗读中与文本和作者产生了共鸣！自己的花是让别人看的教学反思 11在教授本课时，我采纳了钱梦龙先生的导读教学法。回想本节课的教学过
40、程，我认为有如下特点：整堂课的教学思路比较清楚，教学方法富于启发性。注意了学生发散思维的培育，熬炼了学生的各种实力。通过不同方式的阅读激发了学生的学习爱好，突出了教学的重难点。首先，我从课题入手，让学生看到“自己的”与“别人的”这一组反义词，激起学生的学习欲望，并对本文产生了新奇心。当利用课件学习完字词，汇报了资料后，我又以检测的方式让学生说说本课的第 2828页共 4444页主要内容。汇报时我发觉学生或过于罗嗦，或抓不住重点。我引导学生抓重点段落的主要内容，然后把它们连起来。这样，我们把第 2 段的“德国人养花给别人看”与第 3 段的体现了德国人“人人为我，我为人人”的精神境界连在了一起便概
41、括了文章的主要内容。我给同学们介绍说，这样的方法就是抓主要段落概括法。这篇文章不同于一般写景、物、风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，语言精练，通俗易懂又意味深长，读起来让人既开阔眼界，又回味无穷，颇受教化。自己的花是让别人看的教学反思 12自己的花儿是让别人看的是人教版五年级下册的一篇精讲课文，课文篇幅不长，语言美丽生动。作者季羡林先生在文章一开篇先点明白德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人特别爱花，家家户户的窗口都开满鲜花的情景，并由衷地感叹“人人为我，我为人人”这种境界是多么地耐人寻味；课文的最终，作者谈到自己再次来到德国，又看到这番
42、情景，对德国的秀丽风景和别出心裁风俗习惯流露出了发自内心的赞美。回顾这一课的教学，有两个地方值得我记录下来跟大家共享。第 2929页共 4444页一、提倡“慢”课堂，把“以生为本”牢记心头本课的教学一共用了 6 课时，原本我安排将第 1.2 课时放在熟识课文内容上，包括扫除生字词障碍、规范手语表达、读通课文、整体感知课文等等。根据之前的预设，用两课时来疏通课文，在时间上应当是较为充裕的。但在实际的课堂实施中，教学时间超出了预设。由于课文中出现了好些个四字成语，这对理解力较弱的聋生来说很是晦涩难懂。像“莞尔一笑、万紫千红、花团锦簇、耐人寻味”等成语，让学生乍一看就会产生畏难心情。因此，在课堂上我
43、先让学生借助 完全解读这本书初步理解词义，再通过联系上下文学习生字词，做到“词不离句”，不明白的地方同学之间探讨一番，之后我请学生上台说说他（她）对这几个成语的理解，再由老师进行更正并尝试指导学生用所学的成语造几个句子，以达到加深理解的目的。由于在学习字词上用掉的时间超过了安排用时，所以我本能地放慢脚步，刚好调整了自己的教学进度，将之前定下的 5 课时教完本课增加至 6 课时，从容地开展接下来的教学，这样一来，学生学得比较扎实。我们的教学说究竟是为学生服务的，假如学生跟不上老师预设的教学步伐，那么这时“以生为本”是我们最应坚守的唯一的指导教学第 3030页共 4444页的底线与原则。二、直面“
44、生成”，让“课堂生成”成为教学中的彩虹都说好的课堂大多会有意想不到的“课堂生成”，这一课的教学也给了我始料未及的惊诧与挑战。在读到课文中“他们的花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”这句话时，有一位思维很活跃的学生立马站起来问道：“德国人脑子坏了吗？把花种在窗外，自己看不到，那为什么还要种？”我原本以为学生读到德国人种花给别人看会觉得他们很无私、很值得大家向他们学习，而这位学生表现出的不一样的脑回路着实令我有些缓不过神来。面对课堂上突如其来的质疑，我是这么处理的：首先，表扬这位同学擅长思索、敢于提问，接着我出示备课时上网找到的在沿街的窗口各种花儿竞相怒放的图片，请同
45、学们欣赏美景并说说自己的感受。学生很快被图中街道上花团锦簇的景象吸引住了，我抓紧追问大家，这么美的街道你们喜爱吗？走在这样的街道上心情是不是很愉悦？而且老师信任爱拍照的同学肯定会在这里拍下许多美美的相片去发挚友圈的。可是，这些美丽的花假如没有人种在窗台上，那我们哪能置身第 3131页共 4444页于花海而心旷神怡呢？从这里我们是不是可以看出德国人很勤劳、很爱花、很爱美？你们再想一想，假如大家都把花种在自己家里，那这条街道还会像我们现在看到的这样美吗？听老师这么一说，还有同学认为德国人的脑子有毛病吗？这时，班上的同学都在以摇头回应我。我最终进行小结：其实这正是本文作者要大力赞扬的“人人为我、我为
46、人人”的耐人寻味的美妙境界啊在我看来，关注课堂的“动态生成”，珍视学生带来的安排外的“课堂彩虹”，这是促进学生更有效学习的一条捷径。在今后的教学中，我将接着对生成的课堂“温顺以待”，努力使每一堂有“生成”的语文课都能成为我和学生共同的、不行重来的、令人欣喜的生命体验。自己的花是让别人看的教学反思 13自己的花是让别人看的这篇课文向学生展示了德国这个奇妙的国家的别出心裁之处，在本课教学中我首先抓住“多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！”这句赞美，提出贯穿全文的大问题，引导学生去研读课文，通过朗读去观赏感受秀丽的景色，去理解体会德国这个民族的奇妙，然后再理解“我为人人，人人为我”使学生从中受到启发，第
47、 3232页共 4444页有所收获。反思这节课，我觉得主要有以下的收获：一、细心进行教学设计，架起学生与文本之间的桥梁。文章能够感动我，未必能感动学生。因为学生的生活经验与文本有较大的差距，怎样让学生渐渐走进文本，深化文本，受到感染和熏陶呢？我依据课程标准和学生的实际，进行细心的教学设计，架起了一座学生与文本之间的桥梁。这节课总体的设计意图是这样的：（1）抓关键词句，通过朗读感悟和图片的渲染，感受德国的民族风情特点。（2）通过自由朗读课文，抓重点词句的方式，领会德国的秀丽景色和感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。（3）通过音乐渲染，资料补充，感受德国民族的“美”。二、敏捷创新地实
48、施教学策略，力求工具性和人文性的和谐统一，凸显教学的实效性。1、对关键词语的理解，使词语教学鲜活起来。首先对“花团锦簇”、“万紫千红”的理解，采纳朗读感悟，联系上下文理解，借助画面，再次渲染的方法。这种由“形”到“意”再到“境”，有利于培育学第 3333页共 4444页生的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累，使词语教学鲜活起来。其次，对“应接无暇”的理解，创设情境，让学生在详细的语言环境中，推想其意思，借以指导学生运用；2、通过反复诵读，层层推动，水到渠成，熟读成诵，在不知不觉中，积累背诵美丽的词句，凸显课堂教学的实效性。3、在体会“自己的花让别人看”和“自己又看别人的花”的意境中，进而将文
49、章主题升华为“人人奉献美”和“人人收获美”。然而，在这堂课中还存在着一些缺憾，还有许多的地方须要改进如：在品尝“景色秀丽”时应当先让学生想象德国街头的景色，之后再让学生观赏德国街头的美景。使学生逐步进入课文所描绘的情境，有了切实的感受再来读，学生肯定会读得更好。在重点句的理解上还不够透彻。“人人为我，我为人人。”这是本节课最重点的一个学问，放在本课的课文情景中，学生能够明白他的意思，但是学生不能由此举一反三，把这种良好的精神境界应用到平常的学习生活中。甚至在拓展练习时，我请学生说说生活中有没有感受过类似的境界，学生不能够第 3434页共 4444页很好的联系实际。“改变是有的，但是漂亮并没有变
50、更。”在理解这个句子时，其中的“改变”和“漂亮”，学生的表述不够精确。尤其是漂亮，此处的漂亮，不只是德国的花美、街道的景色美，更有精神境界的美，而学生理解时过于表面化。有人说，课堂是一门充溢缺憾的艺术。每节课后，我总要回头想想，简洁反思一下，正视并剖析自己的不足。每逢此时，我总会告知自己，这不是自暴自弃，这是在经验中成长自己的花是让别人看的教学反思 14教学目标1、相识 3 个生字，会写 7 个生字，正确读写“天性、宇宙、真实、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文第 3 自然段，积累课文中的美丽语言。3、理解作者所介绍的德国风