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1、教案人教版四年级语文母鸡教材理解一、教材解读1课文简说。本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后构成了鲜明的比照。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命夸耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、英勇和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“厌恶”转变为尊敬。本文的语言风格比拟口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。选编这篇课文的意图，一是通过与猫进展比照阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以
2、及对母爱的赞颂。学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比拟老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。2词句解析。（1）对句子的理解。到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都明白它这点儿成绩；确实是聋子也会被它吵得受不了。这是作者夸大的写法，挖苦了母鸡的夸耀。聋子本来是不怕吵的，作者用“确实是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了厌恶母鸡的情绪。它负责、慈爱、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它伟大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定确实是一位英雄。这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲
3、都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。我不敢再厌恶母鸡了。作者用“不敢”来说明本人对母鸡情感的变化。他如今已不是简单的喜爱，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。（2）对词语的理解。如怨如诉：描述没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来描述母鸡拉长音的叫声妨碍人的情绪，令人厌恶。趁其不备：趁人不防范的时候。文中指母鸡在欺负本人的同类时是出其不意地下毒手，特别凶恶，让人厌恶。戒备：戒备。文中指母鸡为了保护小鸡的平安，不断保持着高度的警觉，并不畏任何强敌，随时预备作战，表现了这位鸡母亲的负责、慈爱、英勇与辛苦，也表达了作者的敬意。鸡雏：幼小的鸡。二、教学目的1认识 7 个生字。2有感情
4、地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3比拟母鸡和猫在写法上的特点。三、教学建议1本文是略读课文，能够通过课文前面的阅读提示，让学生明确阅读目的：文中的母鸡是怎么样的；与猫相比，写法上各有哪些特点。然后让学生充分读书，在有所感悟后再讨论交流。2本文内容粗浅，学生特别容易理解课文的内容。重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。能够先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎么样的变化，缘故是什么，然后再交流读书体会。老师能够引导学生通过课文内容的前后比照，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要留意结合详细语句来体会，使学生认识到，母鸡确实是一个无私无畏、日夜劳累
5、的伟大母亲。3引导学生比照阅读后进展讨论：母鸡与猫这两篇课文都是老舍所写，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？老师能够依照学生的详细情况，酌情从以下几方面做好引导工作。两篇文章的构造都特别明晰。猫写了猫的性格怪僻和调皮可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容严密地联络在一起；母鸡能够明显分为母鸡孵鸡雏往常和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。在表达动物的特点时，作者擅长用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些怪僻”，再详细写它的表现。写母鸡时，先写“我一向厌恶母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动
6、详细的描写，使笔下的动物呼之欲出。在情感的表达上，猫通篇都在写猫的可爱，不管是猫的怪僻，依然猫的调皮，从始至终都是一种喜爱之情；而母鸡则写了由“厌恶”到“不敢厌恶”的情感变化，用前后的强烈比照，加深了对母爱的赞颂。在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在母鸡中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，同时没有什么理由，厌恶！”“使人心中立即结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“确实是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感受不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又浅显易明白。4朗读时要提示学生留意以下字的读音：似（sh）的，欺侮（w），可恶（w），差（ch）不多。5老师应引导学生扩展阅读，如，推荐学生阅读选读课文中屠格涅夫的麻雀，同步阅读中普里什文的柱子上的母鸡、列那尔的母鸡，或是其他作家描写小动物的作品，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。