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1、教师个人参考计划总结课堂有效性反思有效课堂上老师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，获得尽可能好的教学效果，即实现轻负担、高质量，低耗时、高效益，到达使学生从“不明白”到“明白”，从“不会”到“会”，变会学、愿学到乐学，促进学生的全面开展、主动开展和个性开展的目的。每个老师上了无数节课，静下心来反思一下，我上的每节课都有效吗？有没有低效无效的时候？低效无效的缘故是什么？应如何改良？怎么样才能提高教学的有效性？有效课堂的两个根本出发点：一是如何遵照教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面开展和终身开展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？从老师的角度来衡量：这节课，我考虑
2、学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目的达成度如何？详细分析，能够从以下几个方面考虑课堂教学的有效性。1.教学目的要有效教学目的的高效应包括：一是教学目的要正确。这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深入理解教材中每章每节的教学意图和目的。二是目的的设置要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的把握，还要对学生的现状也有精确的把握，设置的目的不仅要难易适中，还要有实在可行的可操作性。2.教学策略要有效要设计有效的教学环节。课堂上环节非常多，但每一个环节应有一个明确的详细的目的，假如不明白这个环节为何而设，这种环节确实是无效的
3、，就不能让它占用我们的课堂时间。因而，每一节课要留意围绕教学目的，抓住切入点，设计教学环节，使课堂重点突出，条理明晰，要精心设计适宜的思维量、信息量、训练量，使课堂更有效。老师应做到精讲。精讲要讲清，不啰嗦、条理明晰、逻辑性强、表达精确，讲准讲到位；该放则放，学生能自学的可略讲或不讲，不能包办代替。要针对学生有疑咨询的或重点去讲，讲解透彻，切中要害。咨询题的设置要追求高效。咨询题的设置往往反映出老师备课的深度、广度，提咨询要有一定的开放性、深入性、层次性、启发性，必须有助于开展学生思维，杜绝随意性的简单即咨询即答，让不同层次的学生都能投入考虑。“不愤不启、不悱不发”，假如学生一时无法处理，应灵
4、敏将咨询题化解成假设干小咨询题，或转换设咨询、或提供考虑背景等。咨询题要有一定的系列性，要将整节课咨询题系统设计。咨询题还能够是课前提咨询（学案），也能够是课后咨询题，尤其能够让学生学会提咨询，学会变换咨询题。总之，要设计出能激发学生思维的咨询题，制造学生敢咨询，敢说，活动人次多，密度大，人人参与的爽朗愉快的课堂气氛。有效课堂离不开有效治理。有效治理要以“自主、合作、探究”为根底，设法既让学生有一定的时空去想、去做、去活动，又让学生想有方向、做有目的、动有收获。要保持学生良好的学习状态，关注每一个学生，要擅长及时处理课堂上学生遇到的咨询题，使各类学生都有所收获。要有效评价和反应，多采纳鼓舞性评价。3.教学手段要有效针对不同的内容，应选择最合适的教学手段，要恰当运用多媒体、实验等辅助手段，提高课堂教学的有效性。4.注重课堂反应和课后反思课堂上及时反应是检测课堂教学效果的有效措施，教学中我们要用心设计合理的课堂反应标题，及时检测课堂教学效果，老师课下要不断总结，多反思才能不断提高课堂教学的有效性。总之，有效课堂要求师生和谐对话，一堂课完毕，给学生留下思维、留下探究的兴趣、留下处理咨询题的才能，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养才能，从而提高课堂的教学效果。