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1、六语文第八单元25 伯牙绝弦 教学目标：一、学问与实力 1朗读课文。背诵课文。2能依据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3积累中华经典诗文，感受挚友见真挚的友情。二、过程与方法：1、初读课文，疏通文意，整体感知。2、对比阅读，深化感悟，明确宗旨。3 探究课题，畅谈体验，升华感情。三、情感、看法与价值观 1、感受挚友见真挚的友情。2、学会与挚友相处。3、了解祖国悠久绚丽的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的爱好。教学重难点：1重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。2难点：感受挚友间相互理解、相互观赏的纯真友情。课时支配：
2、一课时 教学过程 一、课前谈话、揭题导入 二、初读课文 1学生自由读文，要求读准字音。2生再读课文，依据自己对文言文的理解留意停顿恰当。3指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。4师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。指导：峨峨兮 / 若 / 泰山 洋洋兮 / 若 / 江河 伯牙谓 / 世 / 再无知音 三、读懂课文内容 1师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主子公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平常学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的
3、话读懂课文的意思）2学生自学，弄懂课文的意思。3通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）4你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的沟通中，老师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并接着强化、总结学习文言文的方法）伯牙所念，钟子期必得之。学生感情朗读此句。引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。引导学生绽开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？ （表面的。肤浅的。因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表明）说话练习：假如你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的
4、心情会是怎样的？（悲观、孤独、忧虑、渴望）后来，当你最终遇到了子期，你的心情怎样的？（欢乐、激烈、充溢希望、欣慰）5当我们深化课文的时候，会对课文有更深化的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以沟通。学生再一次自由朗读后沟通。出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听，这句话告知我们什么？这个善字在文中出现了几次？意思一样吗？ 质疑：前面的两个善是什么意思？后面的两个善可以怎么说？（好啊！）师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说好啊还可以怎么说？ （真棒啊！了不得！真厉害！）总结：由此可以看这里的善哉表示赞美。齐读伯牙鼓琴，志在高山。老师赞美善哉，理解善哉表赞美的意思。理解知己的含义：
5、学到此时，我们能理解伯牙所念，钟子期必得之的含义了吗？（他们之间心息相通，是知音。）四、品尝知音之情 1伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，假如你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞美？指导读钟子期赞美的语句。2伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏实力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、缓缓清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。3引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当伯牙鼓琴，志在清风，透过伯牙的琴声，你感受到那缓缓的清风了吗？于是你怎么赞美？（善哉，缓缓兮若清风！）当伯牙鼓琴，志在明月，透过伯牙的琴
6、声，你望见那皎皎的明月了吗？你将如何赞美？（善哉，皎皎乎若明月！）4一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟子期会怎样赞美？引导学生以排比句的形式说句子。5这正是伯牙所念，钟子期必得之。我心有所念，我的好挚友必得之而赞之，如此理解自己心愿的挚友，这就叫知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！6感情诵读 24 句。7而伯牙在楚国是闻名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首奇妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么？（可能是赞扬）四周的
7、人会怎么赞扬呢？（琴艺超群、琴艺炉火纯青）8这些赞美之声听多了也不过如此，假如你是伯牙，你还渴望什么？（渴望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己心愿的领悟，他的心里会想些什么呢？或会对子期说些什么呢？ 9从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同沟通着对音乐的理解。再读课文 14 句，感受知音团聚的融洽与快乐。10无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。学生读。师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？ 引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。11当你理解了伯牙此时的心情，请再
8、读这句话。12带着自己的感受再次诵读课文。五、作业：收集体现知音良朋的诗文和名言名句。板书设计：25伯牙绝弦 伯牙善鼓琴 所念 绝弦 （知音）钟子期 善听 必得之 死教学反思： 26 月光曲 教学目标：一、学问与实力 1学会本课 8 个生字，正确读写谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉、醒悟、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼等词语。2有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的怜悯和爱，从而培育学生酷爱人民的思想感情，并对学生进行美的教化。4体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，发展学生
9、的想象力和逻辑思维的实力。二、过程与方法：1、初读课文，整体感知。2、揣摩形象，领会人格。3、品尝语句，感受文笔。4、浮想联翩，深化感悟。5、探究根源，品尝艺术。三、情感、看法与价值观 1、感受文中所流露出的兄妹之间的手足之情，盲姑娘对音乐的热忱和音乐家博大高尚的情怀。2、学会以善待人。教学重难点; 重点:使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的改变。难点:贝多芬的感情改变的缘由。教学时间：2 课时 教学过程：第一课时 一、揭示课题 哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？月光曲这篇课文写的是什么？ 二、初读感知 1师：月光曲
10、是首什么曲子？ 2结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习心情，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧：贝多芬是世界上闻名的音乐家。他对贫苦的人民特别怜悯，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的华蜜！3、学习第一自然段 1齐读。说说你知道了什么？ 课文讲贝多芬创作月光曲的传闻。什么是传闻？（民间流传的说法。）既然是传闻，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。2理解谱写：歌谱同学们是知道的，依据歌词写谱，叫谱写。假如没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简洁的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？（谱成）写曲子叫谱写，写出特别壮美的诗，也可以说谱写了一首壮美的诗
11、篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。三学习课文其次意义段 1读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步听到什么? （断断续续的弹琴声）这琴声为什么会引起他的特殊留意?（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民宠爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。启发学生联想：同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上漫步的贝多芬外，依据故事的发展，画面上还应当有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）2贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续
12、续的琴声，而且在这偏僻的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？ 师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大娴熟，但是很不简单。）3指名分角色读第五、六两自然段的对话。老师示范；学生练习朗读。其次课时 一、复习导入课文主要写了一件什么事 教学预设：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切似乎披上了银纱，啊，这是一个多么美妙的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样须要音乐，我肯定要用我的音乐给他们带来欢乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。2师：月光是这样的清幽，但是盲
13、姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？ 课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的奇妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？ 3学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那安静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。4学生读联想，体会情境。（1）读书想象第一幅画面：体会月光照射下海波粼粼的画面 （2）体会其次幅画面：月亮越升越高一个连一个朝着岸边涌过来的情境。（3）随着音乐体会第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪的情境。再引导再看图：想一
14、想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？（贝多芬越弹越激烈，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）四、引导体会联想在文章中的作用 师：这个传闻之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文章中记叙中绽开了联想有很大的关系。 引导对比：假如把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）不信，可以读读。指导读：读这类文章时，要搞清晰哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充溢，表达的感情就会更加丰富、深刻。五、朗读全文，体会文章的前后照应
15、盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激烈，听了月光曲是安静是沉醉，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出来。 贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说假如做到这一点的时候，我也是特别华蜜的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激烈？（飞奔）。师：同学们，我们再读读课文吧。大家可以跟着录音小声读一次，再大声读一次。浪。强音乐隧然响起。浪花涌过来，气概猛烈，音乐昂扬激越，节奏越来越快。这样联想，从侧面描写出了贝多芬的琴声，融进了他心中剧烈的感情，奇妙动人。三、归纳训练 本文记叙了德国闻名音乐家贝多芬在一个秋天的明月夜，走进简陋的茅屋为穷兄妹俩弹
16、琴的故事。他触景生情，谱写了闻名的月光曲。分段段意：中心思想：本文主要讲了关于德国闻名音乐家贝多芬谱写月光曲的传闻，表现了他对穷苦人的怜悯和爱。写作特点：课文在描写实实在在的事物时，加进了人物由实实在在的事物引起的联想，使文章表达的感情更深刻。板书设计：26、月光曲 听：弹琴 谈话 贝多芬弹：一曲又一曲（实写）记：月光曲 皮鞋匠、盲姑娘 沉醉 （联想|）教学反思： 27*蒙娜丽莎之约 教学目标 一、学问与实力 1读读记记探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸等词语。2有感情地朗读课文。比照画面，了解课文中详细描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合
17、在一起的写作方法。3感受世界名画的魅力。二、过程与方法：1、初读课文，感知文意，理清思路。2、赏读课文，探究美点，沟通感受。3、拓展延长，试作讲解，感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。深化主旨。三、情感、看法与价值观 感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。教学重难点：比照插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。教学方法：图文结合，赏读美点；扮小讲解员，加深感悟。课时支配：1 课时 教学过程：| 一、激发爱好，导入新课 1奇妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让
18、人百看不厌。今日我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达?芬奇的名画蒙娜丽莎。2师生沟通有关达?芬奇以及蒙娜丽莎的资料。3出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）（二）初读课文，感知大意。1学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？ 2反馈沟通。课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的缘由；接着介绍了蒙娜丽莎画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最终告知大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。（三）再读课文，感受名画魅力 1默读课文，看看课文哪几个自然段详细介绍了这幅名.