高二生物细胞核21.docx

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1、高二生物细胞核21细胞核 第3节细胞核系统的限制中心 一、选择题1、下列各项中，在遗传上起重大作用的是A、线粒体B、细胞核C、中心体D、核糖体 2、染色质的主要物质组成包括A、DNA和RNAB、RNA和蛋白质C、DNA和蛋白质D、核酸和蛋白质 3、细胞核中，实现核质间常见的物质交换和信息沟通的结构是A、核膜B、核仁C、核孔D、核质 4、下列对细胞核功能的阐述中，较为全面的是A.是遗传的信息库B.细胞代谢和遗传的限制中心C.A和B都正确D.没有细胞核，细胞就不能分裂和分化 5、染色质和染色体的关系是A、不同时期，不同物质的不同形态B、不同时期，同一物质的不同形态C、同一时期，同一物质的不同形态D

2、、同一时期，不同物质的不同形态 6、以下关于细胞核的叙述中，正确的是A、核膜为双层膜，上面有许多核孔B、在不同的细胞内，核仁的大小和树目都是肯定的C、细胞核内的液体属于细胞液D、核孔是包括DNA在内的高分子物质随意通过的通道 7、下列关于DNA上储存的遗传信息的说法中，错误的是A、同一生物体内全部细胞的遗传信息都是不一样的B、同一生物体的细胞形态、结构、功能的多样性是细胞分化的结果C、DNA携带的遗传信息在细胞分裂时从亲代细胞传递给子代细胞D、细胞依据DNA这个“蓝图”进行物质合成、能量转换、信息沟通，完成生长、发育、苍老和凋亡 8、科学家将雌性黑鼠乳腺细胞核移入白鼠去核的卵细胞中，待发育成早

3、期胚胎后移植入褐鼠的子宫。该褐鼠产下的小鼠的毛色为A、黑、雌B、褐、雌C、白、雄D、黑、雄 9、蛋白质合成是细胞的一个重要的生理过程，下列细胞中，不行能发生此生理过程的是神经细胞肝细胞哺乳动物的成熟红细胞高等植物的筛管细胞脂肪细胞A、B、C、D、 10、科学家对单细胞伞藻的幼体嫁接，甲为菊花形帽，乙为伞形帽，将甲的伞柄嫁接到乙的假根上，长出了伞帽。下列有关评价合理的是 A、该试验证明白细胞核是遗传的调控中心B、该试验证明白细胞核是代谢的调控中心C、欲证明细胞核的功能，需同时进行比照试验D、第一次新长出的伞帽与乙的伞帽特征完全相同 二、填空题1、细胞作为基本的生命系统，具有系统的一般特征：有边界

4、，有系统内各组分的分工合作，有限制中心起限制作用。那么，细胞的边界是_，系统内各组分的分工合作是指细胞内的_分工合作，细胞内起调控作用的限制中心是_。 2、下图所示为用一根玻璃棒针将一个变形虫切成两半，有核的一半能接着生存，无核的一半死亡。假如将一个变形虫的核取出，无核部分能短期生存，但不能繁殖后代，单独的细胞核则无法生存。假如在去核3天后，再植入一个细胞核，这个变形虫生活正常。请据图回答： （1）正常细胞中，核与质的关系是_。（2）去核后的变形虫仍能生活一段时间的缘由_。（3）从上面的材料中你可以得出的结论是_。 答案:一、选择题1.BCCCB6.AAACA 二、填空题1.细胞膜细胞器细胞核

5、2.（1）相互依存（2）细胞核是细胞生命活动的限制中心作用（3）已经合成的蛋白质仍能发挥 高二生物走进细胞 第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞一、教学目标：举例说诞生命活动建立在细胞的基础上。说诞生命系统的结构层次。：认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点；说诞生命系统的层次是难点 三、教学用具：ppt幻灯片 四、课前打算：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。 五、教学过程教学内容（一）引入新课 （二）分析细胞是生命活动的基本单位 （三）生命系统的结构层次（难点） 小结课后练习老师活动以“病毒是不是生物？”问题引入，简洁复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白质外壳

6、和核酸核心，但是能复制）。举引起SAS的冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备许多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？冠状病毒在那些细胞里面复制呢？ 小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不诞生命的特征，说明细胞是生命的基本特征。（为什么呢？）细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的实力，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的基本单位。提出问题：细胞能表现出那些生命活动呢？指导学生阅读资料，并开展探讨。小结：（幻灯片展示提纲）细胞为什么是生命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动基础上实现各种的生命功能。（举出一些实例） 地球上

7、生物的种类和数量可谓是恒河沙数，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞，大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系统（什么是系统呢），而且这些生命系统之间还有层次的关系。（以一只龟为例分析）单一个心肌细胞就是一个生命系统，（为什么呢？）因为细胞各个部分都是相互依存，相互影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是一个系统（分析略）。引导学生分析心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统。学生活动探讨、思索问题：病毒是怎么样复制的？（在细胞内）汇报冠状病毒的相关的资料 阅读资料并探讨：（实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镊食、排泄，生长，应激；实例二：精子和卵细

8、胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系；实例4：例如疟疾、非典感冒等等 学生在老师的引导下，理解生物系统的层次性、以及尝试分析后面几个层次作为生命系统的缘由。（着重引导说出多个组分相互协作影响成为整体） 完成资料后的“思索与探讨”。 第2节细胞的多样性和统一性（2课时） 一、教学目标：了解细胞学说的发展过程理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系原核细胞与真核细胞的比较：显微镜高倍镜的运用制作临时装片视察不同细胞的差异：认同科学探究是一个曲折渐进的过程相识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义 二、教学重难点：显微镜高倍镜的运用；细胞的多样性，特殊是真核细胞和原核细胞

9、的比较是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。 三、教学用具：试验材料、显微镜、ppt幻灯片。 四、课前打算：打算好试验的材料（选取多少种细胞？）。 五、教学过程：教学内容（一）运用显微镜的高倍镜视察集中细胞 （二）第一课时的课后练习 老师活动引导学生视察课本彩图，回忆4种细胞的来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的结构。简洁复习一下显微镜的运用。用幻灯片指导学生制作临时装片并运用高倍显微镜视察。并以问题作为引导：你视察的是什么细胞；从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的改变？为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中心，再转换高倍镜？尝试用简图来描述一下你视察的细胞；你认为造

10、成细胞形态结构差异的缘由是什么？（同种生物之间和不同种生物之间比较）小结，造成细胞形态结构差异的缘由由于功能上的差异。 课后联系第1、2题第一题：答案是B其次题：（1）上皮组织细胞、角质爱护层细胞、皮下结缔组织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。（2）共同点：细胞膜、细胞质、细胞核；相异点：植物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。（3）因为两者都有多种组织有机结合，并有肯定生理功能。学生活动思索并回答问题 制作临时装片并视察。思索探讨老师的问题，并作出回答沟通。 （三）细胞学说及其建立过程 课后练习科学前沿本章小结自我测试 引导学生比较上一节试验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、模式

11、图的差异。提出问题：两种细胞之间的主要区分在哪里？导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。（真核细胞如动物、植物、真菌；原核细胞如细菌、蓝藻）以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。1.什么是蓝藻，身边熟识的蓝藻有那些代表生物？（发菜、水华）水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。2.形态：比较小，养分方式。细菌主要以寄生、腐生为主，而蓝藻可以进行光合作用。3没有成形的细胞核，只有拟核4用幻灯片比较一下真核细胞和原核细胞的不同点。然后比较两者的相同点，突出细胞核与拟核物质组成的共同性。 设问：被誉为现代生物学三大基石是什么？（达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说）简洁地说明细胞学

12、说的三个要点：第一个要点描述了生物是由细胞组成；其次要点描述了细胞的生命活动；第三要点描述细胞的繁殖。（可以以设问的方式来引导学生讲）以探讨题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料。 课后练习3：根本区分是有无成形的细胞核；共性是细胞核的组成物质。 （略） 比较两种细胞的差异，探讨并回答问题。（试验中所视察到的细胞都有成型的细胞核，而大肠杆菌的细胞内没有成形的细胞核） 尝试说明细胞学说的内容 阅读资料，探讨问题并进行沟通汇报。（1、例如科学发觉是曲折，漫长的；2、主要是阐明白生物界的同一性；3、例如对神创论有力的打击等。 高二生物细胞呼吸22 大量 26ATP H2O H、O2 少量 2ATP

13、 CO2、H 丙酮酸H2O 主要是葡萄糖 细胞溶胶 线粒体内膜 线粒体基质 必修1第三章细胞的代谢 第四节细胞呼吸 一、教学目标： 1、概述需氧呼吸及厌氧呼吸概念、反应式、过程，相识细胞中物质、能量和信息改变的统一性。 2、举例说明细胞呼吸在实践中的应用，关注细胞呼吸与生产生活的关系，认同科学对技术、社会的促进作用，树立科学技术是第一生产力的观点。 3、比较需氧呼吸和厌氧呼吸的异同。 二、重点难点 1教学重点：比较需氧呼吸和厌氧呼吸的异同。 三、教学方法：探讨比较 四、教学打算：多媒体课件 五、教学过程 教学流程 老师活动 学生活动 教学意图 引入新课第三节酶一、细胞呼吸的概念和分类二、有氧呼

14、吸三、厌氧呼吸视察与思索： 感受一下：我们的呼吸？ 想一想：吸入的氧气的用途是什么？呼气中排出的二氧化碳和水究竟是怎么产生的？比较高等动物的呼吸现象和呼吸作用？今日我们来学习细胞呼吸的过程和意义。总结细胞呼吸的概念和分类？最好的内燃机，其将汽油进行转化为动能的效率是多少？生物将等质量的葡萄糖氧化释放并转化后可利用的能的效率是多少呢？ 供应数据：1摩尔葡萄糖有2870KJ的能量，葡萄糖氧化分解后，可形成30摩尔的ATP，而每摩尔ATP所含的能量是30.54KJ，求葡萄糖在生物体中的能量转化效率？ 生物体为什么有这么高的能量转化效率呢？其余的能到哪里去了呢？有氧呼吸的过程如何呢？ 结合图示分析有氧

15、呼吸的过程。 表格总结三个过程的异同点？ C6H12O6+6O2 6CO2+6H2O+能量细胞呼吸是一系列有限制的氧化还原反应 、我们吃的面包和馒头为什么比较松软？这与酵母菌有什么关系？酵母菌发挥这种作用须要什么条件呢？ 、酒的主要成分是酒精。它是酵母菌在什么条件下产生的呢？你能举例说出哪些是厌氧呼吸的现象吗？总结厌氧呼吸的概念和分类？ 结合图示，分析厌氧呼吸的过程。 分为两个阶段： 第一阶段：糖酵解，场所在细胞溶胶，与有氧呼吸第一阶段相同。 总结有氧呼吸和厌氧呼吸的异同点？ 厌氧呼吸所产生的能量这么少，为什么生物体还要保存这种呼吸方式？细胞呼吸是细胞代谢的中心，生物体在饥饿状态下，分解自身物

16、质来供能的先后依次：先糖类、接着脂肪，最终蛋白质。答：氧气将有机物氧化分解，同时产生二氧化碳和水。答:呼吸是吸入空气，利用氧气，呼出二氧化碳；呼吸作用在细胞中利用氧气分解有机物产生能量，同时产生二氧化碳的过程，又叫细胞呼吸。学生探讨、回答：细胞内进行的将糖类等有机物分解成无机物或者小分子有机物,并且释放出能量的过程。分有氧呼吸和厌氧呼吸。答：25%； 32%生物体内的有机物氧化在常温下，能量是分布释放；其余能量以热能形式散失。分三个过程，答：酵母菌进行厌氧呼吸产生二氧化碳；在无氧的状况下。 酵母菌在无氧条件下还产生了酒精。答：运动后，四肢发酸；苹果长时间久放，有酒味产生；米饭变馊；米酒的酿制等

17、。答：细胞在无O2的参加下，通过酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解为不彻底的氧化产物，如乳酸或者酒精和CO2，同时释放出少量能量的过程。微生物的厌氧呼吸也称发酵。 依据产物的不同分为：酒精发酵和乳酸发酵。需氧型生物在无氧或缺氧的条件下，细胞利用这种呼吸作用可以快速地利用较多的葡萄糖产生少量的ATP，在短时间内维持生命。厌氧呼吸是一种克服短暂缺氧的应急措施，是为争取时间而消耗能量较多的方法。提高学生查找资料的实力。 课堂的引入是由学生自己完成的，老师仅起到组织者和引导者的作用，体现学生在学习中的主体地位，激发学生的学习爱好。培育学生动手实力和协作学习的看法。刚好订正错误，加深印象。步步设疑，层层

18、深化，启发学生带着问题去思索、去视察。七、板书： 第三章细胞的代谢 第四节细胞呼吸 一、有氧呼吸 二、厌氧呼吸 三、两者的异同点。 八、作业设计高二生物细胞概述20 必修1其次章细胞的结构 第一节细胞概述 一、教学目标： 1学问目标：阅读细胞学说发觉简史，简述细胞学说的基本观点。 举例说出细胞的大小、数目和种类。 进行“模拟探究细胞表面积与细胞体积的关系”的探究试验，相识细胞体积一般较小的缘由。 二、重点难点 1教学重点：细胞学说 三、教学方法：探讨探究试验 四、教学打算：多媒体课件 五、教学过程 教学流程 老师活动 学生活动 教学意图 引入新课其次章细胞的结构 第一节细胞概述一、细胞的发觉，

19、细胞学说的建立二、细胞的大小、数目、种类三、原核细胞和真核细胞的比较。通过第一章的学习我们了解了生物体都有相同的物质组成，即由元素构成的化合物。 那么这些化合物又是怎样构成生物体呢？细胞是生物体结构和功能的基本单位，除了少数病毒等以外，生物体都有细胞构成的，今日我们就来学习其次章细胞的结构 首先来了解一下第一节细胞概述 现在我们先来探讨细胞的发觉。最早发觉细胞的科学家是谁？他是怎样发觉的？ 其实，胡克发觉的是死细胞的壁，而不是活的细胞。接下来，细胞的探讨发展趋势？ 两位科学家的理论综合成为：细胞学说的基础三位科学家的探讨结果共同形成了细胞学说：全部的生物都是由一个或多个细胞组成的；细胞是全部生

20、物的结构和功能的单位；全部细胞必定由别的细胞产生的。因此生物学的探讨就有了细胞学。伴随着科学技术的发展，特殊是电子显微镜的运用，使细胞学的探讨快速发展，成为细胞生物学。各种细胞结构 ， 比较大象和蚂蚁，它们的细胞体积谁大呢？ 其实，它们的体积大小差不多，只是构成大象的细胞数目比蚂蚁多。 不同的生物体，细胞形态、大小、数目都不一样，最小的细胞是细菌类的支原体的细胞，最大的是鸵鸟蛋的卵黄，一般来说，细胞只有借助显微镜才能望见，可见细胞的体积一般比较小，以微米为单位。为什么细胞的体积总是很小呢？ 假如假设体积很大，那么会有什么后果呢？模拟试验： 假设3个正方体，边长分别是1厘米，2厘米，3厘米，代表

21、3个不同大小的细胞。大家计算，它们表面积/体积的比值？随着边长增大，表面积/体积比值依次减小。 为了保证活细胞能正常的物质交换，细胞的体积总是很小的。植物细胞，动物细胞，细菌细胞， 不同的细胞，形态大小有所不同，大家视察比较这些细胞有什么异同点？学生思索、回答：各种化合物并不是随机的结合，它们是有机的组成细胞，再由细胞构成整个生物体。学生阅读课本，总结回答： 英国科学家胡克，通过自制的显微镜视察软木塞，望见很多小室，命名为细胞。学生回答：德国，施莱登探讨植物，提出：全部植物都是由细胞组成的，细胞是植物各种功能的基础。 次年，德国，施旺，提出：全部动物也是由细胞组成的。德国，菲尔肖提出：全部细胞

22、都必定来自别的活细胞。学生探讨回答。学生探讨计算，得出结果。 比值分别是：6、3、2比值越大，越有利于细胞与外界环境的物质交换。提高学生查找资料的实力。 课堂的引入是由学生自己完成的，老师仅起到组织者和引导者的作用，体现学生在学习中的主体地位，激发学生的学习爱好。培育学生动手实力和协作学习的看法。刚好订正错误，加深印象。步步设疑，层层深化，启发学生带着问题去思索、去视察。七、板书： 其次章细胞的结构 第一节细胞的概述 一、细胞的发觉，细胞学说的建立 二、细胞的大小，数目和种类 三、原核细胞和真核细胞的比较八、作业设计第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页