《部编版一年级语文下册咕咚第一课时教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版一年级语文下册咕咚第一课时教案.docx（42页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编版一年级语文下册咕咚第一课时教案一年级语文下册咕咚第一课时教学设计 年级语文下册咕咚 时教学设计 【教材分析】 这是 篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是 只小兔听见“咕咚” 声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告知我们：遇到任何事情， 定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟从。 全文共有7个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。 文的 2、3、4自然段结构相像，都是先写了小动物怎么做，再写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲解并描述故事。 【教学目标 】 1.会认“咕、咚”等
2、12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。 2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。 3.借助连环画 文特点，读懂故事内容；能依据 后问题找出相关信息进行推断。 4.通过 文学习，初步懂得遇事要学会思索，不能盲目跟从。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。 3.借助连环画 文特点，读懂故事内容；能依据 后问题找出相关信息进行推断。 【教学难点】 初步懂得遇事要学会思索，不能盲目跟从。 【教学 时】2 时 【 前打算】生字、词语卡片、多媒体 件。 【教学过程】 时 、情境导入，揭示 题 1.（老师把 块石
3、头扔进事先打算好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚） 2.板书：咕咚 对，就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师 起去森林王国看看吧。 二、初读 文整体感知 1.请大声朗读 文，要求： 次读 文，能借助拼音把 文读正确，遇到不相识的字，猜猜它们的读音，读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。 二次读 文，想想： 文中的“咕咚”是指什么？故事中出现了哪些动物，请用“”划出来。 2.沟通反馈 a.指名分段读 文，师生共同正音。 b.指名回答 2个问题。 3.识记生字（齐读，指名读，开火车认读。） “转、跟”是前鼻音 “咚、命、象、领”是后鼻音 “熟”是翘舌音 “着”
4、是多音字，在 文里读轻声的“”。 三、图文结合，品读 文 老师指导图文结合学习，本 共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。 ( )阅读 文 、二自然段。 1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了 跳，拔腿就跑。) 2.指名朗读 文 、二自然段，抓住重点词语：吓了 跳、拔腿就跑、 边跑 边叫，体会小兔子胆怯的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。 3.指导学生视察“吓、掉”两个字，加深记忆。 4.老师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指 种东西的名
5、称。) 5.指导朗读：“不好啦，咕咚/可怕极了！”(留意停顿、重音、语气。) (二)阅读 文 三、四自然段。 1.(出示图2)引导学生接着视察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。) 2.指名读 文 三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目胆怯的心理。 3.指导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家/快跑哇！”(留意语气、停顿、重音。句中 二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重 些，调要拉得长 点。) 4.过渡：小猴子的叫声，振动了整个森林。这下森林里可喧闹了。听！(放 四自然段的配乐朗读录音 件。) 5.指名汇报：这 自然段中“大伙”都有谁，他们是如
6、何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来， 边跑 边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”) 6. 件出示“鹿”的字理演化图，引导学生说 说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，出示几种鹿的图片。) 7.学生小组探讨：动物们为什么跟着兔子 起跑。 8.学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。 9.出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并 起总结儿歌加以区分。 10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。 11.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误会、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的很多动物，他们 个跟着 个跑起来，就连大象这么浩大的动物也跟着跑起来。
7、 (三)阅读 文 五自然段。 1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读 五自然段。(野牛挡住了小动物们，探讨“咕咚”。) 2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，相识“里字旁”。 3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。 4.说话练习：指导学生用“先问再问最终问”的句式，表答野牛的问话。 5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。) 6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。 (四)阅读 文 六、七自然段。 1.(出示图4)引导学生视察最终 幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。) 2.师生齐读 文 六、
8、七自然段。 3.老师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为非常可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。 4.引导学生进行合志向象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。 四、整体回顾，拓展延长 1、在这个故事中，你喜爱谁，不喜爱谁，为什么？（在这个故事中，我喜爱野牛，因为它遇到事情不惊慌，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜爱兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它
9、们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）板：镇静冷静、肯动脑筋 2、那我们以后遇到事情该怎么办呢？（遇事先问个为什么，弄清事实真相） 板书设计： 20咕咚 兔子拔腿就跑 小猴跟着跑镇静冷静 大伙儿 个跟着 个肯动脑筋 野牛拦、问 部编版一年级语文下册静夜思第一课时教案 部编版一年级语文下册静夜思第一课时教案 静夜思 教学目标 学问与技能 1.会认夜、床、光等生字，会写思、床、前等生字。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗，读出诗人对家乡、对亲人的思念。 情感看法与价值观 1.引导学生视察夜空，培育学生主动视察大自然的爱好。 2.了解诗人，体会诗人
10、的思想情感，在此基础上练习有感情地吟诵古诗，培育吟诵古诗的爱好。 教学重难点 重点：识字、写字。背诵古诗。 难点：在诵读古诗的过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念家乡的心情。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程达标检测一、揭题导入 1.师：同学们，你们喜爱月亮吗？从古至今，很多诗人、作家和你们一样也很喜爱月亮，望着月亮，诗人、作家会想起很多令他们思念的东西。今日，我们就来学习一首古诗静夜思。 2.（板书课题：静夜思）学生认读生字夜思。出示生字卡片，巩固认读。（让学生自由举手读、齐读）1.图片中的事物是，它像。二、初读古诗，识记生字 1.简介诗人。 （1）师：你视察过夜晚的天
11、空吗？都看到了什么？（学生沟通） （2）（出示李白的图片）师：你知道图中画的是谁吗？ （3）师简介李白：李白是唐代的大诗人，他一生写了一千多首诗。唐诗三百首里就有许多李白的诗。 （4）师：你们看李白在干什么呢？（抬着头看月亮。） (5)师：对，他看到天上圆圆的月亮，就想起了自己的家乡，想起了家乡的亲人，于是写出了我们今日要学的这首诗。 （6）（课件出示古诗）播放静夜思配乐朗诵，感受诗歌的韵律节奏。 2.自主读文识字。 （1）师：当你在读诗遇到困难，如有的字不会读时，怎么办？（可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。）这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能精确读出这些
12、生字宝宝。 （2）带拼音读生字，巩固汉语拼音。 小老师领读。（课件出示带拼音的生字）生字宝宝们跑出课文要和同学们交挚友，谁做小老师为大家介绍一下它们？ 说说哪个字的拼音是整体认读音节，三拼音节的字有哪些。理解家乡，说说你的家乡是哪儿。 同桌相互检查，相互正音。 (3)生字组词，帮助记忆。 你们给这些生字宝宝找个挚友吧，这样大家才会记得更牢！ 嬉戏巩固：开火车读词语。 (4)去掉拼音及词认读生字。2.静夜思的作者是唐代诗人。 A.杜甫 B.李白 C.孟浩然3.选择正确的读音打。 思() ()床() ()举() ()低() ()4.加一加，认生字。 田+心= 广+木= 古+攵=生字宝宝离开了它的拼
13、音挚友和词语伙伴，你还相识它吗？（齐读） 嬉戏巩固：出示课件，做摘星星的嬉戏。 (5)老师检查认读状况。（出示生字卡片认读，开火车认读）三、指导书写 1.课件出示生字，指导学生视察生字在田字格中的位置。留意视察思、光、低三字中钩画的不同形态及写法。 2.仔细书写，同桌探讨这些字在田字格中的位置，试写一个。 3.老师逐字范写，边写边讲解笔顺规则。 4.学生练习书写，老师巡察，对有困难的学生手把手辅导。5.组词记生字。 光()() 低()() 前()() 编辑举荐：一年级语文下册教案 部编版一年级语文下册猜字谜第一课时教案 部编版一年级语文下册猜字谜教案 教学目标 1、能正确认读12个生字，会写7
14、个生字。 2、能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。 3、了解猜字谜的基本方法，并学习运用。 教学重点 1、能正确认读12个生字，会写7个生字。 2、能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。 教学难点：了解猜字谜的基本方法，并学习运用。 教学打算：字词卡片，课件，学生课前搜集一些字谜。 教学过程 第一课时 教学活动 一、激趣导入 1、出示字谜：一加一。请大家猜一个字。沟通猜的方法。 2、板书课题，领读，指导书写字，组词，造句。 二、初读第一则 1、自由读课文，要求读准字音。 2、检查：带音节的生字。 3、检查：去掉音节的生字。沟通记字方法。 4、指导写字：左、右、红、时。 三、再读第一则 1、指名朗
15、读，要求读通顺。 2、采纳多种方法练习朗读，要求读流利。 3、沟通探讨：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？ 4、小结猜字谜的方法。 四、拓展训练 1、学生共享自己搜集的字谜，小组内相互猜一猜。 2、沟通展示小组猜字谜的成果。 五、布置作业 和家人一起猜字谜。 编辑举荐：一年级语文下册教案 部编版一年级语文下册荷叶圆圆第一课时教案 部编版一年级语文下册荷叶圆圆第一课时教案 13荷叶圆圆 教学目标 学问与技能 1.会相识珠、摇、躺等生字，会写亮、机、台等生字，识记新部首身。 2.理解摇篮、停机坪、歌台、凉伞的意思。把握课文内容。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 情感看法与价值观 使
16、学生初步感受夏天和大自然的美妙，激发对大自然美的憧憬。 教学重难点 重点：识字、写字，在朗读中感受夏天的美妙。 难点：理解课文内容。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程达标检测一、导入揭题 1.今日，老师要带同学们去一个很美很美的地方。（出示荷叶图片） （1）啊，放眼望去，小池塘里到处都是-（引导学生说出荷叶） （2）想一想：荷叶可以当什么？（可以当伞、扇子等） 2.揭题。（板书课题：荷叶圆圆） 学生读题。1.自由说一说。 荷叶是的，是的。二、初读课文，学习字词 1.漂亮的荷叶不但小挚友们喜爱，大自然中还有许多小伙伴也喜爱。请小挚友们打开书本70页，自己去读一读课文，标上自然段序号，把课文读
17、通顺，难读的地方多读几次。 2.自学生字词。 出示生字词语：看你们读得这么仔细，几片圆圆的荷叶急着飘来跟你们做挚友了！自己跟它们打声招呼吧！ 汇报读词语。 （1）一齐出示词语，小老师领读。 （2）引导识字，传授识字方法。 （3）去掉拼音读。2.找拼音挚友，连一连。 珠 展 透 膀 躺三、读通读顺课文 1.学生自由朗读课文。思索：荷叶有哪些好挚友？ （小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿） 2.你相识它们吗？它们平常生活在哪里？ 3.它们生活得欢乐吗？你是怎么知道的？ （1）学生在小组内探讨。 （2）全班沟通，激励用文中的话来说。 4.适时进行朗读指导。 （1）第2自然段：读出小水珠的可爱，让孩子带上
18、笑容，眨着眼睛进行朗读。 （2）第3自然段：绽开双手，当作翅膀，进行表演读。 （3）第4自然段：读出小青蛙的活泼，想一想，小青蛙在唱什么呢？ （4）第5自然段：读出小鱼儿可爱的语气。 5.有感情地自由读课文，把你喜爱的句子多读几遍。3.荷叶的好挚友有、和。4.照样子，写一写。 例：亮晶晶 编辑举荐：一年级语文下册教案 部编版一年级语文下册端午粽第一课时教案 部编版一年级语文下册端午粽第一课时教案 端午粽 教学目标 学问与技能 1.会认端、粽、节等生字，会写午、节、叶等生字。相识部首、。 2.朗读课文，了解课文内容，学会读长句子。 情感看法与价值观 了解中国的传统节日及其风俗习惯，并知道这些节日
19、的历史来源。 教学重难点 重点：认字、写字。朗读课文。 难点：了解端午节吃粽子的习俗及历史人物屈原。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程达标检测一、猜谜导入 1.今日我们学习的课文与一种食物有关，大家来猜一猜是什么吧! 课件出示谜面：一个白胖子，裹着绿毯子，腰里扎根细绳子。(打一食物)（同学举手猜谜） 2.同学们真聪慧，没错，这种食物就是-粽子。出示课件：粽子图片。 3.同学们，你们喜爱吃粽子吗？都吃过什么样的粽子？你们觉得好吃吗？ 4.有位小挚友也和你们一样觉得粽子好吃，下面我们来看看他是怎么说的吧。1.猜谜语。 一个白胖子，裹着绿毯子，腰里扎根细绳子。 谜底：（）二、结合语境，识记生字
20、1.学生在课文中圈诞生字，读读，想想，有什么好的记字方法。 2.同桌或小组沟通：有哪些记住生字的好方法？ 3.展示识字状况。 （1）带拼音读，去掉拼音读。 （2）用多种方法识记。 4.把生字放回课文，学生自由读课文，要求将课文读通读顺。2.读一读，连一连。 粽zng 总dun 端zng 间ru 肉nin 念jin三、朗读课文，整体感知 1.自由读课文，要求读准每个字的字音，标出自然段。 2.沟通：说说你读懂了什么。 3.再读课文，自由读或同桌互读互帮。老师指导长句子的朗读停顿。 4.指名在全班朗读课文，其他学生评议。 5.齐读课文。3.这篇课文一共有个自然段。四、指导书写，练习 1.出示要写的
21、生字，让学生认读。 2.视察分析：视察生字在田字格中的位置，比比谁是火眼金睛，看得最仔细，最细致。 3.示范写米、真、豆等字。重点指导：竖画的写法（午、节、叶、米），真字的写法。 （1）竖画的写法：午、节、叶为悬针竖；米为垂露竖。 （2）真字中间有三横。 4.指导学生练习在田字格中描红、临写。 5.让学生练习口头组词、扩词。4.比一比，写一写。 午节 5.一字组多词。 真（）（） 分（）（） 编辑举荐：一年级语文下册教案 部编版教材一年级语文下册彩虹第一课时教案 部编版教材 年级语文下册彩虹 时教案 11.彩虹 【教学目标 】 学问与技能： 1.学会认读12个生字和衣字旁1个偏旁；会写7个生字
22、。 2.能正确、流畅地朗读 文。读懂、读好多个分句组成的长句子，留意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。 过程与方法：图文结合，采纳多种形式读来理解 文。 情感看法与价值观：感受纯真的想象世界，感受小女孩关切父母家人的美妙品质，学会关切他人，为他人着想。 【教学重点】识字、写字。理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。 【教学难点】体会小女孩关切父母家人的美妙品质 【教法学法】讲授法读书指导法嬉戏法 【教学打算】学生预习 文，老师打算 件。 【教学 时】2 时 【教学过程】 时 、情境导入 1.我们来猜 个谜语：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它
23、造”。谁知道是什么？（彩虹） 那你见过彩虹吗？你能说说你见过的彩虹是什么形态和颜色的吗？让我们来看 看吧。（播放 件）你们想读读吗？ 2.齐读 题。 二、初读 文，自主识字 1.老师范读 文，学生听准生字读音。 2.引导学生练习读 文， 出自然段序号，把生字画出来。 3.出示要求会认的12个生字，引导学生采纳多种形式认读，并组词。 4.全班汇报生字的学习状况。老师相机补充、指导。 5.同法指导学习本 生词。 三、再读 文，巩固识字 1.指名分自然段读 文，重点指导难读的句子。 2.指导学生带着问题读 文。思索：彩虹是在什么时候出现的呢？彩虹美吗？ 文共有几个自然段？你最喜爱哪 个？ 四、指导书
24、写 1.出示7个会写字。 2.引导学生自己视察生字在田字格中的位置，并想 想写的时候应当留意什么。重点指导“着”“那”“兴”的书写。 3.老师范写。 4. 件展示书写，强调笔画的搭配。 五、布置作业 1.组织自由认读生字，给生字组词。 2.引导练习朗读 文。 一年级语文下册语文园地七第一课时教案部编版 年级语文下册语文园地七 时教案部编版 语文园地七 【学习目 】 1.通过“加 加”“减 减”识字加油站，引导学生发觉识字方法。 2.通过字词句的运用，区分形近字，并能用熟知的词语学会说句子。 3.依据书写提示，让学生驾驭半包围结构的生字的书写规则。 4.会背诵“敏而好学”等名言警句，激发学生主动
25、阅读名言警句的爱好。 5.通过口语交际，培育学生的语言交际实力和动手实力。 【学习重点】 1.通过字词句的运用，区分形近字，并能用熟知的词语学会说句子。 2.通过口语交际，培育学生的语言交际实力和动手实力。 【学前打算】生字卡片、多媒体 件。 【 时支配】2 时 时 【教学内容】口语交际： 起做嬉戏 【教学过程】 、激趣导入 同学们，我们都喜爱做嬉戏吧！那么，我们平常 般做什么嬉戏呢？ 1.指名说说我们平常做的嬉戏。 2.全班 起做“跟狗熊贴鼻子”的嬉戏。（老师事先在黑板上画上缺了鼻子的狗熊图像，并打算好狗熊鼻子的道具） 规则如下： 全班分成四个组，每组轮番派 名代表上黑板跟狗熊贴鼻子，鼻子的
26、位置贴的又快又准的组获胜。 3.学生视察狗熊鼻子的位置，并派代表上台贴鼻子。 4.比 比哪个组贴得又快又准，合作精神最强。给优胜组每人 朵小红花作为嘉奖。 二、总结，探讨沟通 1.师总结优胜组或胜的缘由，教化学生在集体活动中，要团结 致，有团队精神和集体荣誉感。同时，队员间的相互协作也特别重要。 2.探讨：假如队伍中有人不情愿参与嬉戏，或者不会做嬉戏，怎么办？ 3.小组探讨。 4.全班沟通，师总结：遇到这些状况时，我们 要帮他们树立信念，其次，热心地帮助别人，使他们尽快地融入到嬉戏中来。这样才能把嬉戏玩的好，玩得兴奋！ 三、作业布置 1. 间，和同学们玩 个喜爱的嬉戏。 2. 后，与家人 起沟
27、通玩过的嬉戏。 部编版一年级语文上册影子第一课时教案 部编版 年级语文上册影子 时教案 5影子教案设计设计说明 六单元这篇 文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本 教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设 个活泼、好玩的识字氛围，让学生在主动主动的自我发觉、自我实践中学学问、用学问，培育学生的创 思维和求异精神。依据 文语言表达亲切自然、生动好玩的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生酷爱科学、探究生活中的科学的愿望。 前打算1生字卡片，带学生做 次踩影子的嬉戏，制作多媒体 件。(老师)2预习生字，在家长的帮助
28、下，在不同的地方，以自己为中心，辨别前、后、左、右。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、嬉戏引入，出示 题1 前体育嬉戏：同学们，我们 起到操场上去做“踩影子”的嬉戏好吗？在踩影子的过程中，大家要留意视察，并思索：你发觉了什么？有什么感受？2老师和学生 起嬉戏，边玩边引导学生视察，启发学生发觉影子的特点。再回到 内沟通。预设：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会改变。3板书 文题目：影子。(1)指导学生读 题，留意读好后鼻韵母yn，“子”读轻声。(2)指导识字：你有什么好方法记住“影”这个字？4多媒体 件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表
29、建筑物，“彡”就代表影子。设计意图：爱玩是孩子的天性。好玩的嬉戏，能使学生对影子有更感性的相识，从而深刻地体会到语文 的丰富多彩，在开心的环境中引发学生探求学问的热忱。回到 内沟通，为学生供应口语交际的空间，热情的教学气氛为教学创建了 个良好的开端。指导学生在详细的语言环境中识字、学词，增加了学生对识字的信念和成就感。二、熟读 文，自主识字1导学：有 个人和我们 样做过踩影子的嬉戏。他还写下了 首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读 读吧！(自由读文)2导问：怎样才能把 文读好呢？预设：(1)在读书中遇到不相识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典(
30、2)把最难读的那 行多读几遍。这样就会越读越流利。3老师组织学生自由读 文。4创设摘葫芦嬉戏情境，检查字音，识记生字。(1)播放 件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了 的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？(生试读)(2)开火车，引导学生个别读。(3)去掉拼音再读生字。导语：看，葫芦的帽子飞走了，假如你还能精确地叫出它们的名字，那它们就是你的好挚友了。(齐读)(4)指名摘葫芦，其他学生跟读。(5)老师进行激励性评价。设计意图：依据 年级学生的特点，创设嬉戏情境，增加学生的识字爱好。三、方法指导，集中识字1过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都相识了，你是怎样记住这些生字宝
31、宝的呢？2学生同桌沟通识字方法：和你的同桌说 说吧！3老师引导学生汇报识字方法，老师依据学生汇报相机出示 偏旁。(1)预设：生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。生2：我用“加 加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。生3：我会编童谣：又来了 横和 撇，就是挚友的“友”。生4：我用换 换的方法记住了“左”和“右”，挚友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是 对反义词。生5：我还找到 对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，在后面。(2)师追问：你能说 说你的前、后、左、右都是谁吗？预设：我的前面是_，我的后面是_，我
32、的左面是_，我的右面是_。(3)学生接着汇报。预设：生6：我用加 加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。老师相机出示“宀”，教学 偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字 般都与房屋或洞窟有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。(4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好挚友，究竟是哪个“他(她、它)”呢？(5)老师追问：你怎样记住“朋”字？预设：两个“月”紧紧地挨在 起，就像 对好挚友，我就这样记住了“朋”。(6)学习 偏旁“月”。导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？(7)学习女字旁。导学：这节 还有 个含有 偏旁的字，谁找到了？请学生视察“
33、女”字与女字旁的区分，说 说“女”字做偏旁时笔画有哪些改变？(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加 加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。4小结：加 加、换 换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以相识许多许多的字了！5生字回文，组织学生再读 文，想 想自己原来画出的那个认犯难读的句子，现在能读好吗？请在小组内试试。(组内互读，相互评价)设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中老师要擅长引导学生在沟通合作的过程中发觉多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举 反三，为以后自主识字打好基础。四
34、、整体感知，引发思索1指名读 文，请同学们边听边想，读懂了什么？2依据学生回答相机出示 件，指导视察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好挚友？说影子像“小花狗”行不行？为什么？设计意图：为学生创建大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思索的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及 文语言的形象生动，培育语感，激发学生学语文，用语文的热忱。五、指导写字1出示田字格中的“在”字，引导学生视察：看看这个字是由几笔写成的？和“左”比较，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多 笔竖。)2老师示范“在”字的写法，学生边
35、视察边书写，把“在”字 笔 笔地写出来。强调 三笔是竖。3老师在田字格中范写，请学生细致视察每 笔的占格位置。4练写。(老师巡察和指导，对个别写得不胜利的同学多加指导。)5展示学生作品，提出看法和建议。设计意图：通过对比视察，学生发觉了“在”字与“左”字的区分，强调了学生书写时的易错之处，避开了学生写错字现象的发生。老师示范板书“在”字的笔顺，带领学生 笔 笔地写下来，不仅提高了学生的视察实力，而且极大地调动了学生写好字的热忱。 部编版一年级语文上册画第一课时教案 部编版 年级语文上册画 时教案 6画教案设计设计说明语文 程 准指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，
36、感受语言的美丽。同时，结合生活实际了解 文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本 教学设计旨在引导学生在诵读中绽开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。另外，应当明确古诗是识字的载体，识字始终是 年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、嬉戏整合在 起，让识字变得更轻松。 前打算1写有反义词的头饰； 幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”)；生字卡片，制作多媒体 件。(老师)2预习生字，朗读 文。
37、(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、视察图画，引入诗句1老师呈现 幅彩色的大幅的 文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写 文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)2老师引学：小挚友，你们看到了些什么？(老师依据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”)3老师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。4老师引导学生进行小组合作沟通(图上还有)，小组内相互说 说自己还发觉了什么。引导学生发觉画上有题字或诗句。5老师导言：细致看，画上题了哪些字？预设：如生发觉题字是 文的四句诗，就干脆板书 文的四句诗。如不能发觉，则干脆引导学生与书上的
38、画作比较。6学生读诗。7老师引学：这四句诗中，你们相识哪些字呢？读 读。哪些字不相识？请用铅笔 出来。设计意图：由看画引入读诗，激发爱好，培育学生的视察实力。引导学生发觉图中有诗，诗中有画。在读诗看画中相识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。二、初读古诗，正确识字1学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔 出不相识的字，借助 文的拼音多读几遍。2学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读 遍。假如发觉同桌读错了， 定要教给同桌多读几遍。3全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。4老师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。
39、留意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错刚好订正。5学生读生字，老师检测。(1)学生自由读。(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。(3)抽读重点字。(4)全班齐读。6导学：生字我们都相识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再 次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更精确，句子读得更通顺。7学生自由练习读古诗，老师巡察指导读诗节奏，订正字音。8师导学：下面我们开展 个朗读竞赛，比 比读古诗的时候，谁声音最嘹亮，句子读得最正确、最流畅。9学生先在小组内赛读，选出优胜者 名，然后派优胜者进行组与组之间的赛
40、读，其他同学仔细倾听，评比出你认为读得最好的选手。设计意图：本环节遵循了汉字认知规律字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进 步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了 文，对 文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在沟通与合作中感悟和体验语言的美丽。三、熟读成诵，感知大意1老师导言：同学们朗读得很棒啊！我想许多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比 比谁背得最快。2学生自由背诵。3老师抽测学生背诵古诗状况，表扬背诵好的同学，激励