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1、让理想插上腾飞的翅膀_让作文教学插上腾飞的翅膀让作文教学插上腾飞的翅膀 正仪中心校 蔡扣平 语文教学难，作文教学更难。作文教学作为语文教学的半壁江山，长期以来，始终困扰着人们。老师愁改作文，学生怕写作文。课堂上，老师指定“圈、框”，把学生的思维完全囿于限制之中，没有创新的余地，只能死搬硬套；课后，老师的办公桌上则堆起了一座又一座的大山，每天“搬山”不止，如同“愚公移山”，眼见心烦，一筹莫展。有时在长达半个月的时间里也完不成批改任务，即使完成了，也大部分是应付了事。而学生则由于老师的不能刚好反馈，早已将当时的写作思维完全抛开。作文发下后，学生有的甚至连看也不看一眼，爱好荡然无存。久而久之，形成了
2、学生被逼写作文，老师被动完成任务的恶性循环，造成了作文教学“少、慢、差、费”的状况。究其缘由，我认为主要有以下几个方面： 一、没有完整而系统的训练安排。 由于一部分老师对语文教材及大纲的不熟识，不能从宏观上把握作文教学。同时，又没有仔细地调查学生的现有水平，学习有关的作文教学理论，更谈不上制定分阶段、有步骤的训练安排，老师只是靠着自己的一知半解和一时的喜好，随意地盲目地进行教学。今日觉得材料重要，便大抓特抓“积累”，明天感到审题也不能轻视，便舍材料而进行审题训练，这样朝三暮四，不断地变换，使学生无所适从，抑制了学生的爱好，出现了“有心栽花花不开”的后果。 二、理论指导与写作实践相脱节。 在作文
3、教学中，有不少老师存在着这样两种错误的做法：其一是大讲特讲理论方法，脱离学生写作，学生获得的只是抽象的理论，难以引发学生的写作欲望；二是将作文理论指导作为点缀，只注意写作数量的多和写作的快，讲方法时只做简要的介绍，便让学生接二连三的写个不停，不管学生是否驾驭了这种方法，这两种教学方法都是违反作文教学规律的。 三、训练形式呆板，缺乏创新意识。 爱好是最好的老师。苏联教化家赞科夫说：“只有在学生心情高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出访学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”要想提高写作水平，激发写作爱好，培育写作情感，是极为重要的一步。但传统的作文教学，方法陈旧
4、，形式僵化，寂静呆板，更谈师在教学中，一方面应熟识把握教学大纲的有关规定，另一方面，应结合学生的实际，制定出系统、好用、敏捷的训练安排，并在实施过程中，刚好发觉问题，刚好改进，避开盲目地照搬和工作中的随意性，使作文教学规范化、有效化。 四、既重视学生的主体地位，也不行忽视老师的主导作用。 教化学理论指出，课堂教学是老师的“教”和学生的“学”的双边活动，是师生信息交换的过程。在这个过程中，老师要对信息选择、处理、加工并有安排、有步骤的指导学生、调动学生的主体参加意识，使学生得到和谐、健康、长足的发展。因此，只重视老师主导作用而忽视学生的主体地位，或只重视学生的主体地位而不上有创新意识，极大地遏制
5、了学生的写作爱好。试想，在被动的心态下写作，怎么能写出文质兼美的作品呢？ 要摆脱以上作文教学的逆境，我认为老师首先必需要有创新精神，从提高自身的素养做起具有改革意识，敢于打破传统的僵化套路，探究出一条适合教学实际的新路子，让作文教学真正插入腾飞的翅膀！下面是我在教学中的几点做法和体会。 一、明确大纲要求，制定切实可行的安排。 学记要求“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。假如教学不按肯定的依次，杂乱无章地进行，学生就会陷入紊乱而没有收获。中学生语文教学大纲对作文教学的内容及要求做了明确的规定，而且显示了很强的系统性。忽视老师的主导作用，都是不行取的。近几年的教学改革，强调突出了学生
6、的主体地位，而忽视了老师的指导作用。于是有的老师片面地理解为教学可以完全放弃老师的指导，让学生去自由发展、发挥。例如，评改作文，我们把改的权利还给了学生，但并不等于放手不管。老师要为学生制定明确的评价原则，教会他们评改的方法。可是有的老师却只是布置给学生评改的作业，整个评改过程，老师没做任何点拨，写作的数量增加了，老师的负担减轻了，学生的水平反而降低了。由此可见，我们只有导规律、导方法、导原理、导技巧，才符合作文教学的原则。 二、以培育创新实力为目的，注意训练方式的多样性，激发学生的写作欲望。 1.运用多种方法，让学生有效地积累写作语言。 俗话说：巧妇难为无米之炊。没有写作材料，是无论如何写不
7、出好的文章来的，作文教学，必需注意材料的积累。我在教学中，摸索总结出这样一些方法：“三个一”工程，即每天一句格言，一首古诗，每周一首歌；每天200字的摘抄；每天一条好新闻；课前10分钟的“记者款待会”； 开展评比“班级之最”的活动等等。通过这些途径，学生不仅获得了多种写作素材，而且为以后作文打下了基础。 2.开在学生作文思路，激活学生写作爱好。 不少学生一提到作文就感到头痛。在他们的笔下普遍存在着题材狭窄，内容雷同，结构相像，甚至无话可说的弊端。这些学生的作文思路狭窄，急待我们去开拓。那么，怎样才能有效激活学生的思维呢？ 原型启发法 从心理学的角度看，学生想象力和创建力的形成，经常有赖于“原型
8、启发”。老师凭借优秀课文为原型进行启发，不仅易于打开学生思路，还有利于培育学生的创新精神。在教了荔枝蜜、白杨礼赞一类借物喻人的文章后，为达到读写结合的目的，老师可启发学生思索：依据自己的生活阅历，回忆你们所熟识的事物中，哪些东西可用它的特点来比方人的高尚品行的。这一点拨学生们的想象闸门便打开了。有的说，黄土朴实无华，却是培育人类的母亲；有的说树根盘绕地下，为参天大树汲取养分，称得上是静默无闻的英雄；有的说，绿叶甘当红花的配角，不计名利；有的说，煤炭乌黑，却能牺牲自己，献出光和热，具有造福人类的高尚品行。 逆向思维法 逆向思维，即逆向思维定势，是从问题的相反方向进行思索，从而得出新的结论，发觉新
9、的形象。例如，写牵牛花，一般人多赞美它勇于攀登，奋勉向上，为“四化”进军“吹响号角”，逆向思维则讽刺它沿着绳索树枝上爬，是不能独立的软骨头。写荷花，歌颂它“出淤泥而不染”，逆向思索，也可以赞颂滋养荷花的厚实“淤泥”。 将来畅想法 青少年最富于幻想，幻想能给人以希望和力气，能激励人们去探究新的科学领域。面临当今世界，正处于第四次工业革命前夕，人类的将来将怎样生活？同学们在二十年后将从事什么工作？科学文化将会怎样发达？宇宙定居点该怎样设计？青少年对这些问题颇感爱好，我们可以出类似于我在2020年国庆的时候、2020年畅想这样的题目让学生试作，既有利于发展学生的想象力，又激发了学生为实现“四化”而奋勉学习的热忱。 除了以上几种方法外，还有追忆回忆法，缘情联想法、多角度思维法、探讨沟通法、时空开拓法，创设情境法、多样性命题法等等可以拓宽学生的写作思维。总之，在教学过程中，老师应依据学生的实际状况，渐渐地，有意识地进行开拓学生的思路，提高学生作文实力的整体素养。 作为老师，要求学生做到的，老师必需领先示范。首先做到。“自己强大了”，方法多了，变更别人，变更外界才会成为可能，这是魏书生老师的观点。它很中肯地指出了老师素养的重要性。同时，适应时代的发展，老师还应具备创新的观念。只有用改革的精神，创新的意识去科学地进行作文教学，才能真正实现作文教学的腾飞！