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1、第 1 1页共 9595页20222022雷雨说课稿雷雨说课稿雷雨说课稿作为一名优秀的教化工作者，总不行避开地须要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么应当如何写说课稿呢？下面是我为大家整理的雷雨说课稿，欢迎阅读与保藏。雷雨说课稿 1敬重的老师们，大家好。我说课的题目是雷雨。接下来我从以下六个方面进行说课。一、本课是山东教化出版社（鲁教版）二年级下册第五单元第 2篇课文。这篇课文是向学生展示漂亮奇妙的自然景象，燥热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来阵阵蛙鸣，是多么令人安逸。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷
2、雨后的不同自然景象。文章内容生动，课文插图美丽，比较适合低年级阶段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会视察，增加生活的乐趣。第 2 2页共 9595页二、二年级学生年龄小，以形象思维为主，具有新奇、探究、易感染的心理特点。所以，我在教学过程中，创设了生动、有吸引力的情景。心理学也表明当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，让学生观赏雨前、雨中、雨后的生动景象。三、这一课的教学目标是：1、会认“压，乱，垂，虹”等生字，会写一个生字“垂”。2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨
3、后的景象。3、联系生活，培育学生有视察天气改变的意识。教学重点：感受雷雨前、雷雨时的情景。教学难点：联系生活感知，有感情的朗读雷雨前、雷雨时的描写。四、依据上述的教学目标，我主要采纳了三种教学方法：1、创设情境教学；在课堂中，创设肯定的情境，能培育学生学习语文的爱好，集中留意力，能启发学生运用多维视角去思索解决问题，拓展学生的思维第 3 3页共 9595页空间，丰富学生的思维方式，让学生参加到课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。2、朗读想象感悟；依据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活阅历，以学生为主体对文本绽开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的
4、语言，培育着学生语感；通过读，课文规范的语言贮存在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。3、师生合作学习。二年级学生在学习中须要老师的帮助，在教学中我采纳师生合作方法，对学生进行指导，在指导的基础上培育学生的自主学习、感悟实力。现在，我就本课的其次课时来说本课的教学过程：五、（一）导入1、上节课我们初步相识了雨家族中最威猛的一员雷雨（课件出示图片）这节课让我们更深化的相识一下雷雨吧。（板书课题）第 4 4页共 9595页2、课件播放课文录音，让学生边听边回忆课文哪些自然段描写雷雨前、中、后的。板书雷雨前（1-3）
5、雷雨中（4-6）雷雨后（7-8）意图：本环节利用图片导入，来吸引学生，激起学生的学习爱好。（二）朗读感悟1、默读 1-3 自然段，划出雷雨前有哪些景色？学生会很快找出以下句子（1）满天的乌云黑沉沉的压下来。（指导学生朗读体会“压”的妙用，感受乌云来势汹，厚重，有压迫感。）（2）树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。（3）突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（指导学生朗读体会“突然”“乱”的妙用，感受雨前风来的急；体会“垂”的妙用，感受蜘蛛的胆怯。）（4）闪电越来越亮，雷声越来越响。第 5 5页共 9595页（指导学生在朗读中体会“越越”句式的妙用，感受闪电、雷声的改变。）学生
6、沟通，老师总结，课件出示乌云大风闪电雷声2、老师读雷雨中的段落，学生沟通雷雨中有哪些景象。课件出示雷雨中图片及雷雨声，帮助学生想象理解。指导学生多种方式的朗读。以读促悟。学生沟通，老师总结，课件出示雨越下越大 雷声越来越小3、请同学朗读雷雨后的段落，看看描写了哪些情景，用笔划出来。学生会画出以下句子（1）天亮起来了。打开窗户，清爽的空气迎面扑来。（2）雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫了起来。（指导学生在朗读中体会“挂”的妙用，感受彩虹像一条绸带挂在空中，非常漂亮）第 6 6页共 9595页学生沟通，并总结出以下内容太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙课
7、件出示雷雨后情景图片，帮助学生感受雨后美景。面对这么美的景象，你的心情是怎样的呢？现在用你的朗读表现出来吧！意图：1、本环节的设计利用多媒体的特点向学生展示雷雨不同时段景象，有利于学生对课文的理解。2、让学生沟通体现了学生的自主学习实力。老师适时指导，体现了师生的互动合作。3、老师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用，以读促悟，落实学习目标，解决生生互动中的低效性。（三）朗读想象1、多么奇妙的雷雨啊！请同学们想象自己就是图中的小挚友，面对雷雨的景象是怎样的心情呢？用你的朗读把它表现出来吧！课件出示雷雨不同时段景象图片。图 1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼图 2：大雨哗哗、树枝乱摆；小挚
8、友关上窗户观赏雨景。第 7 7页共 9595页图 3：蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小挚友惊喜若狂。2、你喜爱课文的那部分？用朗读把你的体会读出来。3、请同学展示朗读。你们的声音也感染到了老师，老师也想读了。老师朗读更能加深学生对课文理解。师生评议，老师指导学生对他人的朗读做出合理评价。意图：1、在上一环节学习的基础上让学生想象朗读，有助于学生更好的理解课文，同时也培育了学生的朗读实力。2、学生选择自己喜爱的部分展示朗读，再共同评议，活跃课堂气氛。（四）写字指导本课生字我重点指导“彩、越、垂”三个生字。“彩”右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上；“越”
9、半包围结构，走的一捺要写伸展，长一些，上面的部分不要写作成；第 8 8页共 9595页“垂”中间宽，上下两头窄，第一笔撇要短而平，下面的四横长短不同。3、学生书写生字，老师巡察，刚好发觉错误并提示书写姿态。意图：二年级学段写字是教学重点，本环节的设计将老师的示范指导与学生的练习结合，使写字教学落到实处，达到教学目标，落实课标精神。提示书写姿态，培育良好的书写习惯。解决了师生互动中存在的低效性。（五）课堂小结1、老师信任通过这节课的学习，同学们对雷雨有了相识，其实大自然是一副多姿多彩的画卷，还有许多奇妙的景象呢。就请大家做个有心人，去观赏她吧！2、让我们向小作者学习，也来写写天气日记。意图：本环
10、节的设计以精炼的语言总结本节课所学学问的同时布置任务，给学生拓展的空间，帮助学生提升语文学习的实力。落实了教学目标。六、雷雨前（1-3）20 雷雨 雷雨中（4-6）雷雨后（7-8）第 9 9页共 9595页本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。整个板书简洁，条理清楚。能很直观的体现本节课所学的重点学问，帮助学生加深理解。雷雨说课稿 2一、说教材我今日要说的课文是 雷雨。它所处的单元是职业中学基础模块其次册第六单元。这个单元的标题为“舞台大社会”。通过学习该作品，学生通过人物命运的变化和情感的纠结来体会旧中国世道沧桑。戏剧在职业中学课本中的篇目不多，而雷雨是中国现当代戏剧的扛
11、鼎之作，因此以开放的思维、以现代教化模式学习本文，对于学生驾驭戏剧常识，培育戏剧意识，解读名家名剧，步入戏剧奇丽之门就显得尤为重要。二、说教学目标1、了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。2、尝试通过自主表演，进入角色的方式解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位。第 1010页共 9595页3、关注人的情感与生存环境之间的冲突冲突，培育人文情怀。三、说教学重难点依据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。重点：1、相识戏剧冲突在情节发展中的推动作用。2、分析在冲突中所表现的人物性格。3、观赏人物语言（潜台词）。难点：以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及
12、其性格。四、说学法引导1、引导学生了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。2、通过片段观赏与自主表演引导学生进入角色。3、深化研读文本，组织探讨，探究教学难点。4、拓展课堂，结合课文进行多元化探讨性学习。五、说教学过程（一）、导入。引起阅读爱好，营造探究氛围。在刚起先上课时，我先播放电影雷雨结局片断。以剧烈的视觉冲击和深厚的悲剧色调渲染情感，营造氛围。以引起学生阅读爱好。第 1111页共 9595页之后，指出七十多年前，年仅 23 岁的曹禺先生以他在清华高校时创作的四幕剧雷雨，为我们留下了这么一个悲剧故事。在幻想、向往、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着炙热人生的青年人同时安葬了自己的
13、青春。雷雨，除了生命毁灭的缄默和黑暗之外。原委还有多少个难解的迷，原委还能给我们多少人生的启发。然后，和学生一块以探究者的身份，同等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进雷雨。（二）、资源收集和整合分析1、设问提示，提出问题我采纳换位思索的方法。让学生主动主动、自主的给自己提出学习任务。也就是假设学生是老师，在首次接触戏剧这一文学形态，在教学戏剧单元第一课雷雨时。他们会让学生首先了解什么？并让每位同学设计一个问题。2、收集信息收集问题首先是将学生刚才提出的问题集中。第 1212页共 9595页A、戏剧常识（定义、分类、鉴赏剧本的要素等）B、曹禺简介，雷雨故事梗概，创作背景2、探讨、点拨先
14、要求学生对自己拥有的资料进行筛选、整理。然后，给一些学生讲解、展示自己的成果的机会。在这一过程中，我作适当的点拨。最终，我作简要小结。补充雷雨人物关系图，以便学生更清楚的把握雷雨的困难人物关系。为下面教学做好铺垫。（三）、文本深化研读及探讨1、在了解戏剧要点，大体把握了雷雨困难的人物关系和故事情节的基础上。回到剧本中来，通过对剧本的探讨达到赏读戏剧的目的。我选择课文节选部分的第一场戏，也就是周朴园和鲁侍萍三十年后的重逢。作为研读的重点。2、学生自主表演此部分的片断，并提出思索题。A、这场戏的戏剧冲突是什么？这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。B、分析人物性格。第 1313页共 9595页3、在观看
15、完演出后，学生结合演出和课后思索题。然后，让学生口头回答以下问题。周朴园在不知是鲁侍萍之前，周对鲁是什么看法？从剧本中找到依据。两人围绕三十年前在无锡发生的事务绽开对话，在整个对话过程中，周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份？这些问话和动作呈现了怎样的心理改变过程？周朴园在知道是鲁侍萍之后，周对鲁的看法有何改变，是如何体现的？4、在弄清了戏剧冲突和戏剧人物语言的基础上。充分发挥学生自主和自由探讨的权利。深化解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。A、周朴园爱鲁侍萍吗？他对鲁侍萍的怀念是真实的吗？你觉得周朴园是一个怎样的人？B、鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么看法？你认为鲁侍萍是一个怎么样的人？然后，老
16、师援引曹禺的原话“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争吵，我恳切的祈望着看戏的人们也能以一种悲悯的眼光来俯视这第 1414页共 9595页群地上的人们。”指出，曹禺是站在悲悯的角度上看待雷雨中的人物。激励和要求学生尽量多角度、多方位，以自己的观点解读人物、读出自己。5、探讨完毕。老师选择其中精彩观点进行集体赏析、点评，以深化学生的认知。（四）在研读了第一场的基础上，让学生实行相同的方法研读其次场，重点解决几个问题（1）周朴园做了哪些伤天害理的事？（2）周朴园和鲁大海见面前，已经知道大海就是他的亲骨肉，也知道大海鼓动罢工反对他。但是他为什么还要问大海“你叫什么名字”“你有什么事”。（3）这一场中揭
17、示的本质性冲突冲突是什么？（4）分析鲁大海的人物形象（五）、课外探讨拓展（视课堂进展速度而定）在课堂探讨的基础上，进一步延长探讨范围，拓展课外探讨性学习。学生可以就“周朴园怀念鲁侍萍的各种缘由”，写一篇观赏短文，第 1515页共 9595页允许发表不同看法，但要言之有理。六、教学反思1、采纳“朗读法”、“探讨法”、“换位思索”多种教学方法，对了解戏剧冲突的实质，品尝戏剧语言的丰富内涵起到了主动作用，充分体现了以“老师为指导，学生为主体”的教学思想。2、在表演、观看、探讨过程中，启发式教学贯串始终，有利于激发学生思维，培育学生的学习主动性。雷雨说课稿 3今日我上的课文 雷雨 是义务教化课程标准试
18、验教科书语文(人教版)二年级下册的第 18 课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文依据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图美丽，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会视察，增加生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。第 1616页共 9595页以语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：1、学问与实力目标：会认“压”等四个生字，会写“垂”字。2、过程
19、与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。从二年级学生的心理特点和学习特点动身，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。教学的难点在感悟雷雨前后景物的改变。依据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采纳了“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。在课堂中，创设肯定的情境，能培育学生学习语文的爱好，集中留意力，能启发学生运用多维视角去思索解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参加到课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。依据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活阅
20、历，以学生为主体对文本绽开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，第 1717页共 9595页品尝着课文原汁原味的语言，培育着学生的语言的感觉;通过读，课文规范的语言贮存在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。一)联系生活，揭示课题夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，关于雷雨你知道些什么?(老师确定学生的体验后，从学生的生活入手，拉近学生与文本之间的距离，从课堂起先让学生谈论自己喜爱的话题，集中学生的留意力。再进入文本，看课文是怎样写雷雨的)二)初读课文，理清脉络要让这么小的学生说出课文是根据雷雨前、雷雨时、
21、雷雨后的依次来写的，是很难的。也简单教死。几次试教以后，我选择了给淘气的课文乱了依次，请你给他们排排队的这种方式，希望把这种叙事方法潜移默化到学生身上。这环节支配指名三位学生读。与初读课文相比较，这次读的要求不但要求学生把课文读正确、读流利，而且在读的同时给学生布置了听和思索的任务，让他们思索，朗读的课文写了第 1818页共 9595页什么时候的景色?我觉得读要体现层次性和目的性，扎扎实实地读好每一遍课文，让学生在每一次朗读过程中有所收获。三)品读课文：本课时支配了品读雷雨前的段落。自由读 1-3 自然段：你望见了什么，听见了什么?主要是让学生感受到雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云
22、像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑喧闹，这种惊慌气氛。试教几次以后，感觉这种气氛真的很难言传。如“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中，“压”字用得很妙。但小孩子就是感觉不到闷热。我想还是得让他们进入到情景中去。老师用语言去营造这种情景，渲染这种气氛。“满天的乌云，黑沉沉的像巨石一样向你压下来了”“夏天的午后，天气特别燥热，满天的乌云向你压下来，越压越低”在体会风大这个环节里，让学生角色换位，当一当小树。有经验，才有感受。没经验，就去创建经验吧。我就这样劝慰自己。四)拓展联系，升华情感“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解就越简单，学第 1919页共 9595页生的
23、理解得越好，朗读就越有感情。在品读环节我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参加学习，加深理解和体验，希望使每个学生的学习爱好和主动意识能以许久保持，做到乐学、主动地学。雷雨说课稿 4本人说课的题目是 雷雨，选自人民教化出版社一般中学课程标准试验教科书高一年级语文必修 4。这是本教材阅读鉴赏 4 个单元中戏剧单元的其次篇课文。现将自己对本课教学的一些设想介绍如下，望请诸位专家、老师指正。一、戏剧单元教学重点：了解作品中的戏剧冲突及其实质，品读戏剧语言，把握人物形象及其所表达的主题。二、戏剧单元教学理念：一般中学语文课程标准（试验）强调：中学生要“了解学习方法的多样性，驾驭学习语文的基本方法，
24、能依据须要，采纳适当的方法解决阅读、沟通中的问题。”“能感受形象，品尝语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思索。”在教学雷雨这一篇目时，老师应引导学生在主动主动的思维和情感活第 2020页共 9595页动中，获得赏评戏剧的方法与独特的审美感受和体验。三、教学设想定位：赏读评析篇目。四、总体教学思路：我读我评我写。以演读评析为主，以演读促赏评，以赏评促演读。写只是提高学生实力的另一有意义的尝试。五、设计缘由：、戏剧教学应以分角色演读（有条件可表演）为主，而本单元的戏剧篇目有两篇为元代杂剧，高一学生不易把握。本篇为本单元唯一的一篇中国现当代戏剧，若再以老师分析为主，学生的
25、主体地位得不到体现，则其学习爱好不浓，收获甚微。而让学生去演读赏评则有望改观。、高考作文文体不限。可利用这一剧本为范本，让学生了解戏剧的相关学问，学写剧本，激发学生创作的热忱。而这一环节的设定也有助于激发学生学习赏评本剧的热忱，因为只有懂了剧本，方有可能写好剧本。第 2121页共 9595页六、本课教学目标：1学习戏剧有关学问，了解戏剧语言的特点。2了解剧中冲突冲突及其实质，分析、品读戏剧的语言，进而精确把握人物形象及所表达的主题。3相识具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗,以及它灭亡的必定趋势。培育显明的爱憎情怀。七、重点难点：品读特性化语言，把握人物形象
26、。八、教学媒体的运用：这一篇目的教学以分角色演读、评析为主，通过演读评析来解决学问实力和情感目标。而要让学生自主地精彩地完成角色的演读与把握，也实非易事。更何况课本虽是节选部分，但文字量仍很大，篇幅也较长。为了便利教学，故引进教学媒体。教学课件是协助教学的有利手段。借助多媒体展示剧本中的重要台词，便利学生反复品读，促使学生对困难的剧情、困难的人物心理有较清楚的相识，从而能较精确地把握各角色，入情入境地演读剧本，第 2222页共 9595页评析各角色。九、课件特点：、多为文本课件，便利学生精确驾驭学问，明确教学中的内容要点，进行巩固练习。、三个图表课件，有助于梳理剧情，把握困难的人物关系。、图片
27、课件为精选剧照。选取缘由在于可以激发学生表演朗读的热忱，通过观看剧照促其入情入境。十、教学课时支配三课时十一、教学步骤：第一课时 介绍戏剧学问。速读课文，熟识剧情，把握困难的冲突冲突。分角色自读课文。其次课时 分角色演读，品读人物语言，评析各角色，把握人物形象。第三课时 总结人物形象，归纳主题。了解戏剧语言，学写剧本。十二、教学内容的支配与说明（附教法）：第 2323页共 9595页第一课时 初步感知剧情，认清冲突冲突。、由于本单元第一篇课文是窦娥冤，文学常识方面主要介绍的是有关元杂剧的学问，所以本课时有必要总体介绍一下戏剧学问，以进一步完成戏剧学问上的积累。这一点可利用文字课件便利、快捷、精
28、确地介绍给学生。（师讲解）、介绍作者以及与课文相关的剧情。让学生了解、崇敬作者并从整体上把握剧情，形成心理上的一种冲动渴望学习本剧。此环节难点在于了解全剧困难的人物关系可借助图表来完成。（师讲解）、速读课文，熟识节选剧情，把握困难的冲突冲突及其本质。此环节让学生走进文本，通过自主解读，整体感知文本内容，初步领悟冲突冲突是戏剧的灵魂，以增加文体意识、方法意识、培育学生驾驭戏剧文本阅读鉴赏的一般方法与基本实力。这里仍需借助图表来完成，一目了然。（提问总结）、分角色自读课文。在自读课文之前，先观看精彩剧照，激发学生演读热忱，为其次课时演读评析做好打算。（图片课件展示）其次课时 演读赏评，品读人物语言
29、，评析人物形象。、分角色演读。调动学生主动参加的意识。展示学生才华，检第 2424页共 9595页验学生把握剧本实力。（演读）、评析演读（自评，生评，师评）以熬炼培育学生赏评分析实力。这一过程事实上就是品读人物语言，把握人物形象的过程。因为唯有品读把握得好，才能评析得到位。此环节老师要留意加以引导。剧中其次场周、鲁的形象较易把握,难点在于分析第一场戏，其中对周朴园这一人物的分析又是重中之重。这一重难点主要是通过关键性问题的设定来突破。体会周朴园微妙的心理改变探讨周朴园究竟爱不爱侍萍三十年来，周朴园如何对待“死去”的鲁侍萍？三十年后，周朴园如何对待活着的鲁侍萍？其中的设定是引导学生细品文本，培育
30、学生精读钻研的品质 的设定是分析周朴园这一形象的关键，而 的设定则有助于这一问题的探讨。（提问启发探讨）通过上述环节的探讨与分析，学生就能更好地演读角色了。、重新演读品尝。让学生在演读中感受人物困难的情感，塑造丰富的情感世界。（演读）第 2525页共 9595页第三课时 总结人物形象，归纳主题。品尝戏剧的语言艺术，学写剧本。、回顾其次课时内容，总结人物形象，归纳主题。这一支配,一是考虑到要给学生演读赏评即其次课时以足够的时间；二是为了让学生感受到戏剧中人物的典型性及其反映社会生活的特别意义，以促使学生明确剧本写作要点，实现不同课时内容的有效连接。（提问总结）、了解戏剧语言的特点。进一步品读戏剧
31、语言的精妙，让学生在戏剧学问与品读实力上都有所巩固与提高。此环节充分利用文本课件：展示学问要点、典型例句，练习巩固。（朗读、提问）、激发学生学写剧本。此环节是以前面的学习为基础的，学生有了肯定的戏剧学问、赏评剧本的实力，方有可能写好。而写也只是提高学生实力的另一有意义的尝试。这一作业的支配要留意科学性。十三、教学反思：1、教授戏剧应以学生分角色诵读（有条件可表演）、赏评为主，以演读促赏析，以赏析促演读。唯有有丰富情感并对剧本有深刻感悟第 2626页共 9595页的人，方能演读得好。若每位学生都能把握好剧中角色，入情入境地演读，则又何愁其领悟实力差，情感匮乏呢？2、信息技术与课程的整合是必定的。
32、课件是协助教学的有利手段，可以大大节约教学时间，但教学课件要精当，如若滥而不精，华而不实，便失去了它应有的作用。3、教学应切实做到以学生为主体，老师为指导，老师要充分调动学生主动参加的意识，让学生在爱好中学，在潜移默化中增长学识，丰富学生的情感世界。雷雨说课稿 5一、说目标依据纲要音乐领域总目标以及中班幼儿的已有学习阅历与年龄特点动身，本次教学活动目标确定如下：1 动作技能目标：学唱歌曲夏天的雷雨，能用问答对唱的形式演唱歌曲。2 认知目标：理解歌词，知道用跳音演唱“一闪闪”、“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。3 情感目标：体验问答对唱的乐趣。第 2727页共 9595页从活动目标动身，我把
33、活动重点定位于：学唱歌曲 夏天的雷雨，能用问答对唱的形式演唱歌曲。活动的难点是：理解歌词，知道用跳音演唱“一闪闪”、“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。二、说内容本次活动我采纳多通道感知、情境对唱等方式，引导幼儿熟识歌曲旋律，理解歌曲内容，感受歌曲心情，激发幼儿主动参加歌颂活动。从纲要精神来看，培育幼儿对唱唱活动的爱好，是幼儿园音乐活动的重要目标，所以我依据中班幼儿的特点，以对唱这种好玩的歌颂方式来吸引幼儿的爱好。从各年龄阶段歌颂活动的目标来看，在有伴奏的状况下，中班年龄阶段的幼儿能初步学会对唱的形式，大班虽然也也可以学习，但重在没有伴奏的状况下也能独立而完整的演唱。从幼儿的阅历与发展来看，
34、幼儿虽然早就学会了在有伴奏的状况下，可以可以独立的完成歌曲的演唱，但对于问答对唱，这种新的演唱形式还是比较生疏的，所以能用问答对唱的形式演唱歌曲是主要目标。从幼儿发展的关联性来看，小班幼儿已经学会了在有伴奏的状况第 2828页共 9595页下，完整的演唱，这都是为问答对唱的学习奠定了基础，同时，本次对唱形式的学习也是为大班学习其他更困难的演唱形式做铺垫的。三、说方法纲要指出：“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，活动中除了以主动饱满的心情影响孩子外，我选择了以下几种教学方法：1、嬉戏法：依据幼儿活泼好动的年龄特点，采纳嬉戏对唱
35、的方式，引导幼儿倾听同伴的歌声，学习协调一样地进行演唱。2、视听唱法：依据幼儿的详细形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点，引导幼儿在视察生动形象的图片，充分地刺激幼儿的视觉，用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解歌曲内容，熟识歌曲旋律。3、示范法：老师采纳干脆示范演唱，使幼儿更干脆的了解整首歌的内容。第 2929页共 9595页4、行为练习法：在整个学唱过程中，反复的练习使幼儿能更加熟识歌词以及旋律，幼儿就能自然的进入对唱的形式中。5、提问法：老师运用歌词干脆提问，让幼儿回答后，使幼儿更加明确歌词的内容。6、谈话法：干脆采纳谈话导入的方式，是整节课的起先充溢了轻松的轻松自然的氛围。四、说过
36、程（一）谈话导入老师干脆采纳谈话导入的方式，让幼儿想一想后，说一说夏天的雷雨是怎样的。这种师幼互动的谈话方式是为幼儿供应宽松和谐的环境，激发幼儿主动回应老师的提问，开放性的问题有助于拓展幼儿的思维，主动回忆日常生活中积累的有关夏天的学问。在探讨这个问题中，隐含了歌词的内容。（二）理解歌词1。老师将歌词第一段进行分句提问，依据幼儿的回答出示图片，在无形中对幼儿做出了确定。2。奇妙地借助图片所展示的图像，帮助幼儿理解并熟识歌词这是第 3030页共 9595页为目标 2 中理解歌词打算的，也为幼儿熟识歌曲节奏做了铺垫。也同时在老师提问和幼儿回答的过程中，幼儿也了解到整首歌是一歌问答对唱的形式。（三）
37、演唱歌曲1、老师首先利用演示法，依据图片演唱歌曲，请幼儿观赏歌曲旋律，熟识歌词。2、一首歌曲一下子学会有点困难，但让孩子在熟识音乐后，唱出自己印象深刻的一句并不难。并且，中班的孩子已有肯定的表现欲望了，让他们当个小老师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学唱环节生动起来。当然，孩子假如唱得不是很精确，老师要刚好引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲。在幼儿已经可以依据图片以及之前个别幼儿的范唱知道其次段歌词时，请幼儿依据图片跟唱歌曲。3、老师与幼儿用问答的方式练习歌曲，这个过程是按部就班的。首先由老师唱第一段，也就是提问段，让幼儿依据之前的练习以及回忆老师的提问歌词唱其次段。然后经过练习后可由幼儿唱第
38、一段，老师回答幼儿，演唱第 3131页共 9595页其次段。在这个过程中，老师要引导幼儿思索用不同的音色以及力度来表现歌曲的内容，这样就很好的体现了目标 2 中，知道用跳音演唱“一闪闪”、“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。4、请幼儿分成男女两组，采纳对唱的形式演唱。孩子对合唱这种单一的表现方式的爱好不是特别长久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。在日常的教学活动中，问答对唱这样改变的方式很受孩子欢迎。5、请幼儿两两自由组合，用问答对唱的形式，在这整个演唱歌曲的大环节环节中老师要培育幼儿大胆的表现自己情感和体验的实力、激励幼儿用自己喜爱的方式进行艺术表现活动。我先采纳老师与幼儿
39、问答对唱的方式，再请幼儿分组进行对唱，随后请幼儿自由对唱？这些多种对唱的方式来激励幼儿表演歌曲，这是孩子领悟歌曲的一种升华，也是孩子们喜爱的一种学习方式。尽可能多地为幼儿供应表现的机会，让幼儿在不同的演唱过程中体验歌曲开心的心情。这整个学唱的过程中都是为实现目标 1 服务的。第 3232页共 9595页（四）结束请全体幼儿随音乐加上动作，自由表演。每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式和感受都有所不同，采纳自由表演的方式使幼儿再一次巩固所学到的本事，并给每个孩子都有表现的机会，让他们充分感受到胜利的喜悦，以增加他们的自信念。五、说结果对幼儿来说学唱这首充溢童趣的歌曲是比较简单和感爱好的，而且这
40、种新的演唱方式也是幼儿能对整首歌的学习更感爱好。但还是会出现一些问题：1、在跟唱时，老师要引导幼儿用跳音和有力的声音唱不同的歌词，对于刚起先接触的这些新词，幼儿可能很难达到老师的要求与期望，那么就须要老师正确的引导幼儿，让幼儿知道因为“闪电”和“雨滴”的速度都是很快的所以在唱“一闪闪”和“哗啦啦”的时候要用跳音，但是在唱“轰隆隆”的时候因为雷声都是很响的，所以要用有力的声音唱。2、在老师幼儿对唱的时候，有些幼儿可能一下子记不住歌词，那第 3333页共 9595页么老师就要利用图片提示幼儿接下去的歌词。3、在幼儿自由组合对唱的时候，有些幼儿可能会“落单”找不到对唱的伙伴，那么老师就要激励幼儿主动
41、交往，对于那些胆小的孩子，老师应当加以激励，也可以提出自己和幼儿组合对唱的恳求。这样的话就能很好的促进幼儿的特性发展。雷雨说课稿 6雷雨是人教版中学语文第四册第三单元第一课，写的是一个封建大家庭错综困难的感情纠葛和必定走向毁灭的故事，从而批判那个充溢罪恶的社会。下面是我为大家打算的雷雨说课稿，希望大家喜爱。今日我要说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第课雷雨。以语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：1、学问与实力目标：会认“压”等四个生字。2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读第 3434页共 9595页正确，读流
42、利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。教学重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。教学难点是感悟雷雨前后景物的改变。依据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采纳了“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。在课堂中，运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，培育学生学习语文的爱好，集中留意力，丰富学生的思维方式，让学生参加到课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。依据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活阅历，以学生为主体对文本绽开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培育着学生语言的感觉；通过读，课文规
43、范的语言贮存在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。第 3535页共 9595页第一步猜谜引入课题（板书课题）。观看雷雨动画，以动画片的方式让同学们听范读课文。其次步 初读课文，丰厚初读，能为深化学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。第三步 理清脉络。出示三幅图片，学生依据自己的生活实际，说出雷雨不同时期的景象，并依据图片分清段落大意。第四步 品读课文。语文课要给学生留下什么？首先是语言。如何留下呢？就是要充分的、有效的读书，让学生把书
44、读出意,读出行,读出味,读出神。所以在品读环节我引导学生立足文本,结合生活阅历,把课文读通、读顺、读懂、读好，在读中留下语言从而落实了教学重点；我把学习的主动权交给学生，让学生自主地参加学习，喜爱哪个部分就读哪个部分，加深理解和体验，希望使每个学生的学习爱好和主动意识能许久保持，做到乐学、主动地学。同时在以上环节的设计中我力求做到符合低年级学生思维的特点，结合动画、动手做做动作“压”和“乱摆”，抓住语言点结合生活阅历比较两个不同的字“垂”和“爬”在不同语境中的不同感觉,让学第 3636页共 9595页生能更形象地理解并接触文本，将抽象的语言形象化,达到突破难点,落实重点的效果。第五步课外延长，
45、让学生视察大自然的其他景象，仿照雷雨，写一篇视察日记。总之,这堂课我激发学生的学习爱好，充分发挥学生的主体作用,结合学生生活实际,力图营造一种和谐有真实情感体验的教学环境，更好地将学生的感受与理解，动手与动脑，学生的主体与老师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生语文综合实力的提高。雷雨说课稿 7一、说教材地位特点。我今日所说的课文是 雷雨。它所处的单元是中学第四册第三单元。这个单元是中学首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培育戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧奇丽之门。而雷雨是中国现当代戏剧扛鼎之作。而本文又位居单元之首，仔细解读本文将有助于对其他三篇剧本的理解，引导学
46、生在阅读剧本时，留意品尝特性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，了解人物性格是怎样在冲突冲突中的发展、改变中得到体现的。第 3737页共 9595页二、说教学目标。1、学问目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。2、实力目标：领悟作品中特性化的对话语言对真实、显明地塑造人物形象所起的作用。3、情感目标：相识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必定灭亡。三、说教学重难点。依据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。1、重点：两个冲突：周朴园与鲁侍萍的冲突冲突、周朴园与工人代表鲁大海的冲突冲突
47、。2、难点：a、把握周朴园的性格特征，了解鲁侍萍被羞辱残害的根源。b、了解出场人物之间的困难的关系。四、说学法引导。见教案。五、说教学过程。第 3838页共 9595页（一）导入。激发情感，创设氛围。（约 3 分钟）1、上课伊始，我先播放电影雷雨结局片断。以深厚的悲剧色调和剧烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。以激发学生阅读爱好。2、之后，我指出七十年前的今日，年仅 23 岁的曹禺先生以他在清华高校时创作的四幕剧雷雨，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在幻想、向往、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。雷雨，除了生命毁灭的缄默和黑暗之外。原委还有
48、多少个难解的迷，原委还能告知今日的我们多少些人与人性的启示。3、接着，我与学生一起以探究者的身份，同等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进雷雨。（二）资源收集和整合分析。（约 13 分钟）1、设问提示，提出问题。我采纳换位思索。由学生主体主动、自主的给自己提出学习任务。也就是假设学生是老师，在首次接触戏剧这一文学形态，在教学戏剧单元第一课雷雨时。他们会让学生首先了解什么？并让每位同学设计一个问题，发布在网络探讨区。第 3939页共 9595页2、信息收集处理。（1）聚焦问题。就是将学生刚才提动身布于探讨区的问题。进行整理、筛选、总结、提炼出两大问题。A、戏剧常识（定义、分类、鉴赏剧本的
49、要素等）B、曹禺简介，雷雨故事梗概，创作背景（2）资源搜寻。老师将全体学生分为两大组。各组负责其中一个问题。之后，老师供应给学生解答问题的途径。收集课文和课外资料上的信息利用网络，运用关键词在网络上搜寻有关信息的网站。访问其中一个获几个站点，收集相关的信息。为了提高课堂教学的效率，老师供应给学生一些参考网址和搜寻引擎。在这一过程充分体现学生的分工和合作，使每位学生都有学习的时间和空间。享受学习的过程，提高自主学习的实力。3、沟通、汇报、探讨。接着，首先要求学生对自己所搜集的资料进行筛选、整理，把整合好的资料发布于他们自己的探讨区。老师让一些学生讲解、展示自第 4040页共 9595页己的成果。
50、期间，老师作适当重点点拨。之后，老师作简要小结。并补充雷雨人物关系图，使学生更清楚的把握雷雨的困难人物关系。为下面教学做好打算。（三）文本深化研读及网络实时探讨。（约 27 分钟）1、在了解戏剧要点，大体把握了雷雨之后。回来文本，通过对文本的探讨达到解读戏剧的目的。培育学生鉴赏戏剧的实力。我选择课文节选部分的第一场戏，也就是周朴园和鲁侍萍三十年后的重逢。作为研读的重点。2、插播电影雷雨此部分的片断，并提出思索题。A、这场戏的戏剧冲突是什么？这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。B、分析人物性格。3、在观看完电影后，学生结合电影和课本解答思索题 A。以此得出，鲁侍萍身份确定使这场戏剧冲突的点。之后，让