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1、读中悟见解出说鸟的天堂教学设想及备课 教案教学设计读中生情 悟中激创雪儿教学设计读中生情悟中激创雪儿教学设计 读中生情悟中激创雪儿教学设计 苏教版小语第六册雪儿一课，讲解并描述了小作者从受伤的白鸽重新飞上蓝天得到启示和鼓舞的故事，教化学生从小确立乐观向上的生活看法，写出了作者对白鸽雪儿的关切、怜爱之情。在教学过程中，通过特定情境的创设，以形促读，以境促悟，让学生在读中生情、悟中激创，真实、扎实地在文章中“走个来回”。 一、以形促读，读中生情 文章是靠语言文字塑造形象、抒发感情的，而要使小学生受到感染，通过语言文字来体会文中情感，就须要老师尽量让学生把书中描绘的画面与详细生动实在的形象及生活的体
2、验挂起钩来，增加语言文字的形象感，这样学生才能“读得进”。 雪儿描写的是一只可爱的小白鸽。学生对可爱的小动物一般爱好很高。为了进一步激发学生读书主动性，增加形象感，课前，老师可带一只白鸽让学生细致欣赏，告知学生这就是雪儿，以此来激发学生学习课文的欲望。 教学伊始，教者先出示一只白鸽图，让学生自读课文，边读边想，完成下面作业：“这是一只。它的名字叫，我喜爱它是因为 ”借助这样的训练方式，来唤起学生课前的形象体验，促进学生对课文的整体了解，激起学生对雪儿的宠爱之情。 然后，老师出示其次幅“受伤的白鸽”图，引导学生读思：“可是有一天，你们喜爱的雪儿受了伤，你看到这样的情形，心里会怎样呢?你会怎么办呢
3、?文中爸爸、我是怎样做、想的呢?”这样的设计，由形激情，以形促读，学生的自身情感与文章里所表达的情感交融一体。在读文的过程中，学生为雪儿疼、替雪儿急、盼雪儿伤愈的情感就很自然地流露出来。 教者在点燃起学生情感的火花时，出示“展翅翱翔的雪儿”图，同时出示文中内容：“啊，我为雪儿欢呼!你看它那翅膀，被春风高高托起，在蓝天中划出一道漂亮的弧线”并引导学生：“看到雪儿痊愈了，你是什么心情，你能用这样的心情朗读这段话吗?”此时，学生的情感被充分激发，很自然地表达出了文中的感情。 二、以境促悟，悟中激创 在语文学习过程中，情境的创设特别重要，它不但有利于拓宽学生视野，帮助学生想象，同时更有利于促使学生去感
4、悟文中的情和景，使学生更深刻地理解课文，唤起创新意识，激起创新欲望。 雪儿一课教学中，当读到受伤的雪儿最终翱翔在蓝天时，可播放雪儿自由翱翔蓝天的画面，并配以轻快的乐曲，使学生进入开心、兴奋的情境中，此时师生仿照雪儿翱翔的样子，一边朗诵第四自然段课文一边进行表演，学生人情入境，沉醉在快乐的气氛中。教者刚好促悟：“看到雪儿最终翱翔在蓝天，我们多么兴奋啊!这时你想对雪儿说些什么呢?”这样，激活了学生的思维，让学生在美妙的想象空间里遨游。最终教者刚好设问：“此时翱翔在空中的雪儿，它的心情如何呢?它会比照顾它、关切它的小姑娘说些什么呢?”把课堂气氛又推上了另一个高潮。 读中生情悟中激创雪儿教学设计读中生
5、情悟中激创雪儿教学设计 一、以形促读，读中生情 文章是靠语言文字塑造形象、抒发感情的，而要使小学生受到感染，通过语言文字来体会文中情感，就须要老师尽量让学生把书中描绘的画面与详细生动实在的形象及生活的体验挂起钩来，增加语言文字的形象感，这样学生才能“读得进”。 雪儿描写的是一只可爱的小白鸽。学生对可爱的小动物一般爱好很高。为了进一步激发学生读书主动性，增加形象感，课前，老师可带一只白鸽让学生细致欣赏，告知学生这就是雪儿，以此来激发学生学习课文的欲望。 教学伊始，教者先出示一只白鸽图，让学生自读课文，边读边想，完成下面作业：“这是一只。它的名字叫，我喜爱它是因为”借助这样的训练方式，来唤起学生课
6、前的形象体验，促进学生对课文的整体了解，激起学生对雪儿的宠爱之情。 然后，老师出示其次幅“受伤的白鸽”图，引导学生读思：“可是有一天，你们喜爱的雪儿受了伤，你看到这样的情形，心里会怎样呢?你会怎么办呢?文中爸爸、我是怎样做、想的呢?”这样的设计，由形激情，以形促读，学生的自身情感与文章里所表达的情感交融一体。在读文的过程中，学生为雪儿疼、替雪儿急、盼雪儿伤愈的情感就很自然地流露出来。 教者在点燃起学生情感的火花时，出示“展翅翱翔的雪儿”图，同时出示文中内容：“啊，我为雪儿欢呼!你看它那翅膀，被春风高高托起，在蓝天中划出一道漂亮的弧线”并引导学生：“看到雪儿痊愈了，你是什么心情，你能用这样的心情
7、朗读这段话吗?”此时，学生的情感被充分激发，很自然地表达出了文中的感情。 二、以境促悟，悟中激创 在语文学习过程中，情境的创设特别重要，它不但有利于拓宽学生视野，帮助学生想象，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地理解课文，唤起创新意识，激起创新欲望。 雪儿一课教学中，当读到受伤的雪儿最终翱翔在蓝天时，可播放雪儿自由翱翔蓝天的画面，并配以轻快的乐曲，使学生进入开心、兴奋的情境中，此时师生仿照雪儿翱翔的样子，一边朗诵第四自然段课文一边进行表演，学生人情入境，沉醉在快乐的气氛中。教者刚好促悟：“看到雪儿最终翱翔在蓝天，我们多么兴奋啊!这时你想对雪儿说些什么呢?”这样，激活了学生的思
8、维，让学生在美妙的想象空间里遨游。最终教者刚好设问：“此时翱翔在空中的雪儿，它的心情如何呢?它会比照顾它、关切它的小姑娘说些什么呢?”把课堂气氛又推上了另一个高潮。 以读代讲 以读激情 读中悟情小露珠教学设计谈 以读代讲以读激情读中悟情小露珠教学设计谈 新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。为此，我们特制定以新大纲作依据，借朗读为手段，达读好书之目的这一教学思想，详细设计过程如下： 一、激情导入明目标 于永正老师说课堂上最好听的声音是读书声。课堂上，我们以读为本，把读置于课堂第一环节。上课伊始，教者就说：上节课徐
9、老师和小挚友们一起读通了课文小露珠，这个任务大家完成得特别精彩。这样做，既激发学生的情感，又讲明本节课教学目标，还引入了新课。 二、顺势初读入情境 新大纲要求以人为本。因此，要到处把学生推向学习第一线，放手让学生自读自悟，因此教者在学习课文第一节时就采纳在导入语基础上顺势说：既然本节课我们任务是把这篇课文读懂读好，下面我们就来读课文第一自然段，看看，能不能读好。然后教者适时点拨，让学生一起先就能通过自主实践，初尝读好书的味道，激发往下读的欲望。 三、导、扶、放结合重情趣 新教材课文留意儿童化，贴近儿童生活，教学时应充分考虑与儿童阅历世界和想象世界的联系。课文24自然段是小动物们说的三句话，结构
10、雷同、语气相像。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛，因此教学中，教者提问：你最喜爱哪种动物？既然你那么喜爱它，你能把它说的话读好吗？三句朗读三个层次（导、扶、放）。这样不但弄清动物们喜爱小露珠的缘由，而且让课堂气氛富有情趣。 四、自读自悟重习惯 新大纲指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。苏教版要求：循文明像、体情悟道。在教学课文第6小节时，教者先让学生整体感知，边读边想象画面，然后再指导学生练读，充分地读，此时老师不去阻挡学生读。因为体情悟是一个内化过程，然后再指读、齐读，学生读不好时，老师范读。新大纲指出：要引导学生在实践中主
11、动地获得学问、形成实力，避开繁琐的分析。因此教这一节时我们尽量避开分析。如精神一词老师只是说：你读的还不错，但是没有把植物们的特别精神，充溢朝气那种感觉读出来。再如：俊美的小姑娘带上了漂亮的珠宝。 这句，课堂上老师只稍加点拨：说俊美的小姑娘带上了漂亮的珠宝多美啊，同学们边读边想象，肯定比刚才读得更好！ 五、读、做、背结合重积累 新大纲指出：老师要发挥创建性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采纳敏捷多样的教学方式。课文第7节主要写了小露珠离开植物时的场景。加之教这一节时学生已完全处于自奋其力、自致自知的状态，学生很想读，很愿读好。因此，教者采纳先让学生读、指读、范课，再加上做动作读课文的方法，逐
12、步将课堂气氛推向高潮，的确让学生充分理解了课文内容，体会到课文的思想感情，感受到课文语言文字的美丽和小露珠将美带给大家却牺牲自己的无私奉献精神。 鸟的天堂 教案教学设计鸟的天堂（开课前：利用课间休息时间，在轻快的音乐声中，老师和几位擅长绘画的孩子，依据上节课初读课文的感受，一起在黑板上画枝繁叶茂，独木成林的大榕树。）（点评：依据本课特点，创新板书设计。）师：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船慢慢靠近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！（多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段，生边听边观赏。）（点评：自然引入对重点段的学习。）师：观赏
13、着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。（生默读课文）生：作者是这样说的：“这漂亮的南国的树。”生：（齐读）“这漂亮的南国的树。”师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜爱的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。（生朗读、勾画、体会）（点评：引导学生自读、感受、质疑。）师：你们喜爱读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？生：我觉得这株榕树特殊的大，因为作者远望时还以为是几株榕树，可现在走近了，看清晰了才发觉，“真是一株大树，枝干的数目数不胜数。”生：我还给他补充一点，这株榕树长在一
14、座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是“独木成林”。生：我喜爱读这几句话“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特殊美，颜色艳丽欲滴，又非常的繁茂，充溢了朝气。（师依据学生的描述在黑板上的“榕树”上增加了“一簇簇绿叶”。）生：我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根别出心裁，课文中是这样写的“枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。”“枝上生根”，使榕树显得特殊的奇妙。师：还有哪些孩子体会到了榕树根的奇妙？也欢迎你发表自己的见解。生：榕树枝上生根，是因为榕树枝上长
15、着很多气根，气根汲取空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成了新的根。师：哟，你的学问可真丰富！你是怎么了解到气根的学问的？生：我是从十万个为什么这本书中的“植物篇”里了解到的。师：多读课外书的确能增长我们的见识！（指黑板上的画）孩子们，你们看，这长胡须一样的东西就是他刚才为我们介绍的“气根”，这直直的根就是由气根长出的支柱根。生：那这榕树之所以能“独木成林”就是因为长着这些“气根”，难怪课文中说“真是一株大树，枝干的数目数不胜数”，我从这句话还体会到了榕树的壮丽的美！师：你的理解更深刻了！那你来读读这句话。（生读）师：还有谁想读？读出榕树的大、榕树的奇。（生再读）师：读得真
16、不错！我们接着沟通。生：课文中还有一句话，“榕树正在茂密的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？生：能！（生有感情地读这句话）师：的确读出了自己的感受。（点评：通过沟通，相互启发，共享学习心得。）师：孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。生：课文中说“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”我不明白“新的生命在抖动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后可以联系着上下文，可以联系着生活实际，和平常的感受，看看
17、自己有什么见解。（生自由地读、体会）（点评：联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”）师：想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。（生自由沟通，师也参加其中）师：谁来谈谈自己的理解？生：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，躲在大榕树上，只是间或扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，课文中说是“不留一点缝隙”，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了“生命的抖动”。师：这是你的理解，比较独特。还有不同的见解吗？生：课文中说“榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展示给我们看。”说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的朝气，所
18、以说是“每一片绿叶上都有新的生命在抖动”。师：你能联系着上下文来谈自己的理解，真不错！生：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪烁着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者不由自主地发出感叹，“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”师：孩子，你的感受多深刻呀！生：刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就蕴育着无限朝气，但我觉得除此之外，还有一个缘由，或许当时吹过一阵阵微风，这些充溢活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让作者产生了“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”的感觉。师：你认为“风吹”是一个很重要的缘
19、由，也很有道理。生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照射下，发出夺目的亮光，作者看久了，好像感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪耀，所以作者感受到了“生命的抖动”。师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。或许是风吹，或许是鸟动，或许是阳光的照射，或许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的朝气，才让作者产生了如此奇异的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。起先吧！（点评：敬重学生对阅读的多样感受。）（生自读体会。）师：谁想来读？（指名有感情
20、地朗读这句话。请了两名学生后发觉学生情感的投入不够）师：这句话写得很美，我也很喜爱，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。（师有感情地朗读）师：我是带着自己的感受，特别投入感情地在读。你们还想读一读吗？生：想！师：那就再练习练习吧！（生再次自由练习有感情地朗读）师：谁想来读一读？（请了4名学生朗读，读得很不错。）师：这“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”的感受是多么奇异呀！难怪作者会不由自主地发出赞美：“这”生：（齐）“漂亮的南国的树”！师：这也是我们发自内心的赞美生：这漂亮的南国的树！师：这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美奇妙的大自然生：这漂亮的南国的树！师：伴随美丽的音乐，让我们再来观赏观
21、赏这独木成林的美景吧！我们一起读7、8自然段。（师生一起配乐朗诵7、8自然段）师：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？生：好！师：那我们把7、8两个自然段登记来。可以按作者怎么写的这个依次记，可以看着插图记，假如自己有更合适的记忆方法那也行。我们看看哪些孩子更能干，能在较短的时间内尽快地把这两个自然段登记来。（生练习背诵）（点评：积累语言。）师：会背了吗？生：会了！师：那我们一起来背一背！（师生一起背诵7、8自然段）师：能在这么短的时间内背到这种程度，真是挺不错了！今日回家以后再练习练习，信任会背得更娴熟的。师：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来到这里（指黑板上
22、的大榕树），观赏了这“漂亮的南国的树”；其次天早晨，当阳光照射在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，四周是清寂的，后来，突然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）师：我们接着拍掌！（师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得喧闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接无暇。）师：看孩子们现在的表情，个个都那么惊喜！那让我们一起走进课文，再次观赏那喧闹的场面吧！放声地，自由地读读课文，你可
23、以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！（生自由地无拘束地朗读课文12、13自然段）师：刚才我们读书读得多带劲呀，就似乎真的看到了小鸟沐浴着早晨的阳光，在自己的家园欢乐翱翔。美术课上，我们也画了各种各样的小鸟，来，让它们也飞起来，给它们找个家吧！（生在快乐的音乐声中高兴奋兴地把自己画的小鸟贴到黑板上的大榕树上）（点评：学科间的融合恰当，利用了美术课的资源。）师：谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？生：我画的是小鸟的一家，鸟妈妈正在给鸟娃娃喂食，鸟爸爸在一旁很快乐地望着母子俩。生：我那只小鸟在大榕树上自由的飞来飞去，想找几个伙伴一起做嬉戏。生：我的那只啄木鸟正在履行“
24、医生”的天职，在给大榕树捉虫治病。生：还有的小鸟在一起追逐游戏，玩得特殊兴奋。师：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。孩子们，大榕树上增加了这么多（指黑板上的小鸟）新伙伴，当然就更喧闹了！课文中是怎么详细描写的呢？我们一起来读一读。（师生齐读12、13自然段）师：（生刚读完描写画眉鸟的句子）你们看，小画眉来了！（多媒体播放小画眉站在树枝上兴奋歌颂的情景）师：望着这喧闹欢腾的场面，小画眉心中有许多感受。假如你就是这只小画眉，你想怎样表达自己的感受？表达感受的方式许多，我们看一看。（多媒体屏幕上打出）：假如你是这只小画眉鸟：1、想说些什么？说一说。2、写一段文字（小诗，顺口溜），读
25、一读。3、编写歌词，唱一唱。4、看到些什么？画一画。5、师：假如自己还有其它表达感受的方式，那也行。请选择自己最喜爱的一种方式，打算打算吧！（生打算，师帮助指导。）（点评：1、开发学生的潜力，调动学生已有的学问储备，激励学生创新。2、因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会。）师：哪只“小画眉”情愿和大家沟通？生：我写了一首诗。“天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是鱼儿的家，榕树是小鸟的家。我们在家园里欢乐歌颂，我们在天堂里华蜜成长！”师：这是你第一次写诗吗？生：是的。师：第一次写诗就这么精彩，看来你挺有这方面天赋的！希望能读到你的其次首、第三首诗。生：我是一只小画眉，我想对大榕树说：“漂
26、亮的大榕树啊，你是我们的家园，我们在你的怀抱中自由地生活。你看，初升的太阳照射着我们，我们翱翔，我们歌颂，我们舞蹈。我们感谢你啊，大榕树，你是我们的天堂！”生：我是一只小画眉，站在树枝上休息的时候，看到鸟妈妈正在教孩子学飞行。鸟孩子叽叽喳喳地叫着，飞着，好多次都险些摔下去，鸟妈妈耐性极了，一遍又一遍地教小鸟保持飞行中的平衡。我看到这一切，兴奋地叫起来：“鸟妈妈真好，真好！”师：真是一只可爱的小画眉，为我们讲了发生在鸟的天堂里的一个动人的故事。生：我写了一则顺口溜：“我是一只小小鸟，呼朋唤友来玩耍。希望巴金赶快来，描绘天堂好风光。”师：哟，难怪巴金爷爷写了这篇鸟的天堂，原来是你这只小画眉把他请来
27、的。生：我这只小画眉是来报告大家一个好消息的：中国足球队出线了！中国足球队冲出了亚洲，走向世界了！大家快来替他们开个庆功会！师：这只小画眉还是个足球迷呢！生：“我有成千上万的小伙伴在大榕树上生活，我们在这里过着无忧无虑的日子，希望人们不要损害我们，让我们恒久拥有鸟的天堂！”师：是啊，要想鸟的天堂恒久是“鸟的天堂”，的确须要我们每个人的共同努力！生：我想为大家唱一支歌，我配的是小松鼠一歌的曲子：“大榕树长得壮，绿树叶，发新芽，任游戏，任玩耍，森林大树我们的家。大榕树，长得壮，各种鸟儿来安家，花喜鹊，黄鹂鸟，欢高兴喜齐歌颂。”师：孩子们，你们觉得这只小画眉的歌声怎样？生：真好听！师：孩子们，今日，
28、我们和作者一起，观赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能像今日这样，用自己的真情、真心感受小鸟的欢乐，珍爱自然的漂亮，创建华蜜的生活！资料供应者：叶天玉以说促读扣中心，读中感受悟真情大江保卫战教学谈以说促读扣中心，读中感受悟真情大江保卫战教学谈 江苏姜堰市南苑学校王小明 苏教版小语第十二册中的大江保卫战一文，是一篇洋溢着浓浓的时代气息的通讯，真实地记叙了1998年我国长江流域遭遇百年未遇的特大洪水这一史实，用饱满的笔墨讴歌了人民子弟兵为了人民的生命和财产与洪水绽开一场殊死搏斗的坚韧精神。教学中，我充分发挥多媒体作用，抓住文中的重点句段，化为理解全文的突破口。通过研读、品尝，感悟文章的真情实感，使学生
29、受到一次情操的感化，心灵的洗礼。 一、创设情境，扣住中心 1998年长江流域发生的特大洪水，这一情景在学生的头脑中是一幅空白的图画，孩子们对人民子弟兵英勇奋战的动人故事，知道得更少。因此，教学中，为了使学生们内心受到震憾，情感得到濡染，课始，我运用多媒体这一教学手段，呈现当年抗洪救灾的壮美画面。同学们看了投影后，心情特别激烈，我抓住这一契机，组织学生进行探讨，谈谈自己的感想，再让学生默读课文，边读边思索人民解放军为什么而“战”？是怎样“战”的？“战”的结果如何？从中体会对人民子弟兵的钦佩之情。 二、引导研读、围绕中心 读懂课文是感悟文章内涵的前提。在教学过程中，我让学生找出被感动的句子或段落读
30、一读，读后再谈谈自己为什么被感动了。在这基础上，我紧扣文章的“战”字绽开探讨，发生在九江赛城湖的这场战斗是怎样惊心动魄？在这场战斗中涌现出哪些感人的故事？人民子弟兵表现出一种怎样的精神？同时再次播放投影片，学生边看画面边读课文，细心品尝在这场特别战斗中，人民子弟兵表现出来的与天斗，与地斗，为了人民群众的生命财产不惜牺牲自己的名贵品德。在解读的过程中，围绕“战”字进行理解，感悟体会这场战斗“惊心动魄”的情景。 三、深化细读，突出中心 新的课程理念提倡“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思想启迪”。 在教学本文时，为了能使学生有所感、有所悟、
31、有所启迪，我让学生以说促读，细致品尝。教学第一段时，让学生画出反映灾情紧急和子弟兵奔赴战场的词语、标点反复朗读，体会子弟兵大战洪水的英雄气概。其次部分是课文的重点，呈现了三幅扣人心弦的画面。教学中我引导学生认仔细真地默读并组织大家仔细探究，专心品尝，这些画面所表现出的精神风貌。为了让学生感受人民子弟兵奋不顾身勇救群众的献身精神，我还穿插讲叙了周运兰和小江珊获救的经过，同学们听了介绍，个个都很激烈，一些同学眼里还闪动着泪花。 总之，在教学时，我紧扣文章的中心，让学生仔细地读，细心地读，专心地读，在品读感悟、专心揣摩的过程中，学生们感受许多，感受很深。不仅获得了启迪，更主要的是情感得到了熏陶。 鸟
32、的天堂教学设计 教案教学设计教学目标：1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象，激发学生酷爱大自然、酷爱美的感情。2、学习本课生字新词，会用“接连”、“应接无暇”造句。3、体会课文描写景物静态和动态的方法。教学重点：1、感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。2、体会课文描写景物静态和动态的方法。教学难点：1、有感情朗读课文有关部分。2、想象大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的漂亮奇妙。2、学习本课生字新词
33、，会用“接连”造句。3、相识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。教学过程：一、谈话揭题，激发爱好1作者简介。2揭示课题。（对作者巴金作简洁介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习爱好。）二、初读课文，整体感知1自由读课文。要求：（1）读正确；（2）读通顺。思索：谈谈你对“鸟的天堂”的相识。（自由读是一种面对全体、照看差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。）2检查反馈。（1）课堂沟通：你对“鸟的天堂”的相识。（这个问题的设计旨在促进学生仔细阅读，学生的回答不行能完备，但有助于了解学情；老师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信念。）（2）
34、个别读课文，随机学习生字和部分新词。（读的是个别学生，检查出的问题要面对全体。字词的学法好像有些凌乱，但有实效。）三、再读课文，理清文脉1速读课文。思索：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？（1）自己读读、划划、想想。（2）小组探讨，重点探讨“为什么？”（简化分段，强调清楚分段的思路，引导学生多角度思索问题，初步体会景物的静态和动态描写。）2检查反馈。四、精读课文，感受情趣1轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。2质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？（敬重学生的质疑，激励学生相互作答，老师重点指导。质疑是一种重要实力，既有利于学生运用已有的阅读学问和实力，又激发学生边读边思
35、。）3在这些句段中，选择你最喜爱的有感情朗读。（1）尝试有感情朗读。（2）朗读指导。（3）有感情朗读有关句段。4依据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）（给学生选择的权利，也就是培育学生的鉴别实力，培育学生自主的阅读实力。）其次课时教学目标：1熟读课文，有感情朗读课文其次部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮丽景象。2学习课文其次部分，理解“应接无暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接无暇”造句。3精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者视察描写的精细、奇妙。教学过程：一、精读课文，感受情趣1有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。（1）比较：这三段话之间有
36、什么不同点？（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者视察、描写之奇妙。）（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的依次改写成一段话。（这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。）2自由读课文第12、13自然段。（1）思索：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？（宽泛的问题，有利于扩高校生的阅读心理空间，擅长表达自己的感受是一种实力，也是一种素养。）（2）依据学生的回答随机点拨：理解“我们接着拍掌有的在扑翅膀”一句。A想象句子所描写的情景。B有感情朗读句子。联系上下文理解词语“应接无暇”。二、熟读课文，体会写法1自由读课文第一、其次部分有关课文。比较：两个部分的相同点
37、和不同点。（学生在这里可以从不同的角度做出比较，老师应有限度的认可这些答案，并引导学生相识在内容和写法上的本质联系和区分，比如静态与动态等。）2有感情朗读课文第一、其次部分有关句段。三、延长课文，激励探究1置疑。（在置疑中帮助学生解决一些感爱好的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。）2介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，激励学生酷爱生活，酷爱美。四、作业1背诵课文12、13自然段。2尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）资料供应者：鸟的天堂 教案教学设计 3、鸟的天堂 教学目标 1、相识浆、耀等14个生字，会写隙、暇等8个生字，能正确读写应接
38、无暇、数不胜数等20个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜爱的部分。 3、边读边想象画面，感受大自然和谐之美，体会作者酷爱大自然的思想感情。 4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 教学重、难点 重点是引导学生想象鸟的天堂的漂亮景象，体会作者两次去鸟的天堂的不同感受，难点是体会描写大榕树特点的语句。 课前打算 1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。 2、词语卡片、课文插图。 教学时间：2课时 第一课时 一、揭题 1、出示天堂，提问：这个词经常用来比方什么?(比方美妙的生活环境，没有苦恼，只有欢乐的地方，那地方如仙境一般) 2、那鸟的天堂指什么? 二、自学生字
39、、新词、试读课文 1、初读课文，不相识的生字依据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。 2、学生试读。 3、沟通：你喜爱读哪一节? 老师相机出示学生感到生疏或困难的词语：缝隙、抖动、应接无暇、清寂。 三、精读大榕树部分 1、学生自由读课文。 2、出示插图，图文比照：观赏图画，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文中找，也可以用自己的词来概括。 3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?如有把它划去。 4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自己的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。 5、指名读。 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数
40、。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 a你为什么这样读? b、垂写出榕树最别出心裁的特点，独木成林，盘根错节。 c、枝上生根、数不胜数写出榕树很奇妙、很壮丽的景象。 d就让我们把奇妙、壮丽、漂亮的榕树朗读出来。 那么多的绿叶，这漂亮的南国的树。 a、读了这句话，你最喜爱哪里?为什么? b看着这一切，作者被榕树的勃勃朝气震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想 哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的? c、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。 d通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇妙和漂亮，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。 e、把你最喜爱的部分背下来。 其次课时
41、一、复习旧课，导入新课 导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇妙、漂亮。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。其次天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗? 二、精读写鸟部分 1、请大家静静地看，细致地看，你感受到了什么?看到了什么? 2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么? 3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢? 出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面? a、读好的，老师立刻说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特殊好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗? b读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特殊，你看都是两个字两个字的短句组成，你想
42、想怎么读才能读出韵味来。 c，师读后，师点评： 对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师信任你肯定能读好的。 d13小节呢?你能读出应接无暇吗?好，试试看。 4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的快乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的欢乐?如此的快乐呢? 5、联系第九自然段，生自由谈。 6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适漂亮的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有苦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威逼，没有争吵，只有欢乐，只有自由，只有快乐，只有华蜜。就似乎生活在天堂一般
43、。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充溢朝气，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啊，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了宛转好听的歌呢!看图，你想想画眉会唱些什么歌呢? 7、所以，作者不由自主地发出了感叹：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊! 三、抄写句子，积累语言 把描写美丽的语段抄写在作业本上，并背诵。 四、拓展练习，读写结合 鸟的天堂现已成为一处阅读胜地，依据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。 板书设计： 树：大、茂密、奇妙、漂亮 鸟的天堂鸟的天堂 鸟：多、喧闹、兴奋、自由 鸟的天堂教学设计 第一课时 教学目标： 1学习本课生字新词 2初读课文，理清文章的脉络。 教学打
44、算： 1多媒体课件，生字卡片。 2有关榕树的资料、图片、作者的资料。 教学过程： 一、课题导入，激发爱好。 1齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有许多鸟发挥学生想象。） 2这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树） 3介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出很多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着很多鸟，被人们称为鸟的天堂。） 4今日这节课就让我们跟
45、随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。 二、自由读课文，驾驭生字新词。 1指名读文，读准字音。 投影出示练习：选择带点字的正确读音。 2自学生字，驾驭字形。 重点指导： 梢：形声字，与稍、捎区分。 暇：左边是日，留意与瑕区分。 3画出不理解的词语。借助工具书解决。 绚丽：光彩显明刺眼。 接连：前前后后，时断时续。 展示：明显地表现出来。 留恋：舍不得离开。 数不胜数：没有方法来计算，形容数量许多。 应接无暇：形容人或事情许多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。 三、理清文章的脉络。 1默读课文，思索：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 2汇报沟通。 学生甲：作者两
46、次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，其次次看到了很多鸟。 学生乙：课文59自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，1013自然段写的是其次次经过时所见到的情景。 3理清课文的脉络。 （1）作者是按巡游的依次写的。可以分为几个部分？ （2）学生汇报： 课文可以分为四个部分。 （14）作者和挚友划船出去游玩。 （59）第一次经过鸟的天堂见到的景象。 （1013）其次次经过鸟的天堂见到的景象。 （14）作者对鸟的天堂的留恋和赞美。 四、分小组合作读课文。 其次课时 教学目标： 1理解课文内容，了解大榕树的奇妙和漂亮，众鸟纷飞的景象。 2学习作者动静结合的描写方法。 3有感清地朗读课文，背诵喜爱的段落。 教学过程： 一、整体感知 1导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放百鸟朝凤录音带。鸟许多，鸟的天堂