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1、将相和第二课时教学设计1将相和其次课时教学设计之二 一、教材分析： 课文以秦赵两国的冲突为背景，记叙了完璧归赵、渑池会见、负荆请罪三则故事，着力描绘了蔺相如机灵英勇的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的名贵品质。如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发觉、领会蔺相如的形象与品质，是本课教学的重点。 二、教学目标： 1、能够理解文中三个故事的因果关系。 2、通过自学研讨完璧归赵、渑池之会两个故事，从多角度理解并感受蔺相如的机灵英勇、不畏强暴的品质。 3、能有感情地朗读课文重点语句。 三、教具打算：完璧归赵故事的连贯图片、课文磁带、幻灯片一张。 四、教学过程： （一）复习旧知，提出问题。 1、通过上节
2、课的学习，我们知道了将相和这篇课文主要讲了三个小故事，（学生齐读板书）我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人，所以负荆请罪的结果是将相和好了，既然有和，说明他们曾经不和，为什么不和呢？（指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他很不服气。） 2、探讨嘴指什么？（板书：嘴） （廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本事） 3、推出探讨问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？ （二）深化阅读，研讨材料（完璧归赵） 1、录音播放210自然段内容，实物投影展示210段画面。 思索：你从哪里发觉蔺相如还具有什么品质？听好后与你的学伴探讨探讨，谈谈
3、自己的发觉。 2、学生汇报，老师点拨。 A、理解第六自然段假如就，假如肯定 没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事_。 肯定说明什么？ 谁情愿做一回自信的蔺相如，读一读这段话。 出示撞柱画面，体会蔺相如心情。 思索：假如秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？ 激励学生做多种设想，并且说出依据； 什么叫义正词严？ 对于秦王的欺瞒，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能义正词严地读一读这几句话？ （以上是干脆描写蔺相如言行的语句，学生比较简单找到，在此基础上再渗透多角度思索的意识，请学生找一找，能不能从别人的言行中看出蔺相如机灵英勇。） 品尝只好、只得 理解只好、只得的意思； 找到并读读只
4、好、只得所在句子，明白只好、只得的前因后果，谈谈自己的体会。 朗读所找句子。 你们说得很好，我信任你能把赵王的没方法（或秦王的无可奈何）读的很好？ B、小结 在完璧归赵中，蔺相如凭的是什么？（板书）若是就凭一张嘴是不行能完璧归赵的。完璧归赵中到处显示出他的聪慧才智和英勇无畏，难怪赵王封他做了上大夫。 齐读2-10自然段。 方法小结：在完璧归赵中，我们通过对个别词语、句子或段落的探讨，证明白蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习方法很好，我们就用这种方法自学其次个故事。 （三）接着阅读（渑池会见），深化发觉。 1、自学渑池会见，边看边思索，蔺相如还有什么珍贵的品质，完成练习纸。 探讨词句探讨发觉 2、学
5、生汇报 A、着重指导 出示句子蔺相如说：你跟我只有五步之远。您不答应，我就跟您拼了！ 蔺相如为什么要和秦王拼了？ 为了维护国家的尊严，蔺相如不惜以死逼迫秦王为赵王击缶，这是多大的志气啊！谁有志气读好这句话？ 能给这句话加个提示语，读一读吗？（如：怒气冲天） 指导学生朗读 理解第11自然段的才 秦王约赵王去渑池会见，赵王有什么顾虑？是谁才让他确定动身去渑池？这说明白什么？（侧面反应了蔺相如做事坚决） B、渑池会上秦、赵两国外交之战是谁成功了？ （估计：赵国胜；秦、赵打平。） 把学生分成两部分，从课文中找到理由证明自己的观点。 老师提示：秦国是一个强大的国家； 秦王是一个大国的王，蔺相如是个小国的
6、臣。 帮助学生分析总结，得出是赵国胜了的结论。 C、此时，你心目中的蔺相如是一个怎样的人？ D、依据蔺相如在渑池会上立了功，给其次个故事改题目 （板书：渑池会见改成渑池立功） （四）回来开头，了解起因 1、蔺相如在两次立功中都是与谁较量？（秦国）秦王为什么与赵国过不去呢？ 2、齐读第一小节。 3、强大的秦国是一个虎狼之国，它早对自己的邻邦赵国虎视眈眈，无论是换璧，还是渑池会面都是一种挑衅行为，想找借口吞并赵国，蔺相如在这种严峻的时刻，接受任务以自己过人的机灵和胆识挫败了秦王的阴谋，从一介平民升为上卿，你说他的官该不该升？ （五）把握层次，分清因果 蔺相如的官越当越大，导致了将相的不和，经过负荆
7、请罪将相和好了，那三个故事间存在什么联系呢？ 幻灯片出示： （1）词语搭配 总因秦王骗璧 故事一起因想占赵国的便宜 故事二起因秦国最强大 故事三起因职位比廉颇高 （2）依据三个故事之间联系填空 其次个故事是第一个的（），前两个故事的（）又是第三个故事的（），三个故事构成了（）这一出名的历史故事。 （六）课外延长，开放课堂 课外阅读有关廉颇和蔺相如的故事，开一个故事会或人物辩论会。 板书： 将相和 完璧归赵 渑池会见 负荆请罪顾全大局胸怀宽广 注：让学生参加板书的完成，学生依据自己对人物品质的体会进行设计。 将相和其次课时教案 一、教材分析： 课文以秦赵两国的冲突为背景，记叙了完璧归赵、渑池会见
8、、负荆请罪三则故事，着力描绘了蔺相如机灵英勇的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的名贵品质。如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发觉、领会蔺相如的形象与品质，是本课教学的重点。 二、教学目标： 1、能够理解文中三个故事的因果关系。 2、通过自学研讨完璧归赵、渑池之会两个故事，从多角度理解并感受蔺相如的机灵英勇、不畏强暴的品质。 3、能有感情地朗读课文重点语句。 三、教具打算：完璧归赵故事的连贯图片、课文磁带、幻灯片一张。 四、教学过程： （一）复习旧知，提出问题。 1、通过上节课的学习，我们知道了将相和这篇课文主要讲了三个小故事，（学生齐读板书）我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局
9、，胸怀宽广的人，所以负荆请罪的结果是将相和好了，既然有和，说明他们曾经不和，为什么不和呢？（指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他很不服气。） 2、探讨嘴指什么？（板书：嘴） （廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本事） 3、推出探讨问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？ （二）深化阅读，研讨材料（完璧归赵） 1、录音播放210自然段内容，实物投影展示210段画面。 思索：你从哪里发觉蔺相如还具有什么品质？听好后与你的学伴探讨探讨，谈谈自己的发觉。 2、学生汇报，老师点拨。 A、理解第六自然段假如就，假如肯定 没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人
10、做事_。 肯定说明什么？ 谁情愿做一回自信的蔺相如，读一读这段话。 出示撞柱画面，体会蔺相如心情。 思索：假如秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？ 激励学生做多种设想，并且说出依据；什么叫义正词严？对于秦王的欺瞒，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能义正词严地读一读这几句话？ （以上是干脆描写蔺相如言行的语句，学生比较简单找到，在此基础上再渗透多角度思索的意识，请学生找一找，能不能从别人的言行中看出蔺相如机灵英勇。） 品尝只好、只得 理解只好、只得的意思； 找到并读读只好、只得所在句子，明白只好、只得的前因后果，谈谈自己的体会。 朗读所找句子。 你们说得很好，我信任你能把赵王的没方法（或秦王
11、的无可奈何）读的很好？ B、小结 在完璧归赵中，蔺相如凭的是什么？（板书）若是就凭一张嘴是不行能完璧归赵的。完璧归赵中到处显示出他的聪慧才智和英勇无畏，难怪赵王封他做了上大夫。 齐读2-10自然段。 方法小结：在完璧归赵中，我们通过对个别词语、句子或段落的探讨，证明白蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习方法很好，我们就用这种方法自学其次个故事。 （三）接着阅读（渑池会见），深化发觉。 1、自学渑池会见，边看边思索，蔺相如还有什么珍贵的品质，完成练习纸。 探讨词句 探讨发觉 2、学生汇报 A、着重指导 出示句子蔺相如说：你跟我只有五步之远。您不答应，我就跟您拼了！ 蔺相如为什么要和秦王拼了？ 为了维护
12、国家的尊严，蔺相如不惜以死逼迫秦王为赵王击缶，这是多大的志气啊！谁有志气读好这句话？ 能给这句话加个提示语，读一读吗？（如：怒气冲天） 指导学生朗读 理解第11自然段的才 秦王约赵王去渑池会见，赵王有什么顾虑？是谁才让他确定动身去渑池？这说明白什么？（侧面反应了蔺相如做事坚决） B、渑池会上秦、赵两国外交之战是谁成功了？ （估计：赵国胜；秦、赵打平。） 把学生分成两部分，从课文中找到理由证明自己的观点。 老师提示：秦国是一个强大的国家； 秦王是一个大国的王，蔺相如是个小国的臣。 帮助学生分析总结，得出是赵国胜了的结论。 C、此时，你心目中的蔺相如是一个怎样的人？ D、依据蔺相如在渑池会上立了功
13、，给其次个故事改题目 （板书：渑池会见改成渑池立功） （四）回来开头，了解起因 1、蔺相如在两次立功中都是与谁较量？（秦国）秦王为什么与赵国过不去呢？ 2、齐读第一小节。 3、强大的秦国是一个虎狼之国，它早对自己的邻邦赵国虎视眈眈，无论是换璧，还是渑池会面都是一种挑衅行为，想找借口吞并赵国，蔺相如在这种严峻的时刻，接受任务以自己过人的机灵和胆识挫败了秦王的阴谋，从一介平民升为上卿，你说他的官该不该升？ （五）把握层次，分清因果 蔺相如的官越当越大，导致了将相的不和，经过负荆请罪将相和好了，那三个故事间存在什么联系呢？ 幻灯片出示： （1）词语搭配 总因秦王骗璧 故事一起因想占赵国的便宜 故事二
14、起因秦国最强大 故事三起因职位比廉颇高 （2）依据三个故事之间联系填空 其次个故事是第一个的（），前两个故事的（）又是第三个故事的（），三个故事构成了（）这一出名的历史故事。 （六）课外延长，开放课堂 课外阅读有关廉颇和蔺相如的故事，开一个故事会或人物辩论会。 将相和其次课时教学设计之一 教学目的： 学习第三个故事负荆请罪，教化学生学习蔺相如以国家为重、顾全大局的品质和廉颇知错就改的精神。 教学过程： 一、提示课题 昨天，我们学了前面两个故事，看到蔺相如为使完璧归赵，在秦王面前临危不惧，以死相拼，渑池会上又是蔺相如机灵英勇地维护了国家的尊严。今日我们接着学习第三个故事。（板书：负荆请罪） 二、
15、新授 （一）请同学们自己读课文，留意抓住故事的主要情节。 1、出示填空题： （1）蔺相如做了上卿，职位比廉颇高，廉颇声称，蔺相如听了就。 （2）他对手下说这样做为的是。 （3）廉颇知道了，就到蔺相如门上。从今，他们，保卫赵国。 2、学生自读课文，练做填空题，请学生填空。 3、小结层意：这三题把这则故事分成三层。第一层讲蔺相如职位比廉颇高，因而将相不和。其次层蔺相如为了赵国利益，一再避让。第三层讲廉颇负荆请罪，将相和好。 （二）学习故事第一层。 1、先来看故事第一层，一生读。 2、小结过渡：从这一层我们知道廉颇起初曾想给蔺相如一个下不去，可后来却与对方握手言和，最终将相和好。在这个过程中，谁起了
16、关键作用？ （三）学习故事其次层。 1、过渡探讨：关键因为谁？他是怎么做的？他的行动用一个词来概括（避开）。他为什么一再避开廉颇呢？在整个事情过程中，蔺相如的行动起了很大作用，除此之外，还有什么？ 2、幻灯出示：蔺相如说：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦国之所以不敢进攻赵国，就因为我们武有廉颇，文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我国。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益啊！ 3、齐读，你读了这段话理解了什么？（板书：顾全大局） 4、老师分层，同学们对这段话已经有了初步相识，我们再来一层一层细细探讨一下。 5、齐读第一层：这句话说什么？ 6、齐读其次层
17、：（1）这层围绕哪个字来写的？（2）怎么说和这个道理的？（正反两方面）（3）不和有什么坏处呢？指齐读。（4）和呢？（引读）（5）这句话你怎么理解的？文的作用从前两个故事可以看出，武呢？（6）是啊，因为我们文武兼备，齐心合力，才保住了赵国；假如我们不和，只能是国破家亡。 7、齐读第三层：赵国的利益指什么？ 8、蔺相如关切的是赵国的利益，他一心为了赵国。你们看看他这段话中几次提到赵国？把我们换成赵国读一下好吗？ 9、蔺相如的话一心为了国家，到处维护国家的利益。（板书：维护国家利益） 10、我们能不能读出他表达的意思呢？（读、评） （四）再学故事第一层，蔺相如这样说，廉颇又是怎么说的呢？ 1、一生读
18、廉颇说的话，你觉得廉颇是一个什么样的人？2、先看第一句：我廉颇攻无不克，战无不胜（1）他为谁而攻？为谁而战？（2）克是什么意思？攻无不克呢？战无不胜？（3）这克、这胜来得简单吗？怎么来的？为的谁？3、再读读渑池会面中写廉颇的句子，你有什么体会？4、廉颇是一位战功赫赫、声名远扬的大将军。他也是为了国家身经百战，诞生入死。这时的居功自傲，我想，只是他一时只看到自己的功劳，而看不到旁人的作用？5、过渡：当蔺相如那一番肺腑之言传到廉颇的耳朵里，廉颇又是怎么想的呢？ （五）学习故事第三层。 1、齐读，探讨：廉颇怎么想的？引读。2、他是怎么想的？又是怎么做的？请同学们看这幅画面。3、幻灯出示：（负荆请罪图
19、）（1）从图上你能看出谁是廉颇吗？谁是蔺相如？（2）你能描绘一下廉颇的样子吗？（3）他认为自己有什么罪？他背荆条做什么？4、一个威望极高、战功赫赫的堂堂大将军竟然这样跪在人家面前，你对廉颇有什么新的想法？别人会怎么想？（廉颇为了国家的利益，不顾自己的颜面，不计较荣辱得失，勇于改过，负荆请罪，这是多么难能珍贵啊！板书：勇于改过）5、此时此刻，面对廉颇的举动，蔺相如是怎么做的？小结：他们两人，一个是顾全大局、不计前嫌、宽容大度的宰相，一个是顾全大局、不计得失、勇于改过的将军，为了维护国家的利益，握手言和，同心协力保卫国家，多么宏大的两个人物啊！6、齐读。 （六）小结文章写作方法。 1、这篇文章有三
20、个故事，这三个故事合起来就是（生说）。三个故事是怎么连起来的？ 2、这是内容上相连，什么思想贯穿全文？是啊，将相和这篇文章从头至尾都闪耀着一种爱国主义的光辉。正因为这点，这则记载在史记中的故事才流传了几千年。故事中两位宏大人物的崇高品质启迪了一代又一代人！直到今日，人们还传为美谈！我们也应当像他们一样，酷爱祖国，到处维护国家的尊严，维护国家的利益。 板书设计： 将相和 完璧归赵临危不惧顾全大局 渑池会面机灵英勇维护国家利益 负荆请罪勇于改过 将相和参考教案（其次课时） 教案教学设计其次课时一、教学目标（一）理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机灵英勇和对友胸怀宽广、忍辱退让的好品
21、质中受到启示和教化。（二）在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。（三）复述“负荆请罪”这个故事。（四）有感情地朗读课文。二、教学重点、难点（一）理解三个故事的缘由和结果。（二）了解三个故事之间的联系。三、教学过程（一）检查复习。1找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（老师借机板书）2再请同学说一说是怎么分的段。（二）交代一下本节课的学习目标。（三）学习课文第一大段。1齐读第1自然段，同时要求学生思索：这个自然段主要讲了什么？通过读书，学生立刻知道这是在向我们交待时代背景。这一句话看似简洁，其实特别重要。因为它是后面三个故事的总起因。老师肯定要让学生理解它的重要性。2接着请同
22、学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？通过默读，学生知道：起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的珍宝和氏璧，赵王很焦急。经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪慧才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。3再默读这一大段。同时思索：（1）秦王说情愿拿十五座城换和氏璧，赵王为什么特别焦急？思索这个问题的时候，老师肯定要让同学联系文章的第一句去思索，“秦国最强”中的“最强”是最为强大的意思，“经常进攻别的国家”说明秦国以强欺弱，特别专横。然后再让同学想一想赵王为什么焦急。同学们假如仔细读书就会发觉第3自然段干脆介绍了赵王焦急的缘由。因为
23、赵王深深地知道秦王以城换璧是假的，只不过想把无价宝骗到手，假如赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了便宜。但假如不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。正是因为如此，所以赵国的群臣才手足无措，赵国因想不出两全其美的对策才焦急。（2）正在犯难的时候，有人说有个蔺相如英勇、机灵，或许能解决这个难题。请同学们想一想：蔺相如是在什么状况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？联系上文，同学们知道蔺相如是在赵王与众臣“犯难”的时候出现的。因为大家都觉得很犯难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机灵英勇的精神
24、。（3）面对这个难题，蔺相如是怎么说的？“理屈”你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？老师在引导学生读第6自然段的时候，先抓住“想了一会儿”这个词，使同学们理解他在想什么，其实他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造机会。接着让同学反复读一读蔺相如说的话，抓住“情愿去”。体会出蔺相如的英勇。然后分析了两种可能性和两种动作。“假如真的换，就给”、“假如不愿肯定送回”，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得特别透彻，对策也设计好了。“肯定”一词让我们看出了蔺相如的心中有数。最终体会“理屈”，就是“理屈”的意思。这也是蔺相如有意造成
25、的一种局面，迫使秦国不能出兵，也使赵国由现在这种左右犯难的被动局面，转成主动的局面。这些地方充分说明白蔺相如的深思熟虑，也表现出了他超人的才智。（4）轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王绽开斗争做到完璧归赵的？蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？在指导学生回答这个问题的时候，老师肯定要先让学生体会出秦王是怎样喜爱和氏璧的。通过读第8自然段的其次句话，学生立刻会找出“双手捧”、“一边看一边赞扬”这说明和氏璧的确是个价值连城的珍宝，连见多识广的秦王都这样爱不释手，更可知它的价值。“只字不提”一词让学生理解它的意思，再体会一下，秦王“骗宝”的丑恶嘴脸一下子
26、暴露在我们面前。这也是在蔺相如动身前大家早就估计到的。正是因为有了充分的打算，所以蔺相如才会有下面的表现。看到秦王无意拿城换宝，蔺相如想出了宝玉有瑕的方法把玉要回。他先是“上前一步”，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”这一言一行，充分表现了他的机灵。秦王听他这么一说，也就把和氏璧又交给了蔺相如。这时蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”这几个动词，体会蔺相如的机灵和英勇。接着再读蔺相如的话，先抓住“义正词严”，让同学理解他的英勇；他的一番话，又表现了他不畏强暴，机灵英勇的斗争精神。在秦王假意应允以城换宝以后，相如又是怎么做的呢？读了第8自
27、然段最终几句话我们就知道了，他要求实行个隆重的典礼，他才肯把和氏璧交出来。针对第一道小问题，老师应引导学生读、思、议、品尝重点词句。如三次说话：第一次，假借指“毛病”要回玉，说明他机灵；其次次，“义正词严”揭穿骗局，说明他英勇；第三次，“大大方方”讲明缘由，说明他机灵英勇。另外，抓住“捧、退、靠、举、撞”等动词，去理解其机灵、英勇的品质。蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求实行典礼的目的是什么？由于对上文有了较深的理解，同学们立刻明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机灵之处。他要求实行典礼，其目的有两
28、个，一种就是真的造成这种声势，让世人都知道秦与赵国以城换宝；另一个目的是拖延时间，好派人把宝刚好送回国。通过对以上问题的探讨，让学生进一步加深对蔺相如的相识。面对蔺相如，秦王为什么到处表现得很被动呢？这个问题的设计，其实是想让同学们了解到蔺相如英勇、机灵，而秦王则理屈、贪欲，所以到处被动。学生来回答这个问题时，老师可帮助归纳：秦王爱宝，只字不提给城；相如假说有瑕，把玉要回。秦王怕宝碎，假意答应让城。相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。最终，秦王不得不放蔺相如回国。（5）这场斗争的结果怎样呢？读了第10自然段，同学立刻回答出：“完璧归赵”。这时老师板书这个成语，让同学结合课文内容说说是什么意
29、思。（6）老师小结。刚才，我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎么学的呢？我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果；然后通过读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质。下面咱们照旧按这种方法学习后面两个故事。（四）学习课文其次大段，默读，思索。1这段主要讲了一些什么事？主要人物是谁？还提到谁？2找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简洁地概括出来。事情的起因是：赵王赴秦王之约，去渑池会面，并带相如一起赴约。事情的经过是：渑池会上，相如勇斗秦王。事情的结果是：他们顺当返回赵国，赵王封相如为上卿。3细读课文，体会人物的性格特点。（1）秦王约赵王渑池会见，赵王为什么确定不下，蔺相如对这
30、件事的看法是什么？表现了他的什么品质？要回答这个问题，首先得让学生弄明白秦王约见赵王的目的是什么。结合上文，同学们立刻可以想到，秦王是想借约见之机占赵国的便宜。赵王和大臣们正是看清了秦王的这个阴谋阴谋，所以才左右犯难，手足无措，确定不下。去，怕有危急；不去，又显得太害怕，怕日后被世人传为笑柄。此时，蔺相如审时度势，他认为不能对秦王示弱，还是去的好。由此我们可以看出蔺相如时时以国家的尊严和利益为重，看出他品行的高尚。赵王让相如随行，蔺相如欣然应允，表现了他的英勇精神。（2）渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？“推辞”是什么意思？蔺相如是如何做的，如何说的？画出重点词句。从这可以看出他的
31、什么品质？渑池会上，秦王让赵王为他鼓瑟，赵王因为惧怕秦王，所以不好推辞。“推辞”的意思就是谦让不干的意思。于是为秦王鼓了瑟。而秦王却贪得无厌，还让人把这件事记录下来。很明显，这说明同为大王，秦王与赵王是不同等的，秦王可以凭借自己强大的势力指挥赵王，而赵王的地位就低于秦王，这对赵国当然是个奇耻大辱。因此，在这关系到国家荣辱的关键时刻，蔺相如自告奋勇，与秦王进行了针锋相对的斗争。在学习这部分内容的时候，老师要引导学生抓准描写蔺相如的句子，通过反复朗读、体会，使学生理解蔺相如不畏强暴、机灵英勇的精神。可抓住“生气极了”、“跟您拼了”等词语，让学生体会出蔺相如为维护国家的尊严，抓住秦王怕死的弱点，以死
32、相拼，迫使秦王为赵王击缶，蔺相如也叫人记录下来。这种以其人之道还治其人之身的做法，维护了国家的尊严，粉碎了秦王的阴谋，表现了他机灵、英勇的精神。秦王又没有占到赵王的便宜，他知道廉颇已经在边疆上做好了打算，只好放赵王回去了。（3）渑池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？渑池之会。赵国又占了上风，蔺相如又立新功，封为上卿，这是渑池之会的结果。这里蔺相如当然起了确定作用，但廉颇的功劳也不能忽视。因为在背景介绍时同学们已经了解到，廉颇是一位英勇善战的大将军，他为赵国诞生入死，立下了赫赫战功。秦王之所以放赵王回去，还有一个重要的缘由是廉颇在边疆做好了打算，万一有什么状况，廉颇会拼力杀过来，爱护赵王的，到时
33、危急的是秦王。因此说，赵王平安回国，廉颇的作用也不容忽视。（4）给这个小故事加个小标题。老师可告知学生，加小标题，可以把故事高度概括成2个字，也可用故事发生的地点来概括，因此这个故事可以概括为“渑池之会”。（5）老师小结：过渡。“完璧归赵”、“渑池之会”，蔺相如智勇双全，连连立功，职位比老将廉颇都高了，这样就引起了“将”和“相”之间的什么问题呢？学生可能说是“冲突”，也可能说是“不和”，于是老师随机板书“不和”。那么，在处理这场内部冲突中，蔺相如又是怎样说的？怎样做的呢？从中能体会出他的什么品质呢？请同学们自学第三大段。（五）自学第三大段。因为这篇文章的三个小故事结构相同，学生又有了前面学习的
34、方法，因此自学起来不会很困难。1给学生充分的时间，让他们读课文。画出有关的重点词句，谈出自己的体会，随后老师检查、指导。2检查自学状况。（1）这一大段主要写了谁和谁？写了他们的什么事？文章这一段主要写了廉颇和蔺相如，写了他们由不和到和好的经过。（2）事情的起因、经过和结果怎样？事情的起因是：蔺相如的职位比廉颇高，廉颇不服气，总想寻机羞辱蔺相如。事情的经过是：蔺相如到处避让，并对下人讲清了避让的缘由。事情的结果是：将相和好。（3）蔺相如为什么要避让廉颇？从这儿可以看出他的什么品质？从蔺相如的言语中，我们可以找到他避让廉颇的缘由很简洁：秦王比廉颇厉害得多，但蔺相如都不怕，他也就更不会怕廉颇。因为他
35、深深地知道，秦王不敢进攻赵国，就是因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。假如将相闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定会乘机攻打赵国。蔺相如避让廉颇，完全是为了赵国的利益。通过反复朗读蔺相如的话，让学生体会出蔺相如以国家利益为重，顾大局，识大体，胸怀宽广的好品质。（4）“负荆请罪”是什么意思？廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢？从中你能看出他的什么好品质呢？从词的本意上讲，“负荆请罪”就是背着荆条恳求责罚、赔礼致歉的意思。因为廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团结，而蔺相如以国家利益为重，到处避让廉颇。他的那些深明大义的话和到处避让的行为深深地感化了廉颇，使他觉得自己心胸狭窄、惭愧难当。于是去向蔺相如负荆请罪。从廉
36、颇的这些举动，我们也不难看出，廉颇勇于认错，知错就改，也同样有以国家利益为重的好思想。（5）哪一个词最能概括将相和好？如何理解这个词呢？将相和好的根本缘由是什么呢？要回答这个问题，首先得让学生体会到蔺相如不计个人恩怨的品质，接着找出“同心同德”一词，让学生理解词意，最终说出他们和好的根本缘由都是以国家利益为重。（6）这个故事可用什么做小标题？待学生回答后，老师板书：负荆请罪。（六）总结全文，揭示中心。总结，揭示本文的中心思想：本文通过完璧归赵，渑池之会，负荆请罪三个故事，表现了蔺相如顾全大局，注意团结，机灵英勇的品质和廉颇勇于改过的精神。（七）了解三个小故事之间的联系。本文由三个小故事组成，每
37、个故事都有冲突的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密相联系，其次个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。（八）复述“负荆请罪”这个小故事。学生在复述之前，老师可引导学生先列个提纲，然后再给出一些关键性的词语和运用的好的语句，最终让学生进行复述。最终老师小结：复述不是背诵，同学们可以依据故事的梗概进行。（九）作业1熟读课文，学习人物的精神。2练习复述“负荆请罪”这个故事。资料供应者：五年级下册将相和其次课时学案 五年级下册将相和其次课时学案 一、素养教化目标 （一）学问教学点 1生字：璧、允、廉、颇、羞辱、拒。 2新词：理
38、屈、示弱、抵挡、推辞、羞辱、拒绝、无价之宝、只字不提、完璧归赵、同心同德、负荆请罪。 3重点句、段： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！ （二）实力训练点 1给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。 2通过人物的言行，分析人物的性格特点。 3在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 4复述“负荆请罪”这个故事。 （三）德育渗透点 学习蔺相如对敌不畏强暴、机灵英勇，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改
39、过的精神；学习他们两个的爱国精神。 二、重点、难点、疑点及解决方法 （一）本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、探讨、沟通解决。 （二）本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复课文内容课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。 （三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的方法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。 三、课时支配 三课时 四、学生活动设计 1依据课后思索题默读课文，独立思索、分组探讨、集中沟通。 2有感情地分角色朗读课文。 3复述课文。 4课堂口头、笔头练习。 五、教学过程 其次课时 （一）明确
40、目标 1学习其次、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。 2有感情地朗读课文。 3依据人物言行，了解人物的性格特点。 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 1复习检查。 （1）“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？ （2）分角色朗读课文。 （3）依据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。 2老师点拨，突破重、难点。 过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们接着学习其次、三个小故事。 （1）学习其次个小故事。 根据学习第一个故事的方法学习其次个故事。
41、自学提纲： 读其次个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。 （探讨、沟通、整理： 起因：秦王想羞辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。 经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。 结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。） 画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。 a画出人物言行。 （语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” 行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。） b思索：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？ （探讨、沟通、点拨： 因为秦王让赵
42、王为他击缶，并且让人记录下来，这事实上是秦王羞辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机灵英勇的高尚品质。） （秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边疆上做好了抵挡秦兵的打算，秦王只好放赵王回去。） 指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。 小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机灵英勇、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之
43、上，于是将相之间产生了冲突，这个冲突是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。 （2）学习第三个小故事。 默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。 画出人物的言行，分析人物性格特点。 （探讨、沟通、点拨： 起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生冲突。 经过：蔺相如到处回避、忍辱退让。 结果：廉颇负荆请罪，将相和好。） 分析蔺相如的语言、行动： （语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。 行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；望见廉颇骑着高头大马过来了，抓紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家
44、利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。） 再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思索： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。假如我们闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” a蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么状况下说的？ （不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的状况下说的。） b这段话包括几层意思？ （包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。） c“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对