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1、新课标语文六上怀念母亲第二课时教案人教新课标语文一上语文园地三其次课时教案 教学目标： 1.熟读声母表、韵母表和整体认读音节。 2.相识汉字的趣味性，一个汉字可以组成许多许多词语。 教学重点： 复习声母、韵母和整体认读音节，能正确拼读音节。 学前打算： 1.声母、韵母。整体认读音节卡片、多媒体课件。（老师） 2.声母、韵母、整体认读音节卡片。（学生） 教学过程： 用拼音 一、复习声母。 1.多媒体课件出示23个声母，指名学生读，男生读、女生读、一起读。 2.区分形近声母 bd pq ft mn 3.区分音近声母 nl zzh csh ssh 4.再熟读，背声母。（指名读，同桌互背，自由背） 二
2、、复习韵母。 1.复习单韵母、o、e、i、u、。 2.复习复韵母。 （1）齐读、男女生竞赛读。 （2）复习特别韵母：er。 （3）复习前鼻韵母和后鼻韵母。 （4）对比读 nn eenen iinin unne iuuiin noou （5）连起来熟读、记忆。 3.复习整体认读音节。 （1）分类读。翘舌音、平舌音；其后加i的有7个；跟韵母读音相同，用大y带头的有8个；还有一个wu （2）熟读、记忆。 字词句运用 一、读一读，说一说。 1.导语引入：同学们，汉字特别好玩，一个看时可以组成许多词语，就像植物的枝条，花朵一样，我们瞧：课件出示车组成词语图。 2.指导认读车组成的词语。 3.车还可以组成
3、哪些词，让这根枝条越来越多呢？ 4.指名回答由车组成的词。 5.拓展其它汉字一字多词的练习。 6.读词，加强记忆。 二、拼一拼，写一写。 1.导入：同学们，这些拼音你都相识吗？能不能写出汉字呢？ 2.学生在书上写出对应的汉字。 3.师巡察，纠错。 三、课外作业。 和大人一起读小鸟念书。 1.小鸟念书，学生先自由读课文，借助讲解书或工具书找出文中不理解的字、词。 2.仔细学习文中的重点词语：稀稀沙沙、叽叽喳喳。 3.课下与父母一起读小鸟念书。 4.与大人沟通读后的感受。 教学反思： 这部分的教学主要是对声母、韵母和整体认读音节进行复习。我把主动权交给孩子们，让孩子去读、去背、去发觉、总结规律。采
4、纳分组读、分类读、对比读等多种方式，将枯燥的复习巩固变得充溢乐趣，既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的学习主动性，让学生在轻松开心中巩固驾驭了声母、韵母和整体认读音节。 新课标语文六上回顾 教学目标： 1.学问与内容：通过回顾、沟通学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 2.过程与方法：引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 3.情感看法与价值观：引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点： 读背并积累古诗句。 教学难点： 引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教具学具： 抄有古诗的小黑板。 教学过程： 一、
5、沟通平台 1、回顾本组四篇课文，说一说山中访友山雨和以前学过的桂林山水观潮等在表达方法上有什么不同？ 本组课文，作者投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。 2、联系草虫的村落，小组内沟通自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。 3、沟通课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。 二、日积月累 1、在很多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今日我们就来观赏其中的几句。 2、出示日积月累中的句子。（幻灯片） 落红
6、不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍） 造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏） 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平） 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白） 卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义） 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹） a学生自由吟诵。 b尝试理解。 3、选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。 a己亥杂诗（龚自珍） 浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天际。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比方自己不做官并非丢失报国志，而是走另一条路为国效力。 b月夜（刘方平） 更深月色半人家，北
7、斗阑干南斗斜。 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。 夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了嘹亮、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，或许刚起先时还显得很微弱，但诗人敏感地留意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得格外引人留意。它标记着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美妙联想。 c菊花（元稹） 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 菊花在百花之中差不多是最终凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。表达了诗人特别的爱菊之情。这其中当然
8、也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品行的赞美。 4、背诵并积累这些诗句。有爱好的同学读读背背原诗。 三、趣味语文 1、自由读故事。 2、同桌自己的理解。 3、全班沟通，体会一字诗的妙处。设计思路 在回顾美文中起先新课的学习。 背诵古诗。 老师引导，让学生体验联想与想象。 可以适当激励学生，回忆自己背过的古诗，找找其中的联想与想象。 四、布置作业 预习作业：搜集古诗句。 课后作业：读背并积累古诗句。 板书设计： 浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天际。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 秋天的怀念其次课时教学设计之一 秋天的怀念其次课时教学设计之一 一、复习导入： 秋天是个多情的季节，最易让人产生怀念之
9、情，尤其是当秋菊怒放时。今日，让我们接着陪伴作者去看菊怀人吧！（齐读课题） 上节课，我们已经对作者史铁生的遭受和经验也有了一个大致的了解。谁用简洁的语言和我们共享一下你上节课的收获。 二、读文感受母亲的忍。 1、当作者这样对母亲喊叫时，母亲是怎样的反应？她做了什么、说了什么？ 出示课件：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（生读）请大家再默读这句话，对于“扑”“抓”“忍”。你是怎样理解的？ 母亲“扑”下去的会是什么？ 抓住学生的手问：“母亲抓住我的手”，“抓”住的仅仅是我的手吗？ 请再默读这句话，看看母亲“忍”住的除了哭声，还有什么？请大家再回到课文当中，
10、找一找，看看母亲哪些忍的细微环节让你感动？圈一圈，画一画。简洁批注 预设一：忍住病痛 师：你们知道肝癌有哪些症状吗？带着你们的体会再读母亲的话。 预设二：三个静静 1、“这时，母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静。 2、当一切复原寂静，她又静静地进来，眼圈红红地看着我。 3、对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又静静地出去了。 预设三：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。 拓展： 1、“秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何。”（陈毅冬夜杂咏秋菊） 2、“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”（唐元稹） 3、
11、菊花“苗可以菜，花可以药，囊可以枕，酿可以饮。”（宋全芳备祖） 通过老师刚才的介绍，现在你对母亲为什么要带我去看菊花是不是有了更深的理解了？（生自由沟通） 2、师生合作读，“邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是诀别。邻居小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那生病的儿子，还有那个未成年的女儿”又是秋天我俩在一块儿，要好好儿活”孩子们，多少年过去，儿子最终明白母亲那句没有说完的话。你们读懂了吗？你能替她说完吗？ 3、一起来读读描写菊花的句子。 下面同学就结合这句话，可以小组合作，好好
12、探讨探讨，可以自己思索，他们原委懂得了该怎样好好儿活？ 4、出示照片，读读他在病隙碎笔中的这段话，看看他对“好好儿活”的理解到了怎么样的一种境界。 （出示课件读：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历生病的阅历是一步步懂得满意） 师：对这样一位作家，因为他对生命的敬重和酷爱，我情愿慎重地向大家举荐这几本专著（课件出示：举荐书目：我与地坛、病隙碎笔、务虚笔记） 5、同学们，咱们再来看看课题，史铁生怀念的原委是什么？再读课题。 板书设计： 9、秋天的怀念 我（俩）（们）暴怒无常好好儿活 母亲扑抓忍 湘教版语文二上民族小学其次课时 教学目标： 1、理解课文内容，体会全国各民族亲如一家。
13、2、培育学生酷爱祖国，酷爱学习的优良品质。 教学重点： 1、正确书写本课7个生字，会认9个生字。 2、体会文中全国各民族大团结的含义。 教学难点： 体会文中全国各民族大团结的含义。 教学用具： 多媒体课件 教学方法： 阅读法 教学过程： 一、复习旧知 1、指名学生上黑板听写生字。 2、学生相互纠错，重点指导易错字。 二、导入新课 1、自由读课文，读准字音。 2、整理课文，看课文一共有多少个自然段。 3、针对全文，学生质疑。 学生甲：民族小学有哪些民族的学生？ 课文第1自然段告知我们，来民族小学上学的学生有白族、景颇族、阿昌族，还有汉族的。（老师指挂图）看，他们的穿戴各不相同，很有民族特色。 学
14、生乙：这些学生是怎样上课的？ 课文第2、3自然段中说，他们一来到学校很快就成了挚友，他们向高高飘扬的国旗敬礼，向老师问好，向树上欢叫的小鸟问好，坐在教室里跟着老师用一般话读课文，他们学习多仔细啊！ 学生丙：下课了，学生们又是怎样活动的？ 他们玩得特别快乐，小学生们蹦蹦跳跳来到大树下，有的跳舞，有的摔交，还有的做嬉戏，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看喧闹哩！ 4、通读全文，整体感悟。 课文记叙的是民族小学的学生学习和活动的状况，歌颂了全国民族大团结，亲如一家的大好景象。 三、朗读指导 1、让学生反复读，自读自悟。 2、老师导读，重点答疑。要读出小学生特别快乐、活泼、开朗的气氛。 3、指名竞读，榜样示
15、范。 4、放录音，有感情地跟读。 四、课堂延长拓展 你情愿到这所民族小学来学习吗？为什么？ 躺在波浪上看书其次课时教案 教学内容： 鄂教版三年级语文下册第九课躺在波浪上看书。 教学目标： 1、学会10个字，相识8个字。 2、有感情地朗读课文。了解课文内容，知道死海吸引游人的地方。 3、引导学生查找死海的有关资料，帮助学生加深对死海的了解，培育学生查找收集的实力。 教学重点： 朗读课文，理解课文内容，知道死海的特点以及给游人们所带来的快乐。 教学难点： 指导学生收集有关死海的资料，结合语言文字和插图，体会作者的感受及死海的奇妙。 教学课时： 2课时。 教学过程： 第一课时略 一、激趣导入 师：在
16、上节课里，我们知道作者曾躺在起伏荡漾的波浪上，从容地读一本杂志。你们想看这幅画面吗?(cai出示图) 师：在哪儿有这种奇迹发生? (生作答后师板书：死海) 师：听到死海这个名字，你有什么想法? (生作答后师梳理学生提出的问题。) 二、品读感悟 (学习第3-9自然段) (一)学生自由朗读3-9自然段，将自己感爱好的地方用笔画下来多读几遍。 (二)沟通汇报 1、名字来历 (1)师：谁情愿将你感爱好的地方读出来与大家共享。 (2)指名学生读第3自然段并说出理由。 (3)观赏死海风光，老师配乐朗诵“来到死海岸边正是这些结晶体反射出来的。 (4)cai出示句子“来到死海岸边，只见海水轻轻涌动，泛出一种奇
17、妙的光晕，五彩缤纷，像彩虹似的。 (5)指名学生朗读。师点评时：抓住“轻轻涌动”“像彩虹似的” (6)全班齐读。 (7)在第3自然段中，你对哪里还感爱好? (8)指名学生读。cai出示句子“死海其实是个内陆湖，水中含盐量特殊高，竟高于一般海水的九倍!任何生物都不能在这样的水中生存，死海因此得名。师在点评时：抓住“九倍”“任何”。再次指名学生朗读。 (9)指名学生读第4自然段并说出感爱好的理由。 (10)小结：死海真有这么奇妙吗? 2、试验 有一杯清水，一个生鸡蛋，往水中加盐，视察鸡蛋有什么改变?从而证明：水中含盐量越高，浮力越大。 过渡：因此，大家的爱好一下子被激发起来，都想下水去试一试，作者
18、是第一个跳下水去。有谁知道作者在水里是什么感受? 3、感受 (提示：学生在读中体会感受) a、“温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。” b、“细浪在我耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透亮的晴空洒下来我儿乎想在这温润的、摇摆的床上睡一觉了!” (1)体会a句时，抓住“托浮”说明浮力大，“像托浮着一片树叶”作者采纳既比方又拟人的写作手法。 (2)指学生朗读、齐读。 (3)体会b句时，采纳老师引读，学生边想象边朗读。 (4)再次指名朗读、师生协作朗读。 (5)假如是你，躺在这温润的死海上，你会听到感觉到看到 (6)全班齐读第6自然段。 过渡：作者说只要保持着身体的平衡，就像躺在
19、床上那样舒适自由。假如身体不保持平衡，会出现什么结果? (7)指名学生朗读第8自然段。 (8)假如你在淡水里游泳时被水呛了，你会是什么感受? (9)全班齐读第9自然段。 三、小结及拓展 1、师：我有跟随作者游玩了死海，现在知道死海吸引游人的地方在哪里? 2、今日，你有什么收获? (1)小组探讨。 (2)点学生说。 四、板书设计 9、躺在波浪上看书 /轻轻涌动像彩虹 (死海)奇乐 含盐量高浮力大/ 匆忙（其次课时）教案 学习目标： 1、娴熟地、入情入境地朗读课文。 2、了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 3、感受语言美，领悟表达方法。 4、背诵自
20、己喜爱的自然段。 教学重点： 1、感悟语言美，体会作者的思想感情。 2、积累语言。 教学过程： 一、沟通上堂课的学习体会，过渡新授： 通过上堂课的学习，你对匆忙这篇课文有什么相识或感受？ 过渡：是啊，这篇课文的确写得很美，令人百读不厌。那么，她美在哪里呢？就让我们打开课原来细细品尝这篇喜闻乐见的散文吧！ 二、读中感悟：悟语言之美，悟情感之真，悟表达之巧。 师：请同学们从课文中找出含义深刻的句子或自己最喜爱的语句，划一划、读一读、注一注，写上自己的理解和感受；然后同桌间沟通沟通。 学生边读边悟，同桌沟通。 学生集体沟通。 重点沟通： 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再
21、开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？（体会句式的运用。） 像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；（体会运用比方的好处。） （老师适当点评、补充。引导学生相互评价。） 三、指导朗读、背诵。 师：把你最喜爱的语句或段落背下来，好吗？ 指名背诵。 四、仿写练习，拓宽课文内容，加深感受。 我们阅读一篇课文，不但要能读进去，还要从课文的内容想开去。我们可以从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的，作家
22、笔下的人们的日子是怎样过的还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。你能把他们写下来吗？假如你能仿写就更好了。 学生仿写练习，或整理有关时间的诗句、格言。 学生沟通。 五、编座右铭，深化相识： 学了这篇课文，你肯定对时间、对生活有了很深的感受。你能不能把你的感受编成一句话，把它作为座右铭送给自己或送给你的同学呢？ 六、课后阅读： 举荐学生阅读朱自清的春荷塘月色背影等文章。 分发阅读材料，要求学生仔细阅读。 语文A版一上识字一其次课时教案 教学目标： 学问与技能：会认天地人你我他6个生字。 过程与方法：正确、流畅地读6个生字。 情感、看法、价值观：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 重点难点：
23、 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学打算： 生字卡片，相关的课件。 一、巩固生字 1、我会认。 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 做找挚友嬉戏。 2、我会记。 你是怎么记住这些字的？ 全班沟通。激励学生用自己喜爱的方法识记。 3、我会用。 摘果子说词语或句子。 选生字卡填空。 沟通：我们四周还有哪些地方用上了这一课的生字？ 三、指导书写天人 1、视察课本中田字格里的范字。 2、说一说：通过视察，你发觉了什么？（引导学生从横的长短改变及其在田字格里位置改变这两方面来说） 3、老师范写二三，边写边讲解并描述书写要领。 4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。老师巡察，个别指
24、导。 5、讲评：讲评后，学生接着练写。 四、课堂小结 板书设计： 天 地 人 你 我 他 蜜蜂其次课时教案 教学目标: 1、学习默读课文,感受说明时语言运用的精确,并能积累好词佳句。 2、学习法布尔的视察发觉和探究精神,以及严谨的科学看法和求实的科学作风。 教学重难点:体会法布尔的视察发觉和探究精神,以及严谨的科学看法和求实的科学作风。 课前打算 电脑课件 师生共同搜集有关蜜蜂的资料。 教学过程: 一、复习导入: 1、听写检查生字新词驾驭状况。 2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢? 二、学习第一自然段 1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说) 2、同学们,我们校内里
25、有一朵花,它的花瓣别出心裁,是五彩缤纷的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢? 3、法布尔在听说了蜜蜂有分辨方向的实力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)出示课件，介绍法布尔。 三、学习其次至五自然段 1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文其次自然段,用笔画一画他所做的事。 2、抽生汇报他所做的事,你能用先接着然后最终来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂) 3、再次默读其次自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里探讨一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风) 4、读到这里你想对法布尔
26、说些什么? 5、放飞了蜜蜂后,我想了些什么?为什么我会这样推想呢?(同桌同学探讨) 从这里你体会到了什么?(法布尔细致视察、仔细思索) 6、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样? 7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激烈)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。) 8、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有分辨方向的实力的结论呢?为什么? 9、那作者最终是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,精确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些生疏的景物,但它们确的确实飞回来了。) 10、谁来读一读这
27、一句。并请说一说你这样读的缘由。(引导学生在读中理解精确无误、确的确实读的意思。) 11、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有分辨方向的实力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢? 四、反复朗读第一段。 出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有分辨方向的实力还是听说的吗?那么法布尔可以确定地说(生读:蜜蜂有分辨方向的实力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。) 此时他的心情多么地激烈,他兴奋地对人们说:(生读:蜜蜂有分辨方向的实力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。) 他可以骄傲地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有分辨方向的实力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。) 五、学习最终一段。 1、除此之外,法布尔还得
28、出了什么结论。(齐读最终一段) 2、在这个结论中,可以确定的是(蜜蜂分辨方向靠的不是超常的记忆力)无法说明的是(能分辨方向的本能。) 3、对这句话你有什么疑问吗? 4、依据学生的提问,着重理解本能的意思。并举例说明。 5、自由读读资料袋里的内容,里面说的蜜蜂会跳舞,它们就是这样认路的吗?怎样才能找到真正的缘由呢? 六、拓展延长: 看来,自然界的确有多数解不开的奇妙。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的探讨条件确定非常有限,他不能说明这种本能。在几十年后,有一种探讨结论,你们听听有没有道理。(老师讲解并描述奥地利生物学家费里希的探讨成果)假如同学们对蜜蜂的学问感爱好,可以去查查资料,自
29、己再做一番探究。 七、作业布置: 1、把文中你喜爱的词语、句子抄下来。 2、课外阅读:昆虫记 风筝其次课时教案 风筝其次课时教案 教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 3、引导学生把自己喜爱的句子抄下来。 教学重点： 引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏改变，并找出描写心情的词语和句子。 教学难点： 在引导理解孩子们的心情改变的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的改变写详细的。 教学过程： 一、创设情景，导入新课： 1.课前播放歌曲三月三，由此导课：一曲三月三将老师带到了童年时代，这首
30、歌是老师这个年头的最爱，一群小伙伴去放风筝，抓把泥土试试风，放开长长的线，风筝带着天真的笑声，和白云去做伴，风筝懂得我的心，朝我把头点，牵着我的思念和梦幻，永把我陪伴。每次吟唱这首歌我的心里就有一种说不出的欢乐与华蜜。 2.孩子们你们爱放风筝吗？（爱）从你们的回答声中老师深深地体会到了风筝给你们带来的欢乐。古时候小挚友也喜爱放风筝，出示村居，学生集体朗读。 3.我们初读了贾平凹的10风筝一文，谁能说一说，文章围绕“风筝”写了那几件事？（学生说老师板书：做风筝、放风筝、找风筝），你觉得在这个过程中他们的心情怎样？（学生说出初步感受，老师随机板书：欢乐、快乐、兴奋、难过、难受）那文章中哪些详细的描
31、写让我们体会到这些呢？今日就让我们走进课文，去思索文字背后的隐私吧！（出示学习目标） 【导课时首先播放歌曲三月三，为学生创设了宽松愉悦的学习氛围，一句你们喜爱放风筝吗？将学生带入了情境之中，村居地引入使学生再次感受到从古到今风筝给孩子们带来了无穷的乐趣，从心灵上产生了共鸣，激发了学生学习的爱好。】 二、做风筝中显华蜜。 1.请同学们把目光聚焦到其次自然段，小声读课文，边读边体会在做风筝的过程中孩子们是怎样的心情？你从哪些句子体会到的？请将画出的句子读一读，再在全班沟通你的体会。（温馨提示：可以这样说“我找到的句子是从这一句体会到或这个词中体会到） 2.学生自读课文圈画句子，然后在全班沟通： 预
32、设： 句1：我们细心做着，心中充溢了向往和希望。 引导学生有序汇报：抓句扣词。 （1）引导学生理解“细心”的意思是“仔细、用心、专心”体会我们做得很仔细、投入。 （2）理解“向往”从字形动身，带有竖心旁，与心理活动有关，引导学生想象：我们一边做风筝一边向往什么？【出示课件：我们向往（），我们希望（）。】学生想象说话，感受做风筝时的欢乐与华蜜。在此基础上学生说明“向往”的意思。 （3）集体读句子，读出自己的体会。 句2：风筝做好了，却什么也不像了。我们依旧愉快，把它叫做“华蜜鸟”，还把我们的名字写在上面。 （1）引导理解“依旧”，感受欢乐。 （2）为什么什么都不像我们还欢乐呢？（风筝是我们亲自做
33、的，风筝渗透了我们的欢乐，风筝寄予着我们的希望） （3）为什么要把名字写在上面？（学生可以联系生活说一说） （4）老师歌颂三月三，感染学生带着欢乐与华蜜读句子。 【常言道：授之以鱼不如授之以渔。三年级学生有阅读意识，但没有阅读方法。学生只有驾驭了方法，才能有效学习。因此在这里首先教给学生抓句扣词的方法，引导学生阅读、想象、感悟，再进行有序汇报。学生在抓句扣词地沟通与汇报中学会了阅读。】 三、放风筝中悟欢乐。 1.风筝做好了,我们去放风筝。请一位同学读放风筝的句子，其余同学说一说听后的再次体会。（出示放风筝的句子） 2.学生听后谈体会，老师引导这段话之所以形象详细，是作者抓住了放风筝时的动作描写
34、，从中渗透写法指导。顺势展示优秀习作我的课余生活中抓动词精确的习作诵读，真实体会。 3.风筝凌空飞起，慢慢高过树梢，此时此刻，我们又是怎样的心情？请同学们默读课文第三自然段，将你画出的句子读一读，再与同桌沟通你的体会。 4.同桌选派代表汇报： 句1：风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔跑。 （1）叫多名同桌汇报，从句到词语：愉快地喊叫、舍命的奔跑从动作中感受兴奋；翩翩飘舞从看到的体会孩子们的心随风筝舞动的欢乐与兴奋。 （2）开展同桌赛读，在朗读与评价中使感情升华，感受童年生活的无忧无虑。 句2： 村里人望见了，说：“放得这么高！” （1）村里人会怎么说？（惊异、艳
35、羡） （2）这惊异与艳羡让伙伴们感受到的是什么？（兴奋、骄傲等）引入从听到的语言描写反衬出孩子们的心理。 （3）竞赛朗读，赛读中感受我们的逍遥自在、无忧无虑的童年生活。 【抓动词教学渗透了写法指导，让学生感知到描写中抓住细微环节会使文章详细生动的方法，作品展示，使学生有了胜利感，从心里萌动了写作的欲望。学习对子的沟通，汇报，使学生学会了倾听，学会了思索，学会了表达自己的感受。本段教学中还设计了多种形式的朗读，抓住了语文“以读为本”的宗旨，使学生在反复朗读与评价中体验，在体验中感悟，在感悟中思索，将情感、理解通过读一步一步展示出来，达到了以读促解，以解促悟，以悟促思。】 四、找风筝中突宠爱。 1
36、.我们愉快地奔跑着，风筝在空中越飞越高，突然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝飞走了，这时我们是怎样的心情？请同学们默读4、5自然段找出描写我们心情的词句画出来，小组内沟通，小组长汇报。 2.小组长汇报： 句1：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 （1）抓住“大惊失色、千呼万唤”感受。老师引导学生理解“大惊失色”，体会我们的惊慌。理解“千呼万唤”并引导小组呼喊，感受焦急及对“华蜜鸟”的思念。 （2）拓展说词语“千（）万()”,积累词语。 （3）采纳小组赛读、评价，不断使情感升华。 句2：我们都哭了，在田野里四处找寻，找了半个下午，还是没有踪影。我们没精打采地坐在田埂上。 （1）
37、“哭”字体会了孩子们的难过，对风筝的宠爱。 （2）“四处找寻”学生想象会在哪里找寻？体会孩子们找了好多地方都没有找到，那种难过不言而喻。 （3）“没精打采”引导学生做动作，感受此时孩子们的心情的低落，心情的低沉。 （4）带着自己的体验朗读句子，师生评价。 这一环节完全放手学生自读自悟，组内沟通汇报，使学习加大了难度，难在组内的协作，必需做到分工明确，组织有序，汇报有效。而这又是对前面阅读方法的检阅，学生在组内沟通、汇报及组间补充与评价中增加了集体荣誉感，在竞争、诵读、感悟中体会童年生活的苦与乐。这样就将学生推向了学习的前台，让课堂真正成为学生的主阵地，学生成了课堂的主子。 五、续写故事悲喜交加
38、。 1.“我们向那房子跑去，接着找寻我们的华蜜鸟”跑去后，找到“华蜜鸟”了吗？心情又是怎样的 2预设： 学生会说出两种结果：找到“华蜜鸟”；没有找到“华蜜鸟”。那他们会是怎样的心情？学生说出自己积累的描写兴奋、难过的词语。 3.出示整理好的描写心情的词语： 请同学们参考下面的词语或自己积累的词语接着续写： 没有找到，心情是这样：哀思欲绝、愁眉苦脸、难过不已、闷不乐 找到了，心情是这样：喜不自胜、欣喜若狂、喜气洋洋、载歌载舞、兴致勃勃 4学生续写，师巡察指导。 5.指名学生汇报续写成果，老师引导学生做好评价，以便于为其他同学指明写作的思路方法。 【课文最终留下的空白值得探讨，是很难得的练笔内容，
39、给了孩子们更大的空间去想象，在这里我要求学生依据内容续编故事，老师引导学生绽开想象，抓住找时的动作、自己收集的描写心情的词语续编，学生有了写作方法引领，课外的积累，纷纷奋笔疾书，真正体现了语文教学的人文性与工具性的统一。 六、作业设置分层次。 1.把自己喜爱的句子抄下来。（必做） 2.秋天里，与爸爸妈妈或小伙伴做自己最喜爱的事：摘果子、掰玉米、捉蛐蛐、赏菊花把你最欢乐的事记录下来，与同学沟通，共享你们的欢乐。（选做） 作业的设置能考虑学生的差异，分层支配。第一题积累句子是为了丰富学生的语言，在积累中厚积薄发。其次题让学生在秋天里做自己喜爱的事情，在为口语交际做打算，为本单元的写作做奠基，让学生
40、在课前做好打算，课堂上有备而来，提高课堂效率。 七、板书设计： 10风筝 做风筝欢乐向往华蜜 放风筝兴奋喊叫奔跑 找风筝大惊失色千呼万唤没精打采 观潮其次课时教学设计之六 观潮其次课时教学设计之六 教学目标： 1、学习课文35自然段，了解钱塘江大潮汹涌而来的壮丽气概，领会这天下奇观。 2、学习作者有依次，抓特点的视察方法，培育留心四周事物的习惯。 3、有感情朗读课文，背诵第三、四自然段。 4、体会作者对祖国大好河山的赞美之情，激发学生的爱国主义情感。 教学重点、难点： 1、潮来之时是全文的重点，作者写得特殊细致。浪潮越来越近抖动起来，是全文的重点句，充分表现了大潮非凡的气概。 2、启发学生依据课文的描述想象出一幅幅的活动画面，从而形成再造想象的实力是教学的难点，同时要注意感情朗读。 教学过程： 一、复习旧知。 讲讲课文按什么依次记叙了哪些内容？ 二、讲读课文第三、四自然段。 1、生自由朗读两遍后告知老师大潮给你留下什么印象？ 2、师适时发问：你们从哪些地方看出大潮宏伟、漂亮、壮丽呢？ 引导学生说，同时指导朗读。 3、师小结：这些语句都从声音方面写出了潮的壮丽，让我们一起再