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1、八年级语文泰山日出名师教案八年级上册语文泰山日出教案北师大版 八年级上册语文泰山日出教案北师大版 一、教学目标：1、了解作者的生平经验，整体感知课文。2、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。3、理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、朝气的神奇的美的享受。二、教学重难点：1、重点：体会文章的精彩词句，比较刘白羽的泰山日出。2、难点：文章所浸透的诗化的灵动的美。三、课时支配：两课时四、教学过程：1、导入新课：日出的景观是壮丽的，很多人会赞美它，描绘它，形容它，可是我们大多数人却不知道该怎样下笔，心头一片茫然。徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的
2、一个短暂场面，却在它的妙笔生花下，整个日出景象被描绘得绚烂多彩，变化无穷，使人纷繁芜杂，美不胜收。2、课前预习（学生自读课文，解决生字词）3、给下列加点的词注音：饱饫（y）无餍（yn）醒豁（hu）厚毳（cu）雾霭（i）溟濛（mng）飒飒（s）祈祷（qdo）层累（li）蜿蜒（wnyn）驰骋（chchng）涛澜（ln）四隅（y）浮礁（jio）海句力士（gu）无垠（yn）横亘（gn）消翳（y）4、作者简介：徐志摩（18971931）现代诗人、散文家。5、释题：本文选自巴黎的鳞爪。作为东方文学的泰斗，泰戈尔不仅有“天竺圣人”之誉，还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。在他一九二四年来华访问前夕，“泰戈
3、尔热”已来势汹涌。徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的仰慕的感情，真是一个卓越的比方。这是何等倾心的盼望、何等热情的恭候，何等辉煌的莅临！诗人以他才华横溢的想象和语言，描绘了一幅令人难忘的迎日图。6、再次品读课文，学生齐读。7、互动学习：互动1：同样是描写日出，试比较刘白羽与徐志摩所描写旭日初升那一刻的句子，指出两人所描写明确：刘白羽：见课本第4页。好处1：太阳原来是有固定形态的，刘却以液态（沸腾）来形容，显得特殊新奇，刘白羽式的创建。好处2：刘白羽选择了一系列富于动感和力度的动词来表现日出的强大力气（矗起、闪、抛溅、上冲、迸射、冲破、飞跃等）动感力度较
4、强的词表现日出一刹那的巨大气概和力气，极其雄壮、奇丽、真的是气象万千。好处3：“光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那”，这里夹杂了作者独特的感受，晨光与黑夜的交替是即将过去的世界与即将到来的世界的交替，这里作者联想到的是新中国的奇丽景象，同时双关。徐志摩：见课本第10页。好处：传神地刻画了对日出的企盼、渴望，对初升之时跳动状的精微感受，好像感受到作者在呼喊，在督促，在聚精会神地凝视，在帮助太阳完成这一宏大的诞生。说明：老师可以要求学生找出屠格涅夫关于日出的精采描写，比较三者之间的精妙所在。屠格涅夫：见课本第2页。好处：此比方句把对刺眼亮色（光线）的敏锐，精致的感受描写了出来（色调描绘的很精致）；
5、另外在心情上将作者的主观感受与客观自然奇妙契合，光柱的跳动，旭日初升的清丽，早晨的安静化作了“肃穆的欢悦”。传神，精致。互动2：仔细品读全文我们会发觉本文并没有完全写日出的景象，它其实是表现作者对光明的渴望，你是否也有同样的感受？哪些描写表现了这种渴望？明确：见课本第9第10页在文中光明是双关语，既指日出的光明，也指社会的光明。光明（即东方）在文中反复出现，特殊是字里行间洋溢的热情情感，使人感到这一不仅仅是自然意义的光明。作者面对当时黑暗的社会现实，并不消极颓废，而是主动地呼喊迎接光明的到来。文章中如“光明”“复活”“海句力士”等等都是在表现“五四”精神。作者夸张的快乐就是对“五四”新文化运动
6、的欢呼和礼赞。文章中的悲喜交互，也表明光明来之不易，它经验了漫长黑夜的沉睡（苦痛、屈辱的等待）冲破了重重的障碍，也得以觉醒，这艰难的获得让作者悲喜交互。互动3：本文作者除了对日出进行了精彩的描写，还着重写了日出前的云海，结合“阅读练习探究”其次题，说说几位作家对云海描写的精妙之处。明确：见课本第8、9、11页海涅：比作洪水泛滥的平原中露出的干的土壤。姚鼐：比作数十立的樗蒲。徐志摩：日出前：绵羊（和顺、安静）日出后：兽形波澜（灵动、活泼、朝气无限）互动4：这篇文章是一篇抒情散文，除了以情动人外，文章华丽的词藻，美丽的语言也给我们留下了深刻的印象，细致品尝文中节奏感强，意蕴丰富的句子。明确：见课后
7、题“词语品尝积累”。文章语言：1）新奇的搭配（生动、传神）2）依据字义临时造词（簇新、高雅）互动5：比较刘白羽和徐志摩写法的异同.明确：刘白羽：把景象写透了，才激烈起来，渐渐诱导读者激烈，避开读者跟不上趟而麻木不仁（层层烘托、步步蓄势，在一次又一次的渲染之后，最终推出了宏伟无比的高空奇景）徐志摩：很擅长调动读者心情和作者同步发展，按部就班。徐是浪漫主义诗人，他的心情来得很快，很突然，引起读者的惊异，以戏剧性的悬念，调动读者的阅读爱好（刚起先漫不经心，懒洋洋，笔锋一转“果真”读者的心情还没跟上“我不由得打声狂叫”引起读者的惊异的作者激烈的景色，倒不肯定一下子很惊人，很令人震撼，写景抒情文章常用的
8、手法，以作者的情感为主导。刘白羽：1）描写角度新2）立意深远3）表现手法奇妙徐志摩：词藻华丽、立意新颖、色调绚烂、富有音乐性。9、小结全文：文章通过诗话的语言，奇妙的想象，将个人的内心灵思和对风景的体验幻作祝祷的巨人，热忱的赞颂了他对东方文明的酷爱之情。泰山日出教案 泰山日出教案一、教学目标1增加比较阅读的份量，进一步引导学生品尝：不同的人在不同的心情性格影响下表达的观看日出的不同感受。2体会在特定历史时期，作者如何借写日出来抒发对社会光明的剧烈渴望。3教学过程以小组合作、探讨、探究的方式进行。二、教学重点难点重点：本文中哪些描写表现了对光明的渴望。难点：如何使读者体会出对旭日光明的描写是表达
9、了对社会光明的渴望。三、教学时数2课时。四、教学步骤第一课时（一）分组：告知大家今日的学习要分组，以便进行一些合作探究。然后将全班根据每组46人进行划分，强弱男女搭配。各组都为自己的组起个名字。（二）引入：我们作个小组竞赛：大家会背哪些跟太阳有关的诗文？如：落日照大旗，马鸣风萧萧。大漠孤烟直，长河落日圆。海日生残夜，江春入旧年。飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。赤日炎炎似火烧，野田禾苗半枯焦。日照虹霓似，天清风雨闻。日月之行，若出其中；星汉绚丽，若出其里。春云如兽复如禽，日照风吹浅又深。（三）问：都是琅琅上口，生动难忘的佳句啊！同一颗太阳，能引发人这么多不同的观感
10、，为什么？时间、地点、环境、心情不同，作者不同，就带来千变万化的诗情画意。问：记得有一篇外国作家的小说，写一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太阳像一只巨大的独眼”，为什么？逃犯心情惊慌，胆怯被发觉，这种心情影响到他对落日的感受。（四）好，等一会儿要考验大家一下，你会体悟多少作者的心情。我们今日将学习徐志摩的文章泰山日出。我先介绍一下。解题、作者和背景（见八年级上册老师教学用书，略）（要交待徐是浪漫主义诗人。）（五）现在大家细致阅读泰山日出。（六）阅读之后，梳理字词。说明下列词语，完成加点的字的注音写字。饱饫无餍醒豁消翳厚毳长绒溟濛飒飒蜿蜒（七）分组探讨：1.本文值得品尝的词语或句子。2.课文哪些
11、描写表现了对光明的渴望和赞美？作者为什么有那么剧烈的渴望和赞美？3.练习二，比较徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写，谈谈你更喜爱谁的描写，为什么？4.练习三，比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的文字，详细指出其中最生动的部分。其次课时（一）开场白：上节课我们各组都已根据所给问题进行了探讨？现在我们就进入表述阶段，看看哪个组说得好、说得精彩！各组同学自己给自己编好序号，1、2、3、4、5、6。（二）第一个问题：本文值得品尝的词语或句子。（念每组的序号，被念到序号的同学就发言。按答的水平打分。）留意：这是一个开放题，但要留意引导学生找出那些能产生特殊的表达效果的词语，或采纳了某种修辞来增加
12、表达效果的句子。如：但这是我一面感觉劲烈的晓寒，一面睡眼不曾非常醒豁时约略的印象。“劲烈”一般与“寒风”搭配，这里用来形容晓寒，使人生动地感受到凌晨的非常的寒意。“醒豁”本意是指意思表达得明显，文中与“睡眼”搭配，传神地写出了“我”尚有朦胧睡意的行状。唤醒了四隅的明霞光明的神驹，在热奋地驰骋。以“神驹”形容太阳从东而来，光辉绚丽不行阻遏的样子，极有力气与速度。“热奋”，中文本无这个词，这是依据字意临时造词，但读者结合上下文可以理解，是热情、兴奋义，促进读者体验到光华无比的太阳强劲地前行的样子。雀屏似的金霞，从无垠的肩上产生，绽开在大地的边沿。本句采纳比方，以“雀屏”形容云霞的形态之美，以“金”
13、饰霞，形容云霞的光彩之美。玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶大量的染工，在层累的云底工作。“玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶”这些词语都是用来比方云彩的色调光影的，极尽华丽与堂皇，充分体现出作者的浪漫和唯美主义请调。（三）问：课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美？明确：本文不是集中笔力描绘日出的壮美图景，而是重在写自己的期盼、激烈、幻想。我不由得大声的狂叫。发生了奇异的幻想我躯体无限的长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石；这巨大平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在督促，在静默地叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪在流久慕未见而将见的悲喜交互的热泪这泪不是空流的，这默祷不是不生显应的。歌颂
14、呀，赞美呀，这是东方之复活，这是光明的成功散发祷祝的巨人，他的身形横亘在无边的云海上，已经慢慢的消翳在普遍的欢欣里；现在他雄浑的颂美的歌声，也已在霞彩变化中，普彻了四方八隅听呀，这普彻的欢声；看呀，这普照的光明！（四）问：作者为什么有那么剧烈的渴望和赞美？有什么关键词能提示我们？关键词：巨人睡意唤醒东方光明复活这是用了象征的写法，象征东方巨人的觉醒。再考虑写作时期是五四新文化运动后期，“光明”“复活”等都是象征五四精神。这里的快乐，狂欢般的，是对五四新文化运动的欢呼和礼赞。（五）下面大家的发言是抢答式了，哪个组答得多，答得好，就能赢。问：比较徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写，你更喜爱谁的描写，为
15、什么？（自圆其说即可）徐志摩写云海的句子是：在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背地眠着，卷耳与弯角都依稀分辨得出。云海也活了，眠熟了的兽形涛澜，又回复了宏大的咆哮，昂头摇尾的向着我们朝露染青的馒形小岛冲洗，激起了四岸的水沫浪花，震荡着这生命的浮礁，似在报告光明与欢欣之临在海涅、姚鼐的见练习二。（六）问：比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的文字，详细指出其中最生动的部分。（开放）（七）作业：完成课后“词句品尝和积累”各题。朗读并背诵“巨人的手在热奋地驰骋”。附：板书设计：泰山日诞生字词：探究探讨： 饱饫无餍 醒豁消翳 厚毳溟濛 飒飒蜿蜒 八年级语文上册泰山日出重要学问点北
16、师大版 八年级语文上册泰山日出重要学问点北师大版 一、作者简介 徐志摩(1897年1月15日1931年11月19日)，现代诗人、散文家。原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。曾经用过的笔名：南湖、诗哲、海谷、谷、大兵、云中鹤、仙鹤、删我、心手、黄狗、谔谔等。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员。 1915年毕业于杭州一中，先后就读于上海沪江高校、天津北洋高校和北京高校。1918年赴美国克拉克高校学习银行学。十个月即告毕业，获学士学位，得一等荣誉奖。 二、中心思想 文章通过诗话的语言，奇妙的想象，将个人的内心灵思和对风景的体验幻作祝祷的巨人，热忱的赞颂了他对东方文明的酷爱之情。 三、原文 振铎来
17、信要我在小说月报的泰戈尔号上说几句话。我也曾答应了，但这一时游济南游泰山游孔陵，太乐了，一时竟拉不拢心思来做整篇的文字，始终埃到现在期限快到，只得牵强坐下来，把我想得到的话不整齐的写出。 我们在泰山顶上看出太阳。在航过海的人，看太阳从地平线下爬上来，本不是奇事;而且我个人是曾饱饫过江海与印度洋无比的日彩的。但在高山顶上看日出，尤其在泰山顶上，我们无餍的新奇心，当然盼望一种特异的境界，与平原或海上不同的。果真，我们初起时，天还暗沉沉的，西方是一片的铁青，东方些微有些白意，宇宙只是如用旧词形容一体莽莽苍苍的。但这是我一面感觉劲烈的晓寒，一面睡眼不曾非常醒豁时约略的印象。等到留心回览时，我不由得大声
18、的狂叫因为眼前只是一个见所未见的境界。原来昨夜整夜暴风的工程，却砌成一座普遍的云海。除了日观峰与我们所在的玉皇顶以外，东西南北只是平铺着充满的云气，在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背的眠着，卷耳与弯角都依稀分辨得出。那时候在这茫茫的云海中，我独自站在雾霭溟蒙的小岛上，发生了奇异的幻想 我躯体无限的长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石;这巨人披着散发，长发在风里像一面墨色的大旗，飒飒的在漂浮。这巨人直立在大地的顶尖上，仰面对着东方，平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在督促，在静默的叫唤;在崇拜，在祈祷，在流泪在流久慕未见而将见悲喜交互的热泪 这泪不是空流的，这默祷不是不生显应的
19、。巨人的手，指向着东方东方有的，在展露的，是什么? 东方有的是奇丽荣华的色调，东方有的是宏大普照的光明出现了，到了，在这里了玫瑰汁、葡萄浆、紫荆液、玛瑙精、霜枫叶大量的染工，在层累的云底工作;多数蜿蜒的鱼龙，爬进了苍白色的云堆。 一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞光明的神驹，在热奋地驰骋 云海也活了;眠熟了兽形的涛澜，又回复了宏大的咆哮，昂头摇尾的向着我们朝露染青馒形的小岛冲洗，激起了四岸的水沫浪花，震荡着这生命的浮礁，似在报告光明与欢欣之临莅 再看东方海句力士已经扫荡了他的阻碍，雀屏似的金霞，从无垠的肩上产生，绽开在大地的边沿。起起用力，用力。纯焰的圆颅，一探再探的跃出了地平，翻登了云背，临照在天空 歌颂呀，赞美呀，这是东方之复活，这是光明的成功 散发祷祝的巨人，他的身彩横亘在无边的云海上，已经慢慢的消翳在普遍的欢欣里;现在他雄浑的颂美的歌声，也已在霞采变化中，普彻了四方八隅 听呀，这普彻的欢声;看呀，这普照的光明! 这是我此时回忆泰山日出时的幻想，亦是我想望泰戈尔来华的颂词。 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页