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1、三年级语文下册捞铁牛教案设计捞铁牛语文S版三年级语文下册教案 【内容简析】 本课写的是宋代和尚怀丙利用水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪慧才智。让学生读后懂得要爱科学、学科学，运用科学学问解决实际问题。 【设计理念】 以读为本，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件（或挂图）演示，和小组合作、探究的学习方式，引导学生结合实践，在读中感悟。 【教学目标】 1.会认“捞、拴”等生字，会写“府、拴”等字。 2.了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪慧才智。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 【重点难点】 重点：1.驾驭
2、生字。 2.有感情地朗读课文。 难点：了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。 【教具打算】 多媒体课件（或挂图）、生字词卡片。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、创设情景，导入新课 1.课件演示打捞铁牛的情景。 2.激趣：你想了解捞铁牛的过程和结果吗？今日我们来学习捞铁牛。出示课题，齐读课题。 二、初读课文，相识生字 1.学生自由读课文，边读边用“”把生字标出来。 2.小组合作认读生字，相互订正读错的字，还不懂的可以请教其他同学或老师。 3.（出示生字卡）开火车检查认读生字。重点指导“陷”字的右部“臽”。 4.自由读课文，做到不漏字，不错字，读得流利。 三、再读课文，整体感知
3、 1.自由读课文，要求把课文读通顺，并用序号标出这篇课文共有几个自然段。 2.范读课文（或借助录音机），想想课文写了一件什么事。 3.指名读课文，说说课文写了哪些内容。 四、细读课文，读中感悟 1.用自己喜爱的方式来读课文，小组探讨：读懂了什么？还有什么不明白的地方？ 2.汇报归纳，老师随堂点拨，指导朗读。 （1）学习课文第1、2自然段。 默读课文，思索： 这两个自然段主要写了什么？ （2）课件演示打捞铁牛的情景。 学习课文第4自然段。 着重理解捞铁牛的过程，感知怀丙对水的浮力的利用。 朗读时，抓住重点词语，把这些词语突出出来。 怀丙请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。船里的泥沙渐渐
4、地削减，船身渐渐地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。 （3）学习第3自然段。 着重理解打捞铁牛前做了哪些打算工作。 采纳小组合作学习的方法，朗读时，抓住表示打算工作的一些动词，这些词要读重音。如“潜到、摸清、打算、装满、划到、拴、搭、绑”。 （4）学习5、6自然段。 思索：这两个自然段写了什么？ 五、通读全文，加深理解 1.再读课文，并画出自己最喜爱的句子，多读几遍，读出感情，再读给自己的学习小伙伴听。 2.有感情地朗读。 3.老师配乐有感情地范读全文，学生闭上眼睛观赏，想象意境。 其次课时 一、复习引入 1.认读生字词。 2.这篇课文讲了一件
5、什么事？你读后懂得了什么？ 二、指导朗读 抓住重点词、句指导，让学生读出感情。 三、识记生字，指导书写 1.出示生字。 2.自由读，指名读，齐读。 3.学生提出难记的生字。 4.四人小组探讨、沟通：你是怎样记住这些生字的？ 5.指名在班上说说记忆这些生字的方法。 6.指导学生在田字格中书写。 四、积累词语 1.朗读课文，把生字在课文中的组词用“”标出来读读，老师出示词语卡片，让学生齐读。 2.组词竞赛，评比组词高手。 3.从课文中选出自己喜爱的词语抄下来。 五、总结全文，拓展延长 现代打捞水底沉物有什么方法？ 捞铁牛教案 教案教学设计 教学目标： 1、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水
6、的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪慧才智，受到爱科学、用科学的教化。 2、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清晰的。 教学打算：多媒体、让学生查找资料，要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么方法？ 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课。 1、自古以来，中华民族就是一个聪慧、勤劳、英勇的民族，为世界人民所称颂。我们已经知道的张衡、李时珍、茅以升等人对人类做出了重大贡献。昨天，我们已经学习一个发生在宋朝的历史故事，也许了解了当时精彩的工程家怀丙的事迹。今日我们接着学习第10课捞铁牛，看看怀丙是怎样把铁牛打捞上来的。 二、初读课文，整体感知。 1、生自读课文，说说课文主要写了
7、哪些内容？指名说。 2、小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的缘由；再讲打算工作；最终讲怎样捞铁牛。 三、指导学习，点拨解疑。 （一）、学习第1、2自然段。 1、指名读第一段，让学生边听边思索：为什么要捞铁牛？ 板书：大水冲牛 2、点拨：要捞起这八只铁牛简单吗？从哪里可以看出？指名说。 据文件记载每只铁牛重四、五万斤，带上感情读出来。 3、引导学生理解人们正在争论纷纷。争论纷纷是什么意思？想象他们在争论些什么？ 4、正值人们争论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？用划出来。 5、从这句能看出什么？（和尚有了捞铁
8、牛的方法，而且这方法跟水有关系） 板书：叫水送牛 6、指导朗读：大家争论纷纷，却手足无措，他们看到的是水的危害，怀丙看到的却是利用水的巨大力气，这别出心裁的想法反映出他精彩的才智。 齐读这句话，体会他的自信和才智，用心中有数的语气读。 （二）、学习第3自然段。 过渡语：每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件简单的事，怀丙为此做了四项打算工作。 1、请默读其次段，找一找哪4项打算工作？用自己的话说说。（第一步、其次步等或先、然后等） 2、看看课文是怎样写的，读一读，把表示这4项打算工作，先后依次的词用标出（检查落实，指名说。） 3、探讨： 和尚做了哪四项打算工作？ 第一项打算工作是
9、什么？（先让学生用自己的话简洁地说，然后引导学生用四个字把这项打算工作概括出来。） 板书：潜水摸牛 其他三项打算工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按四个小组共同探讨，然后在全班沟通） 板书：大船装沙 并船搭架 粗绳拴牛 3、怀丙做四项打算工作，他为什么要这么做？ 4、男、女生轮读读第3自然段，你一句，我一句。 5、小结：回顾四项打算工作，我们感受到四项打算工作做得仔细和周密，打算工作精彩。 （三）、学习第46自然段。 1、自由朗读第46自然段，思索：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？ 2、先请同学讲，看看课文是怎样把这个过程写清晰的，其他同学一边听，一边用把表示泥沙、船身、绳子、
10、铁牛在铲沙过程中改变的词标出来。 3、课件演示捞铁牛的过程，让学生充分相识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。 4、全体朗读这段话，思索：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。 板书：铲沙拔牛 5、思索并探讨：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手用劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名说。 6、思索探讨这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。 板书：划船拖牛 众人拖牛 7、怀丙几次利用水的浮力？他能把铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫？ 过渡语：和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢？哪里写到了？为什么不详细写？（详写和略写） 7、齐读第六自然段。 四、引申提高，激励创新 1、怀丙是
11、当时精彩的工程家，他打捞铁的方法的确好，不过，他捞一只铁牛须要铲掉两船泥沙，捞八只铁牛就得向黄河铲入16船泥沙，你们觉得有没有问题？ （学生探讨，广泛发表看法，老师概括：污染河水 可能造成水道堵塞 奢侈泥沙 不便利，不快捷） 2、那么就当时的条件水平，你是否想到改进的方法，既能捞铁牛，又环保、又便利？ （再次小组探讨，各抒己见：打算四只大船，两两并船搭架。 泥沙装入大麻袋，装到两只并好的船上。 水手们只需将装有泥沙的大麻袋搬到另外的两只船上。将铁牛拖回岸。船循环往复，就能很快捞回八只大铁牛。） 3、要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么方法？ （结合课前查阅、搜集的资料、沟通汇报。老师也可适当介绍
12、几种现代打捞方式，如：浮筒打捞，浮吊打捞、混合打捞和解体打捞等） 五、总结、谈话、激励不断思索，不断创新。 1、铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。通过刚才的学习，你们对这句话有没有新的理解？ 点拨： 洪水冲走了铁牛，冲垮了浮桥，水可恨吗？怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害。 我还叫水把它们送回来事实上是什么意思？怀丙和尚看到水有利的一面。他几次利用水的浮力？ （他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的看法。） 2、你认为是水的力气大，还是人的力气大？说明白什么？（ 水的力气大，人有才智，可以利用水，从这个角度看，人的力气更大。说明我国古代劳动人民
13、具有非凡的才智和才能。） 3、探讨：你觉得怀丙和尚这个人怎样？你会怎样评价他？从他身上受到什么启发？ 六、朗读课文。 三年级教案:15、捞铁牛的教学过程 第一课时 1、请同学们自读本单元的导读部分。通过读这部分，你知道了哪些内容？（本组的训练重点：了解叙述的依次；学习这组课文的方法：要一边读课文，一边思索课文的叙述依次 2、明确了本组的训练重点,今日，我们来学习捞铁牛（板书），读了课题，你知道课文是围绕哪个字来写的（捞）？围绕捞字，同学们想弄懂捞铁牛一课中的哪些问题？学生动脑筋思索后，各抒己见，提出以下问题：谁捞铁牛？为什么捞铁牛？用什么方法捞铁牛？捞铁牛的结果怎样？这件事告知我们一个什么道理
14、？等等。老师梳理，并归纳为四个问题：1.谁捞铁牛？2.为什么捞铁牛？3.用什么方法捞铁牛、结果怎样？4.这件事说明白什么？这些问题都是大家提出来的，也是我们这课学习的目标。下面，我们就通过读书来解决这些问题。 3、请同学们自已读课文，读后找出和谁捞铁牛？为什么捞铁牛？用什么方法捞铁牛？捞铁牛的结果怎样？等问题对应的段落，并按课文的叙述依次给这几个问题排序。（指名同学到黑板上为这几个问题排序，明确事情发展依次的意义。） 4、请同学们再读课文，画出文章中的生字新词。同桌齐读两遍，沟通探讨如何记住这些生字。然后在本上抄写一遍。 5、请同学们接着读课文，画出自己不理解的地方，自己查资料或同桌探讨解决，
15、再不能解决作上记号。 6、同学们到黑板上自由默写生词。个别简单写错的，老师刚好订正（如：淤、舱等）。 7、给生字组两个新词写在课堂本上。 8、布置作业：搜集我国古代劳动人*用浮力的原理解决实际问题的事例。 其次课时 1、通过上节课的学习，我们已经知道，捞铁牛这篇课文主要写了一件什么事？（本文详细叙述了宋朝的怀丙和尚利用水的浮力将沉于河底中的八只大铁牛捞起拖回岸边的经过。） 2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人呢？请同学们边读书边思索这个问题，读完后，画出这句话。 3、齐读文章的最终一段，给精彩、工程、专家标上 4、精彩是什么意思？工程家呢？ 5、请同学们以自己喜爱的方式朗读课文，一边读，一边
16、想，一边勾画。从文章的哪些方面能看出怀丙是精彩的工程专家？-先自读、思索，然后小组探讨，再课堂发言。1/212下一页尾页 6、同学们发表的看法可以概括为三个方面：-设想精彩（叫水送回）打算工作精彩（打算工作）操作精彩（捞起铁牛） 7、八只大铁牛被水冲进了黄河。而怀丙却说铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。请同学们自读文章的其次自然段，思索：怀丙是在什么状况下说这句话的？ 8、指名读这句话，从这句话中你想到了什么？-大家争论纷纷，却手足无措，他们看到的是水的危害，怀丙想到的却是利用水的巨大力气，这别出心裁的想法反映出他精彩的才智。齐读这句话，体会他的志气和才智。 9、可是，1989年从黄河古
17、道中挖出的四只大铁牛，最轻的每只铁牛重26.1吨，最重的有45.1吨。在一千多年前的宋朝，没有先进的起重设备，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件简单的事。当时的怀丙为此做了哪些打算工作呢？指名同学朗读课文第三自然段，其他同学边听边把表示打算工作先后依次的词用标出（如先）。读后，指名学生说出怀丙和尚为此做了几项打算工作？同桌齐读后共同探讨，各用一句简练的话概括这四步（潜水摸牛；备船装沙；并船搭架；粗绳拴牛；），意思接近即可。 10、怀丙不做这些打算工作行吗？从中你体会到什么？-潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭
18、架：（1）、保持平衡（举划船的经验说明），（2）浮力大且一样（接触面积大浮力大）。粗绳拴牛：保证坚固。-打算工作周密细致，设计科学，不愧是精彩的工程家。 11、打算工作做好了，怀丙是怎样指挥大家捞铁牛的呢？请同学们自读课文第四自然段，看看他是怎样捞铁牛的？边读边画出文章中表示捞牛动作的词，你觉得哪些词用得好？进行换词指导：铲与撒、掀、拔与提、拽等的不同。 12、看看课文是怎样把这个过程写清晰的，抽读和尚向上拔。其他同学一边听，一边用把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中改变的词标出来（指导理解这种因果关系）。 13、观看课件，理解铲沙拔牛的经过。 14、这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀
19、丙巧用自然规律，主持拔牛工程的精彩才能。 15、铁牛从淤泥里拔出来了，真令人兴奋啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？-聪慧的才智，精彩的操作（小结）。 16、男女分段绽开朗读竞赛。体会怀丙的聪慧才智。 17、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。一千多年前，怀丙就能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？怀丙是当时精彩的工程家。我国古代劳动人民具有非凡的才智和才能。 18、其实，我国历史上像怀丙那样运用水的浮力解决实际问题的卓越人物有很多，谁能说说你还知道哪些呢？（曹冲称象，上一册积累运用上的挑水过桥等）我们为他们傲慢，更为我们中华民族骄傲。下面请同学们齐读第四段，留意读出对怀丙钦佩、赞
20、美的语气。 19、探讨：想象一下，在当时还有其他方法能把铁牛捞上来吗？要是现在呢？ 20、布置作业： （1）填空：课后其次题。 （2）小试验： 找一大盆作黄河，泡沫塑料做小船，砝码当铁牛，打算好绳子和沙子回家做这项试验后，写出试验经过。 三年级下册语文捞铁牛生字组词北师大版 三年级下册语文捞铁牛生字组词北师大版 捞铁牛生字【捞】 读音：lo 巧记：举手（扌）之“劳”。 字义：从液体里面取东西用不正值的手段取得 组词：捞鱼捕捞打捞捞面捞油水捞好处 造字：形声法 造句：我真想和爸爸一起到湖边捞鱼。 笔顺：左窄右宽。“力”重心要稳，斜中取正。 字歌：张口就唠叨手把鱼捕捞崂山在山东水多发洪涝 2捞铁牛
21、生字【铁】 读音：ti 巧记：说丢了（失）金（钅）子，其实不是金子。 字义：金属元素，符号Fe，纯铁灰白色，质硬，在潮湿空气中易生锈。是重要的工业原料，用途极广 组词：铁矿铁球 造字：形声法 造句：我国的铁矿储量特别丰富。 笔顺：“钅”三横与竖提收笔对齐；右部长撇与捺对称。 字歌：跌宕起伏篇铁肩道义担轶事名家撰卷帙颇浩繁 3捞铁牛生字【笨】 读音：bn 巧记：“本”在竹(?)下笑，可指不灵活。 字义：不灵活不聪慧粗重，费劲气的 组词：笨嘴拙舌笨头笨脑愚笨脑子笨笨活 造字：形声法 造句：这个人笨嘴拙舌，连话都说不明白。 笔顺：竹字头写时收缩；下部撇捺往两侧伸展。 字歌：加竹就变笨有草合成苯有人体
22、康健做人莫忘本 4捞铁牛生字【性】 读音：xng 巧记：安心(忄)“生”活。 字义：性格事物本身所具有的性质或性能 组词：特性性情性格天性弹性药性斗争性 造字：形声法 造句：小红的特性开朗大方，同学们都喜爱她。 笔顺：左窄右宽。右部中横短，末横长而托上。 字歌：内心有特性女子有姓名牛儿是牲口月来人得胜 5捞铁牛生字【料】 读音：lio 巧记：用“斗”装米（）。 字义：材料，可供制造其他东西的物质处理，照管 组词：肥料原料木料燃料料理照料 造字：会意法 造句：动物的粪便是使农作物充分生长的好肥料。 笔顺： 6捞铁牛生字【搭】 读音：d 巧记：“拾”草（艹）。 字义：支起，架起乘坐车船、飞机等 组
23、词：搭台搭桥搭车搭乘 造字：形声法 造句：马戏团搭台表演了。 笔顺：“”横不宜过长，“合”放笔收笔匀称适度。 字歌：用土建座塔病菌生疙瘩着手搭帐篷马蹄嗒嗒嗒 7捞铁牛生字【跨】 读音：ku 巧记：“夸”你的脚（）。 字义：骑，两脚分在器物的两边坐着或立着附在旁边 组词：横跨跨马扬鞭跨间跨院儿 造字：形声法 造句：铁桥横跨长江。 笔顺：“夸”最终一笔向右微倾，稳住重心。 字歌：土墙简单垮抬足大步跨有月是胯骨用手把包挎 8捞铁牛生字【程】 读音：chng 巧记：左边禾木旁，右面“呈”跟上。 字义：进度，限度里程，道路的段落法式 组词：程度日程起程登程程式 造字：形声法 造句：随着社会的发展，我国公
24、民的文明程度日益提高。 笔顺：左部略窄；“口”不宜过大，“王”最终一笔宜长。 字歌：禾木变路程走之他逞能有耳是郢都文件向上呈 捞铁牛 教案教学设计15捞铁牛教学目标：1学会本课的14个生字。能正确读写“宋朝、拴住、淤泥、和尚、船舱、并排、子、越绷越紧、怀丙、工程”等词语。2能正确、流畅地朗读课文，抓住关键动词理解词句，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。3能感受到我国古代劳动人民的聪慧才智，激发对学习科学的爱好。4.学习课文的叙述依次。思想教化：激发对学习科学的爱好。教学重点：1弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项打算工作，是怎样把铁牛捞上来的。2在给课文分段的基础上，学习归纳段落大意。教学
25、难点：理解怀丙和尚是利用水的浮力来捞铁牛的。教学打算：教学挂图、教学软件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课：二、己初读课文，并划出文中生字词。三、老师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的状况，并留意订正读音。四、理解词语。五、给课文分段。1让学生默读课文，思索各自然段的意思。2指名分自然段朗读课文，并探讨各自然段的主要意思。3让学生思索哪几个自然段说的是一个意思？思索好让学生探讨充分发表看法得：第1、2自然段讲的是同一个意思，是捞铁牛的缘由；第3自然段讲的是一个意思是捞铁牛的打算工作；第四至第6自然段讲和尚怎样捞出一只只铁牛，也就是捞铁牛的经过和结果；第7自然段点明和尚的名字叫怀
26、丙，是宋代精彩的工程家。从以上探讨中可把课文分为四大段。第一段（第1、2自然段）；其次段（第3自然段）；第三段（第4、5、6自然段）；4让学生统看课文全文，想一想，课文是按什么依次记叙的。此时学生不难理解课文是按事情的发展依次记叙的。（六）自由读全文。作为巩固练习。（七）作业。1熟读课文。2写生字新词。其次课时一、导入新课：以精彩的导入激发学生学习课文的爱好。老师可以指两名同学读正文前预习的那一部分，一名同学读第一句：“打捞沉到河底的船只或重物，现在做起来并不太困难，可是在一千多年前我国的宋代，就有人能把沉到河底的铁牛捞上来，多么了不得！”另一名同学接读其次句：“他是谁，是用什么方法捞铁牛的呢
27、？”老师进一步激发爱好：“读读课文，我们就会明白了。”二、讲读第一段。1齐读第1自然段。思索：这一自然段有几句话？每句话讲的是什么？你知道了什么？第1自然段有两句话。第一句讲黄河发大水，冲断了浮桥。同时点明白事情发生的年头（宋朝时候）及地点（河中府城外）。其次句讲铁牛被水冲走陷在淤泥里。从“冲断”了浮桥，“冲走”了铁牛还可以知道黄河发大水来势猛烈。2通过句子比较进行语言文字训练。电脑显示句子：比一比，哪句好？为什么？（1）黄河两岸的八只大铁牛也被大水冲走了，陷在淤泥里。（2）黄河两岸的八只大铁牛是拴住浮桥用的，也被大水冲走了，陷在淤泥里。引导学生探讨后相识到：第（2）句的“是拴住浮桥用的”这组
28、短语说明白铁牛的用处，同时为下文捞铁牛的缘由埋下伏笔。3默读第2自然段。思索：这一自然段讲了几个意思？在学生探讨的基础上得出，这段共有3个意思。第一是讲捞铁牛的缘由；其次讲捞铁牛的困难；第三是讲一个和尚表示他能把铁牛捞上来。4联系上文，用自己的话说说捞铁牛的缘由。让学生用自己的话说，重修浮桥，就须要铁牛拴住浮桥。而现在铁牛被大水冲走了，只有把铁牛捞回来，才能把浮桥拴住，才能确保浮桥修好。5让学生联系生活实际想想捞铁牛有什么困难？在学生探讨的基础上得出：（1）铁牛很笨重，每只有好几吨重。（2）陷在河里淤泥里，拔起来费劲。（3）铁牛埋在水下，看不清详细状况，捞起来更困难。6指名读课文其次句“可是笨
29、重的铁牛陷在河底，有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？”老师可问这句在文中起什么作用？让学生通过反复朗读悟出：这是从反面强调捞铁牛困难大。指导朗读这一句，读出反问的语气。7课文还有什么地方也说明捞铁牛困难大？“争论纷纷”。理解“争论纷纷”的含义；很多人小声地说个人的看法。这里有困难大，无计可施的意思。8在这种状况下，一个和尚是怎么说的？用笔把和尚的话划下来，读和尚的话，然后说说你对和尚的话有什么想法？一个和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”从和尚的话中可以看出和尚有信念，并且说话留有余地，而且已经想好了捞铁牛的方法。老师要在学生理解了和尚说的话的基础上，指导朗读和
30、尚的话。要读出成竹在胸的语气。9指名朗读第一段，老师小结并过渡到其次段。和尚想的是什么方法呢？他又做了哪些打算呢？我们学习其次段。三、讲读其次段。1默读课文，思索：捞铁牛前，和尚指挥大家做了哪四项打算工作？依据学生的探讨归纳出做了这样四项打算工作？（1）摸清水牛沉在哪儿；（2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方；（3）拴船搭架子；（4）下水用绳子把铁牛拴住。2这四项打算工作的依次可以颠倒吗？为什么？让学生相识到这四项打算工作，前一项是完成后一项的基础，后一项是在前一项的基础上完成的。这一段是按事情的发展依次连句成段的，即先做的工作先说，后做的工作后说，一句紧接一句，依次不能颠倒。3逐句理解和
31、尚为什么要做这四项打算？（1）指名读第一句。说说你是怎样理解这句话的？“和尚先请熟识水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿。”“熟识水性”是指擅长游泳；“摸”是探明、弄清的意思。这句话是说和尚首先做调查，摸清铁牛沉在河底的详细位置，以便实行有效措施。这是科学的看法。（2）填空，体会填入词语在文中的作用。让人打算了（两只）（很大）的木船，船舱里装（满）泥沙，划到铁牛沉没的地方。引导学生依据课文内容填入“两只”“很大”“满”这些词语。然后引导学生相识这些词在句中的作用。由于铁牛很“笨重”所以要“很大”的船，一只大船不够，必需须要“两只”才拉得出铁牛，船上装少量的沙子不行，必需装“满”力气才够用。
32、（3）指名读最终两句，看看哪些词也表达了这个意思？“拴得紧紧的”“牢固的木料”、“很粗的绳子”这些打算都是为了应付笨重的铁牛。（4）对于和尚的这些打算工作你有什么看法”？在学生理解了和尚的四项打算工作后探讨回答，这些打算活动都说明和尚针对铁牛笨重这一特点，以科学的看法做了细致、周密的打算工作。4指导朗读其次段。重点词语加重语气。四、讲读第三段，弄清和尚怎样捞出一只只铁牛。1小组学习，分四人一小组探讨学习。首先请小组中一名同学读课文，也可请3名同学一人读一自然段，然后探讨：和尚把铁牛从河里捞出来，做了哪几步工作？最终请一组做汇报。和尚从河里捞出铁牛做了三步工作：第一步，把船上的泥沙铲到河里，靠水
33、的浮力，把铁牛从淤泥里拔出来；其次步，水手们划桨，把铁牛拖到岸边，然后一齐把铁牛拖上岸。第三步，用同样的方法，把其余的铁牛一只只拖上岸。2出示课后思索、练习3，理解句与句之间的关系。老师可打出投影：读下面一段话，留意带点的词语，并想想句与句是怎样联系起来的。和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。船里的泥沙渐渐地削减，船身渐渐地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。船靠着浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。通过朗读，在探讨的基础上引导学生相识到：把船上的泥沙“铲”到河里的作用是船上的泥沙渐渐“削减”，水的浮力把船往上托，船身就渐渐地“向上浮”。这样，原先拴住架子和铁牛的绳子就会越绷越
34、紧，把陷进淤泥里的铁牛不断地往上拽，铁牛就从淤泥里一点一点地“向上拔”。在理解的基础上让学生想一想：句与句之间是什么关系？然后再让学生用“因为所以”这一关联词语，把前后两句的意思说一说。例如：因为和尚和水手们把船上的泥沙铲到黄河里去了，所以船里的泥沙削减了。因为船里的泥沙渐渐地削减了，所以船身渐渐地向上浮。因为船身渐渐地向上浮，所以拴住铁牛的绳子越绷越紧。因为拴铁牛的绳子越绷越紧，所以铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。也可以把前边的结果作为后边的缘由。如：因为和尚和水手们把船上的泥沙铲到黄河里去了，船上的泥沙削减了，所以船身渐渐地向上浮等等。老师教学生要敏捷，留意培育学生的发散思维。3试验演示
35、。在学生理解了句与句之间关系的基础上，再用试验演示过程，以此突破学生对于浮力不太理解的这个难点。试验时，老师演示过程，学生用课文中的语言说明。如能让学生自己演示过程，自己说明更好。4指导朗读。5铁牛从淤泥里拔出来后，和尚又指挥大家怎样做？他为什么这样做？自由读第5自然段，两人一组商议探讨交换看法。在探讨的基础上，让学生相识到：和尚不急着把铁牛捞上船，而是让水手们用劲把船划到岸边，到岸边再让很多人一齐用力，把铁牛拖上岸。是接着利用水的浮力，让铁牛在水里，水手们用劲划船，拖着它在水里走。铁牛太笨重了，船上的水手是有限的，即使铁牛在水里受到了水的浮力，水手们还要用劲划船呢，而到了岸边，人就多了，“很
36、多”人一齐用力就可以把铁牛拖上岸。可见怀丙和尚不仅有科学的看法，运用科学的原理，而且到处想得都如此细致、周到，真值得我们好好学习呀！6其他的铁牛是怎样捞上岸的？“这样的方法”是什么方法？课文为什么不再写一遍这种方法？这一问题主要是让学生体会文章详略得当的写作特点。捞一只铁牛的经过写得具体、详细；捞其余七只铁牛的过程只用“同样的方法”一笔带过。这样既突出了重点，又避开了重复啰嗦。7铁牛都捞上来了，现在谁能说说当时怀丙和尚说的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”的意思。在读懂课文的基础上，理解重点句。利用水的浮力把铁牛从河里捞上来。（三）讲读第四段。1齐读第四段。思索：从这段中你知道了什么？
37、知道那位和尚叫怀丙，是当时一位精彩的工程家。2联系课文说说怀丙的“精彩”表现在哪里？（1）在众人争论纷纷，找不出方法时，他提出“叫水把它们送回来”，显示了他超群出众的才能。（2）打算工作严谨周密，显示他工程技术水平高。（3）打捞铁牛的实际效果好，八只铁牛都用他提出的方法拖了回来。这充分表现了怀丙的聪慧才智。（四）学习给课文归纳段落大意。1按课文分好的四段，从下面的内容中选择相应的段意。序号填在括号里。（1）拴浮桥的铁牛陷在河底的淤泥里，一个和尚说他能把铁牛捞上来。（2）和尚做捞铁牛的打算工作。（3）和尚利用水的浮力捞起了一只只铁牛。（4）这个和尚叫怀丙，是精彩的工程家。让学生想一想各段段意为什
38、么这样概括。老师小结：归纳段意要抓要点，既不能啰嗦，也不能遗漏主要意思。（六）全文小结。【板书设计】15捞铁牛潜水摸牛备船装沙打算工作拴船搭架拴牛绑架杰出铲沙拔牛打捞过程划船托牛同法捞牛课后小记：资料供应者：人教版四年级上册捞铁牛教案设计 引导语：教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。以下是我整理的人教版四年级上册捞铁牛教案设计，欢迎参考阅读! 一、教学目标： 1了解怀丙和尚为捞铁牛做的几项打算工作； 2了解怀丙和尚把铁牛捞上岸的经过； 3相识浮力，教化学生爱科学，学科学； 4感受劳动人民的聪慧和才智，培育学生酷爱劳动人民的本质。 二、教学
39、重点： 怀丙和尚捞铁牛时做的四项打算工作和把铁牛捞上岸的经过。 三、教学难点： 对浮力的相识及利用 四、教学对策： 借助多媒体显示，变静态为动态，变抽象为形象， 变无声为有声来解决难点。 五、教学方法： 1借助多媒体建立供对比模型，通过对比，启发学生思维，达到实质性相识水的浮力的目的。 2借助多媒体显示，以便老师依据课文文字叙述更好地讲解学生形象地感知捞铁牛前的四项打算工作及捞铁牛的经过。 3利用多媒体强大的综合功能、教学时效。 六、教学过程： 一）引入： 1、怀丙和尚为什么说：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”？ 2、怀丙和尚是怎样叫“水”把铁牛送回来的呢？ 二）学习第3自然段：
40、1整件感知 1）放录音朗读课文，同时演示多媒体（四项打算工作动画 片）学生一边听，一边看画面，初步了解怀丙和尚在 捞铁牛前做了哪几项打算工作。 2）检查提问：这段主要写什么？（捞铁牛前做的打算工作） 2精读课文 1）出示第三段课文。（多媒体） 阅读要求： （1）自由读课文，数数这段有几句？ （2）划出每句重点词，想想每句说什么。 2）检查自学状况，随着学生的回答，演示多媒体 （1）讲读第一句 出示第一句话，并给“潜、摸”作上重点记号（多媒 体出示） 多媒体演示“潜水摸牛”动画过程。 小结、归纳，多媒体出示“潜水摸牛”字样。 （2）对于第2、3、4句的教学方法同上，其中“装满”、“牢固”、“很粗
41、”、“紧紧”这些词作注意记号，先后打出“备船装沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒体演示字样。 （3）出示练习：根据打算工作的先后依次，用直线连起 来。 第一步备船装沙 其次步潜水摸牛 第三步牛架相栓 第四步并船搭架 （4）齐读课文 三）学习四、五自然段 （一）整体感知 1默读、思索：每个自然段分别讲什么？ 2检查自学状况。 3演示打捞铁牛动画片。 （二）精读课文 1出示第4、5段课文（多媒体出示） 要求：读一读，你读懂了什么？还有什么不懂的？可以分小组议一议。 2、检查自学状况（分小组汇报） 3、师进一步（1）为什么船会上浮？（演示动画片）提示学生留意船身改变。 （2）为什么绳子越绷越紧？（
42、演示动画片）提示学生留意绳索、铁牛。 （3）为什么能把铁牛拔起？这与前面的打算工作有没有关系？ （4）为什么不把铁牛“载”上岸，而要“拖”上岸？（演示动画片） （5）从拔铁牛到拖铁牛，这都是靠什么呢？（水的浮力） 4、演示（多媒体出示） （1）打算工作做好了，和尚先让水手们，接着，最终（分别分别用四个字概括出捞牛的三个步骤）。 （2）船越（），装的沙就越（），船的重量就越（），船身就下沉的越（），离铁牛的距离也就越（）；铲去黄沙，船身慢慢上（），离铁牛的距离越来越（），所以绳子越绷越（），因此，铁牛被（）出了淤泥；最终又将铁牛顺水拖回，这些都是利用了水的（）（）。怀丙和尚不愧是（）（）（）工程家。 5、出示板书（多媒体出示） 6、师小结： （1）读完了课文，我们知道：怀丙和尚说的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”的意思，原来就是利用水的浮力把它们送回来。 （2）我们该怎样读怀丙和尚说的话呢？（心中有数，信念百倍） （3）能举例说说人们怎样利用水的浮力吗？ （4）今日我们可以用什么方法打捞铁牛呢？ 捞铁牛 捞铁牛 第一课时 教学目的： 1、学会本课11个生字，正确读写宋朝、争论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子等词语。 2、初读课文，整体感知课文内容。 教学过程： 一、导入新课 1、今日，我们学习课文，板书课题。