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1、EPD教育在中国中国教育考试网20世纪中叶以来，关注人类生存环境的呼声越来越高，环境、人口、发展日益成为各国政府关注的问题。实现经济和社会的可持续发展，开创生产发展、生活富有、生态良好的文明发展道路，教化担当着重要的历史责任。为此，联合国教科文组织开展了国际合作项目环境、人口、可持续发展教化(简称EPD)。 “可持续发展实力不断增加，生态环境得到改善，资源利用率明显提高，促进人与自然的和谐，推动整个社会走上生产发展，生活富有，生态良好的文明发展道路。”这是党的十六大提出的全面建设小康社会的远景目标之一。 可持续发展是一个全新的发展观，是人类对世界相识的重大突破。 如今，可持续发展观已经成为我国
2、政府确定基本国策的重要依据。因此，1998年，当联合国教科文组织发起环境、人口、可持续发展教化项目后，中国教化界立即做出主动反映，将这一项目作为对学生进行可持续发展教化的有效载体。自1998年以来，EPD教化项目已举办六次国家讲习班，全国有9个省、市、自治区1000多所学校10000多名老师参与了EPD教化项目的试验探讨，近50万名大中小学生参加了EPD教化活动。 EPD，中国教化工作者的神圣使命 中国科学院发布的2001年中国可持续发展战略报告认为，目前，在世界上国土面积超过700万平方公里的大国中，我国经济社会发展成本是世界平均水平的1.25倍；同时，在35个可持续发展评价指标中，我国则排
3、名居后，其中有1/3指标排在最终。为此，在实施现代化建设第三步战略部署的关键时期，在保持经济快速增长的同时，我们必需高度重视提高国家经济社会的可持续发展实力。 当今世界，人类面临着一系列的危机，人口膨胀、资源过度消耗、全球变暖、海平面上升、生态恶化、拉尼娜现象、厄尔尼诺效应、沙尘暴等，而产生这一切危机的根源正是人类自己。解决这一问题的惟一途径是人类生存方式的变更。而变更人类生存方式必需从基础做起，也就是通过教化形成人的环境、人口和可持续发展的相识和实力。因此，从长远看，最终解决可持续发展问题的最锋利的武器是教化，是培育一代高素养的具有可持续发展思想与实力的公民。 加强环境教化、人口教化、科学教
4、化、健康教化和可持续发展教化，是时代给予中国教化工作者的光荣使命。假如从娃娃抓起，将环境、人口、可持续发展教化作为青少年学会学习、学会生存、学会做人的重要内容，这将对确保我们整个国家与民族可持续发展，具有根本性的意义。 让EPD走进学校课程 EPD教化不是游离于学校正常教化活动之外，而是融入全面推动素养教化之中。试验地区和学校把对环境、人口与可持续发展的科学相识与相关实力，作为现代人的基本素养来着力培育。他们将可持续发展教化纳入学校课程，在语文、数学、外语、政治、化学、物理、生物、地理、历史、音乐、美术等各学科，根据“主体探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的16字原则，构建新型教学模式。 北
5、师大良乡附中将地理、生物、化学、物理作为渗透可持续发展教化的重点学科。在教学策略上，各个学科又有所不同。地理课注意人地关系及其调控；生物课强调生态学原理以及生态系统良性循环的维护；化学和物理课分析污染产生的缘由及科学技术对环境的影响，相识科学技术的重要，唤起学生的社会责任感和主体精神。 在课堂教学中，试验学校普遍实行的做法是：同步设计与同步推动老师的教和学生的学；把指导学生做好学问预习和问题探究作为课堂教学的第一环节，使课堂学习过程前移，激励学生进行合作探究。课前，老师指导学生查阅资料、访问网站、采访、调查、试验，培育学生收集、加工信息的实力。在课堂教学中，老师留意对学生进行探究性思维的训练，
6、激励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预料，引导学生自己得出结论，而不是把老师的看法强加给学生。同时，加强小组沟通与合作学习，实施学科综合渗透，增加实践环节，用多种方式对学生进行环境、人口与可持续发展的教化。这些大胆的尝试与创新，给课堂教学带来勃勃朝气。很快，这种教学模式如雨后春笋般出现在很多中小学的校内里。 北京35中政治老师在组织学生学习“纸币的产生与发展”一课时，通过电子邮件的形式实现师生互动，充分利用网络进行教学。在学习“中国农业的可持续发展”这一课时，整个教学过程由学生唱主角，课前由学生围绕专题在网上查询大量资料，到农村进行实地考察，课上进行沟通，结合个案进行分析，最终提出解
7、决问题的方法。课题虽然小，问题也很简洁，但它的确是一种真正的科学探究，就其思维方式而言遵循着4个环节：提出问题进行假设试验操作得出结论，每个环节都让学生亲身参加实践。 北京白云路小学科技活动课小型造纸工艺流程，一改过去的仿照式操作，采纳探究式的活动方法，不是从赐予科学概念入手，而是让学生自己设计试验方案，自己做试验，自己视察并得出结论。学生创建思维的火花在生动活泼、充溢乐趣的试验中一次次被点燃，不仅提高了动手实力，而且干脆体验到进行科学探究的无穷乐趣。整节课，同学们视察试验，探讨探讨，思索问题，发表见解，全部的同学都在动，学生真正成了学习的主子。 不少试验学校还将多学科学问点进行整合，引导学生
8、关注社会热点，从学习生活、社会生活中选择感爱好的探讨专题。北京理工高校附中和北航附中在生物学科中渗透“植物资源爱护”、“生物与环境污染对人体的危害”等学问；地理学科重点渗透“农业生态及污染”、“城市生态问题”、“人类与环境”等学问。由于环境问题往往涉及生物、化学、地理等多学科学问，他们在学校协调下，在综合活动课中设计了“水资源污染与农业生产”、“小月河周边环境调查”、“生物多样性与气候”等专题调查与教化活动。使学生相识到自然环境生态的不合理运用给人类自身和生存带来的危害，激励学生提出改善环境的方案。 这种学习突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，这种开放
9、性的学习，变更的不仅是学生学习的空间和内容，更重要的是它供应给学生更多的获得学问的方法和渠道，推动他们去关切现实、了解社会、体验人生，并积累肯定的感性学问和实践阅历。这是原有学校课堂所不能获得的。可以说，EPD教化项目提倡的是一种超越教科书、超越老师、超越课堂的学习。正是在学习方式的一次次变更中，已经并正在实现着学生思维方式的变革。 收获远不止这些，学生在和同学与老师合作互动的过程中，形成有效的学习方法，学会与他人合作，与伙伴合作。这一切，把“培育人的可持续发展实力”变为现实。 让EPD走进学生生活 EPD教化不仅在课堂进行，更重要的是走进了学生的日常生活。 试验学校主动实施“主体参加、关注社
10、会、合作体验、创新发展”的原则，开展了丰富多彩的活动，极大地丰富了素养教化的内涵。 为了宣扬EPD思想，北京、上海等地试验学校制作了1000多块展版，“环保小卫士”到学校周边街道、居委会宣扬环保学问，参与志愿者服务队，参与美化、绿化社区的活动，参加校内环境管理，清扫环境，捐献旧报纸，创作“我眼中的EPD”儿童画，进行节水漫画创作，进行噪声污染调查，给社区发环保警句，当一日饲养员 广东外语外贸高校附中开设了环境选修课、环保活动课，采纳多种形式，营造可持续发展教化的大环境。学生会组织学生认领绿地，定期进行养护。学生对校内绿化提出建议，开展“绿色春游”、“不运用一次性餐具”、“节水、节电、节粮”等活
11、动。高一学生通过对学校用水、用电状况的调查，向校长递交了节水节电的建议书。高二学生向全校师生发出了“进行垃圾分类”、“珍惜生命之水”的倡议。 EPD教化大大激活了学生的学问储存，他们利用所学的学问，有效地解决了生活中许很多多的问题。上海吴淞中学学生在环境问卷调查中了解到，居民有对垃圾筒设计特性化的需求。于是，他们在老师的指导下，设计了有利于垃圾分类回收的环保垃圾筒，其主要特点是：一个垃圾筒可以完成对于“可分类回收”、“不行分类回收”、“有害有毒”三类垃圾的收集工作，而且体积适中、美观、利用率高。目前，此项独创已申请专利。据有关专家估算，假如这种垃圾筒普遍运用，将大大有利于市民举手之劳做环保，并
12、可为上海市节约垃圾处理费18亿元。北方交大二附中学生在环境调查中发出爱护环境的倡议，受到国务院有关领导的表扬。北京理工高校附中的学生调查“垃圾渗沥液对水资源的污染”，向北京市政府提出有关建议，很快得到批复。目前，各区县已经着手对垃圾渗沥液状况进行调查，并实行措施进行防渗处理。 在EPD教化活动中，同学们小小年纪做着大事情。北京阜外一小学生在老师的指导下，提出环保设计新方案，建议绿地必需低于道路，坡面对绿地倾斜，削减降水流失，解决了城市绿化中多年存在的“草高路低”的难题。北京良乡三小的学生，经过调查编写的让小河清起来拒马河琉璃河段水污染状况调查、乌鸦不是不祥瑞的鸟、小厨房里的节水工程论文引起区环
13、保部门的关注，学生的精彩辩论“家庭安装空调的利与弊”、“开发旅游对爱护环境资源有利还是有害”，2002年1月中心电视台“东方儿童”节目先后三次播放。 带着探讨的眼光，学生在社会生活中发觉了许很多多的问题，老师引导学生把问题转化为自主探究的课题，同学们惊异地发觉，原来生活中到处存在着可探讨的课题。北京十二中草桥分校学生调查学校食堂、家庭、饭馆一天的垃圾量，设计了“城市新型垃圾站的设想”，做了废纸、塑料深埋与焚烧的对比试验，并写出试验报告。还进行了“生活垃圾的分类与处理”、“城市大气与绿化”、“热岛效应”、“节约用纸”、“废电池回收”、“城市光污染”、“耕地是如何削减的”、“酸雨监测”等课题探讨。
14、 西城分院附中高二两名同学，家住北京后海旁边，常常闻到水中的异味，于是他们起先进行调查，利用双休日到北海、后海、西海取水样，从岸上取土样，从水中取泥样，在科技馆老师的帮助下，检测磷酸盐的含量，结果发觉含量超标。于是，他们设计了“三海明天会更好”的环保方案，提出三海旁边的居民应提高环保意识：1.少钓鱼，不往水中扔废弃物；2.把含量较高的废水用来浇花种树；3.西海磷酸盐含量高，应种植荷花；4.在西海入海口，利用小水池进行逆流漂洗。这个方案获得北京市环保设计一等奖。 EPD教化使学生受到的熬炼是多方面的，在采访中，一些中学生对记者道出了他们心中的感慨：“在原来上课时，无论有何问题，老师都会通过肯定的
15、途径引导你往正确答案上靠，使学生的依靠性特殊强。而如今，老师几乎不给任何框框，每一步都让我们自己走，从制订探讨安排，到问卷设计，外出调查，资料整理，撰写论文，都是学生边思索、边实践。这样的学习使我感到自己长大了，在探究中学习真是别有一番味道。” “通过EPD教化，我对可持续发展相识有了质的飞跃，当可持续发展的责任压在你身上的时候，对学校、社会、家庭很多现象的相识就会变更，EPD教化让我明白了人与自然、人与环境、人与社会的关系。看来，只明白改造自然、战胜自然是不够的，还应当明白人与自然和谐共存的道理。我们要多学习可持续发展方面的科学学问，将来做一个具有可持续发展觉悟的、理智的建设者。” 中国EP
16、D，我们为你傲慢 令人欣慰的是，自1998年以来，在联合国教科文组织中国全委会的指导下，试验地区和学校大力推动中国的EPD教化项目，经过专家、学者和广阔教化工作者的努力，已经取得了令人激昂的阶段性成果。向国际社会展示了我国对EPD教化的新相识和新探究，受到国际教化官员的赞扬。1998年至2001年，课题组代表在日本东京召开的联合国教科文组织环境教化会议上，多次作了有关中国EPD项目进展与阅历的专题报告。 联合国教科文组织驻京办事处主任青岛泰之认为：“EPD项目在中国已经进行了4年多。这一项目的成就不仅为中国、更为世界作出了贡献。全部成就的取得离不开中国政府强有力的支持、EPD课题组的工作，以及
17、老师、学生、家长和整个社会的共同努力。随着中国社会经济的不断发展，尤其在中国加入WTO和胜利获得2008年奥运会的举办权的背景下，中国的EPD项目将迈上一个新台阶，使该项目在全国范围内广泛传播，并且为世界EPD的发展作出更大的贡献，成为世界EPD的典范。” 联合国教科文组织国际教化局专家劳尔加利亚尔迪先生在考察了项目试验学校后指出：“中国老师在课堂教学和课外活动中，开展EPD教化试验的看法是仔细的，创建了很多活跃和簇新的方法，使学生们受到了实际教化和训练。中国EPD教化项目创建的阅历是发展中国家的样板，也能够成为发达国家的样板。” 中国EPD教化全国委员会执行主任史根东博士表示，在十六大提出不
18、断增加可持续发展实力、落实可持续发展战略奋斗目标的新形势下，我们将以更大的决心，更坚决的步伐，大力推动可持续发展教化事业。要仔细开展可持续发展教化理论探讨，有安排地推动EPD教化项目试验学校和示范学校建设，要大规模地开展校长和老师的培训，培育一大批从事EPD教化事业的校长、老师，形成全国EPD教化工作网络，组建世界最大规模的推动EPD教化事业的队伍，主动担当国际特殊是亚太地区EPD教化培训任务，努力使中国逐步发展为国际EPD教化探讨、培训与信息中心之一，为实现中国和人类社会经济的可持续发展作出贡献。 注：中国EPD项目的标记原野人绿叶象征着植根于绿色原野中的绿色生命能够带来可持续发展的勃勃朝气。 联合国教科文组织环境人口可持续发展教化项目(UNESCOprojectonEdu-cationforEnvironmentPopulationandsustainadleDevelopment简称EPD)是联合国教科文组织的跨学科国际合作项目，其目的是通过世界各国的努力，把可持续发展与环境、人口、健康教化紧密结合起来，动员广阔青少年和社会成员主动参加，以改善人类的生存环境，实现社会的可持续发展。1998年，中国联合国教科文组织全国委员会托付12下一页