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1、2022年试谈如何培养学生的写话能力 试谈如何培育学生的写话实力 辽宁省东港市孤山中心小学王秀华写作水平的凹凸是一个人的语文素养的综合体现。小学一般从中年级起先学习写作，而低年级的写话可以为以后的写作打下肯定的基础。爱好是教学获得“胜利”“自信”的金钥匙，教学中要做到激发和爱护学生写话的热忱与愿望，时时爱护着孩子的自尊心、自信念，培育写话实力。一、说话为基础，激发写的欲望初入学的孩子有着剧烈的说话愿望，老师要爱护、珍视这种愿望，让学生自由表达，但此时学生只说半截话，表达不太清晰，我便时时到处提示，指导孩子说完整话，把语义表达明白，慢慢地能说一段完整话，这也为将来的写话打下了坚实的基础，也算是写
2、话的启蒙训练吧！平常利用好教材资源，给孩子创建说话的情境，搭设说话的舞台。如，学习第一篇课文一去二三里时，我设计了这样的情境，我先问：“读了这首诗歌，你仿佛看到了什么？听到了什么？”学生踊跃地描述“山村美景”。接着进一步激发学生想象：“假如你就是这幅画中的孩子，面对这么美的景色，你会对我们说些什么？”孩子们更是爱好盎然，争先恐后地说；“我的家乡多美呀！我们欢迎大家来观赏。”“这么美呀，我们来照张照片，留个纪念吧”就这样学生在爱好盎然的活动中学会了思维，学会了语言表达。长时间的说话训练，使学生学会了说，学会了倾听、补充与帮助。在一年级下学期，孩子有了肯定的识字、写字基础时，再将他们说的热忱转到写
3、话上来。如，教学柳树醒了一课，我设计了这样一个环节，在春天里还有什么醒了呢？学生畅所欲言。在学生兴致高涨之时，我便趁机对他们说：“假如你们情愿把自己看到的写下来，送给爸爸、妈妈，我信任他们肯定会很兴奋的，你们情愿这样做吗？”这个倡议得到孩子们的热忱回应，由此拉开了他们学习写话的第一幕。此时，不要让孩子对写诗有畏难心情，激励他们怎样说就怎样写。假如孩子短暂写不下去，老师也不必强求，信任在以后的时间里他们会受其他孩子写话的感染，进一步学会写话的。二、教材为凭借，创设写的情境语文试验教科书中所选课文富有显明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，贴近儿童的生活，我便充分利用教材创设写的情境。如在
4、学习课文找春天一课时，让学生反复品读，学生体会到找春天的乐趣，体验发觉的欢乐，并让学生带着这种激情走进生活，到野外实地视察，找出自己在春天里的发觉。此时，我激励他们将自己在春天里的独特的发觉写下来，孩子们用他们稚嫩的笔表达着自己的发觉，效果特别好。有的写到：我发觉一片小草刚从土里探出头来，须扒开黄草叶才能望见小草的全身，黄黄的、弯弯的，还没挺直腰杆；也有的这样写：我发觉月季花的叶子刚露出紫色的小脸，东张西望学生用自己的独特视角去发觉、去找寻，体会找到春天的欣喜与激烈，并能用语言文字表达出来。教材中的语言叙述方式很奇妙。我便让孩子多进行仿照创编，这样不但能学会写的技巧，还能培育写的实力，如教小鹿
5、的玫瑰花一课，我设计了这样一个环节：假如小鹿种的是百合花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？仿照书中的句式，为黄莺和微风创编几句台词写下来。有的写到：黄莺说：“百合花洁白洁白的。像个小喇叭。可好看了。我望见了就想把它摘下来当喇叭吹”也有的写到：微风说：“小鹿，我见过你家的百合花，香香的，我把香味带到学校，小挚友都夸我是百合香风呢”学生把自己在生活中留心视察到的，奇妙地用书中句式表达出来，学生在仿照中驾驭了写的方法，知道了该如何写。另外，还可以结合教材中的有关内容，让学生绽开想象的翅膀，并把想象的内容写下来。这也是训练写话的一条很好的途径。三、现实为源泉，供应写话平台我除了凭借教材，还充分地利用现实生
6、活中隐藏着的取之不尽、用之不竭的语文教学资源进行写话训练。如随着四季的更换，写诞生机勃勃、百花盛开、硕果累累、白雪皑皑的四季景色；又如各种节日的度过也是写话的资源，如怎样过“六一”儿童节的、在“三八”妇女节你为妈妈做了点什么、春节好玩吗？等等，让学生在庆祝节日的同时也完成了写话训练；再如学校组织的各项活动：运动会、春游，也可组织学生把活动过程、感受写下来。有一次正上语文课，突然漫天飘起雪花，我便抓住这个时机让孩子们走出教室去观赏，去视察雪花。孩子置身于雪中，兴趣盎然，有的用手接住雪花数数有几个瓣，有的用舌头舔一舔尝尝雪的味道，还有的爽性冲进雪中兴奋地载歌载舞，我借此问他们：“你们看这雪花像什么
7、？”孩子们的想象是丰富多彩的：有的说像柳絮、有的说像棉花、有的说像羽绒、有的说像羊毛观赏完后，我又激励他们用笔写下来。这样学生把雪写活了。写话中我常常让孩子联系生活实际，调动生活积累，写身边实实在在的东西，使写话有血有肉、不空洞。我班胡玉林同学平常写话内容都是自己编出来的，写得不详细，酷似流水账。一次上我有一双巧巧手的思品课，他用自己的巧手，用各种种子贴了一株漂亮的向日葵。我便在班内展示了他的创作，大家投去艳羡的目光，我便马上提示他：你把你怎么制作的过程写下来，把这个方法教给大家好吗？他自信地拿起笔，用心地写着，最终，这次写作成了他最好的“大作”，写得细致、精彩，我还在班上给他机会介绍制作阅历
8、，让大家向他学一手，同时告知学生只有这样写生活中亲身经验过的事，才能写出水平，激发学生充分利用现实生活中隐藏着的语文资源。四、评议为手段，享受写的乐趣写话训练刚进行时，孩子没有阅历，写不出东西，有的写成流水账，有的只写了一两句话，错字却许多。我想这可是学生一生中写作迈出的第一步，这也可以称是孩子的处女作了，我没有指责，而是激励他们已经迈出了一小步了，能写几句或一段话了，应当庆祝庆祝；然后从三年级找出几篇文章，读给大家听，让他们学着大哥哥、大姐姐的样子，把自己的写话内容修改一下，写详细、明白，削减错别字。就这样，我当心地呵护他们写话的自尊心，让他们明白“我能行”。孩子写完话，我总是要拿出肯定的时
9、间，让孩子大声朗读他们的“杰作”，这在孩子心中是一件特殊值得兴奋的事。然后，师生共同评价，这种评价都以激励、表扬等主动评价为主。通过师生间、同学间的沟通、互评，孩子知道哪些是该吸取的优点，哪些是该避开的缺点，相互学习，取长补短。我班在学习园地中设了“我是小作家”专栏，孩子们的“大作”可以荣登其上，这极大地激发了他们的写诗热忱。课下，他们围在专栏前观赏、沟通，享受着写话带来的乐趣。当学生写话有了肯定的基础，还应引导学生向更高层次发展。除了写话的引导，还应当在批改中给学生提出更高的要求，进行修改。针对低年级的学生不爱修改的毛病，平常我经常利用休息时间与学生面批。假如有的孩子出现了错字、语句不通、内容不详细等状况，我总是提出恳切的修改看法，并激励他们修改。若改完有进步了，我再把原来的等级提升一个档次，作为嘉奖。这样那些短暂没写好的学生便有了主动修改的欲望，他们的写话实力也就在不断的修改中得以提高。写话训练比较枯燥，老师肯定要调动学生写话的爱好，让孩子体验写话胜利给他们带来的成就感、喜悦感，这可能就是孩子走向胜利的原动力。