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1、高一物理教案：弹力教案三高一物理教案：弹力教学设计 高一物理教案：弹力教学设计 教学目标 学问目标 1、了解形变的概念，了解弹力是物体发生弹性形变时产生的. 2、能够正确推断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力. 3、驾驭运用胡克定律计算弹簧弹力的方法. 实力目标 1、能够运用二力平衡条件确定弹力的大小. 2、针对实际问题确定弹力的大小方向，提高推断分析实力. 教学建议 一、基本学问技能： (一)、基本概念： 1、弹力：发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力. 2、弹性限度：假如形变超过肯定限度，物体的形态将不能完全复原，这个限度叫做弹性限度.
2、 3、弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力也越大. 4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和扭转形变. (二)、基本技能： 1、应用胡克定律求解弹簧等的产生弹力的大小. 2、依据不同接触面或点画出弹力的图示. 二、重点难点分析： 1、弹力是物体发生形变后产生的，了解弹力产生的缘由、方向的推断和大小的确定是本节的教学重点. 2、弹力的有无和弹力方向的推断是教学中学生比较难驾驭的学问点. 教法建议 一、关于讲解弹力的产生缘由的教法建议 1、介绍弹力时，肯定要把物体在外力作用时发生形态变更的事实演示好，可以演示椭圆形态玻璃瓶在用力握紧时的形态改变，也可以演示其它明显的形变试验，如矿泉水瓶的形变，握力器
3、的形变，钢尺的形变，也可以借助媒体资料演示一些探讨视察物体微小形变的方法.通过演示，介绍我们在做科学探讨时，通常将微小改变“放大”以利于视察. 二、关于弹力方向讲解的教法建议 1、弹力的方向推断是本节的重点，可以将接触面的关系详细为“点面(平面、曲面)”接触和“面面”接触.举一些例子，将问题简洁化.往往弹力的方向的推断以“面”或“面上接触点的切面”为准. 如所示的简洁图示： 2、留意在分析两物体之间弹力的作用时，可以分别对一个物体进行受力分析，准确说明，是哪一个物体的形变对其产生弹力的作用.协作教材讲解绳子的拉力时，可以用详细的例子，画出示意图加以分析. 第三节 弹力 教学方法：试验法、讲解法
4、 教学用具：演示形变用的钢尺、橡皮泥、弹簧、重物(钩码). 教学过程设计 (一)、复习提问 1、重力是的产生缘由是什么?重力的方怎样? 2、复习初中内容：形变;弹性形变. (二)、新课教学 由复习过渡到新课，并演示说明 1、演示试验1：捏橡皮泥，用力拉压弹簧，用力弯动钢尺，它们的形态都发生了变更，老师总结形变的概念. 形变：物体的形态或体积的改变叫做形变，形变的缘由是物体受到了力的作用.针对橡皮泥形变之后形态变更总结出弹性形变的概念：能够复原原来形态的形变叫做弹性形变.不能复原原来形态的形变叫做塑性形变. 2、将钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，提问： (1)钩码受哪些力?(重力、
5、拉力、这二力平衡) (2)拉力是谁加给钩码的?(弹簧) (3)弹簧为什么对钩码产生拉力?(弹簧发生了弹性形变) 由此引出弹力的概念： 3、弹力：发生弹性形变的物体，会对跟它干脆接触的物体产生力的作用.这种力就叫弹力. 就上述试验接着提问： (1)弹力产生的条件：物体干脆接触并发生弹性形变. (2)弹力的方向 提问：课本放在桌子上.书给桌子的压力和桌子对书的支持力属于什么性质的力?其受力物体、施力物体各是什么?方向如何? 与学生探讨，然后总结： 4、压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被压物体). 5、支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被支持物体). 接着提问：电灯对电线产生的拉
6、力和电线对电灯产生的拉力又是什么性质的力? 其受力物体、施力物体各是谁?方向如何? 分析探讨，总结. 6、绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向. 7、胡克定律 弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大.弹簧的弹力，与 形变的关系为： 在弹性限度内，弹力的大小 跟弹簧的伸长(或缩短)的长度 成正比，即： 式中 叫弹簧的倔强系数，单位：N/m.它由弹簧本身所确定.不同弹簧的倔强系数一般不相同.这个规律是英国科学家胡克发觉的，叫胡克定律. 胡克定律的适用条件：只适用于伸长或压缩形变. 8、练习运用胡克定律，留意强调 为形变量的大小. (三)、布置课后作业. 探究活
7、动运用弹簧的串并联学问探讨钢材的拉伸 课题1： 题目：关于弹簧的串并联钢材的拉伸 内容：在建筑力学中，关于钢筋的劲度以及拉伸，可以依据弹簧的串并联进行探讨。 有关弹簧的串并联内容可以参考“探究活动”中的相关内容。 探究活动自行设计试验求解弹簧的劲度系数 课题2： 题目：自行设计试验求解弹簧的劲度系数 内容：学生自行组织利用工具探讨弹簧的劲度求解，方法不限，记录试验数据，写出试验报告说明试验目的、试验仪器、试验原理以及结论。 高一物理弹力学案 高一物理弹力学案 一、设计思想因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采纳了“参加体验内化外延”的物理课堂教学模式，由老师创设情景，让学生自己提出想要知道的
8、问题，在老师的引导下，通过全班同学的探讨，自评和互评来不断完善。老师在教学中通过详细的实例、试验，激发学生的求知欲望，让学生主动参加到探究的过程，成为学习的主体，主动主动地获得学问和实力本教学设计特殊强调了对试验的挖掘。通过引入新课时设计的试验，培育学生的问题意识和激发学生的学习爱好。通过教学中的若干个演示试验的设计，特殊是细心设计了探讨桌面的微小形变试验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。学生在互动和探究的过程中，培育学生的合作精神、获得探究的胜利体验，使原本平淡的课堂教学变得充溢、饱满、绘声绘色。二、教材分析弹力是中学物理新课程（必修1）第三章其次节的内容，是力学的核心内容之一，在
9、整个中学物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的缘由及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过探讨形变来探究弹力产生的缘由、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的缘由和方向。对弹力有无的推断和方向的确定是本节课的重点和能点。三、学情分析通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了肯定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的相识和肯定的理念基础。在中学教学中要进一步帮助学生深
10、化对弹力的理解。弹力产生的缘由及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要细心设计试验，通过形象直观的试验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。四、教学目标（一）学问与技能1知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。2知道弹力及弹力产生的条件，会推断弹力的有无及弹力的方向。（二）过程与方法1培育学生依据弹力产生的条件分析弹力方向的实力。2通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的试验，培育学生自己动手设计试验和操作试验的实力，提高学生自主、探究和合作学习的实力。（三）情感看法与价值观1
11、真实精确地记录试验数据，体会科学的精神和看法在科学探究过程中的重要作用。在用简洁器材显示微小形变的过程中，体会放大法的试验思想，感受学习物理的乐趣。2通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将学问服务于人类的愿望。3从任何物体都能发生形变入手，培育学生用实事求是的科学看法去相识事物原来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。五、重点难点（一）教学重点1弹力有无的推断和弹力方向的推断。（二）教学难点弹力有无的推断及弹力方向的推断。六、教学策略与手段本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体协助法等教学方法。（1）本节课流程设计：试验引入（产生疑问）设计试验学生探究分析归纳得出结
12、论（解决问题）拓展应用（产生新疑问）。（2）对探究试验设计好试验的内容、步骤和表格，便于学生的探究。七、教学打算细钢丝、钢锯条、弹簧、橡皮泥、通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜及支架、小车、橡皮筋、气球等。八、教学过程（一）活动中感悟亲历体验（学生试验）用细钢丝绕制的小弹簧，轻轻地拉一拉或压一压，感受弹簧被拉伸或压缩的同时，手受到了力的作用。【思索】这种力是什么性质的力？它产生的条件是什么？它的大小、方向和作用点又如何呢？让学生亲身感受弹力的存在，从而揭示课题弹力。（演示试验）让学生了解物体的形变。 （小组探讨）上面的这些形变有什么特点：有的形变可以复原原状，有的不行以复原
13、原状【结论】能复原原状的形变，叫弹性形变；不能复原原状的形变，叫非弹性形变。让学生举例在日常生活中所发觉或视察到的一些形变，看看哪些是弹性形变哪些是非弹性形变。观看视频，形成印象，物体的形变、由于形变而产生的弹力在现实生活中很常见的。让学生感觉到，物理很好用，物理就在我身边，从而调动起其学习物理的爱好。（二）放大形变突破难点一本书放在桌子上，我们知道书本对桌子有压力，桌子对书本有支持力。【提问】那么压力和支持力又是怎样产生的呢？会不会也象弹簧一样由于物体的形变而产生的呢？若有这个形变与弹簧、橡皮条的形变有什么不一样？【学生猜想】没有，可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼视察不出来。我们
14、怎样来体现微小的形变量。在课堂教学中引导渗透微观放大的物理思想方法。设计微小形变试验，在一个大桌上放两个平面镜，用小型激光源放射激光照耀平面镜M，用力压桌面，让一束光依次被两面镜子反射，通过反光镜的放大原理可以使墙上的光点移动很大的距离。通过放大的思想演示“微小形变”的过程，让学生相识到任何物体受到外力作用后都会发生形变的事实。【体验】请几个学生上台体验表演，激发了学生的主动心，信念，进一步体会自然科学的乐趣，领悟科学探究的真谛。（演示试验）弹簧在较大的力作用下始终处于拉伸状态，不能复原原状。引导得到缘由，发生弹性形变的物体要复原原状是有条件的，不能超过肯定的限度，超过肯定的限度，即使撤去力的
15、作用，也不会复原原状，这种限度叫做弹性限度。从而说明，弹簧秤不能称量过大的物体的缘由。【引出概念】我们把这种发生弹性形变的物体由于要复原原状，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。像上面我们所熟知的拉力、压力和支持力就是最常见的几个弹力。（三）分析类比引出条件（对比试验）被拉长的弹簧使小车右运动，处于原长的弹簧使小车保持静止，橡皮泥被小车压缩，放手后小车不动。中学物理弹wbrwbrwbr力教学设计中学物理弹wbrwbrwbr力教学设计引导学生分析试验现象，得出弹力产生的条件有两个：干脆接触并且发生弹性形变。力是矢量，弹力也是矢量，设计师生共同完成演示试验，体会弹力方向。（演示试验）A书
16、本（装水气球）与桌面（纤维板）间相互挤压，并让学生完成表格中的内容（加括号的内容）。B用电线悬挂着的电灯（用水气球替代灯泡，用橡皮筋代替电线）与电线的相互拉伸。中学物理弹wbrwbrwbr力教学设计中学物理弹wbrwbrwbr力教学设计（小组探讨）利用表格对试验现象进行分析的过程中，概括出压力、支持力、绳子的拉力都是弹力以及这三种力的产生缘由和方向。【结论】弹力是由于施力物体发生弹性形变而产生，弹力的方向总是指向施力物体形变复原的方向。让学生真实地感受到书与桌面、电线与电灯的形变状况，用直观性降低学习的台阶。（四）巩固练习深化拓展【课堂训练】1下列说法中，正确的是（）A闹钟是由发条的弹力带动指
17、针走动的，电子钟不是由发条的弹力带动指针走动的B用细杆拨动水中的木头，木头受到的弹力是由于木头发生形变而产生的C绳对物体拉力的方向总是沿绳而指向绳收缩的方向D木块放在桌面上受到向上的弹力，是由于木块发生微小形变而产生的解析：闹钟跟电子钟的工作原理是不同的，闹钟是利用发条的弹力带动指针起动的，而电子钟则是一种机械运动，跟闹钟不一样。而产生弹力的缘由是施力物体发生了形变而产生的。绳子上拉力的方向是沿绳而指向绳收缩的方向。故选项是A、C。2一根轻质弹簧，当它受到10N的拉力时，长度为12cm，当它受到25N的拉力时长度为15cm，问弹簧不受力时的自然长度为多少？该弹簧的劲度系数为多少？当受到20N的
18、压力时，其长度为多少？（均在弹性限度内）解析：有些同学往往把弹簧的原长、弹簧的长度、弹簧伸长的长度混淆起来。有的同学还把弹簧被压缩时的弹簧形变量与弹簧伸长量混淆起来。帮助学生形成仔细审题、细致分析的解题习惯，养成规范解题格式的习惯。（五）课堂小结理清思路引导学生在小组分析探讨的基础上进行总结，帮助学生形成学问纲要，提高学习的水平。【总结】a形变和弹性形变b弹力的概念b弹力的有无与弹力方向的推断九、教学反思本教学设计充分注意对生活的挖掘，主动贯彻新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，也充分地留意从学生身边或社会实践活动中选取典型的素材，紧密结合学生已有的生活阅历，使抽象的物理概念变成生
19、动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度。课堂教学中，由于学生自主探究的时间较难驾驭。因此，这节课的授课中在时间的调控上显得尤为重要，所以把胡克定律放在其次节课去完成，使得本节课显得不是很完整。 高一物理教案力教学目标基本学问目标1、知道力是物体间的相互作用，在详细问题中能够区分施力物体和受力物体；2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解决详细问题时能够画出力的图示和力的示意图；3、知道力的两种不同的分类；实力目标通过本节课的学习，了解对某个力进行分析的线索和方法情感目标在讲解这部分内容时，要逐步深化，帮助学生在初中学问学习的基础上，适应中学物理的学习教学建议一、基本学问技能1、理解力
20、的概念：力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的力不仅有大小还有方向，大小、方向、作用点是力的三要素2、力的图示与力的示意图：3、要会从性质和效果两个方面区分力二、教学重点难点分析（一）、对于力是一个物体对另一个物体的作用，要精确把握这一概念，须要留意三点：1、力的物质性（力不能脱离物体而存在）；2、力的相互性；3、力的矢量性；（二）、力的图示是本节的难点（三）、力的分类须要留意的是：1、两种分类；2、性质不同的力效果可以相同，效果相同的力性质可以不同教法建议：一、关于讲解“什么是力”的教法建议力是普遍存在的，但力又是抽象的，力无法干脆“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在有些状
21、况下，力的效果也很难用眼干脆视察到，只能凭我们去视察、分析力的效果才能相识力的存在在讲解时，可以让学生留意身边的事情，想一下力的作用效果。对一些不易视察的力的作用效果，能否找到方法视察到二、关于讲解力的图示的教法建议力的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示方法，能科学形象的对矢量进行表述，所以教学中要让学生很快的熟识用图示的方法来表示物理的含义，并且能够娴熟的应用由于初始学习，对质点的概念并不是很清晰，在课堂上讲解有关概念时，除了要求将作用点画在力的实际作用点处，对于不确知力的作用点，可以用一个点代表物体，但不对学生说明“质点”概念教学过程设计方案一、提问：什么是力？老师通过对初中内容复习、
22、探讨的基础上，总结出力的概念：力是物体对物体的作用老师通过试验演示：如用弹簧拉动钩码，或者拍打桌子等试验现象展示力的效果以引导学生总结力的概念，并在此基础上指出力不能离开物体而独立存在指出了力的物质性提问：下列实例，哪个物体对哪个物体施加了力？（1）、马拉车,马对车的拉力（2）、桌子对课本的支持力总结出力的作用是相互的，有施力物体就有受力物体，有力作用，同时出现两个物体强调：在探讨物体受力时，有时不肯定指明施力物体，但施力物体肯定存在二、提问、力是有大小的，力的大小用什么来测量？在国际单位制中，力的单位是什么？老师总结：力的测量：力的测量用测力计试验室里常用弹簧秤来测量力的大小力的单位：在国际
23、单位制中，力的单位是牛顿，符号：N三、提问：仅仅用力的大小，能否确定一个力：演示压缩、拉伸弹簧,演示推门的动作主要引导学生说出力是有方向的，并在此基础上，让学生体会并得出力的三要素来老师总结：力的三要素：大小、方向和作用点四、提问：如何表示力？先由老师与学生一起探讨，然后老师小结力的表示：力的图示和力的示意图力的图示：用一条有标度的有向线段表示力的大小，箭头方向表示力的方向，线段起点表示力的作用点讲解例题：用20N的推力沿水平方向推一正方形物体向右匀速运动用力的图示表示出推力老师边画边讲解留意说明：1、选择不同标度（单位），力的图示线段的长短可以不同；2、标度的选取要利于作图通过作图练习、老师
24、指导让学生驾驭力的图示作图规范力的示意图：用一条无标度的有向线段表示力的三要素让学生体会力的示意图与力的图示的不同五、力的作用效果：回忆初中的学问，提问：力的作用效果是什么？力的作用效果：使物体发生形变；使物体运动状态变更六、力的分类：老师总结力的分类，强调中学阶段根据力的性质划分，在力学范围内常见的力有重力、弹力、摩擦力按性质命名的力：重力、弹力、摩擦力、分子力、电力、磁力等等；按效果命名的力：拉力、压力、动力、阻力、支持力、压力等等；在力学范围内，按力的性质划分的常见的力有：重力、弹力、摩擦力探究活动测定患者的血沉在医学上有助于医生对病情作出推断设血液是由红血球和血浆组成的悬浮液将此悬浮液
25、放进竖直放置的血沉管内，红血球就会在血浆中匀速下沉，其下沉速率称为血沉某人的血沉v的值大约是10mm/h假如把红血球近似看作是半径为R的小球，且认为它在血浆中下沉时所受的黏滞阻力为在室温下Pas已知血浆的密度，红血球的密度试由以上数据估算红血球半径的大小答案：m提示：红血球在匀速下降过程中受力平衡：，则，由于： ， 则：， 即高一物理弹力复习学案 高一物理弹力复习学案 【学习目标】 1理解弹力产生的缘由和产生条件。 2会用“假设法”判定弹力的有无。 3通过习题练习，能够正确画出压力、支持力、绳的拉力、杆的弹力的方向 【学习重点】弹力产生的条件，弹力有无的推断，弹力方向的确定。 【学问回顾】 一
26、、弹力 1物体在力的作用下或会发生变更，这种改变叫做形变， 有些物体在形变后撤去作用力时，能够，这种形变叫弹性形变。2发生形变的物体，由于要，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力3弹力产生的条件：（1）；（2）。 4.弹力有无的判定法：。 5弹力的方向是从物体指向物体，与施力物体的形变方向 （1）压力的方向垂直于而指向的物体。 （2）支持力的方向垂直于而指向的物体。 （3）绳的拉力方向是。 （4）杆的弹力方向是。 【习题练习】 学问点1：弹力的产生条件 1.一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力状况的叙述中正确的是() 地面受到了向下的弹力是因为地面发生了形变地面受到了向下的
27、弹力是因为物体发生了形变 物体受到了向上的弹力是因为地面发生了形变物体受到了向上的弹力是因为物体发生了形变 A.B.C.D. 2.下列说法正确的是() A.木块放在桌面上所受到的向上的弹力是由于木块发生微小形变而产生的 B.木块放在桌面上对桌面的压力是由于木块发生微小形变而产生的 C.用细竹竿拨动水中的木头，木头受到的竹竿的弹力是由于木头发生形变而产生的 D.挂在电线下面的电灯对电线的拉力，是因为电线发生微小形变而产生的 3.优化P543、4、 学问归纳： 学问点2：弹力有无的推断 假设法：要推断物体在某一接触位置是否受弹力作用，可假设将在此处与物体接触的另一物体去掉，看物体是否在该位置保持原
28、状，若能则说明无弹力，否则有弹力。 1.全优P53基础巩固1、2、5 2.推断图中小球是否受到各接触面得弹力作用。 3.2弹力习题课学案 学问归纳： 学问点3：弹力方向的确定 1.全优P53例2 2.画出甲图中木棒和乙丙图中小球所受弹力的示意图。 3.2弹力习题课学案3.2弹力习题课学案丙 3.画出图16中物体A静止时所受到的弹力方向. 3.2弹力习题课学案 图16 学问归纳： 4.绳的弹力 3.2弹力习题课学案3.2弹力习题课学案 5.杆的弹力 优化P55实力提升3、 学问归纳： 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页