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1、冬天是个魔术师教案（ 北师大版一年级上册）冬天是个魔术师教学设计教学目标1、学会本课的生字，识字15个，会写9个字。2、借助拼音，有感情地朗读课文。3、在想象中感受冬天的美景，由此产生酷爱大自然、亲近大自然的感情。教学打算1、多媒体课件（或图片）、字词卡片、雪花图案。2、引导学生在生活中视察冬天的特点。教学课时：三课时第一课时一谈话导入你们见过魔术师吗？魔术师能变出什么？（兔子、鱼、鲜花、人）是啊，魔术师的本事可真大啊！今日，老师也给大家请来一位魔术师读词卡：魔术师，这位魔术师是谁呢？板贴：冬天哦，原来冬天是个魔术师板书完整，师生齐读课题。二自渎自渎课文。你们想知道冬天这个魔术师为我们变出了什
2、么吗？想知道先要能识字读句，才能正确读文。自由读课文，不会读的字可以借助拼音、问别人，想方法学会它。（明确自学的要求。文章长，生字多，要求由易到难。老师要巡察自学状况，发觉学习读文中的困难，刚好解决。）三识字1检查字音。同学们读得真仔细。出示16个生字这些字谁相识？先自己读读试试。学生自读谁来当小老师，领大家读。你觉得同学们读得怎样？2出示带红色“地”字的两句话。“地”有两种读音，大家试着读好它。四写字1出示要写的5个生字“是、变、冬、地、冻”，你怎样记住它们？2带领学生书空“变”的笔顺，指导书写“变”“冻”两个字。其次课时一诵读评价1指导读第一自然段。老师播放风筝的录音你听到了什么？风多大呀
3、！谁来学学风是怎样吹的？（指名仿照）想想这句话怎样读？大家评评他读得怎样？（把指导朗读和评读有机结合，更有利于学生朗读实力的提高。）2谁再来读读？（自评）大家齐读。呀！风大极了！现在我们一起来变魔术。我是魔术师冬天，你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物，打算好，我要变魔术了！（做手势）我“呼”地一吹，（学生可能随着呼呼的风声，钻到桌子底下，或蒙着头，或藏起来）咦？小动物们，你们到哪儿去了？快告知我呀！（学生回答：去冬眠了。）哦！怪不得你们都不见了！多好玩的魔术呀！来，让我们再来读好这一段话。课文的其次、三自然段老师可让学生自由发挥，想象课文中所描绘的画面，老师再作相应的指导。学生有了第一段的基
4、础，后面的课文也会读得很好。（把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主体，老师是参加者、合作者，师生在共同学习、同等对话、互动沟通中一步步实现教学目标。）二观赏在美丽的音乐声中，学生找出自己最喜爱的段落和句子有感情朗读，体会大自然的奇妙与漂亮第三课时一导入通过上节课的学习，你知道了些什么？（学生总结出冬天的特征）那么，冬天这个魔术师又为我们变出了什么呢？让我们接着学习课文。二诵读学生自由读课文的第四自然段，体会用怎样的语气来朗读。个人读，其他同学评价。重点要让学生评价是否把“跑出来”、“变胖了”等词语读得特别好玩。三沟通冬天带给我们这么多新颖好玩的东西，你想对冬天说些什么呢？除了课文中讲到的
5、，冬天这个魔术师还会变什么呢？（老师通过学生的发散思维表达，引出全文的第自然段，从而概括出“冬天的本事真大呀！”要指导学生读出对冬天的感叹之情。）四写字重点指导写好“衣”、“色”两个字。老师要强调“衣”字的笔顺。（可在展示台展示）同桌互评，哪个字写得好。五背诵可从选背自己喜爱的自然段过度到背诵全文。因为课文较长，老师不必强求课堂上学生把课文全背下来。小学一年级语文教案冬天是个魔术师教学设计 教材简析： 由北师大编写的一年级语文课程标准试验教科书采纳主体单元的编排方式，确定了十七个主题单元。冬天是个魔术师是第十六组中以“冬天”为主题的一篇主体课文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中
6、动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充溢儿童情趣，是篇激发学生酷爱大自然的好教材。 学情分析： 经过将近一个学期的培育和训练，学习本单元时学生已经驾驭一些识字方法，具备肯定的识字实力，有肯定的阅读小短文和合作探究的阅历。同时，爱玩好动，有意留意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。 教学目的： 1、识字15个，能正确读、认、写。 2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培育学生宠爱冬天，酷爱大自然的情感。 教学重难点： 1、识字15个，能正确读、认、写。 2、有感情地朗读课文。 教学打算： 多媒体课件，生字卡片，教具等。 教学流程及设计意图： 第一课时 一、激趣导入，揭示课题
7、 1、（播放风吹的背景音乐）今日老师给同学们请来一位了不得的魔术师（板书“魔术师”）。你们想知道它是谁吗？（板书“？”）让我们一起来看一看，猜一猜吧！ 2、（课件播放迷人的冬景：奇妙奇丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子） 看了刚才的画面，你们知道这个奇妙的魔术师是谁呢？（冬天。） 3、（擦掉“？”，板书“冬天是个”）这节课我们一起学习课文冬天是个魔术师。（齐读课题） 二、师生共同参加探究 （一）听读识字 1、听录音，边听边用铅笔在不相识的字下面点个点儿。 2、找到了不相识的字，同学们有信念学会它们吗？（有！）请大家用
8、自己喜爱的方式初读课文，遇到不相识的字，小组成员共同探讨解决。 小学语文一年级教案冬天是个魔术师教学设计之二 教学目标： 1初读课文，感悟冬天的漂亮和魔术的奇妙； 2能口齿清晰、声音洪亮地读课文，读准字音； 3相识15个生字，会正确书写“衣、变”两个生字。 教学重、难点： 相识15个生字、会正确书写“衣、变”两个生字。 教具打算： 课件、生字卡片、录相、图片。 教学过程： 一、激情导入 1同学们，你们喜爱看魔术吗？你们见过魔术师会变哪些魔术呀？ 2今日，我们也特意请来了一位魔术师，这位魔术师就是“冬天”。 这节课来学习一篇课文，题目就叫冬天是个魔术师。 3揭示课题。 板书：冬天是个魔术师。留意
9、“冬”这个字的写法。 4齐读课题。 二、初读课文 1让我们走近冬天去看一看吧！ 播放录相（冬天的景色录相片） 2你们刚才看到了什么？ （学生依据录相的内容回答出冬天的景色特点。） 3范读全文。 4听了老师读课文，你仿佛又看到了什么？ 依据学生回答，出示相应图片：雪花白雪小挚友们 5学生自己读课文，遇到不相识的字画下来。 6听丁丁读课文，做好指读姿态，当遇到做标记的字要细致听。 7想一想，你平日都爱用哪种识字方法？（问老师，问同学，看拼音，联系上文猜读。） 8请同学们选择你们常用的识字方法，学习不相识的字。 92人一组相互读课文。 三、学习课文，随文识字。 1.冬天这个魔术师都变出了哪些魔术？快
10、来读读吧！ 课件出示课文第1、4自然段。 （1）学生用自己喜爱的方式读第1、第4自然段。 （2）指名读。 （3）谁情愿读给大家听一听？ （4）词宝宝们都跑出来要和你们交挚友，你们相识他们吗？ 都来读读吧！（课件） 冬天、魔术师、青蛙、刺猬、熊、蛇 围巾、棉衣、手套、衣柜、跑出来、街上、变胖 （5）词宝宝都跑回到课文中去了，现在你们还相识他们吗？ 谁再来读读？ 引发：魔术师一变，谁都不见了？它们去哪了儿？（冬眠） 都有谁又跑出来了，它们来干什么？ 2人们穿上厚厚的衣服，来到街上，他们又看到了魔术师变魔术了。 快读读课文第2、3自然段。 （1）学生自由读第2、第3自然段。 （2）这里又跑来一些词宝
11、宝，谁相识，就抢答出来。 课件出示：满天、飘起、雪花、一会儿、大地、变白、湖面、很快、变成、玻璃、那些、红色、黄色、叶子 指导读音： yhuerbli 一会儿玻璃 （1）词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧！ （2）人们都看到什么了？ （引导学生依据课文第2、3自然段内容回答。） 3认生字。 （1）看课文中的认字表，两人互查，假如对了画“”。 （2）学生选自己相识的字教大家读。 （3）抢读。 （4）引导学生探究：“地”应当怎样读？（d），在课文中应读什么音？找出来再读一读。 课件演示：他“呼”地（de）一吹。“地”是个多音字。 四、巩固识字 1让我们来做个猜字嬉戏吧！ 一个同学上来，蒙住眼
12、，老师向全班指定一个字，全体学生默记在心，蒙住眼的学生来猜字。 猜字嬉戏进行时，老师重点指导下面几个字。 （1）巾、色：谁能给这个字组个词？（毛巾、纱巾、红领巾）；（颜色、色调、红色、彩色、五彩缤纷） （2）冻：这个字是谁和谁组成的？ （3）地：让我们再找出和它长得像的挚友。（地他、她） （4）衣、变：看到这个字，你想提示大家什么？ （5）冬、冻：我们学过哪些和它读音一样的挚友？（冬东、冻动） 2指导书写：（课件演示：衣、是、变、冻） （1）学生认读。 （2）视察：你们认为哪个字难写？（学生任选） （3）指导书写，演示笔顺。 一遍：请看清字的笔顺。 二遍：请仔细看每一笔的书写位置。 （4）书空
13、。 （5）在本上练习书写。 五、回来整体，再次巩固。 1看冬爷爷将生字宝宝们变到哪里去了？都回到课文中去了。 大家可真兴奋，让我们带着兴奋的心情读一读课文吧！ 你们想用什么方式来读？ 2你们还想看魔术师的表演吗？冬天还会变那些魔术？ 六、总结 1听了大家的发言，你们想说些什么？ （冬天的魔术真多呀！冬天的魔术真好看呀！冬天的景色真美呀！） 2课件演示：冬天的本事真大呀！ 3老师范读。学生齐读这句话。 小学二年级语文教案冬天是个魔术师 一、激趣导入 1、同学们，今日这节课我们班来了一位新挚友，你们看(出示课件) 2、冬天自述:小挚友，你们好!我是你们的新挚友冬天。你们知道吗?我的本事.可大了，我
14、能给大地带来许多许多的改变。大家都夸我是个奇妙的魔术师。 二、播放录像，整体感知冬天 1、过渡:小挚友，下面，冬天就要起先给你们变魔术啦!你们看，它呼地一吹，大地发生了什么改变? 2、播放录像(老师可以相机用美丽的语言来描述画面的内容:同学们，冬天的本事事可大着呢!你看，他呼地一吹，满天飘起了雪花，一会儿，大地就变白了。小树像株雪白的珊湖:那些房子有的像一座座银砖搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，还有的像个奶泊面包，可爱极了:雪越下越大，大山像一位披上白纱的仙女:过了一会儿，大地就像一块白白的软软的地毯。公园里的湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了:不知怎么的，棉衣啊，手
15、套啊，都从衣柜里跑出来，街上的人都变胖了。在这么冷的冬天里，小挚友们一点儿也不怕冷，他们三人一群两人一伙到公园里堆雪人打雪仗，好玩极了! 三、揭题并质疑 1、揭题： (出示课题)现在，请一个同学来读一读这句话一一冬天是个魔术师，全班一起读一读。 2、质疑:读了这句话，你们有什么问题要问吗? 四、合作学习，初读课文。 1、过渡:同学们，我们的好挚友丁丁和冬冬看到这些漂亮的景色感到太好玩太奇妙了，于是他们就写下了一篇文章，名字叫冬天是个魔术师。你们想不想读一读? 2、学生读课文，遇到不相识的字就画条横线作个记号: 3、在2人小组内相互学习，把这些字记住:学完后检查一个组 4、再读课文，读通每一句话
16、。 5、在小组内合作学习生字(老师给每个组打算一套字卡)，遇到不相识的字请同组的同学教一教。 6、检查学习生字状况 五、学习课文一、二节 (一)学习课文第一节 1、过渡:同学们学得不错。但是，潘老师有一个问题不明白:在刚才的录像当中怎 么没有小动物呢?他们都到哪里去呢?(指名回答) 2、观看录像。 3、指导朗读第一节。(出示第一节) 4、指名读，评议。 *你们觉得冬天这个魔术师变得快不快?它变得怎么快，你能不能用朗读来表现?(指名读，评议) 5、读这句话时，还要留意什么?(轻声啊)指名读，评议。 6、你知道还有哪些动物要冬眠? (二)学习课文其次节 1、过渡:现在，我们来看一看冬天这个魔术师要
17、给我们变什么? 2、(出示其次节课文)指名读，说一说大地发生了什么改变?(指名说) 3、播放雪景录像，感受雪景的美。 4、冬天真不愧是个魔术师，太奇妙了!你情愿再来读一读这个句子吗?(出示其次节其次句) 自己试读一一读给你的挚友听(可以是同学也可以是老师)评议指名读 5、齐读第一、二小节。 (三)小结:同学们读得真好!听了你们的朗读，老师似乎来到了遥远的北方，真是太兴奋了，太激烈了! 六、学生字 (一)记生字呼、地、吹、雪、变 1、齐读指读 2、2、猜字嬉戏。 (二)写生字冬、是 1、探讨这两个字的笔画笔顺。(小组探讨) 2、视察范字冬，记住笔画在田字格的位置:老师范写，学生评议:学生练习写一
18、遍:评议。 3、视察范字是，说说笔画在田字格中的位置:指名上台写，学生评议，修改:学生练习写一遍。 七、小结。 教学反思与分析: 一、利用多媒体手段创设情境、整体感知 冬天是个魔术师是一篇充溢童趣的散文。它运用拟人的手法，把冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装的特点描写得非常生动好玩。对于从小生活在厦门的学生来说学习这样的课文有肯定的难度。由于他们没有感受过北方的冬天，不知道北方的冬天是什么样的，也不大了解北方的冬天有什么特点，所以在教学中，我尝试运用多媒体手段广泛采集有关北方冬天的录像，让学生通过图像详细感知北方冬天的雪景、人们的活动及动物怎样过冬的状况。如在教学前播放一段冬天的景色
19、录像片让学生在美丽的画面和动人的音乐中进入冬天的情境，加上老师富有表情的解说，使学生充分感受到北方冬天的奇妙和漂亮。当孩子们在看到这样漂亮的冬景时都显得非常激烈，他们告知老师他们真想躺在洁白的被子上睡大觉，可见孩子们是多么想到北方去感受冬天。又如，在教学第一小节时，通过录像创设情境让学生了解青蛙、蛇和熊是怎样过冬的，从而理解动物冬眠是怎么一回事。 二、抓住趣字绽开教学 结合一年级学生的年龄特点，我紧紧抓住趣字，围绕魔术师变魔术这条主线来绽开教学。如看完录像后让学生干脆从课题中的魔术师导入，让学生绽开质疑。也有的学生问，为什么冬天是个魔术师:还有的学生问，冬天这个魔术师会变什么:有的学生问，冬天
20、这个魔术师是怎么变魔术的。看来孩子们的心已经被奇妙的魔术师揪住，此时，他们肯定很想去找寻这些问题的答案。于是，老师趁机引导学生读课文，让学生通过学习课文自己去发觉。 三、以学生为主体进行合作与探究 语文课程标准明确指出:阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在课堂上，我非常留意敬重学生，并提倡学生依据自己已有的阅读体验通过合作、探究的学习方式来进行阅读课文。如在课堂上，老师激励学生在学习小组内通过合作学习的方式来学习生字，学生有的当老师，有的当学生，互帮互学，他们学得快乐、学得主动。又如在学写冬和是这两个字时，老师大胆尝试让学生走上讲台当一回小老师来教全班同学写字的
21、做法受到了学生们的欢迎。这样由学生来教学，由学生来评价的过程就是指导学生自己探究的学习过程，充分体现了以学生为主体的课堂学习模式。 小学语文一年级教案冬天是个魔术师其次课时教学实录之一 教学目标： 1.识字15个，能正确读、认、写。 2.在想像中感受冬天的美景，由此产生酷爱大自然，亲近大自然的情感。 教学打算： 预习：激励试读全文，不相识的字标上“”并想方法尽量解决。自读如有困难，看图猜一猜。在生活中收集关于“冬季”的资料。 教学具打算：课件、雪花图案。 教学过程： 教学目标： 1.在正确读文的基础上，读词识字，接着随文识字，渗透性识字。 2.感受语言文字的美，并能对冬天的特点说出自己的见解，
22、允许不同好恶看法的存在。 一、复习旧知，导入新课。 师：同学们，世界因为动植物的存在而漂亮，因为四季的改变而精彩。你喜爱四季中寒冷的冬天吗，请说说你的想法。（小组探讨，师指名汇报探讨看法。） 生：我喜爱冬天，上节课我们看的雪景太美了。我想到哈尔滨去看看冰雕。.我有不同看法。我们贵阳的冬天又冷又下雨，一点雪都没有，不好玩。我喜爱夏天可以游泳。 师：待会肯定给你机会说说夏天这位魔术师。 意图：在小组探讨中不少学生以“我喜爱冬天，因为”开头回顾了课文内容，起到了复习旧知、阐发想法的作用。 二、细读课文。在读文中接着识字学词，积累语言，发展感悟实力。 师：喜爱或不喜爱，我们都要有个理由，请轻声读文，找
23、一找共有几个自然段并标上序号。 （生：自读勾划。师巡察指引。） 师：听一段音乐，读一读你最喜爱的部分。标上号，用不同的语气多读几次再比较一下哪种效果好，好吗？ 意图：依据课文内容表达的多角度的冬天和本班学生已能自主读文、比较读文的特点设计了这个问题，目的是激励学生有自己的想法，选择自己宠爱的部分，用自己喜爱的方式读一读。在自由的环境里，让孩子成为学习的主子。 师：能读出你喜爱的部分和大家共享吗？读完后先自己评价读得怎样，再请同学评一评。 生：我喜爱第三段。“冬天是个魔术师都冻在玻璃里了。”我觉得冬天太厉害了，一下子把水变成冰。（请评价一下）我读得很正确，又流利，就是没表情（一生插嘴，可能有点惊
24、慌。）.同学，我认为你读得很好，假如能更有感情就更好了。（感谢你的提示）.同学，你做到了正确、流利、有感情，我觉得你真棒。（感谢你的夸奖） 意图：评价要突出重点。在一年级学生学问背景较单薄的状况下，通过评价读文状况，并按“正确、流利、有感情”的基本标准绽开自评与互评有利于培育学生初步的语文素养，即比较、倾听、反馈的实力。 师：喜爱第三段的同学咱们都来读一读，留意读准字音，（看屏幕读第三段）现在咱们来做“考一考”的嬉戏，留意看屏幕，遇到会读的词语就站起来大声读。（生读“呼地一吹，变成、红色、黄色、冻在”这几个本段中生字组成的词语。） 意图：在句段中识字读词正音，使得枯燥的认字变为生动的嬉戏，在大
25、声读中充溢自信地学习。 师：刚才咱们读得很洪亮，可别把魔术师给吓跑了，你觉得冬天变魔术时会发出什么声音，做个什么动作。（生动作演示吹的声音、做的声音。） 师：有的魔术师胀红了脸用劲吹，有的温顺极了轻轻挥挥手，就用自己当魔术师的感觉，请读一读“呼地一吹。”（指名读）学生评：我觉得读得好，把“呼”读得又长又重，我一下觉得很冷。.对，像那样读就不好，那么轻又不是春天的风。.我读得轻是因为冬天本事大，轻轻一吹就变出了大玻璃。 师：怎么读都不错，春天也会刮大风，冬天有时也有微风。我最快乐的是你们是专心去体会、专心来读书。 意图：重点感悟“呼地一吹”。这是本文点晴之笔，有动态美又充溢想象空间。这个词在文中
26、复现率高，指导一句带全文。在教学中敬重学生独特感受，点燃他们头脑中感悟的火把。 师：请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。（生看画面读） 师：比较其次次读和第一次读有什么不同，评价自己读得怎样！（生：我加上了动作觉得更有意思了。.我觉得大家都读得很好玩，我们以后可以多表演，太好玩了。） 三、自读课文，自由组合，读一读演一演。 师：你们还有喜爱的段落吗？自由组合读一读。（生按喜爱的段落分组在课堂中四个角落组合读文、练习） 师：（巡察参加练读过程。发觉一生孤零零坐着，赶忙向前询问。） 生：我不想参与，我不喜爱，一段都不喜爱。 师：能说说为什么吗？ 生：我也说不清晰，反正我觉得冬天不美。 师：可以觉得
27、不美，这是你的感受，那你觉得哪段最有冬天的特点。 生：第四段，大家都穿棉衣。 师：行，你单独成一组，待会读给我听，好吗？ 意图：提示读文感悟的过程，让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜爱的方式，是自能读书、自能感悟的实力培育的第一步。 汇报自读状况，形式多样有的读、有的演，有一名仿照老师板书关键词，一生临时撕纸片充当雪花，于是抓紧激励并提示环保。） 四、联系生活，结合学习与生活，发觉美。 师：读了这么美的文章，关于冬季你还知道什么？（诵读咏梅启发） 生（诵读咏梅；展示纸剪雪花；表演舞蹈雪；做出很冷的样子；唱歌雪绒花。） 意图：课堂就是一个舞台，让孩子把生活中所得的精华充分展示，联系内容宽泛，表现
28、形式多样，充分体现新课堂的综合化。 教后记：美的语言、美的画面，使学生正确理解祖国语言文字；在稚嫩的童声中一起歌颂雪绒花，这是给人美的享受的另一种韵味。教学中渗透识字和先学后教、先读后导、先扶后放是一条连绵的主线，在其间特殊重视和关注学生主动参加的广度和深度，注意师生情感同等、沟通同等，敬重学生富有特性的体验和思维方式，以开放的课堂容纳多样的思想；以评价的形式增加口语交际、沟通的机会，期盼学生在宽松、富有情趣的氛围中自主合作地学习，进而主动探究，凸现自我。 一年级上册海水教案北师大版 一年级上册海水教案北师大版 教学目标 1、了解课文内容，感受大海的漂亮富裕，体会打鱼人的辛苦，激发学生探究大海
29、、探究自然的主动爱好。 2、学习并驾驭本课8个生字，会写6个生字，驾驭新的笔画“撇折”。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、培育学生良好的书写习惯和勤学好问的习惯。 教学重点、难点 1、识字、写字。 2、培育学生主动探究大自然的爱好。 一、自主学习： （一）谈话激趣，导入新课。 1、小挚友，看老师今日给你们带来了什么？（观赏有关大海的图片） 2、喜爱大海吗？那你们了解海水吗？你知道它为什么是蓝色的，你知道它为什么是咸的吗？好，今日我们一起学习海水。 （二）、自学提纲 1、预习提示 1、自由读课文，圈出不相识的字词，用自己喜爱的方法处理。 2、娴熟朗读课文,用“”画出向海水提问的句子。 3
30、、那么海水是怎么回答的呢？请到文中画出来读一读。 （三）学生依据提纲自主学习。 二、自学检测： 1、出示词语，学生自己先认读。 2、试一试把词语回到课文，指名读。 3、齐读全文，在读中巩固生字的认读。、 4、出示字宝宝，抢读识字。 三、合作探究： 1、指读课文，用“”画出作者向大海提出的问题。 指名回答，指导朗读。 师示范读，读出疑问的语气。 2、师问：“那么海水是怎么回答的呢？”请大家找出文中的句子读一读。 3、为什么海水的怀里抱着天，海水就那么蓝呢？ 4、那么“渔人”是干什么的？，你们知道吗？ 5、师小结：捕鱼人的汗水尽然把一望无际的海水变成咸的！这让你想到了什么？ 6、有感情的朗读课文。
31、 四、拓展训练： 运用“因为所以”说一句话。 五、堂清检测: 1、读一读 你好笑着回答怀抱流汗因为什么 2、用“因为所以”说一句话。 3、有感情的朗读课文 日清对象： 日清结果 教学反思： 板书设计： 海水 蓝咸 抱着天流了汗 其次课时 教学目标: 1、会写6个生字，驾驭新的笔画“撇折”。 2、拓展延长，总结全文，激发探究自然的爱好。 教具打算：收集关于大海的的资料。 教学过程: 一、自学提纲 1、你还了解大海什么学问？你还想向大海提什么问题？ 2、学习书写6个生字.学习新笔画“撇折”。 二、自学检测 1、认读要求会写的生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 三、总结延长，激发爱好。 1、
32、你还了解大海的什么学问？和同学沟通一下。 2、运用书中的方式，向大海提出问题。 3、小结：同学们，海底还有很多奇妙等着你们去开发呢！ 四、指导写字 1.出示生字，自由认读。 2.学习新笔画“撇折”，指导书写。 3.指名说字的笔画依次。 4.指导书写“为、回、因”。师范写，生书空。 5.视察在田字格中的位置。 6.学生练习书写，老师巡察个别辅导， 五、堂清检测： 1、拼音节，写词语。 ynwishnmehulai ()()() 2、组词。 什（）回（）为（） 打（）因（）位（） 日清对象： 日清结果 教学反思： 一年级语文上册山村教案北师大版 一年级语文上册山村教案北师大版 教学目标： 1了解古
33、诗，背诵课文。 2在课文中随文识字，渗透拼音的相识。 3学写生字。 教学重点、难点： 1随文识字。 2学写生字。 教学过程： 一、导入新课 1今日我们再来学一首小诗好吗？板书：山村 2谁相识，读一读。 二、学习新课 1打开书翻到P12页，请你读一读小诗，用你喜爱的符号画出不相识的字。 2有的同学已经都能流畅地读下来，谁情愿展示一下？（请一生读）其他同学要想把自己不相识的字解决，你该怎么做？ 3谁来说说，通过听别人读，你相识了哪些字？（假如说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字，就顺手把生字卡片贴在黑板上） 自己读；老师读；一起读 4这首诗是一幅很美的风景画。边读边说，描绘诗中的大意。 5美吗
34、？现在你想怎么读？（引导生尽量读出自己的感受） 6现在字宝宝要跳出来了，看你还相识它吗？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生带读拼音，再抢读。 7这些字宝宝望见你能读出它的名字，特殊兴奋。它们又回到课文中去了，快相互指读课文，看你能精确读出它们吗？再相互背一背，看谁最棒。（生试着背）（会的齐背。） 三、指导写字 1出示带田字格的一、二、三、十，让学生视察。 2这些字有哪些笔画？（横、竖）伸出你的手指来写一写， 师说：从左到右，横。从上到下，竖。 3看看老师怎样写的，（师范写，生仔细看） 谁来评一评老师写得怎样。（学生自己有什么想法都可以说，包括觉得哪里好，哪里不好。）你们看把“一”
35、的家放在哪里比较好。 4请你们自己写一写，写完了同桌的挚友相互看一看、评一评。 5、哪个仔细的孩子发觉了我们在写的时候是按什么依次写的？ （引导孩子留意到书写依次：先上后下，先横后竖。） 6现在利用我们会写的字去干活了。请你打开书第14页，数一数，填一填。（同桌对一对） 图中有：条船两只猫个水桶条小鱼。 四、小结 孩子们你们这节课都有什么收获啊？ 五、堂清检测 （一）拼音节写字。 yrshsn ()()()() （二）展笔顺。 二：共（）笔 三：共（）笔 十：共（）笔 （三）、背诵古诗山村。 教学反思： 一年级语文上册家教案北师大版 一年级语文上册家教案北师大版 第一课时 教学目标： 1、正确
36、、流利、有感情的朗读课文。 2、识字10个。 教具打算：小黑板、字卡、课件 重难点：教学目标1、2 教学过程 一、图画导入，激发爱好 1出示白云、小鸟、鱼儿、种子图，想相识他们吗?板书这四个词，引导识字读词。它们都有自己的家，今日我们来学习家。 二、自由选读，体会诗境 (一)学生借助拼音自由朗读这句话，留意不相识的字借助拼音读准字音。指名朗读，要求定位在读对、读通上。 (二)学生自由选读。 (三)随学生沟通指导有感情朗读课文。 （四）请小组汇报读，评一评谁读得好。 （五）、小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你专心地去读，去感受，你就会发觉这美。 三、自主探究，识记汉字 1在
37、学习小组内自学生字，你相识哪几个生字，说说是怎样相识的?不相识的向同学或老师请教。 2那个字最难记，你用了什么方法记住它？ 3强化生字记忆，快速抽读字卡。 4、口头给生字组词。 四、达标训练： 1、同桌互读生字，正音。 2、练习有感情朗读背诵课文。 五、堂清检测： 教学反思： 家（其次课时） 教学目标： 1.理解课文，渗透爱集体、爱祖国的教化。 2.有感情朗读课文并背诵。 3.学习生字“口、天、土”。 教具打算：小黑板、字卡、课件 重难点：教学目标2、3 教学过程 一、复习导入 1.开火车读生字。 2.齐读课文。 二、学习课文 1、读了课文，你知道了什么？有什么不懂得的？和小组同学说一说。 2
38、、全班沟通、反馈。 3、解决疑难 （1）“蓝天是白云的家”。看图或联系生活中所看到的，说说蓝天上的白云怎么样?学生沟通后指名读，刚好评价。 （2）“树林是小乌的家”通过图理解“树林”一词。(再指名读)学生参加评价。 （3）“小河是鱼儿的家”引导学生想像小鱼在河里干些什么事呢?带着想像再读这一句，信任你会读得更好。(小组竞赛读) （4）“泥土是种子的家”。为什么说泥土是种子的家？ （5）小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你专心地去读，去感受，你就会发觉这美。 三、句式迁移，突破难点 1你还知道(什么)是(谁)的家?小组探讨，学生自由练说，沟通。 2小动物、植物都有自己的家，小
39、挚友们也有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个共同的家，那就是祖国。问：你知道我们的祖国叫什么名字? 3)理解“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”自由练读、指名读、齐读。 4、背诵全文，仿照课文创编诗歌。 四、指导写字： 1、出示生字，检查认读状况。 2、在田字格里指导书写。重点指导“口”。 （1）引导相识新笔画“横折”。 （2）强调口的笔画，最终封口。 3、视察“天”和“土”的两横有什么不同。 4、练习书写。 五、堂清检测： 教学反思： 一年级上册比较学案北师大版 一年级上册比较学案北师大版 教学目标 通过比较的活动，让学生感受数学与生活的联系，培育学生细致视察，仔细思索的良好习惯 进
40、一步培育学生仔细倾听，敬重别人想法的良好学习习惯，并引导学生进行沟通 使学生经验比较事物的多少、大小、长短、高矮、轻重的过程，体验一些详细的比较方法 让学生经验简洁的推理活动，培育学生初步的推理实力 重难点，关键 重点：体验比较的过程，获得比较的不同方法 难点：理解感知最大与最小，最多与最少 关键：引导学生通过视察，比较，思索使学生获得对比较多少，高矮，长短，大小，轻重的体验活动 课时参考：4课时 第一课时过生日 教学内容:课本内容18-19页 学问与技能： 1.会比较物体的大小和多少. 2.初步培育学生的视察,比较与推理的实力.、 过程与方法：通过操作探讨理解学问并运用学问解决问题。 情感看法与价值观：让学生养成与他人沟通的好习惯. 教学重点 1.会正确比较物体的大小,多少. 2.使学生进一步感知最大与最小,最多与最少. 教学难点:会比较数的大小 教学打算:3个塑料杯一些水2本书 教学方法:通过引导、视察，启发学生思索。 教学过程 一、探究 1.比大小,多少 师:今日小明的妈妈过生日了，我们一起来看看桌子上摆了什么？(学生回答) （1）说一说，3块蛋糕哪个最