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1、S版六年级语文下册编钟教案设计六年级下册语文教案：编钟 教学过程 一、导入新课 1.你知道哪些民族古乐器？ 2.课件出示编钟图片，问：这是什么？ 学生沟通对编钟的了解。 二、设置情境，确定学习目标。 1.打算选拔最佳解说员。 请全体解说员探讨要解说的材料课文语句。探讨解说稿的大致条理。列一个小提纲。 2.学生默读课文。了解课文脉络。 3.沟通小提纲。 简要讲解并描述编钟的历史由来。 详细说明曾侯乙编钟的基本状况。 基本状况包括（1）曾侯乙编钟的重要价值。（2）曾侯乙编钟的主要特点：一是造型设计精致。二是音乐性能良好（3）曾侯乙编钟的演奏效果。 4.各解说员挑自己最感爱好的内容琢磨一下，把认为应
2、当介绍的内容整理整理，最好能够不看书向大家解说。 5.学生起先打算。 6.学生在学习小组中展示。老师随机参加，指导评价方法。 【学生在课堂上兴奋地劳碌，是主动学习的最好的诠释。而主动学习的平台须要老师去顺手搭建，情境须要老师去细心营造。】 三、沟通展示 各组选派能干的选手或有特色的选手全班展示自己的解说内容。要求大家一起留意听，可以模拟观众随时提问。 相机指导学生 1.理解生词。 2.理解重点语句。 如：“是我国目前出土数量最多、保存最好、音律最全、气概最雄伟的一套编钟”从四个“最”和后一句的四个“方面”体会曾侯乙编钟的重要价值。 关于曾侯乙编钟的特点，课文是怎样有条理介绍的 通过什么方法，介
3、绍曾侯乙编钟的演奏效果。（举了俩例子。） 四、拓展练读。 1.用一句话赞美曾侯乙编钟。 2.设计一份曾侯乙编钟演奏音乐会节目单。 3.有感情朗读编钟赋 编钟赋 历史的浓烟淡了 淡化为氤氲的白烟袅袅 有雷霆从地平线滚过华夏 一缕民族的精魂 从土地里 掘起永恒 时间静默消逝 消逝成振动着的编钟棒 敲 响了龙的信念 直了龙的脊梁 有思绪从亘古反馈而至 语文S版小学六年级下册语文教案:敦煌壁画 【教材分析】 陶瓷是中国文化艺术的重要部分。而中国瓷器的发展，则以青花瓷器为最早，在世界享有盛誉。本课讲解并描述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神；也从另一个侧
4、面写出了中国青花世代相传、不断发展的缘由，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷器艺人在为中国青花的发展静默地奉献着自己的才智和精力。 【教学目标】 1.指导学生默读课文，理解文章内容，相识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完备、不断创新精神的热情赞颂之情。 2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。 3.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的句子或段落。 4.帮助学生相识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字；理解“两鬓花白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、慎重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。 【教学重难点】 了解“我”是怎样找寻制作青花的祖传配方的
5、。理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力，读懂父亲的表情。 【教学打算】 老师打算：关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。 学生打算：课前搜集关于青花瓷的资料。 【课时支配】 两课时。 【教学流程】 第一课时 导学内容： 学习生字、新词，指导书写。读熟课文，初步感知。学习课文14自然段。 导学过程： 一、创设情境，导入新课 1.播放歌曲青花瓷片段，协作课件出示青花瓷器的图片，让学生通过视听两方面观赏青花之美。 2.师：这些美丽的瓷器有个漂亮的名字，叫“青花”。（板书课题） 3.学生自读课后的“学习链接”，沟通课前搜集的关于青花瓷的资料，相识青花。 4.老师
6、小结：2022年11月6日在英国伦敦实行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。（课件出示图片）2022年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于这完备的青花瓷。 青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间珍宝”呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，信任肯定能带给你许多启示。 (围绕“青花”，从观赏图片到朗读文字，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发阅读课文的爱好。) 二、初读课文，自学字词。 1.选择自己喜爱的方式仔细读课文，读准字音，读通句子。 2.自学生字，理解新词。 3.学生独立自学，老师巡察，了解学情。 3.自学反馈，全班
7、沟通。 （1）分段指名朗读课文，集体评议。 （2）结合评议提出不理解的字词，全班沟通。 重点引导理解并识记文中的生字新词。 三、再读课文，整体感知 1.再读全文，选择自己读得最满足的段落加强练习。 2.采纳学生相互举荐的方法，读通全文。 3.思索这篇课文的写作依次和主要内容。 （是根据事情发展的依次，叙述了“我”找寻那片残缺的青花以求得制作青花的祖传配方的前因后果。） 四、布置作业 1.书写本课生字新词。 2.正确流畅地朗读课文。 其次课时 导学内容： 1.学习课文，了解“我”为找寻制作青花的祖传配方所付出的努力，从中体会“我”执著追求、勇于创新的精神。 2.了解父亲的“心机”，感悟父亲的良苦
8、专心。 3.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 导学过程： 一、课件展示，激趣导入 1.课件出示： “人间珍宝”青花瓷 其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润； 其花，清爽明丽，幽静雅致； 其釉，光亮干净，白中泛青； 其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景为青花瓷图片） （指名朗读，老师引读） 2.能做出这样完备的“人间珍宝”，原委是怎样的人？父亲要给“我”制作青花的祖传配方究竟是什么呢？这节课让我们接着走进课文寻求答案。 二、学习课文，体会父亲的心理 1.学生快速默读课文14自然段，找出文中描写父亲神情和语言的语句，体会父亲的心理。 2.反馈沟通，体会句子所表达的思想感情。 （1）父亲回答道：“因为你还
9、没有长大，还不懂得什么是完备。” 在父亲眼中，什么样的青花才是完备呢？ 带着父亲对制作青花事业的酷爱齐读。 （2）两鬓花白的他望着我，眼神中充溢了企盼，好像想说些什么，但最终还是缄默。 父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是缄默呢？ 谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。 带着对“我”的企盼齐读。 （3）可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应当去找寻那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。” 父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？（学生想象补白，理解父亲的良苦专心） 带着父亲对我的良苦专心齐读。 3.小结：父亲是那样酷爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承与发展，他对“我”满怀企盼
10、，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想方设法引导“我”从实践上去领悟。 三、深化学习，找寻“我”的心路历程 1.父亲要教我制作青花的祖传配方究竟是什么呢？ （联系课文最终一个自然段，理解：父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白：修复和复制都不是青花的归宿，完备的青花，应当在超越中得到传承。） 2.学生快速默读课文516自然段，思索：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样找寻那片残缺的青花的？主要经验了哪几个阶段？ 3.指名反馈，全班沟通。（师随机板书：找寻、复制、创作） 4.再自由读516自然段，思索：这一路找寻，我都经验了哪些迷惘和艰辛？是什么引领着“我”苦苦寻找，苦苦求索
11、，最终走出迷惘，灵光出现，茅塞顿开？ 课件出示自学提示： （1）画出描写我心理活动和父亲神态改变的语句。 （2）读读这些语句，通过朗读表现出人物心理的改变。 （3）有问题同桌可以交换看法。 5.指名反馈，体会父亲的引领以及“我”的执著，并随机指导朗读。（师随机板书：不满足、冷眼、笑容） 我的心理活动： 什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完备的？ 我陷入了苦痛的深思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完备吗？ 父亲要告知我什么？那缺失的青花究竟在哪里呢？ 父亲神态的改变： 然而，修复的青花并不能让父亲满足。 复制的青花，没有丝毫瑕
12、疵的青花，却仍旧遭到父亲的白眼。 那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。 6.用下面的句式，结合我的行动、心理活动和父亲的神态改变，说一说我找寻的经验。 课件出示： 当我时，父亲,我 当我时，父亲却，我 当我时，父亲最终，我也最终 理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话的含义。 7.练习背诵自己喜爱的段落。 四、总结升华，拓展延长 1.学完这篇课文，我们知道了能做出这样完备的“人间珍宝”的，是执著追求，不断创新的青花瓷艺人，他们用勤劳和才智创建出了这么完备的青花瓷。其实在我们生活中还有很多象他们一样的人，都在静默地为我们创建着美妙的事物，你还能举出例子来吗？（师生共同举例
13、，如：戏曲演员、书法家、画家等等） 2.你想对这些人说些什么，请写下来，跟大家沟通。 语文S版六年级上册詹天佑教学设计 下面我为大家带来语文S版六年级上册詹天佑教学设计，让学生感受詹天佑严谨的科学看法，勇于创新的精神。欢迎大家参考借鉴！ 教学目标： 1.学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生酷爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。 2.结合详细事例，理解含义深刻的句子。引导学生从詹天佑在修筑铁路中表现出的科学看法和勇于创建中受到启迪 3.有感情朗读课文。 教学重点： 感受詹天佑严谨的科学看法，勇于创新的精神。 教学难点： 理解詹天佑运用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。
14、教学过程： 一、导入 同学们，今日我们接着学习17课詹天佑。上节课，我们初读了课文，知道詹天佑是我国杰出的爱国工程师。百年前，由于清政府懦弱无能，中国遭遇帝国主义列强的侵略和欺侮。当清政府刚提出修筑铁路的安排，他们就出来阻挠要挟我们，企图争夺铁路的修筑权，近一步限制我国的北部，掠夺我们的资源。有一家报纸还轻视地说：（出示课文语句，读。） 二、学习 （一）整体把握课文内容 在这种状况下，詹天佑毅然接受了任务。接受任务后，围绕这条铁路的修筑，詹天佑做了哪几件事？（勘测线路、开凿隧道、设计人字形铁路） （二）布置自学：詹天佑是怎样克服重重困难，修筑这条铁路，谱写了一曲爱国颂歌的呢？让我们走进课文，了
15、解这段历史，感受这位宏大人物崇高的品质。 默读课文，画出课文中最能体现詹天佑杰出与爱国的语句，谈谈自己的感受。 1.勘测线路：（以读为主。体会爱国要有严谨的科学看法。）你找到的是哪些语句？ 重点指导 （1）严谨仔细的科学看法 出示：詹天佑常常勉励工作人员说：“我们工作首先要精细，不能有一点马虎。也许、差不多这类说法不应当出自工程人员之口。” 抓重点词语体会。也许、差不多为什么不能出自工程人员之口？ 求精求细是一种对待工作的科学看法。还有那些词语也表明这种看法？ 抓周密、精细。（随机评价：你们读懂了詹天佑严谨仔细的科学看法，那份细心。） 朗读。 只有经过细致的勘测，才能找到最佳线路与施工点。只有
16、进行精确计算，才能保证工程顺当进行。所以，詹天佑常常勉励工作人员说（指名读） （2）扎实的工作作风（想象画面） 出示课文语句，学生谈体会 每次读这段话，老师也每每被感动。听老师读这段话，你们看脑海中会出现怎样的画面？ 请大家带着刚才想象的画面，有感情地读读这些句子，打动自己也打动别人。 （3）强大的思想基础（重点处理） 出示：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，肯定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信念。 多角度感受 评读：把读懂的内容，通过朗读表现出来。 适当扩展 假如强调这是中国人修的第一条铁路铁路，怎么读？。 假如强调詹天佑的坚决信念和克服困
17、难的决心，该怎么读？ 假如强调修不好铁路的后果，该怎么读？ 同学们，理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的杰出与爱国，你就怎样读！请大家自由读这一句话。 多层次感受 出示资料 过渡；詹天佑面对的仅仅就是高山深涧、悬崖峭壁、狂风怒号、黄沙漫天这些困难吗？你们还知道什么？你有什么感受？ 老师导读 面对帝国主义者的威逼，詹天佑毫不畏惧，他总是想 面对慈禧太后的荒淫，汇丰银行的刁难，詹天佑决不动摇，他总是想 面对皇亲国戚的无理取闹，詹天佑紧咬牙关，据理力争，他总是想 詹天佑遇到的困难还有许多许多，我们了解的背景资料越多，对他的杰出、爱国感受就越深。在重重困难面前，詹天佑
18、总是想 老师小结 从他的所做、所说、所思中，我们看出詹天佑就是这样，以严谨的科学看法，扎实的工作作风，表达着他对祖国的忠诚，体现着他的杰出。 2.开凿隧道、设计人字形线路 出图：这是山势高、岩层厚的居庸关，这是一千一百多米长的八达岭，这是坡度特殊大的青龙桥。外国人都不敢轻易尝试，詹天佑又是怎样克服困难，让我们感受到他的杰出与爱国的呢？ 在自学中，这三项工程，哪项工程你读得不太懂的地方最多？ 指导学习“人”字形线路。老师画人字 自学：火车是如何在“人”字形线路上运行的？这样上山解决了什么问题？请你们自学。哪位同学能给大家讲解？ （看课件）看到这种设计，你有什么感受？ （“人字形”线是一项国际新技
19、术，1905年才被国际线路勘测权威皮汉等人所确定。詹天佑刚好、大胆汲取外国先进阅历，为我所用的胆识，令人钦佩。火车在“人字形”折返线上行驶，为了平安、平稳、采纳两部机车，一部在前面拉，一部在后面推，这却是詹天佑的一个创建。）（学以致用，不断创新） 老师引读。 两人一个小组合作学习，你就是詹天佑，你用什么方法解决难题的呢？每人画一个工程的图纸，负责讲解，在小组内沟通。 汇报 讲解（小组分工，一人绘图解说，一人做主持人） 引导学生质疑 如：八达岭隧道 这两口井怎么打？（山凹处。） 既然工作面多，可以节约时间，为什么不多打几口直井，可以打十口、二十口，多打不是更省事吗？ 他能依据不同的山实行不同的凿
20、井方法，你从中感悟到了什么？（创新精神与实践相结合） 在黑暗的山体中施工，能做到精确贯穿，这不仅是思路创新，而且更是精密计算的结果。 （3）小结：同学们，爱国不是空话，詹天佑满腔爱国之情在不断创新中升华，体现着他的杰出。1909年月11日，詹天佑最终带领工程人员让京张铁路提前两年竣工，创建了一个了不得的奇迹！来让我们一起读一读课文最终一段，再一次感受这胜利的喜悦。 所以文章开头说：詹天佑是（） 回忆课文，作者是怎样介绍詹天佑的？（围绕重点句，抓住在修 筑中的典型事例，表现人物品质。） （4）拓展延长 由于过度劳累，詹天佑病倒了。他支撑起病重的身躯，又一次来到自己为之奋斗，付出巨大心血的京张铁路
21、。“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的幻想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的那段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了”不久，年仅59岁的他就与世长辞了。今日，我们坐火车再走京张路，来到青龙桥，站在詹天佑的铜像前，我想，在座的每个人都有一份感动。快把你的感受写在留言簿上。 板书设计： 勘测线路科学看法 詹天佑开凿隧道 六年级下册语文学弈教案设计 编写教案要依据教学大纲和教科书。下面是我整理的六年级下册语文学弈教案设计，欢迎阅读参考! 一、教材 首先谈一谈我对于教材的理解，学弈选自人教版小学语文六年级下册第一组第1课文
22、言文两则的第一篇，通过两人同名师弈秋学下棋，虽师出同门，却结局不同，说明白做事要用心致志才能学有所成，决不能三心二意。本篇课文语言凝练，寓意深刻，是孟子的传世之篇。 二、学情 学生之前学习过文言文，所以已经具备了肯定的阅读理解实力和解读文言文的实力，比如结合书下注释理解本篇文章的大体意思。但是由于文言文与现代文在表达形式上差距较大，对于学生来说深刻理解其内涵还有肯定的困难，所以须要老师引导学生如何正确断句，如何理解文章的深刻寓意。 三、教学目标 依据对于教材的分析以及对学生状况的了解，设立以下三维教学目标： 【学问与实力】正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受文言文的语言特点。 【过程与方法】
23、通过学生小组合作探讨，驾驭学习文言文的方法，熬炼自主、合作、探究的实力。 【情感看法与价值观】了解我国绚丽辉煌的古代文化，理解深邃的寓意。 四、教学重难点 依据以上三维教学目标的确立，本节课的教学重难点就自不待言了。 重点是感受文言文的语言特点，难点则为体会文章深邃的寓意。 五、教学方法 依据教学目标，我本堂课主要采纳朗读法、设置情境法。 六、教学过程 (一)情境创设，激发爱好 播放现代下棋大赛的视频，并顺势导入新课学弈。这样做的目的在于吸引学生留意力，激发学生学习本篇文章的爱好。 (二)知人论世，整体感知 1.释题：“学弈”的意思。 2.老师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。要求学生理解
24、生字词，体会语气。 3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。 4.结合书下注释，翻译全文。 设计意图：引导学生学会文言文断句的正确方式。 (三)深化研读，体会情感 学生按语文爱好小组分组探讨PPT展示的问题串，10分钟时间后，指名学生详细分析问题的答案。 1.的主子公是谁?他是个什么样的人? 2.主子公如此厉害，他的徒弟是否都像他一样厉害? 3.两个徒弟分别是如何学习的?找到原文中与之对应的语句。 4.这两个徒弟师出同门，结局却完全不同，缘由是什么?作者首先解除了什么因素?你从哪句话得知?那么结局不同的真正缘由是什么呢? 设计意图：这样几个层层递进，环环相扣的问题，能够熬炼学生分析问题和解决
25、问题的实力，指导学生分组探讨也能养成学生自主、合作、探究的意识。 (四)拓展延长，发散思维 通过这两位徒弟不同的学习方式，你得到了什么启示呢? 设计意图：发散学生思维，从课上体会的道理结合到学生的生活实际当中去。 (五)小结作业，巩固提高 1.师生共同总结。 2.分角色表演课本剧学弈。 设计意图：驾驭学生本堂课的学习状况，并通过表演课本剧激发学生学习文言文的爱好。 S版六年级语文下册天上偷来的火种教学设计 天上偷来的火种是S版六年级下册的语文课文，下面是S版六年级语文下册天上偷来的火种教学设计，为大家供应参考。 教材简析： 这是一篇略读课文，讲解并描述的是一个喜闻乐见的希腊神话故事。主子公普罗
26、米修斯是古希腊神话传闻中的提坦神，他创建了人，同时仿造音神，最终使人类发出声来，而且教给人类学问和各种生存的技术和方法。他向众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和才智，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传闻，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不怕牺牲、为民造福的宏大精神。 课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩处。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭遇风吹雨淋的苦痛，普罗米修斯毫不屈服;宙斯又派凶狠的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，苦痛没有终点。普罗米修斯被熬煎了很多年，依旧没有屈
27、服，直到被大力神所救。 选编这篇课文的目的，通过阅读，使学生感受普罗米修斯为了正义与真理而甘愿牺牲一切的宏大精神。 设计理念： 首先激发学生对神话故事的爱好，然后揭示本篇课文。留意让学生从整体上把握课文内容，理清课文记叙的依次。抓住关键问题，放手让学生自学。在探讨沟通的过程中，老师点拨学习的重点和难点，以及指导朗读，积累语言，拓展学问，学习作者表达的方法等。 教学目标： 1、指导学生默读课文，理解课文内容，体会普罗米修斯为人类华蜜而不畏强暴、勇于献身，甘愿受罚的宏大精神。 2、会认“治、罚”2个字。 教学重点： 引导学生把握课文内容。 教学难点： 引导学生体会体会普罗米修斯为人类华蜜而甘愿受罚
28、的宏大精神。 教学打算： 了解希腊神话。制作课件。 教学时间：1课时 教学设计： 一、谈话引入，揭示课题 1、上课之前，我要考考你们，你们知道人类最早的文学作品是什么吗? 2、在远古期，我们人类就充溢了幻想，创建出了很多神话故事，你读过哪些神话故事呢? 3、引入：神话故事是美妙的，是永恒的，至今我们读起来都意犹未尽。今日，我们来阅读一篇希腊的神话故事。 4、板书课题。 5、有什么想知道的吗? (谁从天上偷来火种?他怎样偷火种?他为什么要偷火种?结果怎样?等。) 二、整体感知，学习字词。 1、自由朗读课文，边读边想课文主要写的是什么，是按怎样的依次来写的，学习和驾驭本课的生字和新词，并相互沟通学
29、习成果。 2、检测学习成果。 (1)认读字词并体会词语的意思。 争吵-争辩吵闹。 愤然-形容生气发怒的样子。 当心翼翼-形容言行当心谨慎，不敢疏忽大意。 奇异-奇妙，特殊。 篝火-原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。 冶炼-用焙烧、熔炼等方法，从矿石中提炼出所须要的金属。 惩处-“惩”读“chng”;惩罚。 鹫鹰-鹫鹰是一种鸟类科目,称为鹫鹰科科。本科鸟类出现满平常的，分别有大冠鹫、林雕、凤头苍鹰、松雀鹰及过境的赤腹鹰、灰面鹫等共六种。 仰慕-敬重仰慕。 (2)说说课文主要写的是什么? (普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩处。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜
30、遭遇风吹雨淋的苦痛，普罗米修斯毫不屈服;宙斯又派凶狠的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，苦痛没有终点。普罗米修斯被熬煎了很多年，依旧没有屈服，直到被大力神所救。) (3)课文是按怎样的依次来写的? (课文是按着是事情发展的依次写来写的：生活凄惨，心生怜悯-偷取火星，藏进茴香枝的空管里-遭遇熬煎，最终获救。) 三、再读课文，理解感悟。 1、自学提示： 默读课文，思索米罗休斯“为什么盗火?怎样盗火的?结局怎样?”画出感动的语句，体会米罗休斯的精神。 2、沟通体会。 (1)沟通第1自然段。 米罗休斯为什么要盗火? 用“没有就”说话。 省略号有什么作用?再绽开想象“人间没有火还会怎样? 小
31、结：没有火，人类的生活可用一个词来形容。 板书生活凄惨 (2)沟通第2-8自然段。 米罗休斯是怎样盗火的?他是怎样的一个神? (慈善-他来到人间以后，看到人类没有火的凄惨情景，心里非常难受。 英勇-他决心背着宙斯，冒着生命危急，到太阳神阿婆罗那里去偷取火种。 聪慧-他的动作是那样的灵敏、隐藏，太阳神一点也没有察觉。当心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，带到人间。) 真诚-他把火的性质、用途向人们具体地讲解并描述一番。 火给人类带来什么? 火还能给人类带来什么?“用火用火用火还用火”句式来表达。 (3)学习9-16自然段。 是啊!火给人类带来了光明，让人类脱离了茹毛饮血的时代，火给人类带来了强壮的
32、身体，火启迪了人类的才智，火给予了人类腾飞的翅膀。可火给普罗米修斯带来了什么呢? 【让学生抓住主要语句体会米罗休斯的遭遇的熬煎，从而体会米罗休斯不畏强权，为了正义与真理而甘愿牺牲一切的宏大精神。引导学生朗读感动的语句。】 (4)学习17-18自然段。 英雄总是令人钦佩的，他的最终结局怎样? 说一说：为什么直到现在，希腊人普罗米修斯仍旧非常仰慕，并称他是“人类的大恩人”? 四、评价人物 阅读完整个故事，我们深深地钦佩这位人类的英雄，我们用这句句子来描述他好吗? 普罗米修斯是()的英雄，因为()。 五、拓展练习 奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯。它象征着人类生生不息。人类的英雄是恒久令人难忘的，我们
33、集体创作一首诗，来歌颂普罗米修斯。 朗读诗歌 六、布置作业 阅读语文同步读本中的燧人氏取火和阿当取火。 板书设计： 从天上偷来的火种 生活凄惨-偷取火星-遭遇熬煎-最终获救。 不畏强暴勇于献身甘愿受罚 六年级语文养花教案设计 教学目标： 1、理解课文内容，体会作者怎样从养花中得到乐趣，从而感受到生活的美妙，培育酷爱生活的思想感情。 2、了解老舍先生是怎样把养花的乐趣写详细的。 3、有感情地朗读课文。背诵部分段落。 教学重点： 理解课文，体会作者怎样从养花中得到乐趣的。 教学难点： 找到体现作者爱花的句子，并体会到作者对花的爱。 教学流程： 一、师：同学们，通过上节课的学习，你对课文了解了多少？
34、 若学生说到老舍先生的生平，那么老师引导学生算出老舍先生写这篇文章时的年纪。1956减1899年等于57岁，师：那时的老舍先生一是近60岁的老人了。他33岁结婚，独立门户后他养了16年花，他对养花有着深厚的感情。 师：这节课，我在1956年的文汇报上的文章中深化老舍先生的内心，去体会老舍先生对养花的情有独钟。 二、师：请同学们自己读读课文3-6自然段，划出老舍先生爱花的句子，谈谈自己的理解。 三、学生自己读书，批画句子，写出自己的理解。 四、汇报： 重点语段： 第三自然段： 1、“我得每天照看它们，像好挚友似的关切它们。”“关切”：与关怀、关爱不同，它是平辈之间的爱惜。体现出老舍先生把养的花当
35、作挚友，与他们同等相待，是爱花的表现。讲：结合词义来体会文章的思想感情是一种很好的学习方法。 2、“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！”想象：作者在写了一天的文章后，坐在院子的藤椅上，品一杯清茶，看着满院泼泼洒洒的菊花，心里会怎样想？学生想象，以这种情感来读课文。 第四自然段： 1、从课文中怎样体现“如此循环”？（“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里在写一会儿，然后再出去。”） 2、想象搬花时会发生什么事？读文章，体会乐趣，指导有感情的读课文。 3、“不劳动，连棵花也养不活，这莫非不是真理吗？”变换句型，意思不变。体会作者想
36、强调什么。强调劳动才能把话养活，这是真理。 第五自然段： 1、引导学生分层，想层意。“夸花上花送花”。引导学生想想层意背诵本段。 2、讲本段中破折号的用法：说明说明。 第六自然段： 师：莫非难过的事也是乐趣吗？ 讲白岩松写的书痛并欢乐着；讲老子的“福兮，祸之所依；祸兮，福之所伏。”告知学生人生其实并不是一帆风顺的，挫折也是一种珍贵的体验。老舍先生也视其为一种乐趣。 讲时板书：有门道，有益身心，使人喜悦，让人难过。 五、师：所以老舍先生说有喜老师引读 六、写法知道： 师：请同学们再把课文阅读一遍，想一想3-6自然段与第7自然段有什么关系？（分总）那么第一自然段与最终一段又有什么关系？（前后呼应）
37、 我们写文章时也可以仿照老舍先生的思路。用多方面的材料来突出中心。并且前后呼应，使文章更严谨。 七、课外延长： 老舍先生的儿子舒乙先生是现代文学馆馆长，探讨现代文学。他也写了很多书。他在回忆他的父亲时，说老舍先生一生有20多种爱好，其中养花是他非常喜爱的。向学生举荐舒乙的花草。 语文S版六年级下册语文船长同步检测题 就在这时，船长威历的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到一段简短有力的对话： “洛克机械师在哪儿?” “船长叫我吗?” “炉子怎么样了?” “被海水淹了。” “火呢?” “灭了。” “机器怎样?” “停了。” 船长喊了一声：“奥克勒大副!” 大副回答：“到!” 都到小艇上去。奥
38、克勒大副，你的手枪在吗?” “在，船长。” “哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他!” 大家缄默了，没有一个人违背他的意志，人们感到有个宏大的灵魂出现在他们的上空。 1.选出下列词语的反义词。 坚持(答案) A.宁静 B.放弃 C.长久 D.马虎 2.选出下列词语的反义词。 简短(答案) A.简洁 B.放弃 C.长度 D.冗长 3.选出下列词语的反义词。 违背(答案) A.冗长 B.遵从 C.佩服 D.抗击 4.选出下列词语的反义词。 嘈杂(答案) A.宁静 B.热闹 C.冗长 D.整齐 5.仔细思索，把句子补充完整。 因为船长想的只是救旅客，只有没有想到自己，所以(答案)。 A.人们对获救
39、有了信念 B.大家静了下来 C.人们的逃命有了秩序 6.仔细思索，把句子补充完整。 因为船长已经下达了登救生艇规则，所以(答案)。 A.人们对获救有了信念 B.大家静了下来 C.人们的逃命有了秩序 我再次提示大家，肯定要多练习哦!希望这篇六年级下册语文船长同步检测题能够帮助你巩固学过的相关学问。 六年级下册语文敦煌壁画练习题语文S版 大部分同学在学过新学问之后，都觉得自己对这部分学问没有问题了，但是一做题就遇到许多问题，为了避开这种现象，编辑老师整理了这篇六年级下册语文敦煌壁画练习题，希望大家练习! 一、听写。 _ 二、说明词语。 历历在目：_ 叹为观止：_ 三、写出反义词。 拘谨()卓越()清楚() 四、写出本文的主要内容。 _ 五、本文在写法上有哪些比较突出的特点? _ 我再次提示大家，肯定要多练习哦!希望这篇六年级下册语文敦煌壁画练习题能够帮助你巩固学过的相关学问。 六年级藏戏语文教案设计 教学目标 1.学习并积累“鼻祖、旷野、为所欲为”等词语和美丽语句。 2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 3.有感情地朗读课文。 教学重点 通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 教学难点 了解艺术特色，领悟表达方法 教具打算