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1、能辨颜色的手春雨的颜色 春雨的颜色 教材分析：春雨的颜色是教科版义务教化课程标准试验教材一年级下册第三组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色调斑谰的特点，滋润万物的作用。 教学理念：依据教材特色和儿童的心理特点，本着学生是语文学习的主子和语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应当重视语文的熏陶感染作用，使学生形成正确的价值观和主动的人生看法这一精神，在教学上紧扣自主合作感悟积累八个字，努力使学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 教学目标：1、学问:相识颜、群等11个生字;会写雨、
2、地等10个字。 2、技能:正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感:感受春雨给大地带来的改变，激发学生喜爱春雨的思想感情。 4、看法:有主动积累词语的意识，渐渐养成积累的习惯。 教学重点：理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。 教学难点：能够创建性地处理运用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。 教具打算：1、课文录音。 2、燕子、麻雀、黄莺的图片和头饰。 3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。 4、多媒体课件。 教学时间:2课时 教学过程：(一)激情导入，创设情境 1、在课前口语交际时，相互沟通自己搜集到的描写春天的成语，把学生带入充溢诗情画意的大好春光的意境之中。 2、满怀激情地
3、导入:春姑娘己经静静地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小伙伴，你们知道她的小伙伴是谁吗? 3、春雨多美啊，它究竟是什么颜色?今日我们就来学习第五课春雨的颜色(板书课题)。 (二)自主读书，识记生字 1、请同学们先听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最仔细，指得最精确。 2、请同学们自由读课文，会认的生字打上五角星，圈出不会认的生字，问同桌请教后多读几遍。 3、学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当小老师，看哪个小组合作得最棒! 4、谁能把课文读给大家听?抽学生试读课文。 让我们一起来听听这位同学读课文(激励评价)。 5、谁情愿和他比一比?谁读得好?给他们评一评。 6、小组合作识
4、字。下面，请同学们拿出自己的生字卡片，相互帮助相识这里面的十二个字。比一比，看哪个小组认得多，认得准 7、你能给生字找找挚友吗?指名学生说。 8、开火车组词读生字。 9、分组读课文。同学们真聪慧，会相识这么多的字了，我们来进行分小组读课文竞赛，每小组派一组读得最好的同学上来读，老师还送礼物呢!(出示五角星，激发学生阅读爱好) 10、写字指导。 (三)小组合作，理解感悟 1、激疑:课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的? 请带着这个问题自读课文。然后小组绽开探讨。 2、四人小组上台板演。学生边说边把事先打算好的图片贴在黑板上。 小燕子(图片)绿(涂) 小黄莺(图片)黄(涂) 麻雀(图片)红
5、(涂) 3、明确合作小组的探讨方向:(1)假如你来当小法官，你觉得小燕子、小黄莺、麻雀谁说得有道理?(2)你从课文哪些地万看出来? 合作展示时，老师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的课件。出示课件文字(麻雀说:不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。)，并随机指导朗读。 (四)情感体验，内化语言 1、你最喜爱哪个角色，为什么? 2、自由再读课文，加上合适的动作。 3、自由组合，打算表演。 4、表演汇报。(老师可以预先做好相应的头饰，供学生运用。 (五)口语交际，拓展学问 1、同学们，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢? 小熊说:春雨是白色的。你们瞧
6、，春雨滴在梨树上，梨花白了。春雨洒在桔花上，桔花白了。 小猴说:春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。 2、听了同学们的主动发言，春雨下得更欢了，它还给大家送来了一些漂亮的画面，是什么呢?请看大屏幕。(老师展示美丽的画面，学生猜成语。) 鸟语花香山清水秀绿草如茵春暖花开 翠色欲滴莺歌燕舞春光明媚春色无边 3、古人眼中的春雨又是怎样的? 在音乐伴奏下，学生背诵:草、春晓、咏柳、春夜喜雨、早春、清明季节和暖风。 (六)延长拓展，巩固内容 春雨究竟是什么颜色的?请同学们走出课堂，走进大自然，去找寻春天，用手中的画笔把它描绘出来。 (七)板书设计: 2、春雨的色调 小燕子(图片)落、
7、淋绿色 麻雀(图片)洒、滴红色 小黄莺(图片)落、落黄色 我们的手我们的手 预习提示： 朗读诗歌，划出不理解的地方。 自学课文中的三个生字。 教学目标： 1、学问与技能 （1）相识并会写本课生字和词语。 （2）学习以“是”为比方词的比方句，并能仿写。 （3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。 2、过程与方法 （1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。 （2）培育学生小组合作学习的实力，提高学生的合作意识和自主探究的实力。 （3）结合本单元“金钥匙”默读思索，学习作批注笔记。 3、情感、看法与价值观深切体会文中对手的比方，从而感知手也能传递人们美妙的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美妙
8、。 教学过程： 一、导入新课 同学们，伸出你的手，看看你的手像什么？（枫叶、海星）你用你的手做些什么？（剪纸、画画、写字）看来同学们有的拥有灵活的手，有的拥有能干的手，有的拥有才智的手。不过，我们的手还有神通广阔的本事呢。今日，我们就来学习我们的手，看看作者还发觉了手的哪些功能。（板书课题） 请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知 1、请同学们用你喜爱的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简洁的批注。 2、请同学们再读课文，要是遇到生字或难读的句子怎么办？（遇到生字可以查生字表或者查字典，还可以请老师和同学帮忙；遇到难读的句子就画下来，多读几遍
9、。）你们的方法都不错！聪慧的孩子最会学习。起先学习吧！ 3、出示生字卡片。指名读、齐读。 三、细读课文，加深理解 1、学习第一节。 （1）指名读第一小节，其他同学思索：我们的手是什么？（电线） （2）现在，我们依靠集体的力气，小组合作学习。探讨：为什么说我们的手是电线？ 每位同学说时，其他同学仔细听，做出评价。小组汇报。 （3）（出示第一句）“我们的手，是电线。”齐读这句话。谁能把加点的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，这也是比方句。（出示课后的“金钥匙”。） （4）这一小节，同学们学得真仔细。老师信任，通过有感情的读，大家会体会得更好。指名读，美读。让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样
10、？好在哪里？ 2、学习其次节。 （1）指名读。思索：我们的手是什么？（桥） （2）为什么这样比方？让学生发表自己的见解。 （3）你们能把自己的体会读出来吗？指名读。竞赛读。 3、学习第三节、第四节。 （1）自由读第三、四节。边读边思索：我们的手是什么？ （2）齐读。 （3）有感情的朗读。 四、品读课文，感悟内涵 （1）指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广阔的本事究竟是什么呢？（传递美妙的感情） （2）男女生对读。 （3）师生接读。 （4）我们的手还会是什么？师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么？学生仿写。伸出你们的手，相互握一握吧，说说你们的手是什么？ 五、整体回
11、顾，总结全文 同学们说得好极了。最美妙的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美妙。愿我们能将人们美妙的感情传递下去。 课后检测： 1、“是”在文中表示的意思，试着仿照说一句话来。 2、手还会是什么？仿照课文，再写一段。 春天的手 春天的手 第一课时 教学内容：春天的手 学生学习过程： 一、导课： 同学们，你们知道一年有几个季节?今日老师要考考大家,我们来听一首歌,看谁能听出歌中唱的是什么季节. 放录音春天在哪里这首歌好听吗?你喜爱春天吗?下面让我们一起来学习一首歌颂春天的儿歌春天的手 二、听录音,读课文： 1、先让学生说出自己以前已经相识的字。 放录音。 2
12、、谁情愿再把课文读给大家听?(一人一段。) 3、要求:其他人仔细听,想一想,春天的手都做了什么? 4、小组内相互学习读课文。 5、一组一段，依据课文词语仿照摩挲,掠,拂,排,拍 6、竞赛：看哪个组学得最快最好。 7、创设情境,指导朗读.提问:读了这篇文章你仿佛看到了什么,听到了什么? 三、巩固生字： 1、出示生字卡，请学生来说一说应当留意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。 春暖和温柔摩挲 传拍肩膀泼健壮 2、学生视察后说说应留意什么？ 作业设计： 制作生字卡片。 熟读课文。 板书设计： 春天的手 春暖和温柔摩挲 传拍肩膀泼健壮 其次课时 教学内容：复习生字、儿歌、学会本课
13、7个生字。 学生学习过程： 一、导课： 同学们今日我们接着来学习春天的手。 二、复习： 朗读春天的手。 开火车读生字。 指五名学生分段读一读。读音请学生自己订正。 学生读后说说春天到了,你四周发生了什么改变? 三、学写字： 1、出示生字卡，请学生来说一说应当留意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。 2、你认为这个字怎样写好？ 3、学生自由探讨字的笔顺师订正并在田字格里示范： 春乐树拍挚友 学生视察后说说应留意什么？（乐字其次笔是竖折；树字左中右结构，每部分要写得瘦长才好看。） 4、学生在练习本上每个字写2个。老师巡察，发觉问题，刚好指正。 四、师生沟通： 春天是一年中最美的
14、季节,我们应当走到大自然中视察春天的改变。学完课文你还了解到哪些？说给大家听好吗？ 板书设计： 春乐树拍挚友 春天的手春天的手第一课时教学目标:学问目标:相识生字14个。实力目标:正确流畅地朗读课文。情感目标:感受春天朝气蓬勃的气息。教学重难点:相识本课生字,朗读并背诵课文。教学措施:1、引导学生采纳多种读的方法读熟课文。2、分组合作学习生字,一人读其他人听并正音。教学策略:1、充分发挥自主、合作、探究的学习方式,帮助学生识记生字,并采纳敏捷多样的检测方法来激发学生的学习爱好。2、通过多层面的朗读,使学生在互动互评中感悟儿歌的语言,理解儿歌。教学打算:生字卡片。教学过程:一、创设情景、导课。1
15、、寒冷的冬天过去了,春天已来到我们的身边。请大家说一说春天与冬天有什么不同?由此导入新课。2、板书课题:春天的手。3、读课题。二、自学课文、相识生字。1、学生自读课文,标出不相识的字。(可问一问、或依据上下文猜一猜)。2、组内沟通认字状况。3、学生读课文,留意生字的读音。4、老师检查认字状况:出示生字卡片,让学生认读,边读边组词,说出带有生字的句子。5、做猜字嬉戏,巩固生字。三、再读课文,理解课文内容。1、读课文,想一想春天到了,我们身边发生了什么改变?2、小组探讨。老师总结:大地绿了,小河唱起了快乐的歌。小鸟飞上枝头,小挚友活泼健壮。3、齐读课文。小结:说出这节课自己的收获。板书设计:春天的
16、手春暖和温柔摩挲传拍掠拂枝拉教学反思:其次课时教学目标:学问目标:正确书写本课的生字6个。实力目标:提高朗读和书写实力。情感目标:感受春天朝气蓬勃的气息。教学重难点:书写生字并背诵课文。指导书写春、拍、拉三个字。措施:1、老师正确指导学生有感情的朗读课文,有重点的指导生字的写法。2、通过小组合作沟通,培育学生的视察实力和口语表达实力。教学策略:1、采纳学生自己读背,小组互查互评背诵课文,理解课文。2、采纳学生自己试写,小组沟通,老师点拨等学习方式教学生正确书写生字。教学过程:一、复习1、出示生字卡片,学生认读(侧重中差生)。2、指名读课文(学生评议)。3、指名背诵课文,齐背课文。二、学习生字。
17、1、小组合作相识生字,出示生字卡片,指名读并组词,用“欢乐”、“挚友”造句。2、学写生字。引导学生视察田字格中的生字,学生探讨生字的笔顺,老师巡察。重点指导“树”“春”的写法,其余生字让学生自悟。3、学生书写练习,师巡察发觉问题刚好订正。三、课堂小结:说说这节课自己的收获。板书设计:地球爷爷的手 地球爷爷的手 教学目标： 1相识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。感受读书的乐趣。 3初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳
18、求语气的句子。 课时支配 2课时 第一课时 教学过程 一、导入 1师：同学们，你们都喜爱玩纸吧!现在，老师和你们一起做这个嬉戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做嬉戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。 2老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾画出手的轮廓。 师：“谁情愿把自己的小手也画在黑板上?” 师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”（生自由答） 3今日我们要一起学习一双特别的手。 板书：地球爷爷的手（生齐读） 师：“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。” 二、自读
19、课文，了解大意 1请学生自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。 2板书：地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢? 让学生带着这两个问题看示范读课文，帮小白兔找找答案。 提名学生回答。 举例：没有，是地心引力。 三、探讨沟通 1地球爷爷的手看得见吗? 2地球爷爷的手指的是什么? 3借助试验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。 （1）请小挚友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉? 师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力气就是一种引力。 （2）师：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子全部的一切，它的这种引力就是地心引力 板书：地
20、心 （3）师：这里老师再讲一个好玩的故事。 讲解并描述“牛顿视察苹果落地，发觉万有引力”的故事。 （4）让学生在课文里找出“地心引力”的例子。 四、读文记字 1自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并登记来。 2播放媒体资源中的识字动画，让学生组成小组，合作学习生字。 检查学生自识生字的状况，并进行正音。提示易错字音：俩、引。 3用生字组词扩词。 4同桌互读互听互订正。 其次课时 一、导入 师：通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。 二、深化领悟 1让学生选择一个喜爱的角色，自己读一读，留意读出角色的语气。 举例：小猴子欢快、有礼貌、惊奇。 小兔有礼貌、惊异。 猴爸爸慈
21、爱、亲善。 地球爷爷稳重、有力。 2四人小组分角色朗读。 3全班分角色朗读。 4学生汇报朗读，老师相机指导。 重点读好： （1）“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?” （2）小猴觉得很惊奇：“地球爷爷怎么帮忙啊?” （3）地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来我的手，就是你们看不见的地心引力。” 三、想象练说 师：你们读得这么好，能大胆地说吗？ 1.小组里相互举例说地球爷爷有手的例子。 我们从读中知道地球爷爷的手很奇妙，能让能让（生接着说）那还能让什么掉下来呢？ 2.提名学生说，师评议。（你真聪慧！会动脑筋！真棒！） 3.想象说话：孩子们
22、真会说，老师还要考考你们，假如地球没有地心引力，会怎么样呢？请闭上眼睛，绽开想象的翅膀 4.提名学生说：你想到了什么？ 5.出示宇航员在太空、月球上行走的图片和在航天飞机中的失重图片。老师讲授假如没有了地心引力，会是什么样子。 6.师小结：孩子们说得太棒了！个个都是才智星、表达星！ 四、指导书写 1师：说得这么棒，信任你们字也会写得很美丽！ 2播放媒体资源中的识字动画，让学生视察要写的字。（本课的生字全是左右结构的字） 3老师示范写“球”、“刚”。同时提示留意区分“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变点。 4学生练写，老师桌间辅导。 五、拓展延长
23、1师：孩子们真了不得，不但会认、会读、会说、会写，你们还会动手做，不断地实践探究。其实，关于我们的地球爷爷还有许多许多好玩的事，等待小挚友们去视察！去思索！去发觉！老师愿与你们一起努力，共同去开启科学学问的大门！ 2学到这里，你们还有什么不明白的地方吗？ 3课后探究： 树上的黄叶会掉下，为什么刚长出的叶子不掉下来呢？ 纸飞机飞出去后总是要掉到地上，为什么真飞机不掉下来呢？ 师：孩子们，带着这些疑问，用我们聪慧的头脑，不断学习，课后接着去探究吧！ 地球爷爷的手教学设计|地球爷爷的手教学设计精品 地球爷爷的手是一篇科学童话故事，通过熟透的桃子会自己落地这一现象，深化浅出地向学生介绍“地心引力”的科
24、学常识，激励学生留心身边的科学，激发学生爱科学、学科学的爱好。 教学目标： 1学问与实力：相识“俩、摘”等7个生字；会写“球、玩”等6个生字。能读懂课文内容，初步了解“地心引力”这一科学常识，并能举出与“地心引力”有关的实例。 2过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会说话的不同语气，培育阅读爱好。 3情感看法与价值观：喜爱阅读童话故事，对身边的自然现象有探求热忱。 教学重点、难点：|精品 重点：指导学生朗读课文，初步了解“地心引力”。难点：举出“地心引力”的实例。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1花果山的桃子熟了，小猴子请他的好挚友小白兔一起吃桃子，可今日他们不用自己动手摘桃子
25、了，地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的？今日大家一起来学习课文。（板书课题） 2齐读课题，认读生字“球”。 3读了课题，你最想知道什么？（学生质疑。） 过渡：其实，要解决这些问题有个好方法，那就是仔细读书。请大家读课文，看谁能从课文中找出答案。 （设计意图：从学生宠爱的故事入手，围绕课题引导学生质疑，通过质疑激起学生的阅读期盼。） 二、初读课文，学习生字，整体感知 1自由读课文，要求读准字音，不加字，不减字。 2画诞生字宝宝，多读几遍。 过渡：课文里面的新挚友刚才已经跟同学们见过面了。现在，老师把它们请出来，大家跟它们打打招呼吧！ 3出示生字卡片，指名读，小老师
26、领读，“开火车”读。 4谁能给这些生字宝宝找个好挚友。（扩词练习。） 5跟同桌的小挚友说说你记住了哪些生字宝宝，是怎么记住的；哪些生字记不住，须要大家帮帮忙。（同桌同学沟通学习方法，小组合作学习。） （设计意图：让学生用已驾驭的学习方法自主识字、合作识字，既提高了学生独立识字的实力，又使他们感受到合作沟通的欢乐。） 6标出自然段序号，朗读课文，沟通收获。（老师激励学生说说学会的字、词和句子，也可以谈谈自己的新发觉。） 三、读中思索，加深感悟 过渡：同学们的收获真多啊！老师信任，只要你再仔细读读课文，定会有新的发觉。（激励学生再读课文。） 1同学们刚才读书特别投入，看来大家很喜爱这个童话故事，那
27、我们就来分角色读一读这篇童话故事中的对话吧！ （设计意图：让学生通过朗读课文感受阅读的乐趣是阅读教学起步阶段的重点目标。童话是学生最宠爱的文学形式，因为它充溢了欢乐和憧憬。通过分角色朗读，不仅可以培育学生的阅读爱好，还有助于加深对课文内容的感悟。） 2我们立刻就要分角色读这篇童话中的对话了，大家相互提点建议吧！（声音要嘹亮，要有感情，可加上适当的表情和动作。） 3读下面的句子，在每个角色的对话前加上表示神态的词，使句子更形象、生动。 小猴对正在树上的猴爸爸（）地说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？” 猴爸爸（）地说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。” 小兔（）地说：“地球爷爷怎么帮忙呢？它又
28、没有手。” 地球爷爷（）地说：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来我的手，就是你们看不见的地心引力。” 4选择一个你喜爱的角色读一读，留意读出该角色的语气。 （老师引导学生读出相应角色的语气。例如，读小猴子的话，用欢快、有礼貌的语气；读小兔的话，用惊异的语气；读猴爸爸的话，用慈爱、亲善的语气；读地球爷爷的话，用自信、有力的语气。） 5接下来，请同学们小组合作分角色读这篇童话中的对话。大家要进入角色，加入动作和表情，比比哪一组读得最棒。（先四人小组读，再全班分组读，师生分角色读，让全班都动起来。） 6感悟地球爷爷说的话地球爷爷是怎么帮助小猴子和小兔摘
29、桃子的？（激励同学畅所欲言。）大家说得真好，让我们一起来读一读地球爷爷的话，感受一下地球爷爷那一双奇妙的大手吧。 过渡：原来地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。让我们来做个小试验，进一步感悟“引力”。 7小组试验，感悟引力。 每人手中各拿一件小物品，松手后看看物品会怎么样，说说为什么会这样。 （设计意图：一年级的小学生很难理解抽象的“地心引力”，通过这个小试验，能让学生直观、形象地感悟到“引力”的存在。） 四、沟通拓展，巩固延长 1你们还能举出哪些例子说明地球爷爷是有“手”的？ 2课堂沟通：假如地球爷爷没有了“手”，将会产生什么奇异的事。 五、小结 地球爷爷的手威力真大！假如没有了地
30、心引力，地球上的物品就会失去重量，飘向空中，影响人的生产和生活。在地球上还有许多隐私等待我们去发觉，大家回去找找有关的书籍读一读，向身边的人请教，搜集一些有关地球奇妙的资料，希望同学们不断地去了解、去发觉、去探究。 （设计意图：本单元的教学重点之一就是让学生养成留心视察四周自然现象的习惯，对科学产生爱好，将课内的学问向课外延长，激发学生剧烈的探究、发觉的欲望。） 春天的手教学设计 春天的手这篇课文是一首描写春天的美丽的诗歌，展示了春天的美妙和大自然的生气勃勃。下面是该课文的教案设计，欢迎阅读参考! 第一课时 教学内容：春天的手 学生学习过程： 一、导课： 同学们，你们知道一年有几个季节?今日老
31、师要考考大家,我们来听一首歌,看谁能听出歌中唱的是什么季节. 放录音春天在哪里这首歌好听吗?你喜爱春天吗?下面让我们一起来学习一首歌颂春天的儿歌春天的手 二、听录音,读课文： 1、先让学生说出自己以前已经相识的字。 放录音。 2、谁情愿再把课文读给大家听?(一人一段。) 3、要求:其他人仔细听,想一想,春天的手都做了什么? 4、小组内相互学习读课文。 5、一组一段，依据课文词语仿照摩挲,掠,拂,排,拍 6、竞赛：看哪个组学得最快最好。 7、创设情境,指导朗读.提问:读了这篇文章你仿佛看到了什么,听到了什么? 三、巩固生字： 1、出示生字卡，请学生来说一说应当留意的一些问题。找出其中我们已经学过
32、的偏旁部首以及一些笔画。 春暖和温柔摩挲 传拍肩膀泼健壮 2、学生视察后说说应留意什么? 作业设计： 制作生字卡片。 熟读课文。 板书设计： 春天的手 春暖和温柔摩挲 传拍肩膀泼健壮 其次课时 教学内容：复习生字、儿歌、学会本课7个生字。 学生学习过程： 一、导课： 同学们今日我们接着来学习春天的手。 二、复习： 朗读春天的手。 开火车读生字。 指五名学生分段读一读。读音请学生自己订正。 学生读后说说春天到了,你四周发生了什么改变? 三、学写字： 1、出示生字卡，请学生来说一说应当留意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。 2、你认为这个字怎样写好? 3、学生自由探讨字的笔顺
33、师订正并在田字格里示范： 春乐树拍挚友 学生视察后说说应留意什么?(乐字其次笔是竖折;树字左中右结构，每部分要写得瘦长才好看。) 4、学生在练习本上每个字写2个。老师巡察，发觉问题，刚好指正。 四、师生沟通： 春天是一年中最美的季节,我们应当走到大自然中视察春天的改变。学完课文你还了解到哪些?说给大家听好吗? 板书设计： 春乐树拍挚友 教学反思：【略】 春天的手 教学设计 春天的手 第一课时 教学目标: 学问目标:相识生字14个。 实力目标:正确流畅地朗读课文。 情感目标:感受春天朝气蓬勃的气息。 教学重难点:相识本课生字,朗读并背诵课文。 教学措施: 1、引导学生采纳多种读的方法读熟课文。
34、2、分组合作学习生字,一人读其他人听并正音。 教学策略: 1、充分发挥自主、合作、探究的学习方式,帮助学生识记生字,并采纳敏捷多样的检测方法来激发学生的学习爱好。 2、通过多层面的朗读,使学生在互动互评中感悟儿歌的语言,理解儿歌。 教学打算:生字卡片。 教学过程: 一、创设情景、导课。 1、寒冷的冬天过去了,春天已来到我们的身边。请大家说一说春天与冬天有什么不同?由此导入新课。 2、板书课题:春天的手。 3、读课题。 二、自学课文、相识生字。 1、学生自读课文,标出不相识的字。(可问一问、或依据上下文猜一猜)。 2、组内沟通认字状况。 3、学生读课文,留意生字的读音。 4、老师检查认字状况:出
35、示生字卡片,让学生认读,边读边组词,说出带有生字的句子。 5、做猜字嬉戏,巩固生字。 三、再读课文,理解课文内容。 1、读课文,想一想春天到了,我们身边发生了什么改变? 2、小组探讨。老师总结: 大地绿了,小河唱起了快乐的歌。 小鸟飞上枝头,小挚友活泼健壮。 3、齐读课文。 小结:说出这节课自己的收获。 板书设计: 春天的手 春暖和温柔摩挲传 拍掠拂枝拉 教学反思: 其次课时 教学目标: 学问目标:正确书写本课的生字6个。 实力目标:提高朗读和书写实力。 情感目标:感受春天朝气蓬勃的气息。 教学重难点: 书写生字并背诵课文。指导书写春、拍、拉三个字。 措施: 1、老师正确指导学生有感情的朗读课
36、文,有重点的指导生字的写法。 2、通过小组合作沟通,培育学生的视察实力和口语表达实力。 教学策略: 1、采纳学生自己读背,小组互查互评背诵课文,理解课文。 2、采纳学生自己试写,小组沟通,老师点拨等学习方式教学生正确书写生字。 教学过程: 一、复习 1、出示生字卡片,学生认读(侧重中差生)。 2、指名读课文(学生评议)。 3、指名背诵课文,齐背课文。 二、学习生字。 1、小组合作相识生字,出示生字卡片,指名读并组词,用“欢乐”、“挚友”造句。 2、学写生字。引导学生视察田字格中的生字,学生探讨生字的笔顺,老师巡察。重点指导“树”“春”的写法,其余生字让学生自悟。 3、学生书写练习,师巡察发觉问
37、题刚好订正。 三、课堂小结: 说说这节课自己的收获。 板书设计: 手捧空花盆的孩子 教学目标： 1、使学生懂得诚恳是一种美德。激发学生情愿做一个诚恳的孩子的愿望。 2、会认14个生字，会写8个生字。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 会认14个生字，会写8个生字。 教学难点： 使学生懂得诚恳是一种美德。激发学生情愿做一个诚恳的孩子的愿望。 教学打算： 三幅插图、生字卡片、花籽（词宝宝）、录音带等 第一课时 教学内容： 初读课文，学习生字。 教学目标： 驾驭生字新词， 重点难点： 规范书写生字。 教学过程： 一、揭示课题，干脆导入新课。 1、同学们，我们今日去相识一位新挚友，板书课题。 2、齐
38、读课题，这是怎样的孩子呢？ 二、自由朗读课文，识字。 1、自由朗读课文，划诞生字，标出段落。 2、认读生字（同桌互读，指名读，齐读） 3、指名分段朗读课文。 4、点名分段朗读课文。 三、写字教学。 1、出示8个要写的字，练习拼读。 2、给8个字组词。 3、老师范写，重点指导都、鲜、男、怎 4、学生练习，老师巡察指导。 5、讲评学生的书写。 四、作业。 1、书写生字。 2、朗读课文。 其次、三课时 教学内容： 学习课文。 教学目标： 理解课文内容，懂得诚恳是一种美德，要做一个诚恳的孩子。 重点难点： 使学生懂得诚恳是一种美德。激发学生情愿做一个诚恳的孩子的愿望。 教学过程： 一、复习生字、生词。
39、 1、抽读生字卡。 2、齐读课文。 二、学习课文。 1、师出示图一，学习一至二自然段。 （1）问：图上画的是谁？你是怎么知道的？ 年老的国王想干什么？他想了什么方法？请默读第一、二自然段，呆会儿告知大家。 （2）生默读第一、二自然段。 （3）汇报学习。 2、学习第三至第五自然段。 （1）师：想不想知道国王把王位交给了谁？请大家仔细听叔叔的朗读你就知道了。 （2）学生汇报。 3、出示图（二） （1）师：大家来看看这些手捧鲜花的孩子们，他们脸上都有笑容，美滋滋地想着，他们 在想什么呢？ （2）学生小组学习解决问题。 （3）汇报小组合作学习的状况。 国王是怎么做的？皱眉头是什么意思？为什么皱眉头？怎样皱眉头 出示图三 孩子怎样？孩子说的话应当怎样读？ 国王听完怎样，他说了什么话？ 三、学习第六自然段。 1、为什么国王知道谁是诚恳的孩子？ 2、煮过的花籽能开花吗？ 四、分角色读课文 1、师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎样分工好呢？ 2、分角色读课文。 3、问：你喜爱这个手捧空花盆的孩子吗？为什么？ 4、你能诚恳地说说自己或别人吗？ 五、师总结课文 激发他们情愿做诚恳的人的愿望。 六、作业 有感情地朗读课文。 板书设计： 手捧空花盆的孩子 雄日 不发芽 空花盆 （诚恳） 煮熟的种子 其它孩子