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1、白集小学课题鉴定表及课题研究结题报告 编 号：xzkt14-032襄州区教化科学规划课题探讨成果 鉴定书课题名称：学生会学、乐学方式、方法探讨课题立项编号：xzkt14-032课题负责人：王永固 课题承办单位：龙王镇白集小学 鉴定日期： 2017 年4 月5 日 襄州区教研室一、基本状况负 责 人 王永固 职务、职称 教育主任、初级 课 题 来 源 三生课堂 成果形式 课例与论文 联系电话 15971037984 评审方式主要探讨 人员姓名 单位 职称 课题探讨中所担当的工作 卢心海 龙王镇白集小学 中级 组长 王永固 龙王镇白集小学 初级 负责人 孙庆玲 龙王镇白集小学 中级 试验班班主任
2、王玉腊 龙王镇白集小学 初级试验班老师 刘正凡 龙王镇白集小学 初级非试验班班主任 王小吉 龙王镇白集小学 初级非试验班老师 谢丽 龙王镇白集小学 初级试验班班主任 朱东升 龙王镇白集小学 初级试验班老师 宋春玲 龙王镇白集小学 初级 非试验班老师 二、成果简介 （ 1000 字左右）此课题探讨主要是让老师变更以往教学方式。让学生学为主，老师的教为辅。让学生在学习的过程中主动形成生成学问的实力，从而培育学生自主学习和自主探究的实力，给学生供应足够的思维时空。通过学生会学乐学方式方法探讨的实施，可以促使学生能主动地去动脑、动手、动口，充分发挥自身的主观能动性，真正达到学生会学乐学的目标。1、课前
3、做好了充分的预习 预习不止是把书本看看，还要思索一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的学问有什么联系？重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上。课文的写法和其他课文有什么不同，还有哪些地方我不懂或者不明白？做好了充分的预习，这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。2、有活跃的课堂状态 老师细心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得学问，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，变更注入式，满堂灌，老师讲，学生听，把学问强行塞入学生大脑的传统教学模式和观念。老师由演讲者转变为编剧和导
4、演，要像导演给演员说戏那样，创建一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、主动地学习学问和思索问题。3、 激励学生提出问题 激励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发觉问题。给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、实力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，激励学生提问题，学生能提出问题，这说明学生动脑筋思索了。然后让学生去课文中找寻，并简洁做了提示，学生很快说出来答案。这样变学会为会学，学会发觉问题分析问题解决问题再发觉问题，养成勤于思索的习惯。4、放开手脚，让学生唱主角 老师增加学生的主体参加意识，放开手脚，让学生唱主角。近段时间，我们通过听课、评课、
5、试讲，真正懂得了要让学生我的课堂我做主。要信任学生，给每个学生展示的机会，学生的表现会给你意想不到的惊喜。要使课堂活起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得学问，才是最佳学习途径。把课堂还给学生，让学生做学习的主子，激发学生学习的主动性。这样的课堂，才算得上是真正的生成课堂。此外，应对学生的创新表现予以刚好的激励，让学生的创建性思维的火花燃起来，并开设各种奖项，让学生从评价中体验胜利，增加自尊心、自信念、骄傲感，进而产生进一步学习的动力的求知欲。三、自我评价（课题探讨价值及达成度）1、学生的潜能被开发，精神生活也丰富起来，学会彼此敬重，与人交往，爱好消遣多元化，并逐步具有执着的探究精神，形成了
6、生成学问的实力。在学习沟通中形成特性特点，大部分学生学会学习，表现出剧烈创建意识品行，增加乐观，自信。2、学生主动参加，主动学习的新教学环境，构建以学生为中心，以自主活动为教学过程的新型教学过程，真正实现学生的乐于参加，主动探究，身心康健，学习满意。3、变被动为主动。基于以上的思索，我们设计了从学问点的学问呈现、思维优化、实力提升、补充完善入手，引导学生科学而高效地进行学习，进而让学生从要我学到我要学，从不会学到会学，进而乐学，让学生麻木不仁变为乐此不疲地参加。 课题负责人：（签章）王永固 2017年3月 5日四、课题担当单位看法负责人（签名）： 单位（公章）：年 月 日五、镇（办）中心学校
7、看法 组长：（签章）年月日 六、襄州区教科规划领导小组看法鉴定小组成员姓名 职称（务）工作单 位 签 名区教科规划领导小组看法 组长：（签章） 年月日学生会学、乐学方式、方法探讨的结题报告一、课题探讨的背景在科学技术迅猛发展、新科技成倍增长的新时代，人们只有具备获得新学问和形成新技能的自学本事，不断更新脑中的学问结构，才 能适应并促进社会的发展。因此，在小学课堂教学中，应充分发挥学生的主体作用，努力创设一个主动发展、主动探究的乐学氛围，使学生充分感受理解学问的产生和发展，以乐学促会学，才能达到提高学生语文素养的目的。而让学生乐学、会学也担负着新的任务成为这一时期须要探讨的一个重要的课题。1、学
8、生发展的须要 在现阶段小学教学中存在如下状况：小学阶段现在开设学科较多，谁也不想成为陪衬。每位老师为了提高教学质量，成天忙的不亦乐乎。无意识中造成了学生总有写不完的作业，总有触摸不到的学问， 无形中学业负担加重，心理压力加大。虽然新课程提倡以人为本，可小学生在心理上自由呼吸的空间太小，行动上自主学习的时间也较少，这样无情的抹杀了学生的特性，及思维创新的火花，学生的特性思想和特点不能达到最大限度的发挥，小小年级稚嫩的心灵中就有了厌学的心情，这也与我们的新课程理念南辕北辙。2、老师的须要 老师在新课程理念的提倡下，课堂中极力体现以人为本的思想。但有的老师的教学设计与组织形式不适合学生的学习心理，不
9、适合儿童的认知水平，不适合儿童的情感须要；有的老师课堂上为了让学生乐学多了花架子，但并没有达到真正的让学生学会学习；还有的老师用一种灌输式的单向的对话方法，将大量学问抛给学生，而没有给学生留足够的学习空间，抹杀了学生习的爱好。的确，教学过程不仅是让学生学会的过程，而更重要的是帮助学生会学的过程，会学是重点，是教的目的。老师在教学过程中不仅要传授学问，培育学生实力，而且要同时进行学法指导，要教会学生怎样学习。没有用有限的教材资源教给学生学习的方法，这样怎能让学生领悟无限的学问领域呢？让学生学会学习，是一个恒久都无止境的课题。二、课题的界定1、充分突出学生的主体地位，充分发展学生的主体作用，让全体
10、学生都能在主动的学习中驾驭基础学问，并促使他们的身心潜能、整体素养和特性获得充分和谐地发展，使学生成为学习的主子，主动参加教学实践活动。2、以学生的乐学、会学为动身点，站在学生的角度上去考虑，去探讨，体现了人文关怀。让学习者在学习活动中具有主体意识和自办法识，不断激发自己的学习激情或主动性，发挥主观能动性和创建性。3、结合了学生的心理发展，注意了学生实力的培育。4、将基础教化课程改革理论与实践紧密结合，立足于解决教学领域中的现实问题。三、课题探讨的目标和内容如何让学生乐学、会学呢？现代闻名教化心理学家布鲁纳认为：认知是一个过程，而不是一个结果。因此，他强调教一个人某门学科，不是要他把一些结果登
11、记来，而是教他参加把学问建立起来的过程。在课堂教学中如何才能促进学生主动参加认知结构的过程呢？那就要正确处理好教与学 ，学与导的关系，把教与学的重点放在 学上，在教法上着眼于导，老师要以学生发展为本激发学生的求知欲，诱导学生主动探究，促使学生乐学、会学。 （一）学生发展目标。通过试验探讨中实行的系列措施，使学生达到乐学、会学的境界。（二）老师发展目标。找寻认知因素与情感因素的最佳结合点，探究既让学生乐学，又让学生会学的措施，提高课堂教学的效益，促进学生素养。（三）学校发展目标。促进老师去学习，去探讨，去走近学生，把学习新课改的理论学问与课改实践结合起来，从而形成一个探讨学习的共同体，促进老师专
12、业的成长。推动我校教科研工作，提高老师的教科研水平。四、课题探讨的方法（1）激发动机，让学生愿学。心理学探讨表明，对获得学问本身的认知内驱力是学习中最稳定、最长久的动机，教化的主要职责之一就是要让学生对获得有用的学问本身发生爱好。学生自主地进行学习是由肯定的动机引起的一种有意识的心理行为。当前有些学生之所以对学习不感爱好，在学习中主动性不高，他们的学习往往是为各种外因所强迫的行为，而不是发自内心的执着追求。老师可采纳目标引导、成就激励、恰当的评价等教学策略，唤起学生对新的学习目标的愿望和期盼心理，强化学习目的，形成正确的目标定势，以引发学生自主学习的动机，从要我学转向我要学的良好心态。（2）指
13、导方法，让学生会学。在教学实践中，老师要特殊重视对学习方法的指导，帮助学生科学地驾驭学问、发展实力、陶冶情操。如耐性引导学生分析教材结构，了解编者意图，了解所学学问在所在章节中的地位和作用，明确各学问点之间的相互关系，驾驭提取重点与难点的实力，并把胜利的学习阅历内化为学习策略。（3）学生全身心的地投入学习中去，使乐学升华为会学。在教学中营造氛围，激励学生胜利。使课堂教学氛围变得愉悦，才能使学生全身心地投入，主动地学、开心、轻松地学，学生自然而然地就学会学习方法，变得会学。让学生自主地看、说、做、想，从而不仅使学生获得新知、培育实力发展智力，更主要的是通过学问的获得把学习的时间和空间最大限度地还
14、给学生。（4）引导实践，让学生在实际应用中学习。学生自主学习的实力要靠他们自己的实践。一方面，在课堂上要扩高校生学习的自主圈，引导学生在大量的课堂实践中历练，在教学实践中，支配试验、自学、探讨、辩论、竞赛等，让学生互帮互学，互做老师，让学生有更多的机会和时间动耳听、动情读、动口议、动眼看、动笔写、动手做、动脑思。另一方面，支配好综合社会实践课和探讨性学习课程，由学生自选课题、自行组织探讨小组，用更多的形式进行自主实践，充分发挥主体作用，选择和运用恰当的学习方法和探讨方法，进行自我检查、自我评价、自我监控、自我优化，用已有的学问去分析问题、处理问题、解决问题，逐步养成良好的学习习惯，做到有目标的
15、探究学习。（5）加强学生的心理健康教化，针对学生的实际进行指导。现代探讨表明，许多优秀生所以成果好，心理素养过硬是一个重要方面，而许多学习困难的学生，均患有不同程度的心理疾病，因此，社会、学校、家长三位一体加强心理素养之培育，很有必要。五、 资料分析与探讨结果自实施三生课堂教学改革后，课堂教学效率提高了，教学质量明显提升。如试点班级，在实施课堂教学改革中的非试验班与试验班的教学成果进行比较如下：（两次全镇统一调研测试的综合指数）班级 语文 数学 英语 品德 科学 五科综合 非试验班 0.84 0.90 0.9 0.62 0.51 0.754 试验班 0.90 0.93 0.93 0.68 0.
16、57 0.802 增加 0.06 0.03 0.03 0.06 0.06 0.048 从以上数据可以看出：试验班语文比非试验班多了 6 个百分点，数学多了3 个百分点，英语多了了 3 个百分点，品德多了了 6 个百分点，科学多了了 6 个百分点，五科综合指数多了了 4.8 个百分点，增效显著。再如三年级非试验班与试验班调研测试成果对比：班级 语文 数学 英语 品德 科学 五科综合 非试验班 0.71 0.78 0.90 0.63 0.64 0.732 试验班 0.74 0.84 0.93 0.64 0.73 0.776 增加 0.03 0.06 0.03 0.01 0.09 0.044 从以上
17、数据可以看出：试验班语文比非试验班增加了 3 个百分点，数学增加了 6 个百分点，英语增加了 3 个百分点，品德增加了 1 个百分点，科学增加了9 个百分点，五科成果均有明显增加。六、 结论及探讨（一）结论1、 老师教学水平明显提高。在 2014-2015 学年一师一优课，一课一名师的晒课评比活动中，我校有5 节获市级优课，有 8 节获得区优课。2015-2016 获得了 5 节区优课;2016-2017我校有 7 位老师参与晒课。在 2016-2017 上学期期末检测中在全镇由原来的第 6、7 位上升到全镇第三位，成效明显。2 2 、课堂教学面貌有了较大改观。老师课课落实，明确学生的主体地位，敬重学生自身阅历，敬重学生特性差异，实施特性化教学。结合各学科教学的特点，明确重视基础，培育学生良好的学习习惯，提高学生学习爱好。老师充分调动学困生学习的爱好，向学生撒下更多的爱，学生增加了学习的信念，能感受到学会学习的乐趣，驾驭了肯定的方法，有了学习的热忱，能自觉、主动的学习。学习生活化。不论什么学科，只要和生活相联系，学生的爱好就会调动起来。在三生课堂教学过程中导学、互动环节老师更是有安排更多的联系生活，学习生活化，生活中去学习。让学生主动的发觉、视察为爱好的生长供应良好.