《生态教育观在中学英语课堂教学中的应用-少儿英语培训招生简章.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生态教育观在中学英语课堂教学中的应用-少儿英语培训招生简章.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、生态教育观在中学英语课堂教学中的应用|少儿英语培训招生简章生态教化观在中学英语课堂教学中的应用刘华家1，刘忠政2（1.重庆市万州桥亭中学，重庆 404046；2.四川外语学院 国际关系学院，重庆 400031）摘 要：生态教化观强调系统、整体、和谐和普遍联系。中学英语课堂是一个特别的生态系统，要求老师充分有效利用各种资源，构建和谐生态课堂，将课堂教化教学活动视为学生精神活动的过程，应努力提高学生学习的主动性，创建自我，发展和完善生命。中学英语生态课堂具有多样性、开放性和统一性特征，老师应把握适合学生个体发展、赐予学生充分的感悟时空、促进学生群体整体共同成长等原则，从师生关系、教学内容、方法设计
2、和环境创设等方面构建生态课堂，提高学生生命质量。关键词：生态教化观；中学英语；课堂教学中图分类号：G633.4 文献标记码：A 文章编号：1002-2589（2013）02-0231-03叶澜教授认为：“教化是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量所进行的活动，是以人为本的社会最体现生命关怀的一种事业”1。中学英语课堂是学生语言学习和自我成长的舞台，是学生作为人之主体的精神沟通的领地，因此，课堂应当成为激发学生创建力、生命力，发挥天性、呈现丰富多彩的自我的主阵地。一、生态教化观的基本定义生态一词是内涵特别广的概念，只要生物体始终存在，就必定有其活动的内外环境，也就相应地组成对应的生态组织
3、。学生作为一种特别的生物实体，应当在良好的条件下得到自由的生长和发展。生态教化是人类为了实现可持续发展和创建生态文明社会的须要，而将生态学思想、理念、原理、原则与方法融入现代全民性教化的生态学过程。生态教化观强调系统、整体、和谐和普遍联系。中学英语课堂是一个特别的生态系统，要求老师充分有效利用各种资源，构建和谐生态课堂，老师应努力调动学生的学习主动性，创建力、发展和完善个体生命。只有这样，个体才能在受教化的活动中体会到鼓舞，从而激励其获得丰富的人生。基础教化课程改革纲要（试行）要求，要构建学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性，努力培育学生驾驭和运用学问之看法和实力，使每位从中得到充分的
4、发展。依据这一要求，中学英语课堂教学应当成为以人为本的生态化教学。因此，从生态的角度看，中学英语课堂生态系统中的生物因素是老师和学生，二者互为一体，相互作用，共同构成课程与教学活动系统，在共生与合作中两者结成了特别的生命共同体。二、生态教化观在中学英语课堂教学实施的基本原则中学英语生态课堂教学的基本目标是建立一个稳定、和谐、自然的生态学习系统。在课堂教学过程中要树立学生为主的观念，充分挖掘其学习的天性和潜能，从好学乐学动身，把全部的教化价值归结到学生身上，从而创设一个充溢关爱的课堂人际氛围，让学生能够自主学习、合作学习和探究学习。要实现这一基本目标，我们应当把握好以下原则。1.生态多样性合适即
5、最好生态系统是困难的，也是多变的，最志向的生态是全部生命个体能各有所长，各取所需，自由成长。 “生物圈是地球上最大的生态系统，也具有全部生态系统的特性即结构和功能相一样，生态系统的结构越困难，它的功能能量流淌和物质循环就越健全。在生态学里，一个困难的生态系统，总是比一个简洁的生态系统更稳定，对于外界环境冲击的反馈实力也更强。”2中学英语课堂是一个特别的生态系统，学生的生命在不断地进化，意味着生命的多样性与丰富性的增长。学生多样性的成长需求的是课堂生态系统的特别之所在，这种多样性能否得到最大程度的满意，是维持课堂生态系统稳定性的重要因素。沃尔夫冈布列钦卡认为，“教化是人们尝试在任何一方面提升他人
6、人格的行动。”所谓“尝试”即意味着找寻“适合”。在传统教化中，囿于对课程本源和本质相识上的误区，过度强调装饰，使“整体课程膨胀，学非所用，严峻地压抑学生的主动性，阻滞了教化质量与效益的提高。”3因此，中学英语生态课堂教学应首先把教材当范例，选择适合学生发展的“学问”，使其能进入学生视界，学生从自己喜爱的学问中接受和感悟，这样的学问才是有生命的。在广州等地开展的中学英语生态课堂示范中，学生表现出极大的热忱和创建力，不再觉得学习是“应酬”最苦的差事，将课堂视为最依恋的地方。2.生态开放性感悟的时空人的精神生命拓展的重要标记是感悟，是学生对外界信息的深层内化，是大脑重新组合、选择和建构学问，是学生学
7、习、生活的核心。因此，中学英语生态课堂教学过程必需把学习的大部分时间交给学生，让学生主动 “生产”学问，只有浸润着学生自己血脉的学问更有生命力。这是生态课堂教学生成的重要标记。中学英语生态课堂教学模式的构建必需重视常规化的探讨，提升学生的领悟水平。通过多元、多向、多层次的探讨，使学生重新组合、选择、建构自己的领悟，向更深层次内化，从而取得更佳的学习效果。常规化的探讨不仅学生获得感悟的干脆阅历，而且对加强集体内部的沟通与合作，培育探究和团队精神大有裨益。和谐、自由、富于创建氛围的课堂探讨能大大激发学生的民主参加的欲望。民主参加的课堂氛围正是创建力产生的必要条件，压抑、非自愿的课堂气氛使学生无法表现出独具一格。在中学英语课堂教学中，组织者要尽可能为学生供应和创建感悟的时间、空间，只要符合学习须要，一切皆可探讨。(英语教学论文)释放学生的学习天性，才能使学生 “乐知”、“好知”，才能真正体现人本教化敬重学生。3.生态统一性共生与整体生态系统从本质上来讲，是真实的自然整体，是高于其有机个体成员的组织，是一个表现出稳定和完整123下一页