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1、2022年初中地理素质教育课堂教学的总体构思初中地理素养教化课堂教学的总体构思 学校课堂教学是教学工作的基本组织形式，是实施素养教化的主渠道。作为中学阶段一门基础课程的地理 学科，它以地理科学学问为基础，结合实力培育、思想教化于一体，对于学生德、智、体的全面发展和综合素 质的有效提高，其优势地位是别的学科不行代替的。 为使初中地理素养教化落实到课堂中，体现在老师和学生身上，笔者在对初中地理素养教化课堂教学进行 总体构思的同时，也对其教学常规进行了初步探讨，旨在努力推动地理教学及其改革的健康发展。 一、内容构成 初中地理教学中的素养教化，注意学生地理素养的提高。地理素养教化由三部分构成，即地理学
2、问素养、 地理实力素养和地理品德素养。 1.地理学问素养教化：是指通过地理教学，让学生驾驭那些在地理科学学问体系中处在基础地位的学问， 它包括初中地理教材中的基本领实、地理概念、地理成因、地理原理和地理规律等。 2.地理实力素养教化：是指通过地理教学，驾驭地理思维实力、操作实力和应用实力等，能运用地理学问 去处理和解决所遇到的地理问题，如小到看地图、辨方向，大到城市规划、环境爱护、工业布局等。 3.地理品德素养教化：是指让学生在学习地理学问和培育实力的过程中形成正确的道德行为准则，并用于 规范其行为的教化。 以上三个层次地理素养教化的构成是相互联系、相互统一的。胜利的地理素养教化必定是以培育和
3、提高学 生身心、学问、实力、品德等为目的，从内容到形式的全面教化。 二、教学原则 地理课堂教学要很好地适应素养教化的要求，除了要遵循直观性、启发性、理论联系实际、精讲巧练、可 接受性、巩固性等教学的一般原则以外，还要留意体现： 1.整体性原则：使学问、实力、品德教化一体化，克服只抓学问教化而忽视实力培育和品德教化的做法。 2.改革性原则：老师要转变教化思想、更新教学观念，努力改进教学方法，留意胜利教化、创建教化、愉 快教化、和谐教化等体现素养教化思想的教学模式或教学整体改革阅历的运用汲取。 3.多向性原则：要有效地坚持老师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。 4.发展性原则：老师要通过各种地
4、图、直观教具、电教媒体的合理运用和组织各种教学活动，激发学生学 习爱好，发展学生智力，增加心理素养，努力培育、强化学习的智力和非智力因素，充分调动、提高学生的积 极性、主动性和持续性。 5.全面性原则：教学要做到面对全体学生，留意转化学习困难生，使每一位学生的地理素养都得到应有的 提高。 6.民主性原则：老师和学生要建立起同等友好、相互敬重、相互信任的合作性师生关系，形成民主、和谐 的氛围。 7.自主性原则：通过地理教学，使学生逐步具备和不断强化独立学习的实力。 8.实践性原则：地理是一门综合性、好用性较强的学科。教学时要结合课外活动的开展，留意加强教学的 实践性环节，使学生的实践实力得到熬炼
5、，学用结合实力得到培育。 三、备课要求 备课是搞好课堂教学的前提和保证。必需仔细、扎实地备课和编写地理教案。地理教案的编写应做到以下 几点： 1.深钻大纲、教材，确定教学目的 近几年来，初中运用的九年义务教化初中地理教学新大纲和新教材，从教化的指导思想、教化功能、体系 结构等方面，都做了大的改革。新大纲、新教材的特点：一是教学目的更加清楚明确，条理分明；二是教学内 容的支配更符合公民素养教化的要求和学生的年龄、心智特征；三是教学的内容和要求更加详细、明确、清楚 ，便于师生遵循；四是突出了人口、资源、环境的教化和国情教化；五是技能训练、实力培育更加切实，对教 学、评价、考核等问题提出了较合理、明
6、确的建议；六是简化和降低了一些要求，减轻了学生的负担，有利于 素养教化的落实。 老师教学时，进一步选择组织教材，把握教学内容的深度和广度，实行切实可行的教学方法，支配好教学 的全过程。 2.驾驭教材层次，编好教学提纲 教学提纲是课堂教学活动详细支配的重要组成部分。编写教学提纲时，要驾驭教材结构，分清教材主次， 留意内在联系，使之合乎地理学科的逻辑依次和地理教学法的基本要求。 3.区分教材主次，突出教学重点 通过钻研，老师要从教材内容中找出其主体部分和核心部分，作为教学的重点。还应分析找出重点、难点 和关键这“三点”的关系。要擅长突出重点、排解难点、抓住关键，带动一般，以达到提高教学质量和效率的
7、 目的。 4.把握教学的结构，构思承转和小结 老师要依据课堂的各个环节及其依次和时间安排，考虑如何引入新课、各个教学环节的承转、各部分的小 结和全课的总结。 5.设计教学方法，打算直观教具 老师要依据教材特点和学生的实际，细心设计教学方法。“教学有法、教无定法”，备课时老师要估计到 上课时可能出现的状况和问题，发挥好老师课堂教学的主导作用，使教学活而不乱、绘声绘色、惊慌有序地进 行。老师在备课过程中还必需考虑直观教具的选用和设计、制作。教具何时用、如何用，做到心中有数。 总之，地理备课是一项常常、艰难的工作。这就须要老师仔细、细致、周密地考虑各种教化因素，不断地 学习、探究，付出辛勤的劳动，克
8、服困难，做到备学问、备实力、备素养的教学步步到位，达到备课的更高要 求，以保证上课的最佳效果。 四、抓好课堂教学的基本环节 传统的地理课堂教学结构，多是围绕“组织教学复习提问讲授新课总结巩固布置作业”的模式。 九年义务教化大纲教材的变革和素养教化的实施，当然也给非升学考试科目的初中地理课堂教学提出了新的要 求。老师必需适应教化、教学形势的改变和新大纲教材的变革精神，重新构建课堂结构。 建立新的地理课堂教学结构，一是要考虑如何把教材中的课文、图像、训练三部分内容有机地结合起来， 适时、适当地加以处理；二是探讨如何恰当地支配和实施“立纲、活读、勤动、精讲、巧练、细评”几个课堂 教学的基本环节。其中
9、的“立纲、精讲、细评”以老师的教为主，“活读、勤动、巧练”以学生的学为主。 立纲：是指老师在备课时依据大纲、教材的要求和内容，细心设计建立教学提纲、教学纲目，它包括板书 提纲，指导学生读书的提纲等，并做到简洁明白，线索清楚，纲举目张。 活读：是指在老师的策划下，让学生有目的、敏捷地读书、读图，较精确地勾画、标注出课文中的学问要 点和图像中的重要界线、范围及注记等。 勤动：是指学生在课堂上的动脑、动口、动手的各种活动，它包括上述读书、读图，勾书、勾图，教材中 的“想一想”、“读一读”、“做一做”，课堂上的问答、探讨、填图、作业训练等。老师要有安排、有目的 、有组织地恰当支配，将活动内容有机地穿插
10、在整个课堂教学的45分钟之内，使学生主动、充溢、开心、有兴 趣。 精讲：是指老师对重点难点、易混易错学问的讲解，对地理规律性的概括总结，对学习方法的指导等。教 师讲的着力点应在于“画龙点睛”，在于释疑解惑，在于精讲讲活，而四平八稳、照本宣科“满堂灌”，学生 不感爱好、不欢迎，教学效果也不好。 巧练：是指课堂上对学生进行巩固强化学问、驾驭基本技能、启发训练思维、形成各种实力的训练包括答 问、填图、读图、“做一做”、完成作业等口头的和书面的练习。老师应细心设计、奇妙支配“练”的材料、 “练”的时间，把“练”贯穿在课堂教学的过程中，使讲、练有机地结合起来，才能收到较好的教学效果。 细评：是指学生或老
11、师对学生口答、笔答、训练、操作等练习答案和结果所作的仔细、细致地评析、评价 、评讲。老师应抓住一切学生练习训练的机会，引导学生对同学的答案进行评讲或由老师对学生所答进行评析 ，以便刚好弥补学问缺陷，顺当达到学习目标。 课堂上的“读、动、练、评”等学生的学习活动，不能是随意的、自发的和盲目的。无打算、担心排课堂 学生活动不行，自流放任让其活动也不行。九年义务教化地理新教材的重要特点之一，就是本身就有不少学生 活动的形式和内容，如“想一想”、“读一读”、读图、选作复习题等，老师一方面应当充分加以利用，同时 又要依据学生的实际，刚好支配其他形式的学习活动。假如在每节地理课中，学生学习活动时间一般平均能达 到13以上，那么，老师为主导、学生为主体的思想就将得以体现，教学质量的提高、学生智能的培育将会落 到实处。 关于在课堂进行地理品德教化的问题，老师首先应分清哪些是属于显性的教化内容，哪些属于隐性的教化 内容。显性的品德教化，一般可随着学问和实力教学的完成而完成，如国情教化、人口观、资源观、环境观等 一些思想、观念等的教学。对于隐性的品德教化，如爱国主义、辩证唯物主义、共产主义志向教化等政治教化 的内容，这就须要老师在备课时要擅长分