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1、小学教师信息技术应用能力提升策略研究小学老师信息技术应用实力提升策略探讨 随着教化现代化的发展，将人工智能、互联网等新技术融入教化已成为教化探讨者必需关注的重点内容。教化信息化从1.0进入2.0时代，步入了创新发展和渗透融合的更高阶段。教化部印发了教化信息化2.0行动安排，它指出，将信息技术与教化教学深度融合作为教化信息化的核心理念，从有关的基础应用起先，促进技术与教学的深度融合。2019年4月，教化部印发了关于实施全国中小学老师信息技术应用实力提升工程2.0的看法(以下简称看法)，是目前及今后老师在信息技术应用实力方面提升的重要参考。老师工作司负责人表示，将老师的信息技术应用实力作为教化督查
2、的重点内容，做好看法的落实工作。这表明，中小学老师信息技术应用实力的不断提高已成为教化信息化2.0背景下教化现代化发展必需完成的任务。 一、小学老师信息技术应用实力提升的必要性 面对将来教化支持的创新引领和教化现代化的双重要求，须要教化信息化供应多样化、多元化、特性化并促进终身学习的新型教学模式，充分利用人工智能、学习分析等新技术助力老师自身发展。看法发布之后，广阔教化工作者要刚好解读并有效落实，通过学校监督机制和领导培训提升老师信息技术应用水平。如何在小学阶段达到最志向的教学效果，适应教化信息化2.0的时代背景，教化的结构性变革必需建立在信息技术的基础之上。（一）顺应智能化大环境，建立教化信
3、息化探讨平台，优化教学效果 数据在信息化教学改革中占有核心基础地位。3在课堂教学中，通过对各类数据的综合分析，笔者得出：哪些老师应当获得帮助、哪种资源最符合学生的认知等。4对老师来说，数据分析能够刚好帮老师相识到自己存在的不足并做出变更。小学生自主学习实力较差，大都须要老师的监督，利用现代信息技术手段弥补传统教学的不足是大势所趋。小学老师应当顺应智能化的时代，利用教化信息化平台对传统课堂中的问题深化分析、加以改进，充分发挥信息化教学的优势。（二）借助互联网，共享丰富教化资源，激发信息技术革命 小学生书本上呈现的学问都是必要的基础内容，更新速度较慢，他们搜集信息的实力又不足，老师可以将与课程有关
4、的各类学习资源通过网络干脆传输给学生，学生在家长的监督下通过学习终端自主完成网络资源的学习。5这既激发了学生的学习爱好，又充分体现了学生的主体地位。所以，教化信息化2.0背景下小学老师的信息技术应用实力水平越高，越有利于教化资源的共享和发布，越能激发信息技术教学的变革。（三）实现信息技术与教化教学深度融合，推动教化现代化 教化信息化2.0的主要目的是培育人，提高师生的信息素养，实现信息技术和教化教学深度融合。因此，在教化信息化1.0的基础之上，务必重视老师素养的养成，尤其是老师应用信息技术的实力。小学生对音频、视频等混合媒体更加敏感，要求老师在教学中多采纳多种媒体结合的教学资源授课。小学老师应
5、当树立信息化意识，探究解决课堂教学问题的新途径、新方法。二、小学老师信息技术应用实力现状分析 2014年教化部制定了中小学老师信息技术应用实力标准（试行）（以下简称实力标准），把信息技术应用实力分为五个维度，即技术素养、安排与打算、组织与管理、评估与诊断、学习与发展。6 本探讨以XX市为例，在搜集了大量文献和资料之后，撰写了调查问卷，对XX市小学老师信息技术应用实力进行了系统的探讨。通过对老师运用信息技术工具（如多媒体协助工具）的频率、运用工具的类型、运用过程中遇到的困难以及学校一年内对老师有关信息技术应用的培训次数、老师希望学校能够在信息技术方面供应什么样的帮助等问题的探讨，笔者相识到XX地
6、区小学老师的信息技术应用实力水平还需进一步提高。问卷采纳网上发布的方式，为期半个月，发放总数共230份，有效填写调查问卷总人数为208人，有效率达90.4%。调查数据如图1显示，XX师范附属小学（本部和XX校区）老师答题人数最多，占51.93%，其余分别是XX街小学、XX县X街小学以及其他小学老师，其他小学包括X县XX小学、XX镇小学、XX镇中心小学、XX镇中心小学等。 学校一年内进行老师信息技术培训频率状况分布图显示：一年进行两次培训的占比例最多，为45.19%，从不进行信息技术应用培训的占7.69%。通过对问卷结果的分析，结合教化信息化2.0的背景，参照实力标准的要求，笔者发觉当前XX市小
7、学老师信息技术应用实力现状如下。（一）老师具备肯定的技术素养，但是技术资源应用意识较薄弱 问卷结果如图3显示，有大部分小学老师仍旧运用幻灯片、投影等教学媒体进行课堂教学，运用电子书包、触控一体机等其他教学媒体的老师少之又少，这是一种传统的工具性思维，老师缺乏运用信息技术来优化课堂效果的意识。在当今教化信息化2.0的背景下，只有建立正确的思维模式从工具型思维转向人工智能思维，合理选择协助教学的技术资源，才能沿着教化信息化正确的改革道路前行。小学生的新奇心是他们自主学习的一大推动力。老师在教学过程中，应当采纳人工智能的思维方式，激发学习者的学习爱好，为学生供应丰富的学习体验。（二）老师具备肯定的安
8、排与打算实力，但是数字教化资源设计不完善 调查结果显示，希望学校定期进行信息技术校本培训的老师占69.81%，希望完善硬件设备的老师大约占总人数的一半。就软件资源来说，信息时代的学习者喜爱含有多种媒体素材混合而成的学问。在对小学生教学的过程中，老师多沿用与书本学问相同的课件授课，课件资源单一化不足以支持课堂教学。对于硬件资源，53.77%的老师认为应当完善学校的硬件设备。如今教化部针对低年级学生，都配有相应的教学光盘来协作日常的教学活动，假如学校再缺少播放的媒体，光盘也就形同虚设了。7所以，学校应当从完善硬件资源方面入手，确保设备和数字技术资源在教学环境中协作起来，设计出符合教学要求的教化资源
9、，有效促进教学资源的多样化发展。（三）老师具备肯定的组织管理技巧，但是信息技术教学应变实力不够成熟，调查结果显示，部分老师对于课堂中信息技术工具的操作应变实力还不够成熟，遇到突发状况时不能独立解决。小学生对于新颖的设备富有剧烈的新奇心，面对新型媒体，他们迫不及待想去运用。比如：就信息技术学科来讲，学生通常在机房上课，假如有的学生到得晚，就没有好的电脑可以运用了。虽然电脑数量多于上课学生的数量，但是有几台电脑由于没有刚好处理故障，长时间闲置，便无法正常操作了。同样，其他学科也是如此，长期这样的话，能正常运用的设备数量总是供不应求，最终会严峻影响学生的学习。（四）老师驾驭肯定的评估与诊断方法，但是
10、信息技术评价实力有限 调查结果显示，有1.89%的老师选择了其他困难，他们认为自己虽然能够依据学习目标的要求，合理设计评价方案，但是评价工具的选择仅限于学校供应的资源（比如学生发展记录册、成果单等）。面对新型的评价工具和评估软件，有部分老师不了解它的运用方法，所以，评价的结果并不是很乐观。结合笔者对评估与诊断维度和发展性要求的理解，小学老师须要合理选择评价工具，利用技术收集工具对学生学习过程的表现进行深化的分析，进而提出有效的优化对策。（五）老师具有肯定的学习与发展目标，但是信息工具应用方式传统化 有部分老师对多媒体等工具的运用照旧是一味地单击鼠标，倾向于完成任务式教学。小学生留意力集中时间很
11、短，老师制作的课件若都是简洁的图片加文字，难以体现出以学生为主的教学理念，这源于老师自身信息素养的淡薄，忽视了学科课程内容与信息技术融合的重要性。为了顺应教化信息化的大背景，须要教化者摒弃传统的教学模式，依据教学的要求，不断探究，采纳现代化的教学方法，驾驭老师专业发展必需具备的技术手段，提高信息技术应用实力和水平。三、小学老师信息技术应用实力提升策略 教化信息化2.0背景下，教化工作者如何从信息技术应用实力标准的五个维度动身，合理运用互联网去优化、改善教学，是个亟须思索和解决的问题。笔者通过搜集有关资料、文献，并结合对XX市地区小学老师信息技术应用实力的反思和总结，提出以下改进策略。（一）应用
12、信息化的技术资源，提升老师的技术素养 学校应当从老师运用的最基本的教学媒体入手，激励老师从思想上认同并接受新型教学媒体，培育老师探究应用引导学生多样化学习的信息化技术资源进行授课。在日常的教学过程中，学校可以举办信息技术授课的竞赛，对老师的技能划分等级，并赐予优秀老师荣誉证书。在竞赛中，老师会对自己的技术水平有肯定的了解，也会向优秀的老师学习。应用信息化的技术资源授课，突出教化信息化2.0创新发展的一大特征。总之，教化者应当克服把信息技术仅仅视为教学工具的思想，主动应用信息化的技术资源，用信息技术手段优化课堂效果，促进老师信息技术应用实力的提升。（二）运用互联网的教化教学资源，提升老师的安排与
13、打算实力 对于老师多沿用与书本学问相同的课件授课，设计的数字教化资源不合理的问题，须要从老师自身的实力水平动身予以解决。授课前，老师要对授课对象进行学习特征分析，依据教学目标的要求，选取适合学生的教学方法，对于一些传统的教学方式难以解决的教学重难点学问，通过互联网搜寻，应用信息技术手段展示出来，便于学生学习。比如，针对一些学科名词定义或抽象的概念，老师可以从网络上查找有关的视频或者动画插入课件中，帮助学生理解。另外，老师还应当在课前对将会运用的资源、计算机设备进行调试，预料课上应用时可能会出现的全部问题，尽早设计出解决的对策。（三）定期开展校本培训，提升老师的组织与管理技能 为了培育一支适应新
14、时代的小学老师队伍，每个学校应当定期开展有针对性的现代信息技术的校本培训，提高小学老师的组织与管理技能，进而提升信息技术教学应用实力。培训的形式有：聘请特地技术人员教授信息技术教学设备的日常维护技巧；聘请专家开展新型教学媒体的运用技巧讲座。培训方式是初期老师线上自学，之后学校应支配专家及相关技术人员对老师进行集中培训。培训时还应当制定相应的约束机制，包括培训目标、考核制度等。8此外，老师在课堂教学中，应当常常运用技术工具记录学生的表现状况，以全面提升老师的组织与管理技能。（四）利用信息化的网络评价机制，提升老师的评估与诊断实力 老师须要提升自身的信息技术应用实力，运用信息化的网络评价机制。一方
15、面，学校应当定期更新、优化老师的网络评价系统，例如电子档案袋系统、成果管理系统等。另一方面，加强关注不会娴熟操作的老师，赐予他们帮助。与此同时，老师更应当关注学生的过程性评价。定期利用在线测评系统对学生做出诊断，把传统评价方式易于实践的优势与信息化网络评价机制精确度高的优势结合起来，在过程性评价和结果性评价中一同促进老师信息技术应用实力的提升。（五）建立老师学习沟通平台，实现老师的学习与发展 在教化信息化2.0的大背景下，教化者应当探求应用信息化手段的授课模式，发挥信息技术的优势，提高老师教化发展的主动性，将老师在传统课堂上做得不够好的地方，通过信息技术手段加以实现。9通过互联网建立老师学习沟
16、通平台，定期与专家沟通沟通，促进自身专业实力的发展。学校可以在本校网站上建立一个教学资源库，激励老师把优秀的教化资源上传至网站并刚好更新，不断提升老师的教化教学实力。这样一来，可以促进每位老师自身信息化教学水平的提高，从而使他们能够在平常的一点一滴中提高自身信息技术应用实力。四、结束语 总而言之，教化信息化是教化发展的显著特征，教化信息化2.0的发展趋势将推动新一轮教化现代化的改革步伐，迈向数字化、网络化、智能化的2.0须要每一个教化工作者不断摸索。为了适应信息时代的发展，教化工作者应当在技术变革中从思维层面到行动层面认清教化本质、教化改革关键，从自身做起，不断提高自身的信息技术应用实力，实现
17、学问理性和技术理性的和谐共生。信息技术与各学科的整合，已经进入了2.0的新时代。在素养教化发展的大背景下，注意理论与实践相结合，老师能够更有效的找寻适合自己学生的分层教学方式和方法，努力提高课堂教学效率。 在教学过程中，培育学生树立新的理念，利用信息技术手段引导学生绽开合作、探究的自主创设。同时，也能更好的反思教学实际成效，思索教化教学的实际问题。 教化信息化是整个教化生态的重构，通过颠覆性地变更传统的教化模式和方法，最终致力于实现教化的现代化。 在研修目标的制定上，要树立终身学习的理念，学习先进的教学技术，提高信息技术设备的应用实力，不断更新和储备信息技术学问，立足课堂，活学活用。 教化的基础和根本是“人”，教化信息化只有以人为本、从实际动身才能真正发挥出效能。教化信息化要注意开放。“开放”与“共享”是教化信息化2.0的新业态。打磨信息技术操作实力，驾驭白板、投影、录播、微课的制作技术，立足课堂，对于构建学生的学问结构和提高理论水平将会起到事半功倍的效果。