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1、浅谈低年级口算能力的培养|低年级口算能力的培养浅谈低年级口算实力的培育口算是学生学习数学的基础，低年级口算教学能否达到大纲规定的要求，将干脆关系到中高年级的数学计算实力的形成。欠发达地区的农村小学在没有多媒体等先进的电化教学器材的状况下，如何利用自制教具和敏捷多样的教学方法来培育低年级学生的口算实力？教学中我从以下几个方面进行了探究。一、手脑并用直观演示建立表象从干脆感知实物过渡到表象的运算，是低年级口算的重要形式。因此，我从学生相识10以内数起先，就始终注意直观教学。课前师生共同打算大量学生宠爱的实物图片、小棒等。课堂上让学生数一数图片、小棒，再数一数自己的小手指，强化数感训练。再通过分一分
2、、并一并的直观操作活动建立表象，驾驭10以内数的组成和分解，娴熟地口算10以内加减法，再如进位加法92的表象建立，我是这样进行的：课堂上先出示盒子里9个小球，外面2个小球，想一想，怎样摆就可以一眼看出一共有多少呢？学生很快地想出方法来，说：“我将外面2个中拿1个放到盒子里，这样盒子里就是10个，外面是1个，一共11个。”我对学生的回答赐予充分的确定和赞扬，并当场嘉奖给他一朵小红花表示对他的嘉奖，同时向学生说明这种方法叫“凑十法”，看到9，就想9和几凑成10。在此基础上我立刻出了几道：83？，94？学生都对答如流，并精确地说出了凑十的方法，这样既建立了表象又提高了口算的精确率。二、注意算理教学，
3、加快口算速度在口算教学中，让学生有效地驾驭口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理，口算方法的敏捷运用，又能加深对算理的理解，因此在教学时，我不仅仅教给学生正确合理的算法，而且非常重视算理教学。如在教学20以内进位加法时，上课前选进行两数凑十和前两数和是10的三个数连加式的铺垫练习，教学时要求学生知道为什么9加几须要将较小的数拆成1和几，并能类推出8加几，7加几的计算方法。教学后，要求学生会讲口算过程，会画思路图，最终再通过举一反三地训练得以巩固。再如20以内的退位减法教学，上课一起先出示167（ ），问：“16减7等于几呢？”学生争先恐后的回答：“等于9。”我又问：“你是怎样想出来的？”学生
4、说：“因为9716，所以1679”，我立刻表扬：“你说得很好，这种方法就叫做减法想加法”。我又进一步引导：“大家能不能想一想用其它的方法来做这道题呢？”这时学生立刻来了爱好，个个都在主动动脑筋。一会儿有一位学生说：“我是这样想的，先算1073，再算369。”另一位学生说：“我是这样想的，先算16610，再算1019。”这时学生的思路活了，爱好被激发了起来，个个争相发言，都想展示自己的才华，学生说完之后，我刚好出示不同的退位减法，请学生分别用不同的思路说一说口算过程。通过说理训练，方法活了，口算速度也加快了。三、科学设计训练方法，巩固提高口算实力小学生思维表象力强，不通过合理的训练很难形成技能，
5、我在口算训练中采纳了以下几种措施：1、视算听算结合训练视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数；而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大。在口算中常常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替运用，可以提高学生口算的爱好，使他们的学习心理始终保持着渴求主动状态。2、形式多样乐此不疲（提高学生的学习爱好）抢答口算题抢答练习能提高口算速度，训练学生思维的灵敏性。老师提前把口算题写在卡片上，通过快速的出示卡片，让学生抢答。笔录口算争奖章。这种练习可以加大练习量和练习面，老师提前设计一种精致的“雏鹰神算子”奖章，备用。练习时老师用投影仪出示或口述提前设计
6、好的算式，全班学生在作业本上将口算结果快速地写好，前几名上台互批，全对的当场奖一枚“神算子”奖章。小组口算竞赛夺红旗。这种练习，在培育口算实力的同时，还可以提高集体荣誉感，训练时将全班平均分成四组，老师出示打算好的四组算式，每组八道题，每小组出八人参赛，由老师发令同时起先，每组只用一支粉笔，每组第一个人做完第一道，才允许其次个同学接算下一道。哪组又快又对奖哪组优胜小红旗。数数传球。这种形式可以活跃课堂气氛，老师发令起先数数，拿着皮球的同学起先按依次传球，老师背对学生说停，球在谁的手里就算一道口算题。卡片协助找挚友。每人打算一套20以内数字卡片，课堂上就运用这些卡片依据所学内空进行找挚友嬉戏，每
7、人拿一张，假如前二名学生用卡片出示8+7，看他俩的挚友是谁？课堂擂台赛。练习时，大家举荐一名学生为擂主，手持十张20以内数的口算卡片。让全班学生轮番“打擂”，“打擂者”如能流畅地答对擂主出示的十张卡片上的题，就算打擂胜利。而成为新的“擂主”，擂主再出示十张卡片上的题，其他同学“攻擂”，依次类推，这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习爱好，使学生在不知不觉中提高了口算实力。为了充分发挥嬉戏效应，我有时还依据学生的年龄特点设计了如“小蝌蚪找妈妈”、“手拉手找挚友”、“龟兔赛跪”、“抽签答题”等，让学生在玩中促练、练中有提高。3、新旧学问对比练。低年级学生对新学问接受得快，但遗忘得也快，针对这一特
8、点，我常常采纳新旧口算题对比练习。如：进位和不进位的对比；减法和加法对比；乘法与加法对比；除法和乘法对比。这样训练使学生既驾驭新知，又复习旧知，进一步明确加、减、乘、除之间的关系，使新旧学问相互沟通，形成完整学问体系，有利于学生良好认知结构的形成。4、分散集中常常练。要提高学生的口算实力，浊一朝一夕的事情，而是长期训练的结果，在教学20以内进位加法时，先集中相识进位道理，然后分散练习9加几，8加几，7加几最终再集中起来训练，找一找9加几，8加几各有几道，并有规律地排列起来。20以内退位减法学完之后，可将加减集中练习，要求学生能够依据一道加法算式，想出两道减法算式，能依据相关联的三个数8、7、15很快写出两道加法算式和两道减法算式。这样通过集中分散再集中的常常训练，使学生达到脱口而出的程度。教学实践证明：在没有先进的现代化电教设备的状况下，老师依据低年级学生的年龄特点和认知规律，因地制宜通过自制直观教具和采纳敏捷多样的教学方法，大胆改革，勇于探究，照样能够有质有量地完成教学任务，达到培育低年级学生过硬的口算实力的目的。