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1、教案人教版四年级语文鸟的天堂说课设计_1教材分析：小学九年义务教育人教版六年制第十一册第五组课文第 18 课鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品。全文按巡游顺序能够分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去玩耍，第二段写第一次通过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次通过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。文章记叙了作者和他的朋友两次通过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章表达上的特点主要表如今两个方面：第一，抓住景物特点，进展静态与动态的描写；第二，借景物描
2、写表达感情与直截了当表达感情相结合。选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满活力活力的美，加强环保认识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读才能和作文才能。教材重点：本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次通过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满活力的漂亮。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃活力。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞美：“这漂亮的南国的树。”第二次通过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的喧
3、闹场面。从作者的描写中，我们不仅明白了这儿鸟的数量多、品种多，而且清楚感遭到了它们生活的自由、欢乐。教材难点：一、“那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，大概每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。”二、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地点加引号，有的地点没有加引号。教学对象情况分析：“鸟的天堂”指的是一株约 500 年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，风光奇特诱人；近看，枯藤交织，犹如原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，特别有规律，场面颇为壮观。生活
4、在广州市的学生，并不是每个人都有时机去欣赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂确实是特别诱人，字里行间无处不流露出那种赞美、惊奇、喜悦的感情。因而在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在一定的难度。教学程序设计：一、领悟作者的表达方法。18 课鸟的天堂是六年级（十一册）课本第六组课文，该组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎么样表达的，领悟作者的表达方法。鸟的天堂这篇课文，在表达上就特别有特色。作者写了两次通过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树静态的奇特的美；第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象，写出了鸟的天堂
5、的动态美。文章的语言生动、精确，如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”。一个“簇”字，一个“堆”字，我们读了就特别容易想象出榕树枝叶茂盛的景象。再如“四处都是鸟声，四处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。短短三四十个字，就写出了清晨鸟的天堂的喧闹景象。本文的重点与难点也表达在作者两次通过鸟的天堂的所见所闻，因而依照本班学生情况，我选了作者第一次看到的大榕树的情景来进展教学设计。课堂上借学生的质疑：“那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，大概每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。”“新的生命在颤抖”指的是什么？鼓舞学生大胆表达本人的见解，
6、积极地各抒己见。让学生联络上下文，联络生活实际，和平时的感受，看看本人有什么见解。学生通过朗读，大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照耀、绿叶本身蕴育的无限活力巴金爷爷用词用句优美、精确，笔下描绘的大榕树更是栩栩如生，充满勃勃活力，作者尽管看不到鸟，但通过描写榕树的“大”、“茂盛”早已悄悄地把无限活力，暗藏着成千上万的鸟都浸透在文字的描写中去。我让学生在自读课文的时候，体会榕树的美，边体会边画句子，把喜爱的句子多读几遍，遇到不明白的地点就在旁边作上记号。通过学生的这一朗读、勾画、体会，引导学生自读、感受、质疑，从而理解语句的含义、作者的感情。学生在汇报的过程中处理了几个知识点：什么是气根？
7、榕树有哪些特点？表达在哪里？为了让学生更好的理解句子，我利用 CAI 现代教学设备，向学生展示大榕树的远景和近景，树叶的模样、颜色等等。学生在观察、朗读、体会后特别快地理解“簇”“堆”的用法，感遭到大榕树的“茂盛”，“那是一株大树，树的枝干不可计数。”能够感遭到树的“大”。二、学习写作方法。本课的写作方法运用了描写中动态描写和静态描写。我在教学大榕树部分时，指导学生体会句子意思后，总结作者在描写大榕树时是按怎么样的顺序来观察榕树的？作者抓住了哪几方面写榕树？其中哪一部分写得最详细？指出作者按从远到近、从整体到部分，抓住榕树的枝、根、叶三方面进展详细描写，突出榕树大而茂盛的特点，这种描写方法叫静
8、态描写。使学生首先认识静态描写的定义，然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方法，体会这种写作方法好在哪里。最后在教学过程的尾声，我设计让学生仿照巴金爷爷的写作方法，运用静态的描写手法去写本人喜爱的一种植物，要留意抓住植物的特点去写。三、朗读和背诵的指导。该篇文章用词优美，语句精辟、简练，引导学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感。例如：关于“真是一株大树”一句，学生读时适应强调句中的“大”字，实际上作者强调的是“一”株大树，因而要启发学生朗读时读出“一”株大树。读好这句话，读出榕树的大，鼓舞学生互相交流朗读的感受，说说为什么如此或那样读。在学生置入文章的情境中，体会作者的思想感情的最正确时机，我要求学生把本人喜爱的部分背诵下来，充分表达学生的自主性。