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1、初中思想政治课教学设计 初中思想政治课教学中如何培养学生能力 长期以来,中学政治课教学处在以升学为目的的僵化教学轨道上。老师上课讲空道理,交待学问要点,复习时学生背要点,考试时力争一字不差地答要点。学生通过政治课学习，得到的只是一些教条,而不知道它们在现实中有什么用,如何用,甚至觉得和现实是相冲突的,是无用的东西,从而挫伤了学习主动性。那么如何才能有效地激发学生的学习爱好和培育学生实力呢？ 一、把握学问结合点,引起学生学习爱好 大量探讨表明,学生的学习爱好往往产生于事实和现象之间的结合点。所以,老师在备课时要努力思索和理解那些学问结合点，只有正确把握这些结合点,才能引起学生的爱好。如在讲解并描
2、述我国对外贸易原则中的同等互利原则时，要结合市场的一般特征和市场交易原则,这样既可以复习以前的学问，又能使学生真正理解同等互利原则,这样就能在取得好的效果。 二、运用直观式教学方法 假如我们在留意理论性、科学性的同时,能讲究一点趣味性,把阐述理论同形象化叙述融为一体,就可以使理论增加感情的色调,从而激发学生的学习爱好。尤其在讲授中运用生动形象的比方,可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。例如用“瞎子摸象”讲全面的观点；“缘木求鱼”讲发展的观点；“缘木求鱼”讲规律的客观性等。比方恰当,不仅能激发学生爱好,而且能加深学生理解,使其对学问点加深印象。 三、重视学法指导学生是学习的主体。 只有学
3、生主动能动地参加,凝合于学问中的智力因素才能转化为个体的创新实力。从学法指导入手,强调的是“发觉”学问的过程,而不是简洁地获得结果,强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。这是实力培育的重要途径之一。学法指导的设计是有层次的。以自学方法为例,第一层次是预习,给出预习提纲,指导学生首先逐字逐句地阅读,理解其中的关键词语,然后逐段逐节地阅读,理解并归纳其中的重点内容,目的是让学生学习阅读方法；其次层次是指导学生整理笔记,比较、归纳学问,形成学问体系；第三层次是依据所学学问,结合社会实际提出问题,以培育理论联系实际的实力。 四、创设情境,树立学生主体思想 教学成效往往取决于能否增加学生的认知过程,充
4、分发挥其主观能动性,变“要我学”为“我愿学”,从而将外在的学问转化为内在素养。老师要从原来的“教”改为“诱”,改为“导”。老师的任务是在教学中创建一切条件,想方设法实现学生的主体地位。教学应是老师诱导学生使之生疑,导向使之释疑。一个问题问下去后,肯定要留给学生思索的时间。有些问题学生在回答过程中出现偏向,可以加以引导,千万不能越俎代庖。 五、理论联系实际 政治理论一般都比较抽象,从理论到理论,学生确定不爱听。为了让学生更好地理解学问,发展实力和提高觉悟,我把生活实际、社会实际和学生的思想实际拿到教学中来,并要求学生用学过的理论来说明实际。 1.联系社会实际。把国内外的重大时事和全国人民普遍关注
5、的热点与焦点问题适时适当地充溢到教学内容中去,依据教材而又不拘泥于教材。 2.联系学生的思想实际。可以结合学生思想上模糊甚至错误的相识，有的放矢地进行教学。老师在教学中要结合学生的思想实际,可以先要学生谈谈他们的观点和相识,再有针对性地分析,这样能有效地引导学生树立正确的思想意识。 六、注意教学美感 1.“形”，是教学的形象性，即寓基本原理于生动的形象之中，使抽象的概念详细化，深邃的原理通俗化，给学生以形象美。 在政治教学中恰当地应用奇妙的比方、成语、谚语、名言和诗句，是加强教学形象性的一个重要方面。例如，我在讲“事物是发展改变的”哲学原理时，引用唐朝诗人杜甫喜闻乐见的诗句：“无边落木萧萧下，
6、不尽长江滚滚来”，在学生面前呈现一幅叶落水流的图景。世上的万事万物，正像叶落水流一样，都在不断地运动、发展和改变着，都处于产生和歼灭之中，根本不存在什么不动、不变的东西。这样，深刻的哲学道理就在详细形象的诗句中得以体现。又如，我在讲“量变的作用”时，让学生思索“千里之行，始于足下”、“千里之堤，溃于蚁穴”等名言的寓意，从而使学生轻松开心地相识到要重视“量”的积累与把握“度”的内涵，明白量变的重要性。在政治教学中细心选择历史典故、生活实例是增加教学形象性的有效途径。例如，我在讲“冲突同一性”原理时，采纳了“塞翁失马”的故事；在讲“按规律办事”时选用了“拔苗助长”的典故；在讲“集体主义价值观”时，
7、选看了“汶川抗震救灾实例”。这些使教学内容更详细化、通俗化，从而增加了学生的形象思维，使学生学而好玩，课堂活跃，能够轻松地理解把握深邃的哲学原理。2.“声”，就是教学的音色声调，即老师以“音美”去感染学生，促使学生驾驭学问，强化教学效果。正如高尔基所说：“人们爱听悦耳有旋律的声音，爱看显明的色调。”因此，老师除了在音色、声调上要有深厚的感情色调外，还应有节奏感、生动性，适时适度，切忌平铺直叙。如我在讲“规律是客观的”时，在坚持正确表达内容的原则下，把抽象的内容变成生动活泼的语言。我说：“四季的依次更替，昼夜的无限循环，生物的生死转化，这些都不是人的意志所能抗拒的。”“试问：你很怕夏天燥热，你能使春天常在吗？你想有更多的工作学习时间，你能拖住太阳不动吗？”这么一起一伏、急缓有致的发问，使学生的思维主动活跃，并能从中领悟学问的内涵和联系。接着我又引用了李白的日出入行：“草不谢荣于春风，木不怨落于秋天。谁挥鞭策驱四运？万物兴歇皆自然。”用诗句作该课总结，增加了课堂的生动性。总之,在思想政治教学中要充分调动学生学习爱好和主动性,增加学生的主体地位。只有学生主动主动地学习，才能有效地提高教学效率,完成现代教化的教学目标。