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1、英国资本主义制度确立的时间教学目标1、英国资产阶级革命前夕的经济状况；都铎王朝的统治；斯图亚特王朝的专制统治；议会中反对派的形成；英国资产阶级革命的爆发；克伦威尔的统治；斯图亚特王朝的复辟；“光荣革命”；英国资产阶级革命的意义和影响；君主立宪制的确立；英国内阁制的形成。2、通过老师对英国资产阶级革命的背景和经过的讲解，以及引导学生对其进行分析，使学生驾驭英国资产阶级革命的总历程，理解英国确立君主立宪制的缘由，理解君主立宪制的含义3、通过对英国资产阶级革命的背景和过程的教学，使学生相识到资本主义制度战胜封建制度是历史发展的必定结果，是先进生产关系取代落后的生产关系的过程，尽管其间存在着曲折和反复
2、，但是，历史前进的潮流不行逆转。教学建议教材地位分析假如说人类社会从14、15世纪起先了向近代化迈进，那么17、18世纪的人类社会则是向其深度和广度方面发展，其中，英国资产阶级革命是当时世界历史上发生的最重大的历史事务之一，它不仅为英国资本主义经济的进一步发展供应了政治保障，同时，它有力地推动了欧美一些国家的资产阶级革命，也推动了欧洲一些封建国家的改革，推动了西方殖民扩张的进行，这一切在客观上为早期资本主义在世界的发展均创建了条件。由此，英国资产阶级革命开拓了一个新时代资产阶级革命的时代。教法建议1、让学生阅读前言，归纳17-18世纪的世界重大历史事务之间的内在联系，在此基础上，老师可用图示（
3、教学过程（）中的图1）的方法简要介绍本单元的阶段特征、学问结构，以及英国资产阶级革命所处的地位。2、假如时间允许，还可用“树状”结构简介历史上英国的建立及封建王朝的更替状况。3、在老师讲解并描述的同时，启发学生从英国资产阶级革命前经济、政治、宗教的改变及相互之间的关系，归纳、概括出革命爆发的根本缘由，革命的基本内涵。4、“为什么英国革命作为资产阶级革命，打着“宗教”旗号？”“为什么革命过程呈现出极其困难、呈现了多次反复？”“为什么革命的结果，建立以新贵族为主的资产阶级专政？”利用上述问题的分组探讨，引导学生找出这个时期资产阶级革命具有的特征。5、利用课件或图示的方式围绕“资产阶级革命”的内涵，
4、分阶段讲清革命的基本进程。并引导学生运用辨证唯物主义和历史唯物主义的观点评价克伦威尔和英国资产阶级革命。重点分析英国资产阶级革命爆发的缘由和影响。英国资产阶级革命是世界近代史中的一个重大历史事务。进入17世纪以后，英国资本主义发展与封建制度之间的冲突明显尖锐起来，成为当时英国社会冲突中的最主要的冲突。在资本主义工商业与农业发展到相当水平之时，冲破这些封建性限制便成为当务之急。英国资产阶级革命便是围绕这一主题绽开。随着权利法案的颁布，“君主立宪制的确立，在英国才起先了资本主义社会的巨大发展和改造”，即为日后的英国工业革命的发生供应了前提保证。另外，在它的影响下，欧美的一些国家或通过革命，走上了资
5、本主义发展的道路；或通过改革，客观上为资本主义的发绽开辟了道路。因此，英国资产阶级革命开启了世界历史的一个新的时代资产阶级革命的时代。难点分析英国资产阶级革命中的宗教问题。这是因为：思想是行动的先导。随着英国清教运动的不断发展，其抨击英国王权和国教会的专制统治的力度也不断加大，最终向英国的王权和国教会的专制统治发起了进攻。教学设计示例英国资本主义制度的确立重点 英国资产阶级革命爆发的缘由和影响难点 英国资产阶级革命中的宗教问题教学手段 多媒体电脑教学协助课件教学过程（）1、结合教材书目介绍其次章的阶段特征、学问结构。阶段特征：属于早期的资产阶级革命；具有资产阶级革命的基本特征，但制度不完善；此
6、阶段封建势力大于资本主义势力。2、结合英国王朝世系表介绍英国历史的沿革及革命前的背景（重点介绍：七国时代建立统一的奴隶制国家，比中国晚3000年。安茹王朝13C议会制建立、议会的传统。都铎王朝亨利八世的宗教改革及遗留的问题、专制、重商主义、资本主义萌芽及发展。伊丽莎白女王王位继承。斯图亚特王朝建立、专制统治、资本主义经济的发展、社会冲突的激化）。启发学生归纳、概括革命的爆发的根本缘由是生产力与生产关系冲突运动的结果，资产阶级革命就是在反封建的基础上确立资产阶级的统治地位，从而为资本主义的发绽开辟道路。3、革命过程：实行板书、地图或课件示意的方法，由老师形象、重点讲解并描述，对一些重点问题提问，
7、引导学生分析。如：导火线革命的标记？内战共和国的政权性质？克伦威尔措施、评价？复辟及缘由、两党制形成“光荣革命”、二王制、革命结束的标记？权利法案（内容、实质：维护资产阶级的利益？）、君主立宪？4、历史意义：指导学生阅读教材，重点理解：革命推翻了封建专制君主制；反映了当时整个世界的要求（资本主义战胜封建主义，发展资本主义）；标记着一个新的历史时期（资产阶级革命时代）的到来。教学设计思想1、学习世界历史，尤其是一个重要阶段的起先，须要从这个阶段的大背景（即阶段特征、学问线索）入手，使学生对将要学习的学问在时空上有一个基本的把握，同时对历史发展的必定性也能有进一步的了解。2、为使学生形象地感知历史，适量地借助多媒体教学协助课件，并实行图示的方法。3、本节主要实行老师启发下的学生探讨、归纳法。