《[人教版小学四年级上册语文第五课课件：《古诗两首》] 人教版四年级上册课件.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[人教版小学四年级上册语文第五课课件：《古诗两首》] 人教版四年级上册课件.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、人教版小学四年级上册语文第五课课件：古诗两首 人教版四年级上册课件课件网权威发布人教版小学四年级上册语文第五课课件：古诗两首，更多人教版小学四年级上册语文第五课课件相关信息请访问课件网。课件实质是一种软件，是在肯定的学习理论指导下，依据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。课件的基本模式有练习型、指导型、询问型、模拟型、嬉戏型、问题求解型、发觉学习型等。下面是大范文网给大家带来人教版小学四年级上册语文第五课课件：古诗两首，大家可以看一下，希望对同学们学习语文有所帮助。教学目标1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。2、理解诗句的意思，感受语言的
2、节奏和音韵美。教学重、难点理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。第一课时(学习题西林壁)复习望庐山瀑布，理解诗题1、导语：一年级时，我们已经学了望庐山瀑布，大家一起来背诵。今日，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的题西林壁。板书课题，读诗题。2、理解诗题。自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)吟读诗句，理解诗意1、老师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。4、理解前两句。找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“
3、低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰读读前两句诗，告知我们什么?试看说一说。读后两句诗，告知我们什么?试着说一说。师归纳：上学期，我们学过画杨桃这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮丽，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵起伏的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看看到山的形态、姿态却不一样。有感情地齐读前两句。5、理解后两句。读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)读到这里
4、，你有什么疑问吗?诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?老师小结：庐山原委美在哪里?是雄奇、是壮美、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有相识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处俯视，就能相识庐山的全貌了。熟读背诵请你把自己当作诗人，有感情地读一读。练习背诵，同桌之间互背。默写全诗其次课时(学习游山西村)整体感知1、读读诗题，参看注解，说说诗题的也许意思。老师补充小结。2、自由吟读。3、指名试读。老师点评并范读，体会诗句的节奏。试讲诗意1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。老师巡回倾听，发觉难点。2、指名试讲。
5、(要求把每句诗的大致意思说清晰)3、理解“莫笑、足”的意思。深化体会1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热忱款待)2、读后两句，体会意境。这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山拦住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发觉又是一个村庄。品尝对偶的表现手法1、有节奏地朗读后两个诗句。2、引导发觉两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。3、美读，读出节奏、音律美。体会名句的引用供应下列句子，供学生阅读。1、我们走到山前，顿觉山路已尽。突然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄
6、。这时，我们不由自主地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。2、李叔叔正在搞一次试验，遇到了一个很大的难题，试验进行不下去了。因此失去了信念。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，试验获得了胜利。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”3、老师在指导我们作文时，经常用宋朝闻名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的特性。读后教化学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。题西林壁教学目标1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。2.体会诗人在庐山时，视察的地点和角度不同，所
7、看到的景象也不一样。3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。教学重点1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2.引导学生把握好朗读的节奏，驾驭抑扬顿挫。教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教学课时1课时教学打算1.橡皮泥。2.学生收集有关苏轼的资料。3.powerpoint。教学过程一、导入(师吟诵)：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今日，让我们随着诗人一起，到庐山去领会一下那奇妙的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗题西林壁。(生读古诗，
8、师板书课题)师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗?今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文(一)解诗题，知作者1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)2.师：谁知道苏轼的生平?(生沟通苏轼的资料。)(苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋闻名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)(二)抓字眼，明诗意1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思索，你们从这
9、首诗中读懂了什么。2.师：四人小组合作沟通，你们从这句诗中读懂了什么?3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者)横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵起伏;侧着看却仿佛变成了一座山峰。4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?远近凹凸各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种改变吗?(苏轼站在不同的地方，从不同的角度视察庐山)6.师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在_看到_说一句话吗?(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目：(识：认清)“我”没
10、有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中：只因为我站在庐山中7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。(三)多诵读，悟诗情多诵读：1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山?(作者宠爱庐山)作者从多个角度，细致地视察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇妙景象，可见他对庐山的秀丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用美丽的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己宠爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵)好，现在就请你们用自己宠爱的方式读这首古诗。2.四人小组表演悟诗情师：刚才同学们特别有感情地朗读了题西林壁。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的看法。)三、总结。