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1、启发式教学成功的例子 语文教学中启发式教学的几种手段 课堂实践告知我们，学生思维最活跃的时候，往往是老师提出一些具有启发意义的问题的时候。适时启发性地提问题能“一石激起千层浪”，启发学生主动思维，提高学生学习的爱好，使课堂教学收到事半功倍的效果。我在多年的教学、听课和学习的过程中，总结出启发式教学的几种手段。一、目的启发要让学生主动学习，首先要从学习目的上进行启发，这是最基本的。要启发学生懂得：只有驾驭了丰富的学问，我们的精神生活才会丰富多彩，否则将会空虚和味同嚼蜡！学生明确了学习目的，才能主动、自觉地学习，由“要我学”变为“我要学”。二、悬念启发在情节向前推动时，中途打一个结，使学生产生一个
2、期盼的心境，这是启发式教学中一个很重要的手段。如背影开篇写道：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。”在学生读完开头后，老师适时启发：为什么不能遗忘的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。接着提问：一般作品描绘人物时写得最多的是什么部位？学生探讨后明确：人最富于表情的部位应当是面部，应着力面部神情的描绘。接着再问：背影这一课为什么抓住人物的背影不惜笔墨作详细细致的刻画呢？此时老师引导学生在探讨中逐步领悟这里描写的背影是进入老境、颓唐的父亲的背影，这背影表现出父亲对儿子真挚的爱，是父子依依惜别时给儿子烙下的一个深刻、不行磨灭的印记。三、情感启发激发情感必需披文入情，才能深切感受
3、作者传递出来的感情。老师应擅长调动学生的情感，拨动学生心灵的琴弦，充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。如分析卖炭翁中“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”这句时，老师就可这样启发学生：卖炭翁身上穿得很单薄，为什么还希望天气更寒冷些呢？这不冲突吗？为什么呢？这样的启发探讨，能激起学生对卖炭老人的深切怜悯以及对当时黑暗社会的剧烈不满。四、对比启发教学中运用相互联系而又简单混淆的学问引导学生进行正反对比和新旧对比，启迪学生主动思维，在对比分析中加深理解，又在理解的基础上加深记忆。如家乡中对闰土形象的描写、对杨二嫂形象的描写，可采纳对比启发：中年闰土与少年闰土对比、记忆中的杨二嫂与现实
4、的杨二嫂对比，发生了怎样的改变？是什么缘由造成的呢？这样一对比启发，学生对课文的理解就加深了。五、设疑启发在教学中，要尽力去打破学生头脑中的“安静”，激发学生思维活动的“波澜”，引导他们在生疑质疑释疑的循环往复中探求新知，发展智能。如变色龙一课，在授课前设计这样几个问题让学生思索：1.奥楚蔑洛夫是一个怎样的人？2.他的“善变”表现在什么地方？3.是什么缘由促使他一变再变？4.作者为什么要塑造“变色龙”这个形象？让学生带着这些问题边看边思索，这比不作任何预习，一上课就讲，效果更佳。又如在揣摩“百草园”部分的形容词时，可设计这样的问题：“石井栏”之前的“光滑的”能否换成“精致的”？这个词与表现“百
5、草园”是“乐园”有何关系？经过激烈的探讨，大多数学生认为“光滑的”一词用得好，它能说明孩子们常常来这里爬树（连树皮也爬光滑了），说明这里是孩子们的“天堂”，是“乐园”。六、媒体启发媒体启发，主要是指运用现代化的多媒体教学手段进行启发，如电化教学，可以化抽象为详细，化静为动，化远为近，化困难为简洁，图文并茂，形声结合。先进的方法给予启发式教学以丰富的内涵，但无论如何，我们都应当明确：学生是相识的主体，老师应真正把学生置于主动位置，变向学生奉送真理为引导学生发觉真理。（作者单位：河南省周口市鹿邑县老君台中学）浅谈数学课堂教学中培育学生自主学习的爱好/潘菊平HJ0mm在数学课堂教学中，要引导学生自主
6、学习，老师在课堂上要以学生为主体，始终以弘扬学生主体性为宗旨，提高学生自主学习的实力，确立主体性是学生学好数学的灵魂所在。要想让学生自主学习的实力持续发扬光大，在数学教学中，应人为创设宽松、融洽、和谐、开心的学习氛围和自主情境，激发学生自主探究的热忱和欲望，培育学生自主学习的爱好。以下是笔者在数学课堂教学中的一些体会和感悟，供读者参考。一、创设情境，调动潜能充分调动学生的能动性就是让学生想学、乐学。在传统教学中，学生只作为接受的主体，没有形成主体的主动性、主动性、独立性、创建性，而新课程改革的教学是为了培育创新型的人才，从认知领域、情感领域、技能领域的培育，达到认知驾驭目标、技能达成目标、心理
7、发展目标。因此，从老师方面，培育健全学生人格的发展和主动向上的价值观的形成，培育学生自信念、责任感、合作意识、创新意识、求实看法和科学精神，给学生供应思索、探究和详细动手操作的题材，让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感爱好的数学问题，最大限度地满意每一个学生的数学须要，最大限度地开启每一个学生的才智潜能。敬重自己已有的阅历，将丰富的现实情景引入课堂，激励学生发展自己的解题策略，促进同伴之间的合作与沟通，使学生学会学习、学会做人和学会生活，让学生感受数学学习的内在魅力。二、培育爱好，弘扬独立自主学习的实质就是独立性，独立性是自主学习的灵魂。闻名教学论专家江山野认为学生的“独立性”有以下四层意
8、思：第一，每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是老师不能代替也是代替不了的。其次，每个学生都是独立于老师的头脑之外，不以老师的意志为转移客观存在。第三，每个学生都有一种独立的要求，他们在学校的整个过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。第四，每个学生，除有特别缘由外，都相当强的独立学习实力。自主学习要求们老师充分有发展自己的独立性，正确引导学生发挥自己的独立性、充分发展自己的独立性，从而有力培育学生独立学习和独立解决问题的实力。三、围绕目标，细心创设老师要遵循学生学习数学的心理规律，应从学生已有的生活阅历动身，让学生经验学问的形成与应用的过程，从而更好地理解数学学问的意义，驾驭必
9、要的基础学问与基本技能，发展应用数学学问的意识与实力，增加学好数学的愿望和信念。关注学生特性品质的培育塑造；不仅促进学生在德、智、体诸方面较全面的发展，而且促进每个学生相对于自己而言是最好的发展。数学教学活动必需建立在学生的认知、发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应着眼于学生终生学习的愿望和实力，从学生的生活阅历和学问阅历动身，依据学生的年龄特点和心理发展规律围绕教学目标，细心选题，加强课堂练习，以达到驾驭目标的目的。四、提倡合作，培育爱好数学课堂教学中，要主动提倡学生的合作精神，有了合作的契机，培育学生学习数学的爱好，就能达到事半功倍的效果。总而言之，在数学课堂教学中，培育学生自主学习的爱好和敏捷性、独创性以及培育学生的发散思维，重视学生的主体，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参加到整个学习过程中去，促进学生自主学习实力的发展，激发出每个学生具有终身自主学习的潜能，恒久闪耀着每个学生才智的光线。（作者单位：江苏省射阳县高级中学）