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1、一年级数学上册0的认识教案设计一年级数学上册0的相识教学设计 一年级数学上册0的相识教学设计 教学内容：教科书第29页 教学目标：1.通过操作，精确体验0相识0，驾驭0的写法。 2.通过直尺图使学生进一步熟识数的依次。 3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。 教学难点：正确理解0的含义。 教具、学具打算：课件、实物投影、学具盒、直尺 课时支配：1课时 教学过程： 一、教学0表示没有的含义。 1出示小猴正打算吃盘子里的2个桃子的投影片。 投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2） 小猴正打算干什么？（小猴正打算吃桃子。） 2出示小猴吃了一个桃子的投影片。 图上小猴吃了几个桃子？盘子
2、里还剩几个桃子？ 小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1） 3出示小猴吃桃的第三幅影片。 小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？ 小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。） 老师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。 4引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。 我们在日常生活中常常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们肯定还会说出很多这样的例子。现在我们分小组探讨，看谁说得
3、最好。探讨后，指明45人说说。 二、教学0表示起点的含义 1学生拿出自己打算的小直尺。 刚才同学们说得特别好，你们对0有了初步的相识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？ 2出示直尺放大图。 请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里起先。 这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。） 指名数直尺上的数：从05。齐读：05，50。 三、教学0的书写 老师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。（学生书空写0三遍，留意笔顺。学生在书上练习格描写0。）
4、四、有关0的加、减法。 1.一个数减去与它同样多的数。 “我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。” 小猴望见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1 吃2个呢？算式是：22得几？为什么？ 看小鸟图列式计算。为什么？ 练习44225511 你有什么发觉？一个数减去与它同样多的数得0。 2.一个数加0。 出示青蛙图。看图你知道了些什么？ 一共有几只青蛙？你怎么知道的？ 算式是：40得几？为什么？ 练习203050 从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。 想一想04、03、05等于几？ 从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数
5、，还得那个数。） 想一想00等于几？ （3）一个数减去0。 想一想50等于几？（） 50就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。 板书：505 40、30、20、l0等于几？为什么？00等于几？ 五、小结 我们这节课相识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要留意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最终我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。 六、课后小记：0的书写是一个难点，教学是要示范指导，学生有的写得很生硬，有的象画圈。 人教版小学
6、一年级数学上册0的相识教案 人教版小学一年级数学上册0的相识教案 第九课时：0的相识 教学内容：教科书第29页 教学目标：1.通过操作，精确体验0相识0，驾驭0的写法。 2.通过直尺图使学生进一步熟识数的依次。 3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。 教学难点：正确理解0的含义。 教具、学具打算：课件、实物投影、学具盒、直尺 课时支配：1课时 教学过程： 一、教学0表示没有的含义。 1出示小猴正打算吃盘子里的2个桃子的投影片。 投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2） 小猴正打算干什么？（小猴正打算吃桃子。） 2出示小猴吃了一个桃子的投影片。 图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几
7、个桃子？ 小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1） 3出示小猴吃桃的第三幅影片。 小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？ 小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。） 老师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。 4引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。 我们在日常生活中常常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们肯定还会说出很多这样的例子。现在我们分小组探讨，看谁说得最好。探
8、讨后，指明45人说说。 二、教学0表示起点的含义 1学生拿出自己打算的小直尺。 刚才同学们说得特别好，你们对0有了初步的相识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？ 2出示直尺放大图。 请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里起先。 这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。） 指名数直尺上的数：从05。齐读：05，50。 三、教学0的书写 老师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。（学生书空写0三遍，留意笔顺。学生在书上练习格描写0。） 四、有关
9、0的加、减法。 1.一个数减去与它同样多的数。 “我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。” 小猴望见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1 吃2个呢？算式是：22得几？为什么？ 看小鸟图列式计算。为什么？ 练习44225511 你有什么发觉？一个数减去与它同样多的数得0。 2.一个数加0。 出示青蛙图。看图你知道了些什么？ 一共有几只青蛙？你怎么知道的？ 算式是：40得几？为什么？ 练习203050 从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。 想一想04、03、05等于几？ 从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那
10、个数。） 想一想00等于几？ （3）一个数减去0。 想一想50等于几？（） 50就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。 板书：505 40、30、20、l0等于几？为什么？00等于几？ 五、小结 我们这节课相识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要留意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最终我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。 六、课后小记：0的书写是一个难点，教学是要示范指导，学生有的写得很生硬，有的象画圈。 一年级数学上册0的
11、相识和0的加减法学案 一年级数学上册0的相识和0的加减法学案 一、教材 一、本节课是人教版九年义务教化六年制数学第一册其次单元“10以内数的相识和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。 本节课的教学目标： 1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。 2、通过视察、思索、探讨、探究等学习活动，提高自主学习意识。 3、在老师的激励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生爱好，在相识0的情景中体验学问及生活的亲密联系，从而体现学习的喜悦。 教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。 教学难点：在相识0的情景中体验学问及生活
12、的亲密联系。 教学关键：初步理解0的含义 二、教法，学法 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注意通过多种情景来经验“详细抽象详细”的认数过程。我在学生的学问、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，详细总是及抽象概念之间的桥梁，让学生主动参加、体验的含义在已有学问阅历的支持下，自主能动的探究，实现教学的再创建。 学法可归纳为： 创设问题情境，引起学生的新奇心和求知欲，使学生好学。 运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。 三、教学程序 创设情景，设疑引入 (出示三个纸盒)老师说：“我给小挚友带来一个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么？谁能打开并说说用
13、哪个数来表示它？” 教学关键：初步理解0的含义 学生感到怀疑，老师刚好提出课程：我们这节课就进一步学习“0的相识和0的加减法”板书课题 探究新知 1、教学“0”表示没有的含义 （出示物图）老师充分利用实物图的同时，引导学生理解教学“0”表示没有的含义。 2、教学“0”表示起点的含义 （出示直尺）老师引导思索：0还可以表示什么？ 3、找寻“0” 设计意图：从生活中你见到的0入手，带领孩子们去生活中找寻学问的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中到处有数学。 4、体会0的计算 我在情景中体会0的计算，集体沟通不同想法。 学生感到怀疑，老师刚好提出课程：我们这节课就进一
14、步学习“0的相识和0的加减法”板书课题 设计意图：我为学生创设一个丰富的问题情境，激励学生大胆发表自己的看法并进行沟通，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。 尝试练习，巩固新知 因为小学生的学习大多以无意留意和形象思维为主，他们新奇、好胜，留意的稳定性与长久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、敏捷多样，要富有挑战性。依据这些特点我将练习设计成孩子们喜爱的嬉戏。例如：巩固练习第2题这样在教学过程中，学生始终是主动主动的参加者，在嬉戏中尝到学习的欢乐，真正成为学习的主子。 全结评价 让学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让学生参加本节课的总结，既便于了解学生对新学问的驾驭状况
15、，又使学生享受到胜利的喜悦，更激发学生数学的热忱。 总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展。 一年级数学上册钟表的相识教案设计 一年级数学上册钟表的相识教案设计 教学内容： 人教版义务教化课程标准试验教科书数学(一年级上册)第8485页。 教学目标： 1.通过学习，初步相识钟表面，了解钟面的特征，会比较娴熟地认读整时，会用两种表示方法表示整时。 2.通过对钟面的视察、探讨、比较、归纳等活动，培育视察实力和探究合作的学习意识。 3.感受数学与生活的亲密联系，初步建立时间观念。懂得养成珍惜时间和合理支配时间的良好习惯。 教学重点：会比较娴熟地认读整时。 教学难点
16、：会用两种表示法表示整时。 教学过程： 一、激情导课 1、能告知老师今日是几点起床的吗？那你是怎么知道起床的时间的？（看表）你们见过表吗，都在什么地方见过呢？（学生自由表述）今日老师就从不同的地方收集了各种各样美丽的钟表，想一起看看吗？（课件播放“美丽的钟表”） 看到这些你又想知道什么？看来同学们想知道的问题都和钟表有关，那我们今日就来相识钟表。（揭题板书课题：相识钟表） 二、民主导学 （一）初步相识钟表 1视察钟面 把自己的钟面模型拿起来和同桌的比一比，看看钟面上有什么相同的地方？ 2、汇报沟通 学生汇报（可能的答案）： 1）有112个数。一起数一数(1、2)。 2）还有一些格子（有大格有小
17、格）。12个数把钟面分成了12个相等的大格。说明：2个数字之间是一大格。 3）钟面上有两根针，一根细细的长长的叫分针，一根粗粗的短短的叫时针。 4）辨别分针和时针 师提示：假如用大拇指和食指分别表示时针和分针，你会用哪个手指表示时针，哪个手指表示分针？ 生：用大拇指表示时针，食指表示分针 5）、视察指针走动方向 师：钟面上的针是按怎样的方向转的?你能用手势告知大家吗？ 时针和分针都是顺着1、2、3、4的依次旋转。好象在画圈。 6）、归纳小结 师：现在，你能介绍一下钟面吗？ 钟面上有12个数字，12个大格，有时针和分针。短的是时针，长的是分针。 （二）认整时 师：能说说这些数字，时针分针都是用来
18、做什么的吗？（看时间）那你会看时间吗？ 1、老师拔3时，指名说钟面上的时刻 师：你是怎么看出来的？（分针指着12，时针指着3就是3时） 提示：小挚友们都说对了，但在数学中，我们要把几点说成几时，谁能再说一说，这是几时？老师把这个时刻记录下来。（板书：3时）请在作业纸上写出3时。 老师再拔出另外两个时刻，让学生认一认，并说一说是怎么看出来的，再把所认时刻在作业纸上写下来。 师：现在我们都会认时刻了而且还能把时刻写下来，真不错。下面咱们就用一句话说说图中的小挚友在什么时刻做什么，谁来试试？ 生：（用一句话说图中的小挚友在什么时刻做什么） 2、请小挚友们细致视察这四个钟面上时针和分针所指的数字，看看
19、你有什么发觉。 学生汇报沟通：当分针指着12，时针指着几，就是几时 师：它们的共同点是分针都指着什么？（数字12）当分针指着12的时候，时针指着几，就是几时。 现在，谁能说说你是怎样看时间的，你能把你的方法介绍给大家吗？ 小结：当分针指着12的时候，时针指着几，就是几时。象这样的时间就是整时。 顺口溜：分针长长指12，时针指几就几时。 3、拨整时 小嬉戏：老师拔时刻学生认，老师说时刻学生拔。（师生互动生生活动） （三）相识电子钟上的整时 1、师：其实生活中除了这样的钟表外，还见过什么样的钟表？是这样的吗？课件出示电子表。像这样的表示形式，你们还在哪些地方见过？（电话、手机、电视、电脑等）你知道
20、这是几时吗？ 电子钟上的7时是这样表示的，这种表示时间的方法叫电子表示法。 2、请小挚友们细致看看电子表示法“7时”是怎么写的？ 几时就写几，然后写上“：”再写两个“00”。 3、把作业纸上的时刻用电子表示法写出来。 三、检测导结 看来呀，我们的生活真的离不开钟表，它时刻提示着我们什么时刻该做什么。比如像老师早晨6时起床，7时我该上班了，大约中午12时我要吃午饭了。同学们你们的一天又是怎么支配的，能说一说吗？（指名一位同学说说，然后再相互拔一拔说一说） 1、师：小明听到这里这么喧闹，也赶来了。他还带来了自己的作息时辰表呢！ 说说第一幅图：几时小明在干什么？请生上来写出两种表示方法 a投影教材第
21、85页“小明的一天”的作息时辰表 师：你能用两种表示方法将“小明的一天”的作息时辰表补充完整吗？ b指名说说几时小明在干什么 （7时刷牙，9时上课，10时做操，12时吃午饭，下午6时看动画片，晚上9时睡觉。） c.展示学生作品，评一评，看谁写得好。 2、课件显示“上午9时小挚友上课”和“晚上9时小挚友睡觉”两幅图。 请生说说：几时，小挚友在干什么？ 师：为什么都是9时而小挚友做的事却不一样？ （一天有24小时，时针一天要转两圈。第一幅图是上午9时，其次幅图是晚上9时） 3、课堂小结 师：时间就这样一小时一小时地过去了，而且再也回不来了，所以小挚友要珍惜时间，不能奢侈时间，让我们做时间的小主子，
22、好吗？ 师：最终，老师要送大家一句谚语“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。” 板书： 数字1、2、3、4 钟面大格12个 分针瘦长时针粗短 分针12时针几，就是几时 苏教版一年级数学上册相识钟表教案设计 苏教版一年级数学上册相识钟表教案设计 一、教学目标： 1、使学生初步相识钟面，知道钟面上的时针和分针，并相识钟面上的整时和接近整时的时刻。 2、使学生在视察、操作、概括和沟通的过程中，发展数学思索实力，建立初步的时间观念，初步培育疼惜时间、按时作息的意识和习惯。 二、教学重点： 相识钟面上的整时。 三、教学难点： 相识钟面上的大约几时。 四、教学打算： 钟面教学具。 五、教学过程： （一）激趣导
23、入 1、猜谜：小小骏快马加鞭，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提示人们争朝夕。 2、揭示课题：小挚友猜对了。你想不想看一看钟面是什么样的吗？今日我们就一起来学习“相识钟表”。 （二）思索探究 1、初步相识钟面 说明：我们常常看钟面了解时间，大家细致视察这个钟面，把你知道的有关钟面上的学问在小组里跟同学说一说。 学生活动，老师参加 指名说说关与钟面上的学问。 有12个数，让学生从1顺次读到12。 有两根针，一根长一根短，指出长针叫分针，短针叫时针。让学生把分针和时针指给同桌看。 2、初步相识整时 （1）出示7时的钟面，让学生猜猜是几时？然后引导学生视察时针和分针分别指着什么数？再出示5时的钟面，
24、让学生说说时针和分针分别指着什么数？引导视察钟面上的分针有什么共同点？时针呢？ （2）总结：分针指着12，时针指着几就是几时。 （3）教学试一试 出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是几时？你是怎么知道的？ 学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。 （4）完成“想想做做”第1题 让学生分别在小组里说一说早上几时起床，晚上几时睡觉，再指名说。 3、初步相识大约几时 （1）接着拨时间，让学生说是几时。 先拨7时，再拨7时不到一点，最终拨7时过一点。 （2）7时不到一点 提问：这时是几时呢？小组商议，学生汇报。 （3）7时刚过一点 提问：这又是几时呢？ （4）小结：像这样接近7时的状况，都可以说成
25、“大约7时”。 （5）巩固：分别出示4时不到一点和平8时刚过一点的钟面，提问：你能说一说，这两个钟面上大约是几时吗？ 先让学生在小组内说一说，再进行全班沟通。 （6）完成“想想做做”第3题 先让学生在小组里相互说一说，再指名口答，并适当追问是怎样想的。 （三）检测完善 1、完成“想想做做”第2题 （1）说说钟面上各是几时，图中的小挚友在干什么，每天的这个时刻你在干什么？ （2）指出：小挚友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。 2、完成“想想做做”第4题 先让学生在自己的钟面上拨出3时，要求学生相互看一看拨的对不对。再分别拨出9时、12时，同桌相互检查。 3、完成“想想做做”第5题 先细致视
26、察钟面上画了什么针，还缺少什么针，再依据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。提示学生留意：画时针应当比分针短些，画分针应当比时针长些。 4、完成“想想做做”第6题 提问：第一幅图钟面上是几时？图上的小挚友在做什么？其次幅图呢？ 追问：怎么都是10时？把你的想法在小组内说一说。 总结：一天里有两个10时，一个在上午，是上午10时；一个在晚上，是晚上10时。 5、完成“想想做做”第7题 出示不同时刻的画面，提问：你知道上面各是几时吗？你还在哪里见过这样的表示方法？ （四）全课总结 1、你在小小的钟面上学到了哪些学问？ 2、完成课堂作业。 小学一年级数学上册教案 提示： 教学技巧、热点好文、老
27、师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 苏教版一年级数学上册相识物体教案设计 苏教版一年级数学上册相识物体教案设计 一、激趣导入 小挚友喜爱搭积木吗？今日我们一起来玩搭积木。 二、动手操作 1、搭积木 师：取出你们的积木，小组合作搭一搭。留意哪些简单搭牢，哪些不简单搭牢。 小组完成后举荐一个展示作品，并说说用了怎样的积木块拼搭的。 （可能已经有小挚友能说出其中几种形体的名称了。） 2、分一分 师：我们的小设计师真棒！ 假如老师请你把这些积木分分类，你准备怎样分呢 小组合作分一分。? 学生合作探究，边分边把自己的想法跟同学沟通。? 指名沟通：小挚友把它们分成了几类？说说为什么这样分呢？? 学生沟通
28、分的结果及想法，逐步达成共识，分成四类。 三、探究新知 1、相识长方体 ?、我们来看一看、摸一摸这些积木，（一起感知长方体），它们的面是平平的。 而且有大有小。我们把这一类形体叫做“长方体”，（出示立体图形）请学生拿出长方体的积木。? 2、相识正方体 主要和长方体比较，一样也是平平的面，但是这些面都是方方正正的，一样大的，我们叫它正方体。 3、相识球 可以让学生看看，想想，这个像什么？自己取取名字。 摸一摸，它的面是曲的。 4、相识圆柱 摸一摸，上下两个面是平平的圆面，侧面是曲面。这叫圆柱。 生活中见像圆柱一样的东西吗？铅笔，吸管，柱子等等。? 5、巩固 师：让学生闭上眼睛在脑子想这四个图形。
29、现在老师说一个名称，请你想一想是什么样的？ 再动手拿一拿。? 四、巩固相识，应用拓展 1、想想做做”第1题 请你找挚友连一连。 你还能在生活中找到他们的挚友吗？ 2、“想想做做”第2题。? 师：这儿有一积累木，看看都有些什么形态？ （老师依据学生回答逐步出示表格） 请同桌合作，找一找、数一数分别有几个，填在书上。? 同桌一起完成，沟通时老师演示分类，学生一起统计验证。? 3、“想想做做”第3题 小红的弟弟把一些积木排成了一排，你看到了什么？大家看看有什么想法？从左边起，第几个是球？第几个和第几个是正方体？球的左边是什么？右边呢？ 4、议一议。? 假如让大家搭一幢房子，你比较情愿选择哪些形体的积
30、木？为什么呢？? 学生结合形体的特征、外观等各抒己见。 五、总结 请你谈谈这节课又知道了什么新学问，增加了什么新本事，好吗？ 小学一年级数学上册教案 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 一年级数学上册上下教案设计一年级数学上册上下教案设计学习目标：1、通过详细活动使学生体验上下的位置关系。2、体验数学与生活的联系，培育学生视察、分析、概括的实力及想象力，发展学生的空间观念。3、用激励性语言激发学生学习数学的爱好，并从中体会自主探究、合作学习的乐趣。学习重点：会用自己的语言描述上下位置关系。学习难点：体验上下位置关系的相对性。学具打算：课件、投影仪、教学书、铅笔盒
31、、橡皮、动物图片、胶水学习过程：一、新授导入1、在情境中渗透“上下”位置关系。小鸟说：“树爷爷，您好，冬天快要到了，我们三个好挚友想搬到您这儿来过冬，行吗?”老树说：“行啊。我这有三间房，不知你们想怎么支配呢?”小鸟又说：“是啊。我们各自应当住在哪个房间最合适呢?聪慧的小挚友，你们能帮我们合理地支配一下房间吗?”怎么支配房间最合理呢?（1）小组成员一起给小动物们分一分房间。（2）用“上”“下”说一说小动物们的位置关系。(3)汇报：哪一小组把你们分房的状况说一说？（引导学生用“上”“下”关系描述）为什么这样支配?(4)学生汇报反馈小组内探讨的结果。学生探讨的结果可能有：小鸟飞得高，所以它的房间在
32、最上面；小松鼠会爬树，所以它的房间在中间；小兔不会爬树，所以房间在最下面。小松鼠在最上面，小鸟在中间，小兔在最下面。小鸟在小松鼠的上面小松鼠在小鸟的下面小松鼠在小兔的上面小兔在小松鼠的下面小鸟在小兔的上面小兔在小鸟的下面(3)这就是我们今日要学习的一种新的位置关系(出示课题)。现在，同学们对“上下”这种位置关系理解了吗?老师有个问题想问问大家：有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面，这是怎么回事?(指图说)可以在小组内探讨。(4)学生组内沟通，然后汇报。生可能回答：因为跟小鸟比，小松鼠在它的下面；跟小兔比，小松鼠又在它的上面；所以有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面。(5)小
33、结：看来，同学们在说“上下”位置关系时，肯定要看准跟谁比，是这样吗?小鸟在小兔的面，小兔在小鸟的面，松鼠在小兔的面，松鼠在小鸟的面。二、感知生活中的上下1、摆一摆，说一说。（1）请小挚友拿出数学书，把铅笔盒放在数学书的上面，把练习册放在数学书的下面，把橡皮放在铅笔盒的上面。（2）你们同它摆的一样吗？谁能说说数学书、铅笔盒的位置？（3）随意调换学习用品的位置，同位相互说一说他们现在的位置。2、说说教室里的上下问题。（1）找一找教室里有哪些东西可以用上下来说一说。（2）组织沟通。3、猜一猜：同学们，今日老师把上课用的卡片放进这个箱子里找不到了，你们情愿帮助我找到卡片吗？师：那你们猜猜它在哪个盒子里
34、？生：1号盒子，2号盒子，3号盒子。师：这可是个奇妙的箱子，只允许我们打开一次，不过，它为我们供应了两条提示，第一个提示：卡片在1号盒子的下面,它有可能在哪？(2号盒子或3号盒子)其次个提示：卡片在3盒子的上面，它在哪？生：2号盒子。师：你们是怎么猜出来的？生：因为卡片在1号盒子下面，它就可能在2号、3号盒子里，卡片还在3号盒子的上面，它就只能在2号盒子里。师：那让我们一起来看看你们推断的对不对呢？（师揭开2号盒子找到卡片）你们真能干。刚才我们一起找寻卡片的过程就是确定物体位置的过程，也就是我们今日要学习的学问。4、出示小书架。（1）提问：书架有几层？都摆了哪些东西？（2）指名当小小解说员，介
35、绍书架里面物品的摆放位置。三、实践应用1、看图提问解答。看到同学们学得这么好，有一位叫小明的同学也带着他喜爱的东西来到了课堂上。想知道是什么东西吗?我们一起看看吧!（电脑演示：书柜图。）这是什么呀?书柜有几层?里面都放了些什么东西?外面呢?(小狗、小镜子)看到这幅图，你能运用今日所学的学问提出不同的数学问题吗?请同学们四人一组相互提问并回答问题。学生四人合作：一生问，余生答。汇报。2律动(配乐说儿歌、做手势)。(1)请同桌面对面地说一说五官的位置关系。(2)老师说口令，学生听口令指五官。(3)老师把你们刚才说的五官的位置关系结合今日所学的学问编了一首儿歌，想不想听一听?(师配乐示范说)(4)请
36、学生配乐说儿歌做手势。两只小手伸出来，上上下下分明白，左手在上右手下，右手在上左手下，我们一起指一指，鼻子上面是眼睛，眼睛下面是鼻子，嘴巴长在鼻子下，五官端正真好看!真好看!四、巩固练习1、看图说位置关系。老师想问问大家，你们去过南方吗?没去过南方的同学别缺憾，现在老师带你们一起去看看南方的风景画。这幅画美吗?美在哪儿?对!小桥、流水、小船、人物构成了一幅漂亮的图画，你能运用今日学习的学问结合图说一句话吗?学生视察反馈的结果可能是：人在桥的上面，桥在人的下面。河水在人的下面，小船在桥的下面。其他。2、数学嬉戏：分房子。漂亮的森林动物园又为小动物们盖了一座新居，管理员叔叔正打算把房子分给四只小动
37、物，可是小动物各有各的想法，你们能帮小动物根据它们的想法住进新居吗?住在最下面，是第层；住在最上面，是层；第2层住的是谁，它在的上面，的下面，第三层呢？你为什么要这样分？大象说它太重了，想住在最下面的房间；小猫说它想住在最上面的房间；小兔说它想住在小猫的下面和小狗的上面，小狗说它想住在大象的上面。同学们，请你帮它们支配好房间好吗?师小结：由于同学们的热心帮助，小动物们都兴奋地住进了新家。它们夸你们真是一群热心助人的好孩子!3、巩固深化，拓展创新。(1)聪慧屋。老师带你们到聪慧屋去看看，今日它给我们出了一道什么样的难题?有三个小女孩分别叫小红、小兰、小英，她们住在同一座楼里，小红住在小英的楼上，
38、小英住在小兰的楼上，请你猜猜看小兰住在哪儿?现在每个小组都有写有三个小挚友名字的卡片，请四人一组摆一摆，看看小兰究竟住在哪层楼？学生依据题意探讨，按楼层摆卡片。全班沟通反馈。(2)正反口令嬉戏。听老师口令，学生指方向。如：老师说“上”，学生指“上”。听老师口令，指相反的方向。如：老师说“上”，学生指“下”。五、课堂小结师：这节课你们学得兴奋吗？在我们的生活中，还有很多有着“上”“下”关系的物体，数学就在我们的身边，让我们用我们光明的眼睛去发觉身边的数学吧！一年级数学上册数学乐园教案设计 一年级数学上册数学乐园教案设计 教学内容： 一年级上册第三单元的整理与复习。 教学目标： 学问与技能目标：
39、1、娴熟驾驭10以内的加减法口算，明确连加连减、加减混合运算的依次。 2、进一步明确“谁比谁多几”、“谁比谁少几”及“共有几人”这类问题及计算的方法。 3、在整堂课的嬉戏过程中，学生通过自身参加、小组合作等方式加深对本单元学问的学习和理解，培育把数学学问应用到实际生活中的实力。 4、培育学生仔细倾听他人的发言，能与他人合作沟通以及剧烈的集体荣誉感的意识，感受数学与日常生活的亲密联系，树立学好数学的信念。 教学设计： 一、创设情境，引入活动课 师：小挚友们，你们喜爱做嬉戏吗？ 生：喜爱。 师：今日老师带领大家到“数学乐园”去做嬉戏，你们想不想参与？ 生：想。 （板书课题：数学乐园） 师：老师把大
40、家分成四个小组，哪个小组在做嬉戏时获得成功，老师就给这个小组加一颗五星，嬉戏结束时，哪个小组的五星最多，哪个小组就是冠军队，老师为冠军队的每个人打算了奖品，要想得到奖品，可肯定要加油呀！哪个小挚友听课最仔细、发言最主动，老师还会奖给他一颗“数字之星”。 二、组织嬉戏，寓教于乐。 嬉戏1：对山歌 师：前段时间，我们一起学习了数的组成，下面我们就来做这个对山歌的嬉戏：老师说一个数，你们说一个数，两个数合起来组成8。 师：我出5。生：我出3，3加5等于8。 师：我出2。生：我出6。6加2等于8 （1组和2组、3组和4组各派一名代表对9的山歌，然后1组和3组、2组和4组派一名代表对10的山歌） 嬉戏2
41、：小小邮递员 师：刚才4个小组的同学表现得很精彩，现在我们每个小挚友都是一名小小的邮递员，谁知道邮递员是做什么的？ 生：送信的。 师：现在老师这儿有四个信箱，信箱上标有数字（3、6、7、9），请各组小组长发给每名同学一封“信”（口算卡片），先在“信”的背面写上自己的名字，然后把“信”上的题目算出来，得数是几，就把它投到标有这个数字的信箱里去。（学生在音乐声中依次上台，读出题目，说出得数，然后投到相应的信箱里。） 留意：可适当支配投不出去的“信”，对于没有送出去的信，先让学生在一边等候，等其他学生投完后 让学生说出为什么送不出去。 师：信都送完了，是不是每个同学都是合格的邮递员呢？ （老师把四个信箱分发到四个小组里，由组长带领组员检查信箱里的“信”是否送对了，由组长向老师汇报结果，对于送错的信让学生说说为什么送错了） 嬉戏3:比多少 让学生以小组为单位,收集各组男.女生的人数,并依据收集到的数据提出比谁多几,比谁少几的问题。 嬉戏4：接力赛跑 师：小挚友喜爱赛跑吗？我们来做一个接力赛跑的嬉戏，看哪个小组最先到达终点。（出示4块小黑板，每块黑板上写出相同的10以内的加减混合运算的题目，并用纸蒙上，学生做题时撕去蒙住的纸，做完后拍下一个同学的手，然后下一个同学接着做。最终全班同学一起检查正误。 嬉戏5：贴一贴，说一说