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1、高二语文教案：张衡传优秀教学设计（二）高二语文教案：张衡传优秀教学设计（一） 高二语文教案：张衡传优秀教学设计（一） 【设计说明】 文言文与现实生活距离较远，学生简单产生惧怕或厌烦心理，关于自主、合作、探究的学习方式的确立很有难度。本节课要让学生没有丝毫畏难心情，使课堂活跃起来，这须要老师设置问题的梯度有关，先疏通文句再设疑思索，由筛选信息到探讨概括，由浅入深，由易至难。 新课程教学提出了三维目标，注意学生的主体活动，强调学习过程和方法的培育，强调情感看法与价值观的渗透。学生学习方式为自主、合作、探究。因此，我在教学过程中，以学生自主阅读活动为基础，创设师生互动、生生互动的教学情境。力求将文言
2、文阅读课上成语言与内容相结合的课型，不搞串讲，疏通文句也是要学生自己进行，老师只起点拨作用。然而，这种课型给老师提出很高的要求，既要了解学生的学习状况，又要广泛涉猎与课文相关的学问，还要考虑学生心情的调动。 【教学目标】 1、学问目标 (1)了解张衡一生在科学、文学、政治等方面对人类文明发展做出的杰出贡献，学习张衡的高尚品德和刻苦专研的精神。 (2)驾驭文中涉及的文言实词、虚词、句式和文化常识。 (3)驾驭叙述、说明的方法及详略得当的处理方法。 2、实力目标 (1)指导学生精确朗读，从而培育语言感知实力。 (2)结合语境分析语句，从而积累文言学问，培育学生语境意识。 (3)对人物进行概括评价，
3、从中体会传记记人叙事详略支配得当的写法。 3、情感目标 (1)培育学生的科学精神和科学意识。 (2)学习张衡的高尚品德和刻苦专研的精神。 【教学重难点】 1、分析语句积累重点实词、虚词和文言句式。 2、分析评价张衡的品德和精神。 【教学策略】 1、设计艺术：以郭沫若对张衡的评价“全面发展”的人为切入点 2、重难点突破方法：诵读法、探讨法、点拨法。 【教学安排】两课时： 第一课时主要以诵读法为主,通过多种形式的朗读中整体感知本文的内容和结构,初步了解张衡的品行及文学才能.其次课时在深化理解文句的基础上相识张衡在科学技术上的辉煌成就和杰出的政治才能。 第一课时 【教学内容】 熟读全文，整体感知，把
4、握大意。相识张衡的品行及文学才能。 【教学过程】 一、新课导入 从中国历史博物馆里陈设的候风地动仪模型和郭沫若在张衡基碑上的题词说起。 在中国历史博物馆里陈设着候风地动仪的模型。早在 1800 年前，张衡独创制造了世界上第一个候风地动仪。这个仪器早已毁于西晋战乱之中，现在陈设的候风地动仪模型，是现代科学家王振铎等人依据张衡传中对候风地动仪的介绍说明用木料制成的。 1959 年党和政府重修张衡墓时，郭沫若在墓碑上题词道：“如此全面发展之人物，在世界上亦罕见。” 二、解题 1、“传”：传记 . 记述的内容是一个人的生平事迹。传记要突出传主的特点。 范晔(398-445)南朝宋顺阳(在今河南浙川东)
5、人。他依据前人撰述的几十种有关后汉的历史著作编写成的后汉书，起于刘秀起兵推翻王莽，最终汉献帝禅位于曹丕，详载了东汉195年的历史，与司马迁的史记、班固的汉书、陈寿的三国志合称“四史”，盛行于世。对我国的文学、史学有很大影响。 2、范晔(398-445)南朝宋顺阳(在今河南浙川东)人。他依据前人撰述的几十种有关后汉的历史著作编写成的后汉书，起于刘秀起兵推翻王莽，最终汉献帝禅位于曹丕，详载了东汉195年的历史，与司马迁的史记、班固的汉书、陈寿的三国志合称“四史”，盛行于世。对我国的文学、史学有很大影响。 3、 文史专名 (1) 五经：诗、书、易、礼、春秋 (2) 六艺： 礼、乐、射、御、书、数。
6、( 学问和技能 ) 诗书礼义乐春秋(说经的经文和传文) (3)四书：论语、孟子、高校、中庸。 (4)经、舒心：“经”批儒家的经典著作;“传”指注释、解说儒家经典著作的文字。 (5)四史：史记、汉书、后汉书三国志。 (6)史汉：史记、汉书。 (7)汉书：纪传体、断代史。 (8)纪传体：编年体;国别体。(例如：史记;资治通鉴;战国策) (9)通史;断代史。(例如：史记;汉书) (10)两都赋和二京赋：两都赋的作者是班固，二京赋的作者是范都城，西汉的都城长安和东汉的都城洛阳。 三、诵读课文 1、自读 要求：读准字音、句读、圈画诵读疑难点。 2、范读 正音：善属文(zh) 连辟公府(b) 邓骘(zh)
7、 璇玑(xun) 算罔论(wng) 傍行(png) 河间相(jin) 乞骸骨(hi) 四、问题设置 1、郭沫若曾评价张衡：“如此全面发展的人物，在世界上亦所罕见”，为什么说他是“全面发展的”? 探讨明确：(1)品行(2)文学(3)科学(4)政治 2、理清提纲： 明确： 第一部分(1节)：介绍张衡品行和文学才能。 其次部分(2-4节)：介绍张衡的科学成就。 第三部分(5、6节)：介绍张衡的政治才能。 3、学生结合注释梳理文句(第一段) 4、质疑、点拨 实词： 属、贯、辟、奇、就 虚词 ： 乃 衡乃拟班固两都作二京赋 精思傅会，十年乃成。 句式 ： 永元中，举孝廉不行，连辟公府不就 衡少善属文，游
8、于三辅 5、分析评价 结合语句，分析张衡有那些品行和才能? 明确：虽才高于世，而无矫尚之情。 从容淡静，不好交接俗人 五、深化探讨 相识了张衡的品行和文学成就，这对你有哪些启示? (1)、广泛学习 (2)、不要傲慢自满 (3)、从容淡静 (答案多元，学生言之成理即可。) 六、课堂小结 这节课我们熟读了这篇传记，对文章内容做了整体感知，初步相识到张衡的“全面发展”，重点研读了第一段，充分相识张衡的品行和才能，并从中获得了许多启示。 七、作业 以“人性与才华”为题写一段争论性文字 八、板书设计 张衡传 一、品行、文学(1节) 二、科学成就(2-4节) 三、政治才能(5、6节) 其次课时 【教学内容
9、】 积累重点文言词句，相识张衡在科学技术上的辉煌成就和杰出的政治才能。 【教学过程】 一、新课导入 上节课我们理清了课文结构，了解了张衡的品行和文学才能，这节课我们接着了解张衡在科学上的成就和政治才能。 二、问题设置 1、张衡在科学上有哪些成就? 探讨明确： (1)作浑天仪。 (2)著灵宪算罔论。 (3)铸造地动仪。 2、默读课文3-5段，思索作者介绍张衡的科学成就时，写作方法有何不同? (1)质疑、点拨： 实词： 雅、征、再、迁、员、尊、发、制、方面、怪、征 虚词 ： 以 以精铜铸成，员径八尺， 句式 ：.饰以篆文山龟鸟兽之形。 .验之以事，合契若神。 .自书典所记，未之有也。 .后数日驿至
10、，果地震陇西。 (2)明确：其次段写张衡善机巧，拜郎中，迁太史令，作浑天仪，著灵宪、算罔论，以记叙为主。 第四段从时间、名称、质地、大小、形态、功用、验证等方面介绍候风地动仪，以说明为主，辅以记叙。 这样详略得当的支配，使文章重点突出，人物特点显明。 3、 默读课文6、7段，疏通文句，思索文中通过哪两件事表现张衡的政治才能的? (1)质疑、点拨 实词： 损、疾、目、出、不轨、下车、乞骸骨 虚词： 为 阉竖恐终为其患，遂共谗之。 又多豪右，共为不轨。 句式： 帝引在帷幄，讽议左右。 (2)明确： 一是思玄赋的由来“政事渐损，上疏陈事，讽议左右，阉竖谗之，衡常思图身之事，以为吉凶倚仗，幽微难明”，
11、表现了张衡忧国忧民、当心谨慎的形象。 二是出任河间相时与奸党作斗争一事。“治威历，整法度”表现其治理严厉，“阴知奸党名姓，一时收禽”表现其政治才智，“上下肃然，称为政理”表现其卓然政绩。 4、选择恰当的词语对张衡的品行、文学才能、科学成就和政治才能赐予评价。 明确：(板书) (珍贵的)品行 (辉煌的)科学成就 (卓越的)文学才能 (杰出的)政治才能 三、深化探讨 本文写了张衡的品行、文学才能、科学成就和政治才能四个方面的内容，它们之间有何联系?这对我们有何启示? 1、首先，“才高于世”方能“举孝廉”“连辟公府”，“作二京赋”方能“邓骘奇其才，累召”，“善机巧”“善术学” 方能“拜郎中，迁为太史
12、令” 方能“作浑天仪”“造候风地动仪”，其特长与其官职二者互为因果。 另外，其科学独创、理论著作也与其“无骄尚之情”“从容淡静，不好交接俗人”的性情密不行分，这种性情利于潜心科研 。 又如：“才高于世”方能“致思于天文阴阳历算”，“著灵宪、算罔论”方能将从政的感受“宣寄”而作思玄赋。 2、从全面发展的，提高综合素养的角度谈，言之成理即可。 四、课堂小结 本文用锤炼的语言，从品行、文学才能、科学成就和政治才能四个方面介绍了张衡，重点突出他科技方面的成就与贡献，层次清楚，从中让我们充分相识全面发展，提高综合素养的重要性。 五、作业 1、结合课本，积累有关古代官职变迁词语。 (1) 行：去应荐。 (
13、2) 辟：征召，召来授官。(被)召。(“连辟公府不就”) (3) 就：就职，任职。 (4) 召：召请来授官。(“累召不应”) (5) 应：应职，接受官职。 (6) 拜：任命，授给官职。(“拜为上卿”) (7) 迁：调动官职。(“再迁为太史令”)左迁，降职贬官。 (8) 转：调动官职。(“再转复为太史令”) (9) 徙：调动官职。(“所居之官辄积年不徙”) (10) 出：离京去外地为官。(“出为河间相”) (11) 下车：指官吏初到任。(“下国伊始”、“衡下车”) (12) 视事：指官员到职工作。(“视事三年”) (13) 除：拜官。除去旧职任新职。(“予除右丞相兼枢密使”) (14) 乞骸骨：
14、恳求辞职，告老还乡。(“上书乞骸骨”) (15) 举：举荐。(被)举荐任官。(“举孝廉不行”) 2、总结下列一词多义 观 观太学(观摩学习) 大王见臣列观(殿堂) 此岳阳楼之大观也(景像) 玄都观里桃千树(道士庙) 启窗而观(看) 征 公车特征拜郎中(征召) 咸怪其无征(证明) 挟天子以征四方(征伐) 岁征民间(征收) 因 因入京师(因而) 因以讽谏(就) 因其势而利导之(乘、顺着)因来宾至蔺相如门前谢罪(通过、经由) 乃 十年乃成(才) 遂乃研核阴阳(就) 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋(竟、却) 政通人和，百废俱兴，乃重修岳阳楼(于是) 公 公私之积，犹可哀痛(与私相对，属于国家的) 邪
15、曲之害公也(公正、公正的人) 残贼公行(公然、公开地) 公辞焉，召孟明、西乞、白乙(秦穆公) 脚著谢公屐(对人的尊称) 便可白公姥(称丈夫的父亲) 辟 连辟公府不就(征召) 其北陵，文王之所辟风雨也(通“避”) 唇吻翕辟(开，打开) 辟病梅之馆以贮之(开拓，开设) 辟邪说(解除，驳斥) “疆土之新辟者”(开垦) 制 其牙机巧制(制作，构造) 秦有余力而制其弊(制服，限制) 吴起赵奢之伦制其兵(统率，指挥)乃重修岳阳楼，增其旧制(规模) 3、总结下列句式 被动句(无被动词，有被动词)。 举(被)孝廉不行 连辟(被)公府不就 兵(被)挫地(被)削 信而见疑，忠而被谤 不凝滞于物 身客死于秦，为天下
16、笑 而自令见放为 内惑于郑袖，外欺于张仪 倒装句(否定句宾语前置) 自书典所记，未之有也。 自古及今，未之尝闻。 残贼公行，莫之或止。 六、板书设计 高二语文教案：张衡传教学设计（二） 高二语文教案：张衡传教学设计（二） 【教学目标】 1.学问与实力 （1）了解张衡一生在科学、文学、政治等方面对人类文明发展做出的杰出贡献，学习张衡的高尚品德和刻苦专研的精神。 （2）驾驭文中涉及的文言实词、虚词、句式和文化常识。 （3）驾驭叙述、说明的方法及详略得当的处理方法。 2.过程与方法 （1）指导学生精确朗读，从而培育语言感知实力。 （2）结合语境分析语句，从而积累文言学问，培育学生语境意识。 （3）对
17、人物进行概括评价，从中体会传记详略剪裁作用。 3.学问与实力 （1）培育学生的科学精神和科学意识。 （2）学习张衡的高尚品德和刻苦专研的精神。 【教学重难点】 1.分析语句积累重点实词、虚词和文言句式。 2.分析评价张衡的品德和精神。 【教学策略】 1.设计艺术：以郭沫若对张衡的评价“全面发展”的人为切入点 2.重难点突破方法：诵读法、探讨法、点拨法。 【教学安排】两课时： 第一课时主要以诵读法为主,通过多种形式的朗读中整体感知本文的内容和结构,初步了解张衡的品行及文学才能.其次课时在深化理解文句的基础上相识张衡在科学技术上的辉煌成就和杰出的政治才能。 第一课时 【教学内容】 熟读全文，整体感
18、知，把握大意。相识张衡的品行及文学才能。 【教学过程】 一、新课导入 从中国历史博物馆里陈设的候风地动仪模型说起。 二、作者简介 范晔（398-445）南朝宋顺阳（在今河南浙川东）人。他依据前人撰述的几十种有关后汉的历史著作编写成的后汉书，起于刘秀起兵推翻王莽，最终汉献帝禅位于曹丕，详载了东汉195年的历史，与司马迁的史记、班固的汉书、陈寿的三国志合称“四史”，盛行于世。对我国的文学、史学有很大影响。 三、诵读课文 1.自读 要求：读准字音、句读、圈画诵读疑难点。 2.范读 正音：善属文(zh) 连辟公府(b) 邓骘(zh) 璇玑(xun) 算罔论(wng) 傍行(png) 河间相(jin)
19、乞骸骨(hi) 精确句读 四、问题设置 1.郭沫若曾评价张衡：“如此全面发展的人物，在世界上亦所罕见”，为什么说他是“全面发展的”？ 探讨明确：（1）品行（2）文学（3）科学（4）政治 2.理清提纲： 明确：第一部分（1节）：介绍张衡品行和文学才能。 其次部分（2-4节）：介绍张衡的科学成就。 第三部分（5、6节）：介绍张衡的政治才能。 3.学生结合注释梳理文句（第一段） 4.质疑、点拨 实词： 属、贯、辟、奇、就 虚词 ： 乃 衡乃拟班固两都作二京赋 精思傅会，十年乃成。 句式 ： 永元中，举孝廉不行，连辟公府不就 衡少善属文，游于三辅 5.分析评价 结合语句，分析张衡有那些品行和才能？ 明
20、确：虽才高于世，而无矫尚之情。 从容淡静，不好交接俗人 五、深化探讨 相识了张衡的品行和文学成就，这对你有哪些启示? (1)、广泛学习 (2)、不要傲慢自满 (3)、从容淡静 （答案多元，学生言之成理即可。） 六、课堂小结 这节课我们熟读了这篇传记，对文章内容做了整体感知，初步相识到张衡的“全面发展”，重点研读了第一段，充分相识张衡的品行和才能，并从中获得了许多启示。我们不妨用一副对联对其品行和才能： 七、作业 以“人性与才华”为题写一段争论性文字 八、板书设计 张衡传 一、品行、文学（1节） 二、科学成就（2-4节） 三、政治才能（5、6节） 九、学科组长点评： 这节课留意了实词、虚词、文言
21、句式的落实，通过教与学的过程，渗透给学生阅读文言文的方法，同时对学生进行了人生观的教化，胜利地完成了教学的三维目标。整堂课围绕学生的自主阅读活动进行，在思索沟通中提高实力。 朗读方式新奇，让学生在理解中读书，在读中发觉问题，带着问题听老师的泛读。这种形式，避开了老师感染影响，实现了学生自主阅读的安排，老师的泛读只起到订正作用。 多元解读的环节调动学生思维，丰富学生头脑，实现课堂资源共享，符合新课标的要求，对学生的实力是有很大帮助的，长期坚持利于课堂的操作，利于思维的培育，利于成果的提高。 九、区县教研员点评 十、教学反思： 这篇课文共支配了两课时，按一般的教学设计，第一课时疏通文句，整体感知。
22、其次节课进行内容分析。我考虑到那样设计会割裂文句与内容的结合，所以做了一下调整，本节课没有疏通全文，只是在整体感知的基础上，疏通并分析理解第一段，相识了张衡的品行和文学成就。起先担忧时间惊慌，教学目标完不成，因为学生做了充分的预习，朗读和整体阅读又较为简单，所以一节课下来，时间够用。 本节课我围绕学生的自主阅读活动进行，学生通过自己朗读，探讨探究，多元解读，完成了师生与文本的对话，培育了学生学的实力和阅读习惯。在调动学生主动参加时，我时刻留意老师引导的方式，有预设的问题，也有应变的问题，这一点基本达到了预期目的。不过，指导的语言有待锤炼，技巧有待提高。 其次课时 【教学内容】 积累重点文言词句
23、，相识张衡在科学技术上的辉煌成就和杰出的政治才能。 【教学过程】 一、新课导入 上节课我们理清了课文结构，了解了张衡的品行和文学才能，这节课我们接着了解张衡在科学上的成就和政治才能。 二、问题设置 1.张衡在科学上有哪些成就？ 探讨明确： （1）作浑天仪。 （2）著灵宪算罔论。 （3）铸造地动仪。 2.默读课文3-5段，思索作者介绍张衡的科学成就时，写作方法有何不同？ （1）质疑、点拨： 实词： 雅、征、再、迁、员、尊、发、制、方面、怪、征 虚词 ： 以 以精铜铸成，员径八尺， 句式 ：.饰以篆文山龟鸟兽之形。 .验之以事，合契若神。 .自书典所记，未之有也。 .后数日驿至，果地震陇西。 （2
24、）明确：其次段写张衡善机巧，拜郎中，迁太史令，作浑天仪，著灵宪、算罔论，以记叙为主。 第四段从时间、名称、质地、大小、形态、功用、验证等方面介绍候风地动仪，以说明为主，辅以记叙。 这样详略得当的支配，使文章重点突出，人物特点显明。 3. 默读课文6、7段，疏通文句，思索文中通过哪两件事表现张衡的政治才能的？ （1）质疑、点拨 实词： 损、疾、目、出、不轨、下车、乞骸骨 虚词： 为 阉竖恐终为其患，遂共谗之。 又多豪右，共为不轨。 句式： 帝引在帷幄，讽议左右。 （2）明确： 一是思玄赋的由来“政事渐损，上疏陈事，讽议左右，阉竖谗之，衡常思图身之事，以为吉凶倚仗，幽微难明”，表现了张衡忧国忧民、
25、当心谨慎的形象。 二是出任河间相时与奸党作斗争一事。“治威历，整法度”表现其治理严厉，“阴知奸党名姓，一时收禽”表现其政治才智，“上下肃然，称为政理”表现其卓然政绩。 4. 选择恰当的词语对张衡的品行、文学才能、科学成就和政治才能赐予评价。 明确：（板书） （珍贵的）品行 （辉煌的）科学成就 （卓越的）文学才能 （杰出的）政治才能 三、深化探讨 本文写了张衡的品行、文学才能、科学成就和政治才能四个方面的内容，它们之间有何联系？这对我们有何启示？ 1.首先，“才高于世”方能“举孝廉”“连辟公府”，“作二京赋”方能“邓骘奇其才，累召”，“善机巧”“善术学” 方能“拜郎中，迁为太史令” 方能“作浑天
26、仪”“造候风地动仪”，其特长与其官职二者互为因果。 另外，其科学独创、理论著作也与其“无骄尚之情”“从容淡静，不好交接俗人”的性情密不行分，这种性情利于潜心科研 。 又如：“才高于世”方能“致思于天文阴阳历算”，“著灵宪、算罔论”方能将从政的感受“宣寄”而作思玄赋。 2.从全面发展的，提高综合素养的角度谈，言之成理即可。 四、课堂小结 本文用锤炼的语言，从品行、文学才能、科学成就和政治才能四个方面介绍了张衡，重点突出他科技方面的成就与贡献，层次清楚，从中让我们充分相识全面发展，提高综合素养的重要性。 五、作业 1.结合课本，积累有关古代官职变迁词语。 2.自选角度，用一副对联评价张衡。 六、板
27、书设计 珍贵的品行 辉煌的科学成就 张衡 卓越的文学才能 杰出的政治才能 （全 面 发 展） 七、学科组长点评： 听完这节课，我的感受就是“实在”，整节课学生在活动中获得了学问，提高了实力。 关于这节课的设计理念，一是三个维度目标的落实，一是自主、合作、探究的学习方式的确立。本节课既重视了文言词句的积累，又兼顾了文章内容的分析理解；师生合作融洽，学生动脑思，动口说，活动充分，从中获得了学习文言文的方法；课堂上老师通过调动学生的心情，引导学生主动参加，主动学习，并通过作品人物的价值感化学生。这一切目标都是师生通过共同解读文本，探讨探讨完成的，实实在在，没有“花招儿”。 另外，文言文与现实生活距离
28、较远，学生简单产生惧怕或厌烦心理，关于自主、合作、探究的学习方式的确立很有难度。本节课学生没有丝毫畏难心情，课堂很是活跃，这与老师设置问题的梯度有关，先疏通文句再设疑思索，由筛选信息到探讨概括，由浅入深，由易至难。 这节课对文言文如何教的问题做了一下探讨，那就是语言与内容结合的问题，如何结合紧密的问题，这也正是语文老师所关注的事，应当说这节课对文言文的教法起了提示作用，但有很多须要商讨的地方，如课文内容分两节课理解是否可行。 八、区县教研员点评 九、教学反思： 新课程教学提出了三维目标，注意学生的主体活动，强调学习过程和方法的培育，强调情感看法与价值观的渗透。学生学习方式为自主、合作、探究。因
29、此，我在教学过程中，以学生自主阅读活动为基础，创设师生互动、生生互动的教学情境。力求将文言文阅读课上成语言与内容相结合的课型，不搞串讲，疏通文句也是要学生自己进行，老师只起点拨作用。然而，这种课型给老师提出很高的要求，既要了解学生的学习状况，又要广泛涉猎与课文相关的学问，还要考虑学生心情的调动。教完这一课，感觉学生的确是在活动中获得学问，在活动中提高实力。值得我深化思索的问题就是学生的创新阅读、特性阅读、拓展阅读的开展。 十、精彩片断 集体的才智，才是长河流水 张衡传的精彩片段 师：上节课我们了解了张衡的品行和文学才能，而我们所知道的都是他的科学成就，那么张衡在科学上有那些成就？ 生：（齐）作
30、浑天仪，铸造地动仪。 师：大家说得很精确，请再列举一些例证。 生1：善机巧，善术学。 生2：我认为他说得是特长，不是成就。 师：很好，刚才那位同学谈的的确是张衡的特长，特长与成就不是同一概念，那么你能说一下他还有什么成就吗？ 生：著灵宪算罔论。 师：好，这位同学回答得很精确，张衡除了制作浑天仪，铸造地动仪这两种仪器外，其科学成就还有灵宪算罔论这两部科学理论著作。制作指南车，飞行数里的木鸟，测定太阳和月球的角直径，观测统计出中原地区能看到的恒星2500颗，共著有科学、哲学、文学著作32篇。下面我们共同来疏通文意，看看作者介绍张衡的科学成就时，写作方式有何不同？ （生自读课文，疏通文句。老师巡察。
31、） 师：时间到了，大家也都读完了。现在是我们共同质疑解疑的时间，哪位同学在词语、句式方面有疑问提出来，我们共同解决。 （师生互动，质疑解疑，归纳重点词句） 生（6人）：实词： 雅、征、再、迁、员、尊、发、制、方面、怪、征 生（1人）：虚词 ： 以 以精铜铸成，员径八尺， 生（4人）：句式 ：.饰以篆文山龟鸟兽之形。 .验之以事，合契若神。 .自书典所记，未之有也。 .后数日驿至，果地震陇西。 师：（点拨）我们学习文言文要留意多多积累文言词语、句式，下面请同学回答在读课文的时候是否发觉两段写作方式的不同？ 生：详略不同。 师：能详细分析一下吗？ 生：作者介绍作浑天仪和著灵宪算罔论，用的笔墨较少，
32、写得较为简略，而介绍候风地动仪较为具体。 师：好，这位同学从剪裁的角度分析了两段文字的不同之处，我认为写作方式的差别不仅这一点，谁还能发觉其他方面的不同？ 生1：表达方式。 生2：其次段记叙，第四段说明。 师：这两位同学说的精炼得当，不过我觉得还不够完备，你认为呢？ （生思索，不能回答。） 师：第四段仅用了说明这一种表达方式吗？ 生：还辅以记叙。 师：好，介绍张衡铸造地动仪以说明为主，辅以记叙。下面我们看看作者是从哪些方面对候风地动仪作较为详尽说明的？ 生：从时间、名称、质地、大小、形态、功用、验证等方面介绍候风地动仪。 师：请大家结合文句概括。 （生读相应语句） 师：作者为什么做这样详略的支
33、配？ 生1：因为候风地动仪是张衡在科学上最辉煌的成就。 生2：使文章重点突出，人物特点显明 师：张衡凭借不慕名利的高尚品德，为我们树立了学习榜样，而他的刻苦专研的精神更值得我们学习。张衡一生为我国的科学文化事业作出了卓越的贡献，是我国古代宏大的科学家之一。他虚心谨慎、勤学不倦。“如川之逝，不舍昼夜”，几十年犹如一日，在所从事的事业中表现出了一丝不苟、精益求精、不畏强权、勇于进取的探讨风格。 为了纪念张衡的功绩，人们将月球背面的一环形山命名为“张衡环形山”，将小行星1802命名为“张衡小行星”。 高二语文教案：张衡传教学设计（三） 高二语文教案：张衡传教学设计（三） 【教学目标】 1、学问目标
34、(1)了解张衡一生在科学、文学、政治等方面对人类文明发展做出的杰出贡献，学习张衡的高尚品德和刻苦专研的精神。 (2)驾驭文中涉及的文言实词、虚词、句式和文化常识。 (3)驾驭叙述、说明的方法及详略得当的处理方法。 2、实力目标 (1)指导学生精确朗读，从而培育语言感知实力。 (2)结合语境分析语句，从而积累文言学问，培育学生语境意识。 (3)对人物进行概括评价，从中体会传记记人叙事详略支配得当的写法。 3、情感目标 (1)培育学生的科学精神和科学意识。 (2)学习张衡的高尚品德和刻苦专研的精神。 【教学重难点】 1、分析语句积累重点实词、虚词和文言句式。 2、分析评价张衡的品德和精神。 【教学
35、策略】 1、设计艺术：以郭沫若对张衡的评价“全面发展”的人为切入点 2、重难点突破方法：诵读法、探讨法、点拨法。 【教学安排】两课时： 第一课时主要以诵读法为主,通过多种形式的朗读中整体感知的内容和结构,初步了解张衡的品行及文学才能.其次课时在深化理解文句的基础上相识张衡在科学技术上的辉煌成就和杰出的政治才能。 第一课时 【教学内容】 熟读全文，整体感知，把握大意。相识张衡的品行及文学才能。 【教学过程】 一、新课导入 从中国历史博物馆里陈设的候风地动仪模型和郭沫若在张衡基碑上的题词说起。 在中国历史博物馆里陈设着候风地动仪的模型。早在 1800 年前，张衡独创制造了世界上第一个候风地动仪。这
36、个仪器早已毁于西晋战乱之中，现在陈设的候风地动仪模型，是现代科学家王振铎等人依据张衡传中对候风地动仪的介绍说明用木料制成的。 1959 年党和政府重修张衡墓时，郭沫若在墓碑上题词道：“如此全面发展之人物，在世界上亦罕见。” 二、解题 1、“传”：传记 . 记述的内容是一个人的生平事迹。传记要突出传主的特点。 范晔(398-445)南朝宋顺阳(在今河南浙川东)人。他依据前人撰述的几十种有关后汉的历史著作编写成的后汉书，起于刘秀起兵推翻王莽，最终汉献帝禅位于曹丕，详载了东汉195年的历史，与司马迁的史记、班固的汉书、陈寿的三国志合称“四史”，盛行于世。对我国的文学、史学有很大影响。 2、范晔(39
37、8-445)南朝宋顺阳(在今河南浙川东)人。他依据前人撰述的几十种有关后汉的历史著作编写成的后汉书，起于刘秀起兵推翻王莽，最终汉献帝禅位于曹丕，详载了东汉195年的历史，与司马迁的史记、班固的汉书、陈寿的三国志合称“四史”，盛行于世。对我国的文学、史学有很大影响。 3、 文史专名 (1) 五经：诗、书、易、礼、春秋 (2) 六艺： 礼、乐、射、御、书、数。 ( 学问和技能 ) 诗书礼义乐春秋(说经的经文和传文) (3)四书：论语、孟子、高校、中庸。 (4)经、舒心：“经”批儒家的经典著作;“传”指注释、解说儒家经典著作的文字。 (5)四史：史记、汉书、后汉书三国志。 (6)史汉：史记、汉书。
38、(7)汉书：纪传体、断代史。 (8)纪传体：编年体;国别体。(例如：史记;资治通鉴;战国策) (9)通史;断代史。(例如：史记;汉书) (10)两都赋和二京赋：两都赋的作者是班固，二京赋的作者是范都城，西汉的都城长安和东汉的都城洛阳。 三、诵读课文 1、自读 要求：读准字音、句读、圈画诵读疑难点。 2、范读 正音：善属文(zh) 连辟公府(b) 邓骘(zh) 璇玑(xun) 算罔论(wng) 傍行(png) 河间相(jin) 乞骸骨(hi) 四、问题设置 1、郭沫若曾评价张衡：“如此全面发展的人物，在世界上亦所罕见”，为什么说他是“全面发展的”? 探讨明确：(1)品行(2)文学(3)科学(4)
39、政治 2、理清提纲： 明确： 第一部分(1节)：介绍张衡品行和文学才能。 其次部分(2-4节)：介绍张衡的科学成就。 第三部分(5、6节)：介绍张衡的政治才能。 3、学生结合注释梳理文句(第一段) 4、质疑、点拨 实词： 属、贯、辟、奇、就 虚词 ： 乃 衡乃拟班固两都作二京赋 精思傅会，十年乃成。 句式 ： 永元中，举孝廉不行，连辟公府不就 衡少善属文，游于三辅 5、分析评价 结合语句，分析张衡有那些品行和才能? 明确：虽才高于世，而无矫尚之情。 从容淡静，不好交接俗人 五、深化探讨 相识了张衡的品行和文学成就，这对你有哪些启示? (1)、广泛学习 (2)、不要傲慢自满 (3)、从容淡静 (答案多元，学生言之成理即可。) 六、课堂小结 这节课我们熟读了这篇传记，对文章内容做了整体感知，初步相识到张衡的“全面发展”，重点研读了第一段，充分相识张衡的品行和才能，并从中获得了许多启示。 七、作业 以“人性与才华”为题写一段争论性文字 八、板书设计 张衡传 一、品行、文学(1节) 二、科学成就(2-4节) 三、政治才能(5、6节) 其次课时 【教学内容】 积累重点文言词句，相识张衡在科学技术上的辉煌成就和杰出的政治