《《日月水火》教学设计 (人教版一年级上册).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《日月水火》教学设计 (人教版一年级上册).docx（62页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、日月水火教学设计 (人教版一年级上册)人教版一年级上册语文日月水火教学片断赏析 师：(出示“田”)谁相识这个字，谁能读一读？ 生：老师，我相识这个字，这个字读tin。 师：你说得真好，下面我们来看看“田”的演化过程吧！(课件演示“田”的演化过程) 师：同学们，想一想，这还是哪个“田”？ 生1：“田野”的“田”。 生2：“田地”的“田”。 生3：“水田”的“田”。 师：农夫伯伯都希望田里的庄稼长得好，要想长得好，需有两个宝，你们知道是什么吗？ 生：水和土。 师：对，那让我们一起来看看“水”字是怎么来的吧！(演示“水”的演化过程) 师：水与人类休戚相关，但是假如发了洪水会怎么样呢？ 生1：假如发了
2、洪水，房子就会被淹，人们就没地方住了。 生2：假如发了洪水，我们就不能上学了。 师：可是假如缺水又会怎么样呢？ 生1：假如缺水，人们就会没水喝，会被渴死的。 生2：假如缺水，地球上就不会有生物了。 师：在我们的生活中，除了水还有哪样东西离不了？ 生：是“火”。 师：让我们来看看“火”的来历吧！(演示“火”的演化过程) 生：古人依据火燃烧时的形态写成了“火”。 师：你说得真好，今日我们学习的这些字和实际生活中的事物有着紧密的联系，古人就是通过事物的特点和形态创建了这些字。 赏析：为了让学生更清晰地感知汉字的演化过程，本片断充分利用课件的直观性和形象性，为学生演示每一个象形字的演化过程，使学生进一
3、步真实地了解到图画与字形、字义之间的亲密联系。同时，本次教学力图通过多种渠道，增加学生的信息含量，开阔学生的视野，拓展了识字的空间。在识字的过程中，老师通过自理识字、讲故事等方法，使学生了解象形字的特点，激发了学生学习汉字的爱好，在积累语言的同时相识事物，受到了节约用水、平安用火的教化，充分发挥出汉字的育人功能。 一年级语文上册日月水火教案 一年级语文上册日月水火教案 日月水火 设计 一、故事导入 同学们，今日老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告知还在熟睡的妹妹呢?他想
4、了一个好方法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(贴图)，旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流(贴图)，旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果真找到了妹妹，兄妹俩可兴奋了。从今以后，他们就用山、水图来表示字，渐渐地变成现在的字。汉字多有意思呀!古人多聪慧啊!今日我们一起来相识这些字(板书课题) 二、看图猜字 1、比较字与图，找关系。 请同学们把字与画比照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相像，同桌沟通。 过渡：我国古代人民在劳动中独创了汉字，多么不简洁!像这样的汉字还
5、有许多，请大家看图猜字。 2、学生猜字。 出示图卡： 师：谁来猜猜看? 生： 师：猜的真正确，你能说下你是怎么猜出来的吗? 生： 三、小组合作，学习生字。 师:谁来当小老师带领大家读读这些生字宝宝?(例如：日日 日日日 有节奏地读) (小老师带领大家读) 1、小组合作读生字 老师看到许多同学想读给大家听，下面我们小组合作，先由小组长带读，然后每个人读给别人听。假如遇到不会读的字记得请教别人。起先吧! 2、生字卡片。(组长拿卡片，组员读生字) 3、小组展示 时间到!下面老师请一个小组来读给大家听。(找代表带读) 读得真嘹亮!其他小组也想读，你们组来读吧! 4、男女读： 师：现在我们男生女生来竞赛
6、看看谁读得正确又整齐。 5、开火车 男生女生读得都特别好，接下来我们来开火车吧!看哪列火车快又响。 (师：小火车，开起来 生：咕噜咕噜开起来) 来，请你们这列小火车吧! 6、卡片抢读 现在老师出示图片，同学们大声读出来，看谁最先读出来。 四、读儿歌，识生字 同学们，咱们的汉字宝宝还藏在儿歌里。来，看一下吧! “高山藏玉石，良田种谷禾。秋日明月夜，流水伴渔火。” 真美的儿歌，我们大家跟着老师一起来读吧!有的同学真了不得，似乎一下子就读出来了，其他同学不要焦急，再跟着老师读一遍“高山藏玉石，良田种谷禾。秋日明月夜，流水伴渔火。” 谁来试着读给大家听? 读得不错，我们来试着读一下吧，男生读一句，女生
7、读一句。 女生先来：高山藏玉石 男生：良田种谷禾 女生再来：秋日明月夜 男生：流水伴渔火 师：恩，同学们我们可以用多种方法读。来把你们的双手伸出来，我们一起拍手读。像老师这样读“高山藏玉石”来，我们一起来读。 师;读得不太整齐，我们再来读一次。 师：读得真整齐，下面老师读第一句，你读其次句。老师读第三句，你读第四句。恩，读得比老师都厉害。来你们教教老师吧，你们读第一句，老师读其次句。你们读第三句，老师读第四句。 五、指导书写 师：你们真棒，真是厉害的小老师。有个外国人说过：中国汉字真是世界上最漂亮的文字，每个字都像一朵花，我们肯定要好好学习，比一比，看谁把字写得最美丽?” 我们先来看“田”字，
8、请同学们看清晰笔顺，伸出你的右手跟老师一起来书空。留意;这个字应当居于田字格中间，这两笔“横”、“竖”分别在田字格的横中线和竖中线上。 火字先写点、其次笔是短撇，第三笔是竖撇，竖撇起笔要在竖中线上，第四笔捺要伸展。来，跟着老师书空。 一年级语文日月水火教案 教案设计 设计说明 象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今运用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，相识象形字；其次、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习爱好转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字爱好
9、。 课前打算 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(老师) 3.课件。(老师) 课时支配 1课时。 教学过程 一、谈话激趣，看图导入 导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，仔细视察的小挚友才能找到它们。 设计意图：爱好是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。 二、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演化成甲骨文“”)，引言：这是我们要相识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？假如你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日) (2)老师领读“日”字。沟通：你对“日”字了解多少呢？ 预设： 我知道“
10、日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。 2.学习“月”字。 (1)课件演示动画(月亮图形演化成甲骨文“”)，引导学生细致视察，沟通：你有什么发觉？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) (2)沟通：你相识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？ 预设： 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日我的生日是三月四日。 3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，视察字的演化，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 设计意图：以“日”“月”为例，通过详细生动的动画演
11、示，在引导学生主动视察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。 三、合作学习，老师点拨 1.小组合作：细致视察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。 2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？ 预设： (1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。老师相机出示“山”的字理演示动画。 (2)我找到了“水”，“水”的字形就像流淌的水纹。老师相机出示“水”的字理演示动画。 (3)我找到了“火”，古人依据火燃烧时的形态写成了“火”。老师相机出示“火”的字理演示动画，并讲解并描述燧人取火的故事
12、。 (4)我找到了“田”，人们就是依据田地的形态写成了这个字。老师相机出示“田”的字理演示动画。 (5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。老师相机出示“石”的字理演示动画。 (6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。老师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。 设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的视察实力和想象实力，在此基础上，老师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的相识。 四、融会贯穿，反复练习 1.出示字卡，学生领
13、读、自由读、小组读、齐读。 2.嬉戏巩固，两名同学一组，一名同学依据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。 3.生字运用，在8个生字中选择喜爱的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。 设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和嬉戏，既充分调动了学生学习的主动性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的相识。 五、指导书写，驾驭笔顺 1.强调书写习惯。 2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边视察，一边书空。 3.师生沟通：在刚才书空的过程中，哪些笔画不相识？哪些笔画写起来有难度？ 4.老师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，留意“日”和“田”的
14、其次笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。 5.老师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。 6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书写姿态。) 7.老师巡察，对个别学生予以指导。 设计意图：写字指导必需到位，本环节采纳视察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。 教学反思 我在这节识字课上，细心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的实力。 1.利用直观教具帮助识字。
15、 针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前细心地打算了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习爱好。 2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。 老师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深化相识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，老师渐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探究、学习新知。此时老师的角色只是一个学习的点拨者。 小学语文一年级教案 日月水火教学设计之一 第一课时 教学目标： 1学会4个生字，相识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。 2注意激
16、发学生爱好，提高学生识字实力。 3借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 教学重点： 正确驾驭4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。 教学难点： 正确书写“水”和“火”字。 教学过程： 一、激趣导入，感悟汉字的演化过程。 导入：通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土”这几个字早在很久以前不是这个样子，是古人依据事物的形态创建了象形字。后来为了便于书写，就把弯曲的笔画拉直，成了今日我们学的字了。这节课我们接着学习这样的字。老师又给你们请来了一个新挚友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜爱吗？太阳与我们人类有着亲密的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知道吗？
17、老师告知你们，在很久以前，古人也特别喜爱太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断改变，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今日我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形改变来的，你们想不想看一看？打开书54页，看看这些生字是怎样改变来的？ 二、读儿歌 1自己借助拼音读儿歌，把读不准的音节画上小问号。 2学生质疑读不准的音节，其他同学帮助解疑。 3同桌同学互读小儿歌，相互订正读音。 4指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？ 5通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。
18、三、学习生字的音。 1学生借助拼音读准每个生字的音。 2小伙伴相互读一读，比比谁读得好。 3老师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。 4巩固生字的读音，做贴字嬉戏。老师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片嘉奖给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参加。如：拿着“火”字卡片的同学假如贴在hu的音节下面，下面的学生说：“火火贴对了，请你回到座位上。”假如贴错了，学生齐说：“火火贴错了，请你想一想。” 四、了解字义。 1这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。 2你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？ （六
19、）月（一）日（十）月（一）日 你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！ 五、记忆生字的字形 1导语：这些生字你们不仅相识了，而且在生活中学会了运用，真不简洁！那你们有什么好方法记住这些字呀？ 2先相识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。 3请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。 4请同学跟着电脑博士一边书空笔顺一边说笔画。 电脑依次出现：日、月、水、火 5请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。 其次课时 教学目的： 1学生正确、规范地书写4个生字。 2完成课后练习2看
20、拼音写字。 教学重点： 正确规范地书写每个生字。 教学难点： 老师指导“水”字的书写。 教学过程： 一、复习 1读不带拼音的生字卡片。 2指名读儿歌。 二、书写生字 1导语：刚才，我看了一下许多同学们跟电脑博士描的笔顺一样，真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要仔细视察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。 （电脑出示带田格的4个生字） 2请大家先仔细视察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字） 3学生提出认犯难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）老师电脑出示带田格的“水”字，让学生细致视察“水”字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。 4学
21、生看电脑博士是怎样写的？（电脑演示加录音） 5请学生书写田格中的其次个字。老师巡察，个别辅导，订正学生的写字姿态和执笔方法。 6学生评议。 7电脑出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提示学生在书写时应留意：如：“日”字和“火”字写时留意书写的笔顺。 8学生书写“日、月、火”三个字。 9学生评议：展示学生书写状况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。 10假如学生对“火”书写有困难，老师可做范写。 三、巩固练习 1学生在生字本上写生字，老师行间巡察，个别辅导。 2老师指导学生完成课后练习2看拼音写字。 3读儿歌。 四、做嬉戏 1出示老师自己画的图：一个大果盘，里面放着许很多多的水
22、果，有桃子、梨、还有香蕉。 2请学生拿自己喜爱的水果，水果的后面有一些练习题，答对了就把水果送给你。 部编版一年级上册日月水火教案 导语：一年级的教学重点在于字词教学，从最基本的字词学起，下面是课文日月水火的教案，欢迎参考！ 设计说明 象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今运用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，相识象形字；其次、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习爱好转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字爱好。 课前打算 1.生字卡片。(师生) 2.
23、本课生字相对应的图片。(老师) 3.课件。(老师) 课时支配 1课时。 教学过程 一、谈话激趣，看图导入 导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，仔细视察的小挚友才能找到它们。 设计意图：爱好是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。 二、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演化成甲骨文“”)，引言：这是我们要相识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？假如你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日) (2)老师领读“日”字。沟通：你对“日”字了解多少呢？ 预设： 我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、
24、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。 2.学习“月”字。 (1)课件演示动画(月亮图形演化成甲骨文“”)，引导学生细致视察，沟通：你有什么发觉？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) (2)沟通：你相识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？ 预设： 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日我的生日是三月四日。 3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，视察字的演化，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 设计意图：以“日”“月”为例，通过详细生动的动画演示，在引导学生主动视察的基础上形成对象形字
25、的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。 三、合作学习，老师点拨 1.小组合作：细致视察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。 2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？ 预设： (1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。老师相机出示“山”的字理演示动画。 (2)我找到了“水”，“水”的字形就像流淌的水纹。老师相机出示“水”的字理演示动画。 (3)我找到了“火”，古人依据火燃烧时的形态写成了“火”。老师相机出示“火”的字理演示动画，并讲解并描述燧人取火的故事。 (4)我找到了“田”，人们就是依据田地
26、的形态写成了这个字。老师相机出示“田”的字理演示动画。 (5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。老师相机出示“石”的字理演示动画。 (6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。老师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。 设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的视察实力和想象实力，在此基础上，老师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的相识。 四、融会贯穿，反复练习 1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。 2.嬉戏巩固，
27、两名同学一组，一名同学依据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。 3.生字运用，在8个生字中选择喜爱的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。 设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和嬉戏，既充分调动了学生学习的主动性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的相识。 五、指导书写，驾驭笔顺 1.强调书写习惯。 2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边视察，一边书空。 3.师生沟通：在刚才书空的过程中，哪些笔画不相识？哪些笔画写起来有难度？ 4.老师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，留意“日”和“田”的其次笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
28、 5.老师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。 6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书写姿态。) 7.老师巡察，对个别学生予以指导。 设计意图：写字指导必需到位，本环节采纳视察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。 教学反思 我在这节识字课上，细心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的实力。 1.利用直观教具帮助识字。 针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前细
29、心地打算了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习爱好。 2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。 老师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深化相识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，老师渐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探究、学习新知。此时老师的角色只是一个学习的点拨者。 部编版一年级语文上册日月水火教案 部编版 年级语文上册日月水火教案 日月水火教案设计设计说明象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今运用的汉字有重大意义。因此，本教学设
30、计突出以下特点： 、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，相识象形字； 二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习爱好转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字爱好。 前打算1.生字卡片。(师生)2.本 生字相对应的图片。(老师)3. 件。(老师) 时支配1 时。教学过程 、谈话激趣，看图导入导入：汉字家园 来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，仔细视察的小挚友才能找到它们。设计意图：爱好是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。二、图文结合，引导识字1.学习“日”字。(1) 件演示动画(太阳图形演化成甲骨文“”)，引言：这是我们要相
31、识的 个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？假如你叫不出它的名字，也可以用小手画 画它的样子。(日)(2)老师领读“日”字。沟通：你对“日”字了解多少呢？预设：我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。2.学习“月”字。(1) 件演示动画(月亮图形演化成甲骨文“”)，引导学生细致视察，沟通：你有什么发觉？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)(2)沟通：你相识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？预设：我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日我的生日是三月四日。3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物
32、的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，视察字的演化，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。设计意图：以“日”“月”为例，通过详细生动的动画演示，在引导学生主动视察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。三、合作学习，老师点拨1.小组合作：细致视察老师发给同学的6张图片，找 找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说 说你是怎样猜出它的名字的？预设：(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在 起。老师相机出示“山”的字理演示动画。(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流淌的水纹。老师相机出示“水”
33、的字理演示动画。(3)我找到了“火”，古人依据火燃烧时的形态写成了“火”。老师相机出示“火”的字理演示动画，并讲解并描述燧人取火的故事。(4)我找到了“田”，人们就是依据田地的形态写成了这个字。老师相机出示“田”的字理演示动画。(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。老师相机出示“石”的字理演示动画。(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像 棵小苗。老师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。设计意图：承接上 环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的视察实力和想象实力，在此基础上，老
34、师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的相识。四、融会贯穿，反复练习1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。2.嬉戏巩固，两名同学 组， 名同学依据字形或其象形特征进行表演，另 名学生猜 猜是哪个字。3.生字运用，在8个生字中选择喜爱的字宝宝，为它组词，再说 句完整的话。设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和嬉戏，既充分调动了学生学习的主动性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的相识。五、指导书写，驾驭笔顺1.强调书写习惯。2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生 边视察， 边书空。3.师生沟通：在刚才书空的过程中，哪些
35、笔画不相识？哪些笔画写起来有难度？4.老师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，留意“日”和“田”的 二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。5.老师完整范写4个生字， 边写 边讲解每 笔在田字格中的位置。6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每 笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书写姿态。)7.老师巡察，对个别学生予以指导。设计意图：写字指导必需到位，本环节采纳视察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每 个汉字。教学反思我在这节识字 上，细心设
36、计了 些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的实力。1.利用直观教具帮助识字。针对学生的年龄特点和心理状态，我在 前细心地打算了 些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习爱好。2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。老师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深化相识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，老师渐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探究、学习 知。此时老师的角色只是 个学习的点拨者。 一年级语文上日月水火山石田土教学设计 教学目标： 1.相识8个汉字，能找出字与画的关系。
37、 2.激发学生学习汉字的爱好。 3.相识图标“小话筒”。 4.练习口头组词，丰富学生的词语。 教学重点、难点： 学认8个汉字，知道字与画的关系。 教具打算： 图卡、字卡 教学过程： 第一课时 教学目的： 1.借助拼音正确朗读儿歌，结合插图了解句子的意思。 2.相识新笔画“竖折”，学会“山、石、田、土”4个生字，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图了解字的意思。 教学重点： 学会4个生字，读准字音，记忆字形，结合插图了解字的意思。 教学过程： 一、复习 1.复习拼音：shylintinfng 2.复习基本笔画：横、竖、撇、捺、横折、横折钩、竖弯钩、横折弯钩、竖弯、点 3.复习学过的生字：
38、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十 二、激趣导入 (电脑出示：大山图)你们看这是什么呀!喜爱吗?为什么呀!(我们喜爱爬香山)大山给我们带来了欢乐。古时候的人呀也特别喜爱，那么他们是怎样记录大山的呢?电脑出示象形字山，古时候的人就是用这样的符号记录的，我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断改变，为了便于书写，就把这弯曲的笔画拉直，渐渐规范就成了今日这样的字了。电脑出示“山”字。今日我们就来学习这样的字。 三、看图感悟象形字的演化过程 1.引导学生视察其它几幅图与字，找联系说改变。 (使学生明白古人就这样依据实物形态的样子创建了文字。) 2.小组探讨后汇报沟通。 四、读儿歌，了解句子意思 1.
39、借助拼音自己读儿歌，标画出读不准的音节。 2.同桌同学对读，相互订正读音。 3.自己读儿歌，把每个音读精确，读后有什么不了解的内容提出来。 4.师讲：“田”是指种庄稼的土地。本课图上画的是水田，多用来种水稻。“一方方田”指的是一块块四方的田。(假如学生能说明尽量让学生说，学生说明不清可以老师讲解。) 5.电脑出示儿歌。指名读。 五、学习“山、石、田、土”4个生字的音。 1.请学生边读儿歌边用“”画出4个生字，然后借助拼音多读几遍。 2.同桌同学互读生字，比比谁读得又快又准? 3.请学生当小老师，带领大家读一读这几个音节，读后把音节贴到黑板上。 假如小老师有读不准的音节时，老师把选择的权力交给他
40、，让他请个小伙伴来帮忙。 4.做给音节找挚友的嬉戏。先请学生读读这个字，再把它贴到它的音节挚友下面。 六、记忆4个生字的形 1.学生借助教材供应的笔顺，伸出小手指随着笔顺跟随一笔一笔地写，边写边说笔画名称。假如有不明白的地方，举手问老师或小伙伴。 2.学生提出“山”的其次笔不知道是什么笔画? 3.老师出示学过的笔画“横折”卡片，问大家是什么笔画?老师告知学生：“笔画往下来的时候它就是一折”。接着老师把卡片倒过来，让学生看就是今日学习的笔画，学生很快地说出：“竖折”。 4.学生可以用自己的方法记字形，培育创新意识。 (如：“田”字中间的横和竖就像田里的小埂，外面的笔画就象地边)。 七、联系生活用
41、字，发展学生语言 1.这些字在学生生活中常常用到，你能说说吗?可以组词也可以说句。 2.你能试着用4个生字说一句话吗? 八、复习本课学习内容 附：板书： 其次课时 教学目的： 1.照着田格中的生字正确规范地书写。 2.完成课后练习2照样子填空。 教学重点： 正确规范地书写本课的生字。 教学过程： 一、复习 1.抽读笔画卡片：竖折 2.抽读生字卡片。 二、书写生字 1.让同学们和电脑博士一起按笔顺用小手指写一遍，边写边说笔画名称。 2.让学生按笔顺把书中的红色笔画描一遍，刚好巩固笔顺。 3.让学生仔细视察生字的每一笔在田格中的位置。 4.视察后，说说每个字的笔顺和笔画的位置。 山：第一笔是“竖”
42、，写在竖中线上，写到下半格的中间靠上一点收笔。其次笔“竖折”，起笔在左半格中间横中线下边一点，留意竖短折长。第三笔“竖”，起笔比其次笔竖折的“竖”略微高一点，要写对称。 石：第一笔是“横”，起笔在上半格中间竖中线左边一点写，横不要太长。其次笔“撇”，起笔在横中间偏左一点写，留意不要出头。第三笔“竖”，写在竖中线上，第四笔“横折”的“横”靠近横中线，留意“口”不要写得太宽。 田：“田”字要写在田字格的中间，留意里边的“横”写在横中线上，两边不要写满，“竖”要写在竖中线上，笔顺是先外后内再封口。 土：上边是十，“横”要写短，写在横中线上，“竖”写在竖中线上，第一笔横上边的竖和下边的竖应一样长。最终一笔“横”略微长一点。 5.学生在书上把每个字独立试写一个。 6.学生提出难写的字，如：“石”字，老师范写，详细指导。 7.学生照书上范字把每个生字再写一遍，写后评一评。 三、巩固练习 1.读儿歌，在详细的语言环境中巩固生字的音、形、义。 2.完成生字本上的作业，每字3遍，老师个别辅导，留意订正学生的写字姿态和执笔方法，对于姿态正确的学生赐予表扬。 3.指导学生完成课后练习2照样子填空。 部编版一年级上册日月水火语