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1、浅谈高中物理教学中如何促进学生自主学习和自主发展-教育文档浅谈在中学物理教学中如何促进学生自主学习和自主发展21 世纪，社会转型，学问经济对学生提出了更高的要求。不仅要求学生驾驭现有学问，更要求学生学会学习，发展整体素养，主动地探求世界。因而，在中学物理教学中，我们必需以学生学习心理规律为基础。以创设多元教学方法为手段，努力构建学生探究型学习的课堂教学模式，突出学生的主体参加，以促进学生的自主发展。闻名心理学家布鲁纳在他的认知结构理论中指出，学习是一种实力的建构过程，应主动培育学生本身实力的自信感，使学生成为教学过程中的一个主动的探究者。自信念是信任自己的愿望或预料肯定能够实现的心理，是自己信
2、任自己的心情体验，是对自我力气的充分估计。自信念是学生成长与成才不行缺少的一种重要的心理品质，在人生目标的实现中起着重要的作用。充溢自信，不畏艰难，则简单实现目标；反之，则会一事无成。老师对学生自信念的培育不仅对学科成果干脆影响，甚至会影响学生的一生。心理学探讨表明：活动结果、他人看法及自我评价对自信念的建立起着重要的作用。我在教学实践中，主要是通过体验胜利，来培育学生的自信念。自信念来源于人的社会实践活动，社会实践活动的良好效果是人类产生自信念的基础。学生在过去的学习情景中愈能胜利愈有成就，自我感觉就愈良好，心情也就愈佳，持续学习的动机也就愈剧烈，自信念也就愈强。相反，学习中的挫折和失败则会
3、损害自我形象、减弱动机，继而丢失信念。胜利是每个学生应当得到和能够得到的，因为老师在很大程度上能左右学生的胜利阅历。教学认知论中阐述，教学过程是一个特别的相识过程和能动的反映过程，相识起因于主客体方面的相互作用。学习过程的主体是学生，教学实践活动是教学相识生成、发展的基础。学生提高学习质量的过程，是其主动接受外部影响的过程，也是其内在主动发展的过程，这其中老师的诱导、帮助当然重要，但更须要学生的主体活动学生主动主动参加学习过程。现代教化论的根本任务是促进学生活泼生动地发展。爱好是个体主动探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生主动心情体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习爱好是指学生对学习活
4、动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，爱好对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生爱好，就会充分发挥自己的主动性和主动性。深厚的爱好将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：爱好是最好的老师。杨振宁博士也说过：胜利的真正秘诀是爱好。学生只有对物理感爱好，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的爱好，是提高教学质量的关键。激发学生的学习爱好，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中，老师要依据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思
5、维的主动性和主动性。下面谈谈我在教学中的做法。一、从创设情境入手，培育学生的学习爱好通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，简单激发起学习的动机，培育学习爱好。如：在讲动量一节时，老师首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上简单摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如：在学习变阻器之前，老师问学生为什么调整电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不生疏，但要说明却有肯定困难。在教学过程中，只要老师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作
6、用，而且能使学生明确学习目标，产生深厚的学习爱好。二、以良好契机为抓手 ，诱导学生的学习爱好物理课堂教学过程中，许多的教学内容都能引起学生学习物理的爱好。老师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习爱好。如：学习惯性概念后，老师可做这样一个试验，拿一只笔套直立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或遇到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指快速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使爱好因诱导而生，更使学生在终身难忘的小试验中获得和巩固了学问。再如：结合平抛运动规律的教学，可借助教室内垂手可得的粉笔头完成这样一个试验：将一粉笔头置于讲台边缘的操作平台上，用
7、米尺敲击一下粉笔头，使它沿水平方向飞出，并在水平地面上留下一痕迹。若用米尺，怎样才能求出粉笔头沿平台面飞出时的速度？应当测量哪些数据？用米尺也能测出速度？此试验能很好地诱导学生探究平抛运动规律的爱好。三、细心设计教学过程，激发学生的学习爱好教学中，老师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，老师本身以饱满的热忱、剧烈的求知欲、酷爱物理学科的情趣，带领学生去探究物理世界的奇妙，就会对学生的学习爱好产生巨大影响。在教学过程中，老师要从教学效果动身，通过细心设计 ，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，留意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，奇妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知
8、欲和爱好；在教学过程中，老师要依据学科教学的特点，引导学生留意物理学科学问与经济建设的关系，激发他们的学习爱好；在教学过程中，老师还可以指导学生运用试验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、探讨性学习，对物理学习产生深厚的爱好；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，还可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生学习爱好，实现教学效果的优化。认知心理学的探讨表明，学生的学问形成过程是外来的信息与学生原有学问和思维结构相互作用的过程；学生的学习实力是通过活动作为中介形成的；在活动中进行思索，在思索中进行活动是青少年的一个重
9、要心理特征。为了达到提高每一个学生的学习实力这一目标，就应当创设一个有利于实现教学目标的活动环境，通过多层次多方位的动态活动方式，努力揭示学问发生的过程和学生思维绽开的层次，极大限度地调动学生的主动性和参加感，激发学生的学习热忱。一制定课堂活动的原则1.学生主动参加的原则学生是教学活动的主体，老师对思维活动过程的绽开，不能代替学生自己的思维活动。因此，老师在设计活动时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式动身，细心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参加感。使不同层次的学生的认知结构、特性品质在参加中都得到发展。2.个体活动和集体活动相结合的原则课堂教学活动必需为不同水平的学生
10、供应各不相同的学习机会。在制定活动策略时，要激励个别学习及同学间的相互沟通，充分发挥学生的个体作用和群体效应，创建一种个体和群体相互促进的活动氛围。3.详细与抽象相结合的原则老师要有针对性地制定活动策略，帮助学生学会内化，适应形式思维。通过直观教具的演示、模型的操作、生活实例的对比等多种活动方式，揭示抽象概念中的某种状态，某个横断面，并通过学生的个别活动来形成概念，提高思维的实力。二课堂教学活动的操作策略课堂教学活动的操作策略，就是怎样引导学生通过思维获得物理概念的详细步骤。其中，活动内容的选择，活动情景的创设，活动中的争论和活动后的小结是四个关键的操作环节。1.活动内容的选择和转换为了达到传
11、授学问，提高实力的教学目标，物理老师必需仔细钻研教材，并抓住教材加工的两个环节：选择和转换。所谓选择，一是要选择教材中的关键内容，便于以点带面，以线成串；二是要选择能启迪学生思维的良机。所谓转换，就是把现成的教材转换成既有教学内容又有活动步骤的超文本。2.活动情景的创设从静止的平面教案到立体的课堂活动，首先应当把握好活动情景的超内创设这个限制环节。俗话说，良好的开端是胜利的一半。假如我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，往往能起到稀奇制胜、事半功倍的效果。依据教学目标创设优良的活动环境，是一门教学艺术。在教学实践中，我们遵循针对性、趣味性、创建性的创设原则，在了如下尝试：（1）设置悬念，构建迫切学习的活动情景教与学的双边活动，事实上是以疑为纽带的动态统一体系。以问题作为动身点，能激发学生的认知冲突，使学生产生迫切学习的心理，从而造成主动活动的课堂气氛。（2）设计试验操作，构建手脑并用的活动情景认知心理学的探讨表明，动作思维的操练干脆制约着物理思维的发展。在进行抽象的物理概念的教学时，老师可以构建学生操作试验的活动情景，并以学生操作获得的结论为感性材料绽开教学，形成一猜想-验证的教学活动模式（3）实例引发，构建学用结合的活动情景（4）采纳电教手段，构建多媒体的活动情景