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1、部编版一年级上册耳口目语文教案部编版一年级上册画语文教案 部编版一年级上册画语文教案 教材分析 这首古诗是一则五言绝句，也是一首谜语诗，谜面描述了山，水，花，鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的改变，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。协作谜语诗，有一幅经过装裱的山水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境高雅，赐予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的示意。图文对应，妙趣横生。 教学目标 1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，相识“远、色”等10个生字和“走之底”“斜刀头”两个偏旁。会写“水、去”等4个字。 2.正确朗读古诗，背诵古诗。
2、图文结合，感受诗中描绘的景象。 教学重难点 教学重点：识字、写字和朗读古诗。 教学难点：了解诗句和画的关系，感受诗中描绘的景象。 课前打算 1.老师打算生字卡片、笔画卡片、挂图、相关的课件。 2.学生预习课文和生字。 教学过程 一、激趣导入 1.（出示图片）同学们，你们看，今日老师给你们带来了什么？ 2.画上都有什么？（按肯定依次进行视察，把话说完整“我看到画的上面有，下面有”） 3.今日我们就来学习一首谜语诗画。（板书课题） 4.齐读课题。 【设计意图】用画导入，旨在让学生了解视察依次，同时为本课学习谜语诗做铺垫。也可以用谜语儿歌来导入，调动学生猜谜的主动性。因为本课的内容是学生喜爱的题材，
3、所以导入部分的设计很简单激发学生的爱好。 二、朗读古诗，学习生字 1.初读故事，提出学习要求：边读边圈诞生字。 2.指名读课文。 3.缩小语境识字。 选看 近听 有色 无声 春去 人来 (1)拼读词语，读不好的字多读几遍。 (2)小老师带读。(正音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音，“近”是前鼻音，“声，听”是后鼻音。) (3)说说记字方法。 4.（出示课文）填空。 远看（山）有色，近听（水）无声。春去（花还在），（人来）鸟不惊。 5.学习反义词。 (1)远-近 有-无 来-去 (2)演一演“远”和“近”。 (3)举例说明“有”和“无”。 (4)演一演“来”和“去”。 (5)你还知道哪些反义词？
4、 6.指导书写。 （1）出示生字卡片“水、去、来、不”。 （2）认读，视察字形。 （3）老师范写。 水：第一笔竖钩在竖中线上，其次笔横撇不要写成两笔。第三笔和第四笔不能一笔写成。 去：第三笔为长横，在横中线上；第四笔撇折，在田字格中间起笔。 不：第一笔横要长，第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔。 来：左右对称，书写要在竖中线上。两横之间距离要适中，不要过远或过近。 【设计意图】本课是古诗，但语言亲切生动，很简单明白字面的意思。识字上，理解“反义词”是个重点。找出文中的反义词，再共享自己知道的其他反义词，引导学生在课上课下注意语言的积累，用找反义词的方法识字既巩固了熟字又驾驭了新字，
5、达到了举一反三的效果。 三、细读古诗，体会感情 1.自由读诗，喜爱的诗句多读几遍。 2.说说自己喜爱的缘由（老师引导学生说出诗句大意）。 3.诗里的景色美吗？谁能读出这种美来？ 4.留意学习诗歌的停顿（断句）和语气。 远看/山/有色，近听/水/无声。春去/花/还在，人来/鸟/不惊。 5.为什么“近听水无声”呢？ 6.春天过去了，花儿却没凋落。鸟儿在枝头看到有人过来也不飞走。谁能说说这是怎么回事？ 7.原来这都是画上的景物啊！所以这首诗就叫做画，既是题目，也是谜底。 8.比一比，谁能把诗当场背下来。 9.拓展延长。 （1）头戴小红帽，身穿大白袍。走路摇摇摆。（鹅） （2）千条线，万条线，落在水里
6、看不见。（雨） 【设计意图】既然是“谜语诗”，就须要找到诗句中透露的信息，猜出谜底。在理解布局的过程中，引导学生学习作者的视察依次“由远及近”。联系生活实际，这首诗惊奇的地方在哪儿呢？“近听水无声”“春去花还在”“人来鸟不惊”。为什么会这样呢？这里的水、花和鸟与生活中的有何不同？学生一步步去探究便能找到“画”的缘由，理解“画”的意思，从中得到探究的乐趣！ 四、板书设计 6.画 远看 近听 由远近的依次 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 部编版一年级上册项链语文教案 部编版一年级上册项链语文教案 教材分析： 项链如同一段美丽的风光片：大海蔚蓝，宽敞无边；沙滩金黄，绵软瘦长；浪花洁白，
7、哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满愉快，嬉笑着奔跑着，享受着美妙的生活。犹如影视拍摄一般，从大海远景切入，渐渐推至近景，逐一呈现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色调描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中对小娃娃动作的描写，先后有序，一挥而就。把小娃娃的脚印比作大海的项链，特别传神。作者奇妙构思，把从生活中捕获到的美妙画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。 教学目标： 1.相识“蓝，又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白，的”等4个字。 2. 正确，流畅地朗读课文。体会小娃娃海边玩耍的欢乐。 3. 了解课文内容，知道大海的项
8、链是什么。能合理搭配“的”字词语。 教学重难点： 教学重点： 正确、流畅地朗读课文。 教学难点： 能合理搭配“的”字词语。 课前打算： 1.老师打算生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。 2.学生预习课文和生字。 教学过程： 一、激趣导入 1. 同学们都见过项链吗，你们见过的项链都是什么形态的呢？ 2. 有哪些同学见过大海呢？大海给你什么样的感觉？ 3. 你们有谁知道大海的项链长什么样子吗？请在本子上描画出来。 4.板书课题，齐读课题 二、初读课文，学习生字 1.初读故事，提出学习要求：边读边圈诞生字。 2.指名读课文。 3.缩小语境识字 蓝蓝的 又长又软 笑着 涌向 沙滩 贝壳 海螺 娃娃
9、愉快 金色 (1)拼读词语，读不好的字多读几遍. (2)小老师带读。(正音：“着”是翘舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。) (3)说说记字方法。（娃和挂） 4.相识禾木旁 6.指导书写 （1）出示生字卡片“白，的 又，和”。 （2）认读，视察字形。 （3）师范写。 白：撇画短小，竖略往左倾斜，横折的横段较长，折段向左略斜。最终一横封口。 的：“白”横折的横段宜短，“勺”撇画长。 又：横撇留意撇的走势，撇捺要平齐。 和：左右等宽，左高右低。 【设计意图】可运用多种方法指导学生识记生字。“蓝”和“金”可以视察书上的蓝天，大海，沙滩来帮助记忆。“又”和“向”可创建情景来识记。“贝”可以看其字形的
10、演化，“笑”是会意字。 三、学习第一自然段 1.任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。 2.小结：有3个句号，所以是3句话。 3. 借助拼音读第一自然段的三句话，特殊是第三句是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着” 中连续两个词读轻声，“静静撒下小小的海螺和贝壳” 比较长，可以采纳老师范读和小老师带读的方式，反复训练。 4.学习第一句 （1）读第一句。沟通：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？ （2）大海的视频。沟通：说说刚才看到了什么？依据学生的发言指导相机导学。并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉呢？老师范读“蓝蓝的”，学生跟读。 （3）大海有多宽，又
11、有多远？学生可以说一说，也可以用手势来比一比。 5.学习其次句 （1）指名读，沟通：你知道这一句在说什么吗？ （2）理解并指导朗读。沟通：哪些东西是软软的？你在软软的沙滩上做什么？ （3）沙滩黄黄的又长又软，美丽又舒适，你能夸一夸吗？ （4）视频。这么美丽的沙滩，你们想观赏吗？请大家来夸一夸。 6.学习第三句。 （1）请同学们读读这个长句子。 （2）你喜爱句子中的浪花吗？说说缘由。 7.齐读第一自然段。 【设计意图】朗读是最基本的语言实践，也是培育语感的最佳途径。第一句和其次句是相同，写大海和沙滩都是由两字词，三字词和四字词依次构成的，很有节奏感和韵律美。相宜朗读，积累语言。 四、学习其次自然
12、段 1. 自由其次自然段，边读边划出表现小娃娃特殊快乐的句子。 2.沟通。 3. 我们已经看到了蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、洁白洁白的浪花、美丽的海螺和贝壳。那同学们有没有找到项链呢？找到了谁的项链？ 4. 说一说找到的项链长什么样的？ 5.小组探讨：大海的项链是什么？小娃娃的项链和大海项链相同吗？有什么不同呢？ （1）大海的项链是小娃娃愉快的脚印，是金色的项链。 （2）小娃娃的项链是海螺和贝壳穿成的彩色项链。 6.齐读其次自然段 【设计意图】小娃娃的项链和大海的项链进行对比，感受不同项链的特点和描写，通过朗读把孩子的欢乐读出来，感受文章的语言美和童趣。 五、板书设计： 11.项链 大海：金色的
13、娃娃：彩色的 教学反思： 课文文质兼美，在朗读中感受语言的表达特点，并通过朗读表达对美的感悟。学生在第六单元已初步接触了长句子，能正确的断句了，教学中。老师要带读，允许学生指读，避开跳读，在理解的基础上，多种方式进行朗读训练，努力读出句子所表达的情感。文章总共有两段，第一段感受浪花的调皮、可爱，慷慨；描绘的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的欢乐，体会与大自然相处的乐趣。老师在课堂设计中多给孩子朗读和表达的机会，让学生多说。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 部编版一年级上册影子语文教案 部编版一年级上册影子语文教案 教材分析： 影子是一首与生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比方的手法，充溢童
14、真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的宠爱之情。儿歌共两小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读来朗朗上口。 课文配有两幅插图。第一幅是小挚友玩跳房子的情景，配和第一小节“影子在前，影子在后。”其次幅是玩轮滑的情景。协作其次小节“影子在左，影子在右”。两幅图中都出现了影子，旨在帮助学生结合生活阅历理解儿歌的意思。 教学目标： 1.相识“影，前”等11个生字和宝盖、女字旁，月字旁3个偏旁。会写“后，在”等4个字和斜钩1个笔画。 2.正确朗读课文，体会我对影子的宠爱之情。借助生活阅历理解在阳光下影子与人形影不离的特点。 3.借助情境，辨别前、后、左、右四个方位，并用这四个词来表达
15、方位。 教学重难点： 教学重点： 正确朗读课文。斜钩和卧钩的书写区分。 教学难点： 识记前、后、左、右并在生活情境中辨别四个方位。 课前打算： 1.老师打算生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。 2.学生预习课文和生字。 教学过程： 一、激趣导入 1. 同学们有一个谜语，你们听过吗？有个好挚友，全身黑黝黝。你走它也走，你停它也停。有时走在前有时走在后。想跟它说话，就是不开口。谁能猜出来？ 2.板书课题（9影：后鼻音；子：轻声。） 。 3. （1）简笔画，边说边画： 红日当空照着。地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。 （2）谁能说说用什么好方法记住“影”字？（强调“彡”）。 【设计意图】通过
16、猜谜，简笔画等形式的练习，让学生加深对影字的理解和对“影子”这一生活现象的理解，用这种方式导入新课让每个孩子都有话说，激发他们的学习爱好。 二、初读课文，整体感知。 1.初读课文，提出学习要求：遇到不会读的字借助拼音读准字音。先认读田字格里的生字，再在课本上圈出课的生字本课的生字。 2.指名读课文。 3.缩小语境识字 影子 前后 黑狗 左右 它们 好挚友 （1）拼读词语，读不好的字多读几遍. （2）小老师带读。 （3）说说记字方法。（加一加、减一减、猜谜语、编童谣等）。 （4）谁能说说平常在哪些地方看到过这些字？ （5）开火车读。 4.听儿歌做动作。 像我不是我，经常跟着我。 影子在前，影子在
17、后。 影子在左，影子在右。 它像小黑狗，是我好挚友。 5.指导书写 （1）出示生字卡片“在、后”。 （2）认读，视察字形。 （3）师范写。（强调撇捺的改变）。 （4）生练写，老师指导巡察。 （5）反馈评价。 【设计意图】通过做动作来感受字义，不仅达到了巩固的目的，还可以让学生在课堂上动一动，调整课堂氛围，符合低年级学生的学习特点。在识字方法的沟通上，先复习再沟通，让学生说的时候有法可依，为培育他们独立识字打下基础。 三、再读课文，理解“影子”。 1.读重点句，体会影子的特点。 2.（出示）就像一条小黑狗。 它是我的好挚友。 （1）说说为什么说影子像一条小黑狗，为什么它是我的好挚友？ （2）画出
18、表现影子与我形影不离的句子，读一读。 （3）让学生结合自己的生活阅历，说说影子与人形影不离的特点，加深对儿歌的理解。 3.沟通：对这些好玩的现象你有什么不懂的吗？（你是为什么一会儿在左，一会儿再用一会儿在前，一会儿在后？） 4. 重点解答. （1）为什么将影子比作小黑狗？（你这是黑的，小狗常常跟着人，跑前跑后就像人的影子一样。） （2）影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右？（结合生活阅历，因为太阳在人头顶的不同方向。和人站的位子不一样。） 5. 带上表情和动作把课文读一读，背背。 【设计意图】影子是生活中常见的现象，生活阅历的语录可以加深学生对儿歌的理解。当然，课堂上老师要创设肯
19、定的情境氛围，学生经验的不同的情感体验产生共鸣比起简洁的说教更简单激发学生的情感。 四、板书设计： 9.影子 小黑狗 好挚友 教学反思： 我在教学过程中以朗读作为理解全文的主线。引导学生把课文读正确，读流利。其中不但教学生朗，而且采纳各种形式的读激发学生的朗读爱好。一年级的朗读指导应当到位，敏捷。适当的动作不仅有利于理解课文内容更简单调动他们参加的主动性，符合低年级孩子的年龄思维特点。本课的内容很特别，课下可以结合实践活动，引导学生细致视察自己的影子，什么时候在前，什么状况下在后，什么状况下在左，什么状况下在右？还可以做一做“踩影子”的嬉戏。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 部编
20、版一年级上册江南语文教案 部编版一年级上册江南语文教案 【学习目标】 1.借助拼音正确读“江、南”等9个生字，通过图片对比、象形字、偏旁表意、联系生活等形式随文识记。 2.运用图片对比和联系生活实际等方法相识三点水、草字头2个偏旁。通过微视频学习笔画“竖钩”，正确书写“可”字。 3.通过图片、配乐等各种形式正确朗读课文，初步体会古诗的节奏，在朗诵的基础上尝试背诵课文。 4.结合图片感受古诗描绘的景象，感受江南水乡的漂亮和采莲季节人欢鱼悦的快乐景象。 【教学重点】 1. 借助拼音正确读“江、南”等9个生字，通过图片对比、象形字、偏旁表意、联系生活等形式随文识记。运用图片对比和联系生活实际等方法相
21、识三点水、草字头2个偏旁。通过微视频学习笔画“竖钩”，正确书写“可”字。 2. 通过图片、配乐等各种形式正确朗读课文，初步体会古诗的节奏，在朗诵的基础上尝试背诵课文。 【教学难点】 1.初步体会“田田”的意思，了解“东、西、南、北”四个表示方向的词是两两相对的。 2.初步体会古诗的节奏，感受人与鱼的欢愉情境。 【教学打算】 Hiteach才智教室协助课件、字卡。 【课时设计】 2课时。本节为第1课时 【教学过程】 一、图片导入，相识“江、南” 1.同学们，老师这里有几幅图片请大家观赏（出示图片，观赏江南风光，配乐） 你们知道这是是哪里的风景吗？ 学生回答：江南 对，大家真聪慧。人人都说江南美，
22、今日我们就一起去学习一首江南的诗歌。 2.板书齐读课题。请同学们伸出右手食指和老师一起板书课题。3 江南。 3.相识“江、南、北”两字。 （1）江 a：学习三点水：江这个字是我们今日要学的生字。在“江”这个字中还藏着一个我们今日要学习的偏旁呢！板书“三点水” 齐读。 拖拽图片，和三点水视察比较，你发觉了什么？这个小水滴像上面的点，水滴落下来反上来的样子像下面的提，是不是很形象？ b：了解偏旁表意。你还知道哪些带有三点水的字吗？学生举例（老师相机确定识字方法）带三点水的字大都跟水有关，比如今日学的江就跟水有关。 c：组词巩固识记 你还能用江组词吗？学生用江组词。长江。 出示中国地图，刚才同学说到
23、了长江，（老师画出长江位置），这就是长江，长江把中国分成长江以北和长江以南两个部分（把南北两个字拖拽过去）。 （2）南、北 南和北也是我们今日要学习的生字呢 ，引导学生发觉“南北”是一对表示方向的反义词。你知道哪边是南吗？（生说，师贴），这边是南，那这边就是北。 我们诗中所说的江南就是指得长江以南。 二、随文识字 1.江南这首诗出自汉乐府，是我们成为小学生后在课文中学到的第一首古诗。想不想读读这首诗歌？ （1）老师领读。 老师先来领着同学们读一读。老师读一句同学们读一句。 （2）学生借助拼音自读。 想不想自己来读一读？请同学们轻轻打开语文书翻到58页，大声地朗读课文，留意读准字音，尤其是变红的
24、生字，借助拼音把变红的生字多读几遍。读完就用端正的坐姿告知老师。 （3）小老师领拼读。 谁想当小老师来拼读这些生字，小老师读一遍，同学们读一遍。小老师可真棒，读得很精确。 （4）指名读生字。 谁能来干脆读这些生字？ （5）同位互读。 带着拼音会读，去掉拼音你还会读吗？同位两个读一读红色的生字。 2.学习“江南可采莲，莲叶何田田” （1）读出节奏。 读完生字，那这两句诗，谁能挑战一下？ 老师指导读出节奏，示红线。不仅要读准还要读出节奏，老师范读，指名读，齐读。 （2）相识生字：可 这句诗中有好几个我们要学习的生字呢，这个字你相识吗？在哪见过？（示图：可乐 创可贴）专心视察，在生活中就能相识许多生
25、字，谁能用可组个词？ （3）相识生字：采 可字没难住你们，那看看这个图，你能猜出这是哪个字吗？我们一起看看是不是采，1-2-3，果真是采（出示演化过程）怎么猜出来的？采这个字多形象啊，上面的爪字头就像手的样子，下面的木就像待摘的植物。谁能用“采”组个词？ （4）相识生字：莲 我们诗歌中采的是什么？“莲”也是这节课要求会认的生字呢！莲 是什么旁？板书草字头 学生列举：草字头的字，你还知道哪些？引导发觉草字头的字许多都与植物有关。 （5）理解“田田” 正如诗中所说，江南可采莲，盛夏来临，又到了江南采莲的季节了，你们看这是什么？也叫莲叶出示一个莲叶，你看到了怎样的莲叶？（大、绿、圆）你的词汇真丰富，
26、你关注了它的形态。 出示一大片莲叶，现在你望见了怎样的荷叶？ 眼前，这一湖的莲叶又大又绿，你挨着我，我挤着你，层层叠叠，像这样的景象我们就可以说是田田。 你喜爱这样的荷叶吗？你喜爱这样的江南吗？ （6）指导读前两句。（读正确与读出荷叶茂密的感觉两种层次） 谁想再来读读这两句？你读对了，你读的很正确。 谁能把荷叶挨挨挤挤的感觉读出来？你读出了荷叶挨挨挤挤的感觉。 现在，你就是采莲人，当你划着小船渐渐地游走在荷叶中间，看到那么多的莲叶，你有怎样的感觉？指名读，做采莲动作读。一起采着莲读。(欢乐、快乐、兴奋) 。 3.学习“鱼戏”部分。 （1）通过你们的朗读，我感受到采莲人的喜悦了，还有谁也很兴奋啊
27、？小鱼。 你们看它们正在荷叶间做嬉戏呢！你猜它们在做什么嬉戏？小鱼在水中快乐的做着各种嬉戏，它们是怎么玩的？ 鱼儿在荷叶间做_，一会儿_东，一会儿_西，一会儿_南，一会儿_北。 这就是一幅“鱼戏莲叶间”的场景啊。板书 （2）相识“东西”。 在刚上课的时候，我们相识了南北，知道他们是一对表示方向的反义词。在这几句话中也藏着一对表示方向的反义词呢，你找到了吗？你在哪见过东西南北？ （3）小鱼就这样一会儿游到东一会儿游到西一会儿游到南一会儿游到北（巩固四个方位），快乐的做着嬉戏，古诗中是怎么说的？出示诗句。 （4）假如你是这其中的一只小鱼，你是怎样的心情？你能读一读吗？指名读。多么欢快的小鱼啊。你留
28、意到了古诗的节奏。 加上动作读吧。老师也想读一读，加动作，转身子。小鱼忽东忽西多欢乐啊。 还有谁想做欢乐的小鱼？起立，我们一起来读吧。（齐读）动作+配乐 （5）漂亮的荷叶看到你们这群欢快的小鱼，也想和你们玩捉迷藏的嬉戏，他们遮住了很多字，你还会读吗？他们把全部的字都遮住了，你还会吗？指名背，齐背。 （6）古诗能背诵了，信任这节课的生字也难不倒大家了，齐读。齐读。开火车检查 出示我会认的生字卡片。 三、指导写字。 1.在这些生字中还有今日我们这节课要学习书写的生字：可 2.在“可”字里面还有今日我们要新学的笔画-竖钩。范写竖钩，起笔顿笔，笔直的写下来，向左轻轻带出一个小勾。 3.打开课本P59页
29、 ，请同学们自己视察笔顺，并根据田字格上面的笔顺，书空一个“可”。 4.放在田字格中怎么写呢？让我们来看一看吧。视频指导“可”、“竖钩”学生仿写。 5.展示 点评。 先请学生夸一夸。评价留意从以下三个方面进行：占格正确、笔画规范、干净美观。每一方面可以得到一颗小五星。 四、总结拓展。 1.同学们，江南选自汉乐府，汉乐府采集民间歌谣或文人的诗，然后配上音乐在宴会上演奏出来，所以汉乐府中的诗歌都是可以配上音乐演唱的，想不想一起唱一唱？ 2.起立加动作唱。 3.今日我们体会了古代诗歌的美，感受了我们中国传统文化的博大精深，这种美，不仅可以通过诵读、吟唱感受、还可以通过动作、图画来表达。 4.课下也请
30、同学们选择一种方式，把江南这首诗的美传递给爸爸妈妈。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 部编版一年级上册秋天语文教案 部编版一年级上册秋天语文教案 一、教学目标： 1、相识10个生字。正确流利有感情地朗读。 2、指导学生学习“一”的不同读法，引导学生通过学习课文和生活中的视察了解秋天的特点。 二、教学重点：运用多种方法识字 三、教学难点：指导学生学习“一”的不同读法。 四、教学方法：图文结合，随文识字。 五、教学打算：制作课件、生字词语卡片。 六、板书设计：秋天 天气凉了 树叶落了 大雁南飞 七、教学过程： 一、创设情境，导入新课 1大自然是一幅多姿多彩的画卷！现在让我们走进漂亮的
31、大自然中，去观赏那迷人的景色。 2你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你喜爱秋天吗为什么？(相机板书：秋天) 4小结：秋每天高气爽、瓜果飘香景色宜人！这节课我们就一起学习课文-秋天，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1相识自然段。 一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的起先标记，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。 2、(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。 3、学生借助拼音自读课文，边读边动笔圈画出本课的生字。 4、在读课文前，老
32、师先检查这几个字词你能读好吗？大屏出示 5、检查学生对课文的朗读状况，读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 三、随文识字，品读课文 (一)品读第1自然段。 1、 秋天到了，我们四周发生了许多改变，一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些改变。 2、出示大屏，你发觉了什么？你用什么方法记住这些汉字。 有一个和它读音相同的字-汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。 辨别形近字嬉戏，把汉字送回家。 气汽 天()()水空()()油 3、出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件) 这些小珍宝就是树叶。看，它们的形态各有不同。 4、“树叶”。相识偏旁：木字旁、口字旁。你有
33、什么好方法记住“树叶”？ 哦，原来秋天到了，树叶也静静地发生了改变，由绿色变成了黄色。看来，只有细致视察才会发觉大自然的这些奇异的改变呀！ 你能读出秋天到来时的这种改变吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。 5、比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是许多片) 6、拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？一片树叶，还可以说一片什么呢？ 小结：以后我们说话时假如多用上一些这样的词语，表达就更生动了。 7、想你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、渐渐地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、渐渐地落下来。 (二)品读第2自然段。 1在
34、这么美的蓝天下你还看到了什么？自由地读一读课文的第2自然段。 2、大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节的改变而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较温煦的地方过冬。等到其次年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。) 3大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？ 4、出示大屏，这一段又有几个生字宝宝藏在课文里，你发觉了吗？你怎么记住这几个字的。 5、初步感受“一”字的变调。细心的同学发觉了一个好玩的问题，同样是“一”，为什么有时候读y，有时候读y，有时候读y呢？你在课文中找到了吗？读一读。 6课件出示词语： 一(y)片片一(y)群一(y)会儿“一(y)”字 7
35、、请小老师领大家读，齐读。 8、小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！ (三)品读第3自然段。 过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹-(课件出示第3自然段：啊！秋天来了！) 1这一段也有两个生字宝宝要和我们交挚友呢？来，我们跟他们打个招呼吧！你怎么记住的？ 2指导读好感叹句。 这是两个感叹句，我们朗读时语气要剧烈些，谁情愿来试一试？ 2创设情境，激发朗读爱好。 秋天，天气是那么凉快，金黄的树叶如同一只只漂亮的蝴蝶从树上翩翩落下，我们兴奋地说道-啊！秋天来了！ 秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道-啊！秋天来了！ (2)此时此刻，看到这样
36、的秋天，你是怎样的心情？ (3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！ 四、作业布置，拓展延长 1秋天果园了还有哪些改变？看大屏填一填 2作业：学完了课文，你对秋天有了哪些新的相识呢？把它画下来吧 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 部编版一年级上册语文教案汇总 部编版一年级上册语文教案汇总 我上学了天地人金木水火土口耳目日月水火对韵歌口语交际我说你做语文园地一欢乐读书吧a o e（第一课时）点击下一页查看更多a o e（其次课时）i u y w（第一课时）i u y w（其次课时）b p m f（第一课时）b p m f（其次课时）d t n l（第一课时）d t n l（其次课时）
37、k h（第一课时） k h（其次课时）点击下一页查看更多j q x（第一课时）j q x（其次课时）z c s（第一课时）z c s（其次课时）zh ch sh r（第一课时）zh ch sh r（其次课时）语文园地二（第一课时）语文园地二（其次课时）ai ei ui（第一课时）ai ei ui（其次课时）点击下一页查看更多ao ou iu（第一课时）ao ou iu（其次课时）ie e er（第一课时）ie e er（其次课时）an en in un n（第一课时）an en in un n（其次课时）an en in on（第一课时）an en in on（其次课时）语文园地三（第一课时）
38、语文园地三（其次课时）点击下一页查看更多秋天（第一课时）秋天（其次课时）小小的船（第一课时）小小的船（其次课时）江南（第一课时）江南（其次课时）四季（第一课时）四季（其次课时）口语交际我们做挚友语文园地四（第一课时）语文园地四（其次课时）点击下一页查看更多画（第一课时）画（其次课时）大小多少小书包（第一课时）小书包（其次课时）日月明（第一课时）日月明（其次课时）升国旗（第一课时）升国旗（其次课时）点击下一页查看更多语文园地五（第一课时）语文园地五（其次课时）影子（第一课时）影子（其次课时）比尾巴（第一课时）比尾巴（其次课时）青蛙写诗（第一课时）青蛙写诗（其次课时）雨点儿（第一课时）雨点儿（其次
39、课时）点击下一页查看更多口语交际用多大的声音语文园地六（第一课时）语文园地六（其次课时）明天要远足（第一课时）明天要远足（其次课时）大还是小（第一课时）大还是小（其次课时）项链（第一课时）项链（其次课时）点击下一页查看更多语文园地七（第一课时）语文园地七（其次课时）雪地里的小画家（第一课时）雪地里的小画家（其次课时）乌鸦喝水（第一课时）乌鸦喝水（其次课时）小蜗牛（第一课时）小蜗牛（其次课时）口语交际小兔运南瓜语文园地八（第一课时）语文园地八（其次课时） 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级上册语文园地一语文教案
40、 部编版一年级上册语文园地一语文教案 教学目标： 1、通过学生反复的朗读，学会多种识字方法，相识5个生字“六、七、八、九、十”。 2、会写“八、十、二、三、禾”五个生字。知道书写规则：从上到下，先横后竖。 3.正确、流利、有感情的朗读小兔子乖乖，背诵咏鹅。 教学重难点： 1、会写“八、十、二、三、禾”五个生字。知道书写规则：从上到下，先横后竖。 2、正确、流利、有感情的朗读小兔子乖乖，背诵咏鹅。 教学打算：多媒体课件，生字卡片 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、趣味识字。 出示课件：吟雪诗，老师让学生尝试读读，并提问：你能猜出这是什么吗？（同桌或小组之间进行探讨，说出答案，让学生反复
41、读这首数字童谣，在认读生字时“字不离词，词不离句，句不离文”，把识字和阅读童谣结合在一起，让识字在语境中进行，既利于在分散中巩固，又利于增进对文本的理解，极大激发学生学习的主动性） 二、卡片出示“六、七、八、九、十”，学生相识这几个生字 1、同桌相互说说你是怎么记住这几个生字的，沟通识字方法 2、排火车认读生字 3、齐读（拍手齐读，男女生赛读） 4、指读 三、指导书写。 同学们读得真好，下面我们一起动手来写一写。（老师强调坐姿：头正、肩平、背直、足安。） 1、指导书写“八、十、二、”，先视察占格，书空，师范写。 2、留意指出，书写“八”时撇低捺高，“十”的横写在横中线上，竖写在竖中线上，笔顺规则：先横后竖；书写“二”时留意笔顺规则：先上后下。 3、引导学生视察、