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1、第课西欧的基督教文明教案基督教文明与欧洲中世纪 其次课基督教文明与欧洲中世纪 1、欧洲中世纪有句谚语说：“我的附庸的附庸不是我的附庸”，这反映了当时的什么状况？ 反映了欧洲中世纪的封建等级制度。由于封建等级制度是因土地的层层分封而形成的，各级封君与封臣之间都互有义务。所以，封臣即附庸只承认自己干脆受封的领主为封君，而对自己封君的封君却没有臣属（主从）关系。所以，中世纪的西欧出现了“我的附庸的附庸不是我的附庸”的现象。这种困难的关系，在封建主之间“造成一团乱麻般的权利和义务”，使封建主之间不断发生争夺和混战。 2、教皇为查理加冕，这一事务意味着什么？ （上帝对查理称帝的认可，意味着查理负有传播和
2、捍卫基督教的义务，标记着教权与王权之间相互利用的关系及其联盟的建立。） 3、为什么在公元1世纪的巴勒斯坦地区产生了基督教？（犹太人民不满罗马帝国的残暴统治，在屡次抗拒斗争失败后，才将希望转向宗教，期盼上帝派救世主来挽救他们。）最初信仰上帝的人是富人还是穷人？（在基督教产生之初，它是下层人民的精神寄予和借以斗争的手段。）后来富人加入教会，对基督教产生哪些影响？（上流社会的人士入教并把持了教会的领导权，使基督教原有的抗拒精神渐渐消逝，日益成为罗马帝国维护其统治的思想工具。）教会为什么主动靠拢王权？（利用国王的力气扩大自己的影响。它通过各种手段占有大量地产，并常常干涉和限制各国的事务。）后来教会势力
3、发生了哪些改变？（在欧洲封建社会鼎盛期，教会不仅垄断了思想文化领域，而且具有雄厚的经济地位和相当大的政治权力。） 4、书P60：它们分别是面包师、裁缝和酿酒工行会的徽章。 5、欧洲中世纪城市和乡村生活的最大不同点是什么？ 从政治角度来说，欧洲中世纪乡村的基本组织单位是封建庄园，生活在其中的劳动者是依附于封建领主的农奴。他们为了获得土地的运用权，必需忍受封建主的剥削和压迫，交纳地租，服劳役。农奴缺乏人身自由，基本被束缚在土地上，与庄园主有依附关系；而城市的市民则摆脱了封建义务的束缚和领主的限制，相对具有很大的自由。 从经济角度来说，乡村庄园经济是自给自足的自然经济，它的生产不是为了出卖，而是为了
4、庄园内部的消费；而城市中商品经济发达，贸易旺盛，非常开放。 3.欧洲中世纪封建制度的最大特点是什么？ 表现：封建庄园制度、封建农奴制度、封建等级制度、基督教的作用和影响。 第5课绚丽的青铜文明教案第5课绚丽的青铜文明教案中国古代史以中华文明为基本内容，而青铜文明是其中最具代表性的文明成果之一。本课以司母戊鼎等为例，介绍中国古代青铜工艺的成就，呈现了我国夏、商、西周时期的奴隶制文明。在课堂上利用多媒体协助教学，展示声音、图片、影像和文字资料，丰富教学资源，突出重点、突破难点，创建良好的教学情境，圆满完成教学目标。要求学生在上课过程中主动动脑、动手参加自学、探讨、练测等学习活动中，并充分发挥学生主
5、观能动性，使学生驾驭正确的学习方法，养成良好的学习习惯，不仅让学生“学会”，还要让学生“会学”。一、导入新课大屏幕观赏联合国“世纪宝鼎”图在联合国成立50周年前夕，收到了中国人民赠送的宝贵的礼物-世纪宝鼎。这个大型青铜器，安放在联合国大厦北花园绿色的草坪上，鼎座高0.5米，象征联合国成立50周年；鼎身高2.1米，象征21世纪，底座上饰56条龙，象征华夏的56个民族都是龙的传人。整个宝鼎造型古朴、工艺精湛，堪称雄伟杰作。你知道吗？它的制作是以商周时期的大鼎为范本设计制造的。让我们共同走进绚丽的青铜文明时代，学习第5课“绚丽的青铜文明”。二、讲授新课设计1：导学提示第一步：图片赏析请同学们观赏商周
6、时期青铜器图片，体会劳动人民的勤劳和才智。其次步：问题导读阅读课文第一目内容，并思索：1、青铜制造业起先于：。2、青铜制造业鼎盛于：。3、青铜制造中的精品有：、。4、除青铜制造外，夏、商、西周的也很发达，我国是世界上最早独创瓷器的国家。这个时期，的制造也很兴盛。设计2：拓展沟通拓展一：展示图文资料，介绍抗日斗争时期河南农夫发觉司母戊鼎的经过，引起学生对青铜器的爱好，同时进行爱国主义教化。配以模型或照片，讲解并描述司母戊鼎和四羊方尊的冶炼过程，使学生对当时青铜制造业的超群水平有进一步深化的了解。拓展二：播放中心电视台探究与发觉栏书目像资料，呈现“三星堆”文化的独特神韵。文字介绍：北纬30线，一条
7、看不见的曲线然而却具有非凡的奇妙魔力，它所经过的是地球上最亮丽、最奇妙的风景线：最高的山峰、最深的海沟、最惊奇的湖泊、金字塔百慕大、撒哈啦、神农架我们不得不惊诧三星堆文化遗址也位于这条奇妙的北纬30线上。设计3：合作探究青铜器的特点是本课的重点内容。在学习前面学问的基础上，进行合作学习，深化探究，探讨并概括出这个时期青铜器的特点。夏、商、西周的青铜器特点是什么？（规模大、品种多、工艺精、分布广）设计4：自主学习第一步：学法指导关于农业和畜牧业的发展这一内容，结合“问题导读”栏目的设计，引导发觉问题、提出问题，相互沟通，然后以选择、填空、列举等练习形式提出。其次步：归纳升华夏、商、西周时期，农业
8、、畜牧业和青铜制造业高度发达，我国奴隶制文明出现了辉煌绚丽的景象。老师进一步指出绚丽的青铜文明是广阔奴隶辛勤劳动的结果。通过观赏“商朝戴枷的奴隶俑”“人牲”“殉葬”或安阳商王大墓图片，使学生相识到夏、商、西周奴隶制的残酷、野蛮的本质，并得出夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削基础上这一历史结论。设计5：各抒己见有位闻名考古学家说：商代文化实在是一个绚丽的文明。男孩：我认为考古学家说得很对。这是祖国历史上的一个光辉时代。女孩：不对！那时候多么残酷，奴隶过着牛马不如的生活，有什么好？在学生探讨的基础上，启发学生指出商代文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此可称
9、得上是“绚丽的文明”。当然这又是建立在广阔奴隶极其凄惨的命运基础上的“文明”。三、课堂小结（反思完善）设计1：课堂感悟谈一谈学习本课的感想或启发。第一步：学生谈论夏商周时期青铜器文明高度发展的表现。其次步：老师提出问题：“既然夏、商、西周时期，我国的农业、手工业、畜牧业和商业都很发达，为什么要以青铜作为当时文明的象征呢？”经过学生探讨，结合图表，通过推理的方式突破难点，深化浅出地说明“青铜文明”的概念，让学生理解“青铜文明”与青铜制造业的区分。设计2：史海泛舟本栏目设置了请你选择、学问园地和问题探究等形式新奇的栏目，进行复习巩固。通过多种活动设计，帮助学生巩固学问，提升实力。（1）请你选择（略
10、）（2）学问园地说一说：本课中给你印象最深的三件青铜器的名称。（3）问题探究你能列举出汉语中有关“鼎”的成语吗？它的含义是什么？四、结束语青铜的发觉的运用，是人类进入文明社会的标记之一。每当我面对青铜器，无不从内心深处感到一种震撼：那硕大的形体，显示了青铜文化的恢宏；那铜绿斑驳的外表，昭示着青铜文化历史的久远；那通体所饰的精致图案，展示着传统文化的深邃与绚烂。商周青铜器凝合着人类折服自然、改造自然所取得的物质财宝和精神财宝的全部成果，它所构成的青铜文化是中华文明的源头。初中历史九年级上册基督教的兴起与传播教案 初中历史九年级上册基督教的兴起与传播教学设计 1.了解基督教兴起的时间、缘由、创始人
11、及传播状况。 2.了解法兰克王国的建立和发展及分裂的基本史实。 3.了解西欧封建制度的形成，知道封君和封臣的关系，能精确简述西欧封建等级制度的特点。 4.通过基督教在法兰克王国的发展壮大，初步相识西欧封建王权与教权的关系。 西欧封建等级制度 封君与封臣的关系 情景导入法、讲授法 自主学习法、合作探究法 （一）情景导入生成问题 展示欧洲地图，找出法、德、意三个国家。法国、德国和意大利是欧洲三个重要的国家，你知道这三个国家的由来吗？ （二）自我研学生成新知 学问点一基督教的兴起 1.兴起时间、地点及创始人 时间：_1世纪时_；地点：罗马帝国统治下的_巴勒斯坦地区_；创始人：_耶稣_。 2.4世纪末
12、，罗马皇帝确定基督教为_国教_，促进了基督教的传播。 学问点二法兰克王国 3.建立时间：_481年_。 4.建立者：_克洛维_。 学问点三封君与封臣 5.8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，要求得到封地的人必需供应兵役服务。11世纪时，这种以_土地的封赐_为纽带而形成的封建制度在西欧已经普遍存在。 6.封君与封臣的关系有着严格的_等级性_，而且_权利_、_义务_交织在一起，带有肯定的契约意义。 学问点四查理曼帝国 7.查理吩咐每个教区的人民把每年收入的1，10贡献给教会，称为“_什一税_”。 8.800年的圣诞节，教皇在罗马为查理实行了加冕礼，称查理为“_罗马人的皇帝_”。因此，
13、查理被称为“_查理大帝_”或“_查理曼_”。他统治时期的法兰克王国，史称“_查理曼帝国_”。 9.843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成以后_德意志_、_法兰西_和_意大利_三个国家的雏形。 （三）合作探究生成实力 探究一基督教的兴起 1.阅读教材，说说基督教兴起的缘由是什么？ 生活在罗马帝国的统治下的巴勒斯坦地区的犹太人，长期遭遇苦难，渴望“救世主”的到来。人民把希望寄予宗教，寻求精神上的解脱，基督教应运而生。 2.查阅资料，比较一下佛教和基督教，完成表格。 名称产生 时间诞生地创建人经典教义主要 节日佛教公元 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页