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1、北师大版七年级历史下册透过百家姓看历史教案七年级历史下次贵姓何来？透过百家姓看历史教案分析北师大版 七年级历史下次贵姓何来？-透过百家姓看历史教案分析北师大版 第九课贵姓何来？-透过百家姓看历史教案示例活动目标：通过探寻和自己切身相关的文化学问，激发学习历史课的深厚爱好。通过对中国诸姓源流的考辨，探究中华民族的历史渊源和社会变迁。树立中华诸姓共同创建中华文明、振兴中华民族的观念。驾驭运用工具书和收集、查找、运用资料的技能。培育思索与分析问题的探究实力。活动打算：从已学过的课文中找出与课本有关的内容。查阅中华姓氏大辞典等工具书以及相关的读物。活动设想：将本课分成两次来学习，第一次课程，讲解姓氏文
2、化的基础学问，把全班按姓氏分组，布置调查报告（以一个姓为主）。两次课之间学生搜集资料。其次次课程，公布调查报告结果；从调查报告中引出新内容；按事先分好的小组进行学习，穿插猜谜、提问等内容。（希望能解决班里每个同学关于自己姓氏的来历的疑问）活动过程：第一节课介绍姓氏的基本学问。包括：海外的寻根热（落叶归根思想）；欧美、日本、阿拉伯、缅甸等国家的姓氏简介，了解中华民族的姓氏具有丰富的内涵和更为精深的奇妙；姓和氏的区分（简洁介绍）；宋版百家姓。根据姓氏把全班分成5-6组（大姓可干脆安排，小姓可按在百家姓中的远近成度安排），布置调查报告。调查报告内容包括：1、确定一个姓作为自己的探讨对象（小姓可以选一
3、个共同的姓来探讨）；2、该姓氏在百家姓中的位置；3、在全年级中该姓氏所占的比例；4、该姓氏的来历（源流）；5、该姓氏在历史上的名人轶事（利用查阅中华姓氏大辞典、中国姓氏文化、百姓祖宗源流集）；6、该姓氏在历史上的变迁（改姓等）。布置搜集相关资料。（参考书、网址、文章）其次节课分组展示自己的调查报告，评比最优（可以现场打分，包括老师）。由此引入新课。通过查阅资料同学们可能发觉了许多问题，也有许多怀疑，究竟姓氏是怎么来的，最初姓氏的来源什么？一、姓氏的起源（姓氏基础学问的深化学习）姓：现在的姓,是古代姓、氏的合称。姓和氏在上古时期各有分别,姓是标记家族系统的称号,源于母系氏族社会,当时各氏族都有一
4、个共同的女祖,成员皆为其后代,各氏族的标记称姓。说文:“姓,人所生也。”三代(夏、商、周)以前妇人称姓,男子称氏（轩辕氏、神农氏）。因此作为族号的姓,较古老的不少从“女”,如姜、姒(音s)、姬、姚、嬴等。氏是较姓后起的标记宗族的称号,为姓的分支,以区分子孙之所由诞生。源于母系氏族社会,同一女祖,子孙繁衍,同一宗族分支散居各地,在同姓之下另有标记以示区分,那就是氏。资治通鉴?外纪:姓者统其祖考(考,母或已故母之称)之所自出,氏者别其子孙之所自分。比如古称商人的祖先为子姓,其后代分为殷、时、来、宋、空同等氏。因此,三代以前妇人称姓,男子称氏。三代之后,姓氏渐渐合二为一。氏有的得自先祖之姓,有的得自
5、先祖之号(如轩辕氏、高阳氏),有的得自先祖之谥(如文、武、昭、景、成),有的得自于先祖之国(即封地,如齐、鲁、燕、赵),有的得自先祖之爵(如王、侯、公孙),有的得自先祖之官(如司马、尹、史),有的得自先祖之字(如孟、孙、叔孙),有的得自先祖之工作(如巫、卜、陶),有的得自先祖之居(如西门、南宫、东方)等。通志?氏族略序说:三代之前“氏所以别贵贱,贵者有氏,贱者出名无氏”,“姓所以别婚姻,故有同姓、异姓、庶姓之别,氏同姓不同者,婚姻可通,姓同氏不同者,婚姻不行通”三代以后,“姓氏合而为一,皆所以别婚姻”。秦汉以后,姓、氏不再区分,或称姓,或称氏,或兼称姓氏,沿用至今。顾炎武日知录卷二十三称:“姓
6、氏之称,自太史公始混而为一。”总之,古代的姓、氏或姓氏,就是今日的姓。小结：姓氏来源的主要有10种（1）以祖先的族号为氏，如：唐、虞、夏、殷等；（2）以赏赐的爵位为姓氏，如：王、公、伯、侯等；（3）以分封的国名为姓氏，如：齐、鲁、宋、卫等；（4）以担当的官衔为姓氏，如：司徒、司马、司空、司寇等；（5）以贵族的谥号为姓氏，如：武、宣、穆、庄等；（6）以居住的地方为姓氏，如：城、郭、园、池等；（7）以亲属的排行为姓氏，如：伯、仲、叔、季等；（8）以从事的工作为姓氏，如：陶、匠、巫、卜等；（9）因避讳而改姓氏，如：丘姓因避讳孔丘而改为邱姓；（10）因避难而改姓氏，如：韩信的儿子韩天贡，逃到广西宜山改
7、姓韦。依据所学，考察一下自己的姓氏属于上面的类型吗？假如是是属于哪一类呢？统计班里有多少姓属于上面的状况。没有属于上面状况的同学也不要焦急，我们看看下面的状况有没有你们想知道的答案。二、姓氏的变迁（改姓、少数民族的姓和汉姓）姓氏最早出现时，数量很少。但到今日为止，中国的姓氏鉴于文献的有六千多个，其中常见的有二三百个。这么多姓又是怎么出现的呢？它们和前面的姓有关系吗？其中最主要的缘由是由于改姓。俗话说：行不更名，做不改姓。古人认为改姓是一件不光彩的事，但还是有许多人不得不改名换姓。究其缘由有许多。1、皇帝赐姓：郑胜利。原名郑森，南明把他赐姓朱。因为这个姓不能干脆称呼，所以被人称为国姓爷。皇帝赐姓
8、也有不好的，因为得罪皇帝而被罚。2、避讳：敬姓，因为要避五代的晋皇帝石敬瑭，改姓文，后改回。3、避祸：司马迁之子为避祸，改为两姓：同、冯（在司马氏的基础上各加一点）；4、收养：曹操5、过继：高力士，唐代闻名太监。原姓冯，也是世家大族，进宫后被高姓太监收养，因此改姓高。6、入赘：高谅在海陵游学，生活困难落水被老汉救出与其女结婚改姓陈，成为海凌陈姓的始祖。7、迷信改姓：略8、从夫改姓：范徐立泰、陈方安生9、纪念而改姓：战国四公子，楚有春申。后人为纪念他，一支改姓为春。10、少数民族与汉族融合：中华民族五千年的历史，事实上就是汉族与少数民族冲突与交融的历史。虽有冲突但同化、融合是主要方向。在这过程中
9、许多少数民族的人为和汉人更好的融合改用了汉姓。如：爱新觉罗：金（本意），陈，关，肇；蒙古族原无姓，只称什么部（土尔扈特部）改：包、鲍、白、博等；回民为什么马姓的多？信奉伊斯兰教，默罕默德，音译过来为：马哈麻德，所以回民伊马姓为多。三、姓氏与等级（贵姓、大姓、小姓）中国的姓氏鉴于文献的有六千多个，其中常见的有二三百个。姓氏有大有小，大姓人口过亿，小姓不足一千。你们能列出几个大姓，并说出缘由呢？赵钱孙李、张王李赵遍地刘。历朝历代都有自己的大姓、国姓。据统计，现在李姓为全国最大姓，人口过亿。人们见面常说：“您贵姓？”虽然姓氏有大有小，但姓氏分贵贱吗？现在没有但是古代姓氏是有贵贱的。上古三代“贵者有氏
10、”只有贵族才有姓氏，一般平民是没有姓氏的。所以姓氏是区分贵贱的重要标记。例如：唐朝李世民修贞观氏族志；武则天改编姓氏录；宋版百家姓赵钱孙李。赵姓是国姓，其他为当时的后妃。明朝千家姓就是朱姓排第一了。用姓氏来排政治地位的凹凸。姓氏完全变成了一种工具。今日的社会是不是全部成果都是古代那些“贵姓”创建的呢？四、姓氏趣谈（逸闻趣事）同学自由发言，列举古代近代有关姓氏的趣闻轶事。课后评价：布置小论文中华姓氏的奇妙，从本课所学的内容中任选一点写一篇小论文。把调查报告和小论文以及课堂发言、搜集资料等状况汇总。给与评价，并记入平常成果。课后延长：把本次活动状况汇总，在学习园地中展示，并制成简报。建立沟通园地，
11、沟通遇到的问题。附：百家姓赵钱孙李周吴郑王冯陈诸卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张孔曹严华金魏陶姜戚谢邹喻柏水窦章云苏潘葛奚范彭郎鲁韦昌马苗凤花方俞任袁柳酆鲍史唐费廉岑薛雷贺倪汤滕殷罗毕郝邬安常乐于时傅皮卡齐康伍余元卜顾孟平黄和穆萧尹姚邵堪汪祁毛禹狄米贝明臧计伏成戴谈宋茅庞熊纪舒屈项祝董粱杜阮蓝闵席季麻强贾路娄危江童颜郭梅盛林刁钟徐邱骆高夏蔡田樊胡凌霍虞万支柯咎管卢莫经房裘缪干解应宗丁宣贲邓郁单杭洪包诸左石崔吉钮龚程嵇邢滑裴陆荣翁荀羊於惠甄魏家封芮羿储靳汲邴糜松井段富巫乌焦巴弓牧隗山谷车侯宓蓬全郗班仰秋仲伊宫宁仇栾暴甘钭厉戎祖武符刘景詹束龙叶幸司韶郜黎蓟薄印宿白怀蒲台从鄂索咸籍赖卓蔺屠蒙池乔阴郁胥能苍
12、双闻莘党翟谭贡劳逄姬申扶堵冉宰郦雍郤璩桑桂濮牛寿通边扈燕冀郏浦尚农温别庄晏柴翟阎充慕连茹习宦艾鱼容向古易慎戈廖庚终暨居衡步都耿满弘匡国文寇广禄阙东殴殳沃利蔚越夔隆师巩厍聂晁勾敖融冷訾辛阚那简饶空曾毋沙乜养鞠须丰巢关蒯相查后荆红游竺权逯盖後桓公万俟司立刻官欧阳夏侯诸葛闻人东方赫连皇甫尉迟公羊澹台公冶宗政濮阳淳于单于太叔申屠公孙仲孙轩辕令狐钟离宇文长孙慕容鲜于闾丘司徒司空亓官司寇仉督子车颛孙端木巫马公西漆雕乐正壤驷公良拓拔夹谷宰父谷粱晋楚闫法汝鄢涂钦段干百里东郭南门呼延归海羊舌微生岳帅缑亢况后有琴梁丘左丘东门西门商牟佘佴伯赏南宫墨哈谯笪年爱阳佟第五言福百家姓终 北师大版七年级历史下册“和同为一家”
13、教案北师大版七年级历史下册和同为一家教案教学目标一、基础学问目标突厥的兴衰及其与唐的关系。回纥的发展及其与唐的关系。吐蕃的统一及其与唐的关系。二、实力培育目标通过指导学生比较突厥和回纥两个民族在生活、文化方面的异同，培育运用比较的方法去相识和表述历史的实力。三、思想教化目标1突厥、回纥、吐蕃等族都有悠久的历史，都对祖国边疆的开发作过重大贡献。2唐朝时期，我国统一的多民族国家有了进一步发展，各族人民加强了政治、经济、文化等方面的联系。边疆各族与中原王朝的关系是友好的，其中吐蕃更是与唐和同为一家。3通过本课学习，加深学生相识：我国自古以来就是多民族国家；唐朝对西域、西南和东北的管辖，说明以上地方自
14、古以来就是中国的领土。重点、难点1.本课重点：回纥、吐蕃及其与唐的关系。2.本课难点：使学生相识友好互助是各族关系的主流，各族统治者之间的斗争则是一时的历史现象，这是一个难点。另外本课内容较多，又多生疏的地名、人名、族名，学生驾驭起来有肯定的难度。一、导入老师先让学生观看介绍突厥族发展的视频资料突厥兴衰，然后引导学生回忆，我国五十六个民族中还有没有这个民族了（没有了，已溶入其它民族中。）？再让学生阅读和同为一家这句唐朝时吐蕃赞普上书唐皇帝的话。提问学生谁知道吐蕃是今日哪个少数民族的祖先？唐时，我国边疆地区还生活着哪些少数民族？从而引入新课内容。二、讲授新课（一）、突厥汗国的兴衰1突厥人的经济文
15、化生活和习俗2突厥汗国的建立和分裂（老师引导学生回忆视频资料中的有关学问）3唐朝对东突厥、西突厥的斗争老师在讲解后提问学生：从这一事务中可以看出唐太宗在对待民族问题上实行了什么政策？（学生阅读课本中的材料，思索回答）老师小结：这种较为开明的民族政策促进了唐朝中心政权与边疆各族友好交往；北方各族尊称唐太宗为天可汗。由此可以看出，一旦少数民族对唐王朝构成威逼，他就用斗争解除这种威逼，折服之后加以安置，对战败民族的贵族还加以优厚待遇，实行了较为开明的民族政策。那么，对西突厥地区又是如何解决的？4安西都护府和北庭都护府的设置老师引导学生在地图上找到位置，阅读教材注示的小字，然后点明：两个都护府作为唐朝
16、设在西域的最高行政和军事机构，使唐朝在西域有效地行使政治军事权力。同时充分说明安西、北庭两个都护府管辖的地区，历史上是中国领土。（二）、回鹘衣装回鹘马1回纥人的发展老师展示有关回纥的资料和图片，引发学生的爱好。2唐与回纥的友好交往老师指导学生阅读教材大、小字内容，总结归纳回纥与唐在哪些方面进行交往及其概况：政治上，唐玄宗册封骨力裴罗为怀仁可汗，回纥接受唐中心的领导。唐与回给为邻，北方安然无恙，双方建立了一种历史上罕见的和好关系。经济上，唐与回纥的经济往来非常亲密。请看下面一段材料。（屏幕显示）往年回鹘入朝，大驱名马，市茶而归。选自封演封氏见闻记这句话反映了什么历史现象？（学生思索回答）老师归纳
17、：回鹘人用大量马匹换取茶叶，中原地区则需求马匹；文化上，相互沟通。长安、洛阳汉人喜好穿回鹘服装，出现回鹘衣装回鹘马的景象。（三）、车书本一家1靺鞨族的生活2渤海政权的建立3渤海与唐的关系老师播放相关视频资料让学生观看。然后再让学生视察教材视察教材渤海上京龙泉府遗址示意图，思索它与中原哪座城市相仿，请找出相像之处。阅读温庭筠的诗，体会车书本一家。（给学生一小口诀：车同轨，书同文，我们本是一家人。）（四）、苍山洱海间的南诏老师播放视频资料给学生观看，然后让学生视察、比较云南大理崇圣守三塔的图片，思索其中说明白什么问题？（五）、和同为一家1松赞干布统一吐蕃2文成公主入吐蕃3和同为一家老师在播放完相关
18、视频资料后，让学生思索：文成公文入吐蕃和昭君出塞有什么共同的地方？老师在学生回答的基础上总结：松赞干布和文成公主对加强汉藏两族的关系，发展藏族经济、文化作出了巨大的贡献。直到今日藏族民间仍流传着很多文成公主的美妙传闻，拉萨的布达拉宫和大昭寺内还供奉着松赞干布和文成公主的塑像。小结：（归纳总结）由此可以看出，我国历史是各民族共同缔造的，我们统一的多民族的国家是长期历史发展的结果。唐朝中心与边疆各族的政治、经济、文化联系有了显著的加强，友好互助是唐与边疆各族关系的主流。七年级下册历史“和同为一家”教案示例北师大版 七年级下册历史“和同为一家”教案示例北师大版 教学目标 一、基础学问目标 突厥的兴衰
19、及其与唐的关系。回纥的发展及其与唐的关系。吐蕃的统一及其与唐的关系。 二、实力培育目标 通过指导学生比较突厥和回纥两个民族在生活、文化方面的异同，培育运用比较的方法去相识和表述历史的实力。 三、思想教化目标 1突厥、回纥、吐蕃等族都有悠久的历史，都对祖国边疆的开发作过重大贡献。 2唐朝时期，我国统一的多民族国家有了进一步发展，各族人民加强了政治、经济、文化等方面的联系。边疆各族与中原王朝的关系是友好的，其中吐蕃更是与唐“和同为一家”。 3通过本课学习，加深学生相识：我国自古以来就是多民族国家；唐朝对西域、西南和东北的管辖，说明以上地方自古以来就是中国的领土。 重点、难点 1.本课重点：回纥、吐
20、蕃及其与唐的关系。 2.本课难点：使学生相识友好互助是各族关系的主流，各族统治者之间的斗争则是一时的历史现象，这是一个难点。另外本课内容较多，又多生疏的地名、人名、族名，学生驾驭起来有肯定的难度。 一、导入 老师先让学生观看介绍突厥族发展的视频资料“突厥兴衰”，然后引导学生回忆，我国五十六个民族中还有没有这个民族了（没有了，已溶入其它民族中。）？再让学生阅读“和同为一家”这句唐朝时吐蕃赞普上书唐皇帝的话。提问学生谁知道吐蕃是今日哪个少数民族的祖先？唐时，我国边疆地区还生活着哪些少数民族？从而引入新课内容。 二、讲授新课 （一）、突厥汗国的兴衰 1突厥人的经济文化生活和习俗 2突厥汗国的建立和分
21、裂 （老师引导学生回忆视频资料中的有关学问） 3唐朝对东突厥、西突厥的斗争 老师在讲解后提问学生：从这一事务中可以看出唐太宗在对待民族问题上实行了什么政策？ （学生阅读课本中的材料，思索回答） 老师小结：这种较为开明的民族政策促进了唐朝中心政权与边疆各族友好交往；北方各族尊称唐太宗为“天可汗”。由此可以看出，一旦少数民族对唐王朝构成威逼，他就用斗争解除这种威逼，折服之后加以安置，对战败民族的贵族还加以优厚待遇，实行了较为开明的民族政策。那么，对西突厥地区又是如何解决的？ 4安西都护府和北庭都护府的设置 老师引导学生在地图上找到位置，阅读教材注示的小字，然后点明： 两个都护府作为唐朝设在西域的最
22、高行政和军事机构，使唐朝在西域有效地行使政治军事权力。同时充分说明安西、北庭两个都护府管辖的地区，历史上是中国领土。 （二）、“回鹘衣装回鹘马” 1回纥人的发展 老师展示有关“回纥”的资料和图片，引发学生的爱好。 2唐与回纥的友好交往 老师指导学生阅读教材大、小字内容，总结归纳回纥与唐在哪些方面进行交往及其概况： 政治上，唐玄宗册封骨力裴罗为怀仁可汗，回纥接受唐中心的领导。唐与回给为邻，北方安然无恙，双方建立了一种历史上罕见的和好关系。经济上，唐与回纥的经济往来非常亲密。 请看下面一段材料。（屏幕显示） 往年回鹘入朝，大驱名马，市茶而归。 选自封演封氏见闻记 这句话反映了什么历史现象？ （学生
23、思索回答） 老师归纳：回鹘人用大量马匹换取茶叶，中原地区则需求马匹；文化上，相互沟通。长安、洛阳汉人喜好穿回鹘服装，出现“回鹘衣装回鹘马”的景象。 （三）、“车书本一家” 1靺鞨族的生活 2渤海政权的建立 3渤海与唐的关系 老师播放相关视频资料让学生观看。然后再让学生视察教材视察教材“渤海上京龙泉府遗址示意图”，思索它与中原哪座城市相仿，请找出相像之处。阅读温庭筠的诗，体会“车书本一家”。（给学生一小口诀：车同轨，书同文，我们本是一家人。） （四）、苍山洱海间的南诏 老师播放视频资料给学生观看，然后让学生视察、比较云南大理崇圣守三塔的图片，思索其中说明白什么问题？ （五）、“和同为一家” 1松
24、赞干布统一吐蕃 2文成公主入吐蕃 3“和同为一家” 老师在播放完相关视频资料后，让学生思索：文成公文入吐蕃和昭君出塞有什么共同的地方？ 老师在学生回答的基础上总结：松赞干布和文成公主对加强汉藏两族的关系，发展藏族经济、文化作出了巨大的贡献。直到今日藏族民间仍流传着很多文成公主的美妙传闻，拉萨的布达拉宫和大昭寺内还供奉着松赞干布和文成公主的塑像。 小结： （归纳总结）由此可以看出，我国历史是各民族共同缔造的，我们统一的多民族的国家是长期历史发展的结果。唐朝中心与边疆各族的政治、经济、文化联系有了显著的加强，友好互助是唐与边疆各族关系的主流。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页