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1、穷人教学设计之三匆忙教学设计之三 一、学习目标 1学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸， 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3体会作者的思想感情。 二、教学重点，难点 1体会作者的思想感情。 2有感情地朗读课文 三、教学时间二课时 第一课时 一、谈话导入，揭题 1用匆忙说一句话 2作者所说的匆忙指什么？ 二、听录音或师范读课文 三、学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的匆忙？ 四、再读课文，想一想，你读懂了什么？（在你认为含义深刻的地方或自己特殊喜爱的句子旁写上一两句话。） 五、沟通 六、有感情地读课文体会作者情感 实行各种方法朗读，重点指
2、导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，沟通。 七、作业 有感情地朗读，并背诵自己喜爱的部分 其次课时 一、重点研读第三节 1指名有感情地朗读 2读详细描写时间匆忙的语句 3让学生仿写 4沟通，写的好的，让学生记录下来 二、课外举荐朱自清的散文荷塘月色自读 三、激发爱好，为问配画 1激发爱好，提出要求。 朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的荷塘月色被拍成MTV，请大家观赏。 2放录象 3再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画创意打基础 4小组合作，构思图画，画外配音 这一环节，请小组同学合
3、作，共同创作一两段内容。要求有朗读，有画中景的描述。 如生（甲）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派丰收的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。 生（乙）朗读燕子去了，有再来的时候。 生（丙）描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过艳丽的花朵，好一派迷人的春色 生（乙）朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是- 5沟通展示 小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，激励 四、沟通惜时的句子 五、动手实践，扩展学习 读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。 家教学设计之三
4、教学设想 家是国标本(北师大)语文一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的宠爱。在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注意学生特性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参加学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的才智，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。 一、体验阅读，读中见悟 语文课程标准强调阅读是特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。教学家一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与
5、词语相关的清楚详细的形象蓝天万里，白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中，鱼儿逍遥自在地游;嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑从而进一步悟出家的内涵温馨、欢乐，获得初步的情感体验。老师适时的评价点拨给了学生特性化朗读更大的空间，让 他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。 二、想像入境，情感熏陶 儿童诗的语言精炼、意象简洁使得诗歌在许多地方都留有空白，家同样如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计这样的一些提问联系生活中所看到的，说说蓝天里的白云怎么样?假如我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么呢?目的就是让学生带着对文本的独特感受，结
6、合自身的生活阅历，发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。其间播放一段与教学情境相关的音乐，引导学生自由想像表演。音乐的渲染会使语言文字在头脑中形成的图像更显明丰满，表演时拥有真实的情感体验，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。 三、句式迁移，刨编诗歌 儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。家这课中句式(什么)是(谁)的家的迁移有两次。一是在学习课文其次句我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟，从蓝天之于白云、树林之于小鸟以及其他的生活阅历迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学
7、完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由探讨，合作完成。这种创编，是学生超越生活阅历的创建思维，是发自内心的自由抒发，不仅培育了他们运用语言文字的实力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。 四、以诗歌咏，启迪性灵 诗歌是韵律和谐的文学作品，有很强的音乐性。抓住诗歌所表达的主题，以不同的旋律(或舒缓悠扬、或节奏欢快)歌咏出来，会带给学生感染，促使其对语言有更深的更细腻的感悟。学生在其间先愉悦身心，然后由音到义，由好听到动心直至启发性灵。 教学过程 一、图画导入，激发爱好 1.老师带来了一些挚友，(出示白云、小鸟、鱼儿、种子图)想相识他们吗?伺机板书这四个词，引导识字读词。
8、(鸟留意别忘了其中的点，鱼儿、种子留意轻声。) 2.这些小家伙很淘气，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗?出示大图，学生上前贴画。 3.学生看图用句式(什么)是(谁)的家说一说。(出示句卡，学生练说时相应板书蓝天、树林、小河、泥土) 4.师小结：说得真好，其实，把你们说的话写下来，就是一首很美的小诗。出示课文第一句。 教学刚起先，出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习爱好，另一方面以图为凭借相识相应的四个词。为小伙伴找家，学生会联系自己的生活阅历完成贴图，并以此为契机运用句式()是()的家练习说话。学生在饶有爱好中完成了从识字、认词到说句，既遵循了认知规律，又
9、让学生学得主动。 二、自由选读，体会诗境 (一)学生借助拼音自由朗读这句话，留意不相识的字借助拼音读准字音。指名朗读，要求定位在读对、读通上。 (二)学生自由选读。 (三)随学生沟通指导有感情朗读课文。 1.蓝天是白云的家。看图或联系生活中所看到的，说说蓝天上的白云怎么样?学生沟通后指名读，刚好评价。 2.树林是小乌的家通过图理解树林一词。(再指名读)学生参加评价。 3.小河是鱼儿的家引导学生想像，假如说我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么事呢?你能带着想像请你再读这一句，信任你会读得更好。(小组竞赛读) 4.泥土是种子的家。(有关种子生长的录像)师描述：春天，
10、阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。它伸伸小腿，生根了;它伸伸手臂，发芽了。在泥土的怀抱里，它渐渐地长大，长成花，长成草，长成树木和庄稼。我们再一起来读读这一句。 5.小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你专心地去读，去感受，你就会发觉这美。 (四)学生再读第一句，带着想像读好。 (五)课间活动：听音乐自由想像表演。师在音乐声中引导背诵第一句。 赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神须要，就能发挥高度有效的作用。因此让学生自由选读便是触及精神须要的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验动身，结合生活阅历，绽开丰富想像，从而感受到学习的乐趣。老师在学生自读
11、自悟时稍作点拨，(如播放种子生长录像)旨在再现情境，让学生受到感染，促使其对语言有细腻地感悟。音乐渲染，学生自由想像表演，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为显明、丰满，内心掀起情感的波澜，入情入境，达到与作者情感的共鸣。 三、句式迁移，突破难点 1.你还知道(什么)是(谁)的家?小组探讨，学生自由练说，沟通。 2.小动物、植物都有自己的家，小挚友们也有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个共同的家，那就是祖国。问：你知道我们的祖国叫什么名字? 3.(出示开满鲜花的中国地图)理解我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。(出示其次句)自由练读、指名读、齐读。 上学生结合自己的生活阅历，再次利用句式
12、()是()的家练说引出课文第2句。学生对于我们和祖国关系的感悟，会从蓝天之于白云，树林之于小鸟迁移过来。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。 四、感情朗读，以诗歌咏 1.今日我们一起学习了一首小诗，它的题目就是家。(板书课题，教学写字。) 2.老师范读课文。学生在小组里练读，和老师竞赛朗读。(学生自由练读、指名读)伺机进行评价。生生互评、老师评。 3.师以诗歌咏，学生跟唱。 老师以这首诗为歌词自编歌曲唱出来，促使学生更好地体会诗的意境，感受语言的美丽。 五、背诵全文，创编诗歌(以文中出现的句式刨编) 背诵涛歌，要留意激发学生的爱好。引导学生按自己的感受加上表情和动作进行演诵，老师作适当示范指
13、引。创编诗歌主要是进行句式迁移练习从而培育学生的创新思维。 六、自主探究，识字写字 1.在学习小组内自学生字，你相识哪几个生字，说说是怎样相识的?不相识的向同学或老师请教。 2.自学笔顺在书上描红。 3.沟通书写体会，在田字格本上书写，留意写字的正确姿态。 七、拓展练习，课外延长 请小挚友课后用画画出你想像中的可爱的家。 这一练习的设计留意到了课内外的结合，和学生生活的结合以及和其他课程的融合，让学生在饶有爱好中完成并熬炼了多方面的实力。 猫教学设计之三 猫教学设计之三【设计理念】 力求突出课文所蕴含的人文精神作者对小动物的宠爱之情。以探讨性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有特性化的、自由的
14、发展空间，使课堂充溢生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本实力的训练，力求两者的和谐统一。 【设计特色】 引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培育学生主动、主动的学习看法。 【教学流程及设计意图】 一、揭示课题，简介作者。 揭示课题，让学生联系自身的生活阅历谈谈猫。老师简介作者，让学生初步了解老舍是我国闻名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的主动性。 二、初读课文，感知文意。 1、学生带着要求自学课文（拼读生字，用联系上下文等方法理解词义，读通课文，想想课文意）。 2、流自学状况：课文写出了哪两种猫？多少只大猫，多少只小猫？是怎样大猫，又是怎样的小猫？随机形成板
15、书： （一只）（大）怪异 猫 （一群）（小）调皮 （在初读沟通时，引出表现文章主线的板书，并借助这主线，为下面给课文分段、概括段意、归纳中心供应依据。） 三、 理解结构，概括段意。 抓住大猫怪异小猫调皮这条主线，引导学生探讨： 课文的分段；段意的概括；主要内容的归纳。 （以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理清楚、环环相扣，提高了读书效率。） 四、专题探讨，理解课文。 在初读课文的基础上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受作者对猫的宠爱之情，请你任选你觉得最生动的一处讲析给大家听。 1、老师先指导一处以作示范，让学生明白应当怎样讲析。 2、在此基础上，放手让学生自己研读，老师巡察指导，
16、驾驭自主研读状况。 3、小组或同桌合作，最终组织课堂沟通；老师随机作点拨、深化和评价。 （老师重点指导一处范例以后，要着重引导学生自读。可以让学生划自己最喜爱、感受最深或最能体现作者对猫的宠爱这情的句子，圈出这一句话中最能体现猫的可爱、作者爱猫的关键词，研读领悟这些关键词的特殊含义，赏读体会作者对猫的宠爱之情。然后，把这个自读过程详细说出来参与沟通。这样保证了他们有充分的时间去研读课文，有效地熬炼了学生提取、处理信息的实力，从而把反复诵读课文与探讨性学习方法有机地结合起来，摆脱了以繁琐提问作情节分析的传统课堂教学模式的束缚，开拓了阅读教学的新天地。在这样的课堂中，学生享有充分的自由，他们可以挑
17、自己最有感受的地方说。这样可以激发他们主动性和骄傲感，真正发挥他们的独立性、主动性和创建性。） 五、总结谈话，升华主题。 猫，在日常生活中，是一种极其一般的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人宠爱。小动物是人类的好挚友。这正说明白在我们身边，到处都有美妙的事物，只要我们酷爱生活，专心去感受，就能像老舍爷爷那样不但能发觉美，观赏美，而且能创建美。 【评点】 阅读的过程是学生对读物按其不同特性、经验重新建构的过程，本身就充溢了探讨性。本案正是从这一点动身，放手让学生自主选择、自主探究，以一课一问（一个研读专题）取代了传统的情节分析、烦琐提问这一难以突破的课堂模式，把课堂时空真正还给了学
18、生，以充分展示生命活力。（周一贯评点） 燕子教学设计之三 燕子教学设计之三 一、教学目标： 1、通过课文中美丽词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的开心的心情和蓬勃向上的力气。 2、学会本课9个生字；理解俊美、吹拂、伸展、光芒耀眼、百花争艳、波光粼粼等词语。 3、能正确理解课文中的长句子，并初步驾驭读懂长句子的基本方法。能用增加、间或造句。 4、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。 5、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟识或宠爱的小动物。 二、课时支配：3课时 第一课时 1、导入新课。 春天来了，燕子从南方飞来了。燕子这篇课文，就是写燕子在春天
19、里翱翔的情景。那燕子在春天里翱翔的情景怎么美呢？ 2、先来细致看看燕子。 默读片断，思索：片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴) 听老师读、删减比较。 一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。 读这些词语，说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么? 探讨：这些形容词删与不珊，哪种更好?为什么?(初步体会语言的 精确性。) 把燕子中的燕子外形描写与翠鸟中的翠鸟外形描写进行比较：课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面?而翠乌中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴?(描写外形要抓住特征。深化体会语言形式表达的精确性。) 3、出示：微风吹拂着千万条才伸展开黄绿眉眼的
20、柔柳。 口头缩写示范朗读说说理解 4、朗读：几只活泼可爱的小燕子横拂过波光粼粼的湖面。 5、作业： 课堂作业14 其次课时 1、课文第2段写了哪些景物？ 雨、风、柳、草、叶、花。 2、出示，觉得怎么样？ 三月、下过雨、风吹拂着柳，草、叶、花聚集来、形成了春天。 3、逐个比较，层层添加。 4、你们这些小燕子看到了这样的美景，心里想说什么？下面一句中，哪一个词把小燕子这种急迫的心情表达出来？ 5、每当春天到来的时候，小燕子从南方赶来，这告知我们燕子是什么鸟？（候鸟） 6、理清层次，练习背诵。 一共四句：第一句写季节、细雨；其次句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。 7、花儿、草儿赶
21、来了，小燕子也赶来了，为什么说为春光增加了很多生趣呢？（释：生趣） 8、读第3段，想像一下燕子翱翔的情形。 9、缩写句子。 10、找出描写燕子飞行灵巧灵敏的词句。 11、小结朗读。 12、作业： 课堂作业56 第三课时 1、朗读最终一段。 2、比较： 落停 痕根 3、理解理待演奏。 4、背诵本段。 5、全文小结。 6、仿写第1段。 赵州桥教学设计之三 教学目标 1能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。 2学会本课15个生字，理解17个词语的意思。 3能照样子，用不但而且把两句话合成一句话。 4知道赵州桥是世界著名的石拱桥，是我国珍贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国
22、古代劳动人民才智的结晶。 教学重点与难点 教学重点：学会15个生字，理解17个词语意思；能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。 教学难点：用不但而且把两句话合成一句话。 第1课时 (一)教学目标 1学会本课生字、词语。 2知道赵州桥是世界著名的石拱桥。 (二)教学过程 1启发谈话。 谁还记得南京长江大桥这篇课文是怎样介绍这座大桥的?指名说说南京长江大桥的结构特点。 (南京长江大桥有9个大桥墩，22孔引桥，大桥分两层。底层是铁路，铺双轨。上层是马路，两侧是人行道。) 这座现代化的桥梁是1968年建成通车的。 今日我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫赵州桥。 zhozhu 板书：赵州桥
23、2指导预习。 (1)读课题。注童读准zhozhu这两个翘舌音。 (2)轻声读课文。拼读生字音节，联系上下文想想新词的意思。(3)用部首查字法查创、固、慧、遣等字。 3检查预习。 (1)指名认读生字，讲讲词语意思。(2)指名回答查字典结果。(3)指名朗读课文，说说课文主要讲什么。 4指导学习第l自然段。 (1)阅读本单元学习提示，明确本单元阅读训练的重点抓重点词句，理解一段话的意思。 (2)指名读第1自然段，老师在图上指出赵州桥的位置。 (3)课文是围绕哪个重点词语来叙述的?(世界著名的石拱桥) (4)说说世界著名的章思。跟这个重点词语有关的词语还有哪些?(隋朝已经有1300多年了) 小结：以上
24、这些词语是赵州桥世界著名的缘由之一。 5练习作业。 (1)抄写生字。重点指导减、慧书写的间架结构。留意减字的偏旁是两点，慧字上面部分中间不要加竖。 (2)完成作业本1、2题。 第2课时 (一)教学目标 1能抓住重点词句，理解第2自然段的主要意思。 2知道赵州桥的设计是建桥史上的一个创举。 (二)教学过程 1复习生字。 2指名朗读第1自然段。 3指导阅读第2自然段。 (1)自由读课文。思索：这段中的重点词句是什么?(这种设计，在建桥史上是个创举。) (2)这个自然段共有几句话?(5句话)第1句写了什么?(桥面又长又宽)；第1句写了什么?(全都用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞)；第3
25、句写什么?(写大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞)；第4句写什么?这一句揭示了这种设计的作用)；第5句写什么?(点明白为什么说这种设计在建桥史是一个创举) 老师小结：因为这种设计既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，是世界建桥史上从未有过的，所以说它是一个创举。 4完成作业本第5题。 第3课时 (一)教学目标 1能抓住重点词句，理解第3自然段的主要意思。 2能照样子，用不但而且把两句话合并成句话。 3知道赶州桥世界著名，它的设计是建桥史上的一个创举，为我国古代劳动人民的才智才能而骄傲。 (二)教学过程 1听写生字词语，写好后同桌同学互批有错误的进行订正。 2读第3自然段让学
26、生划出这段的重点词句(这座桥不但坚实，而且美观)。 这个自然段共有几句话?(3句话)第1句写了什么，这一句起了什么作用?(这一句是承上启下，引出了赵州桥建筑的又一特点：美观)第2、3句写了什么?(第2、第3句是以桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精致的图案来详细说明它的美观)第2句用有的有的还有的的句式，列举了一些龙的图案，详细说明桥的美观。 启发学生说说这一段是围绕哪一句话的意思来写的怎样写出桥的美观。依据重点词句让学生说说这一自然段的主要童思。 3读第4自然段。 板书：珍贵的历史遗产 探讨：联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的才智的才能，哪里告知我们是珍贵的历史遗产。 (设计独特，坚
27、实、美观，表现了劳动人民的才智和才能。建桥年头久远，至今已有1300多年。这是前人留下的，所以是珍贵的历史遗产。) 4重点指导不但而且关联词语的运用。 5老师总结：赵州桥不但表现了我国劳动人民的才智和才能，而且是我国珍贵的历史遗产。 6，完成作业本3、4、6题。 穷人教学设计 学习目标 学会本课的生字新词，积累语言。 把握课文内容，能用自己的语言概括出来。 感受桑娜和渔夫的美妙心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。 教学过程 第一课时 导入新课，揭示课题 一、板书课题，学生解题 介绍作者刚好代背景（投影） 本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。他是宏大的俄国作家，出身贵族，但怜
28、悯被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。 二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动 1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑担心） 板书：忐忑担心。 2、再读课文911自然段。 (1)思索：桑娜忐忑担心地想了哪些事情？ 他会说什么呢？ 自己的五个孩子已经够他受的了 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？ (2)用既（想到）又（想到）也（想到）还（想到）来概括地说一说。 (3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑担心。 3、结合课文内容，理解忐忑担心的意思。 4、再读课文911自然段。
29、5、依据桑娜的心理活动，串读课文 我们知道桑娜忐忑担心地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为自己的五个孩子已经够他受的了。 你从课文的第几自然段中详细读懂了自己的五个孩子已经够他受的了？（第2自然段）从中，你了解到了什么？ 桑娜一家生活贫困： 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危急。 她自己也从早到晚地干活，深夜一边等丈夫一边织补破帆。 就是这样辛勤劳动，还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危急来维持的。 老师这
30、时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。 桑娜的家里是暖和而舒适的，地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 家境虽然贫寒，但桑娜却把它整理得干净利落，挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着，给人一种暖和舒适的感觉。 可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。 6、你从哪几个自然段中可以读懂为什么把他们抱过来（第3到8自然段），读一读，找出缘由。 口头句式训练：联系课文补充句子。 （1）假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，。 （2）假如桑娜把这两个孤儿抱过来，。 （3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。 三、再读课文第3到8自然段，读出
31、感受。 引导学生依据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。 其次课时 一、学习他会说些什么如今叫我怎么对他说 自由朗读课文，从第12自然段起先，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次缄默，请找出来。 （1）桑娜为什么缄默？在这两次缄默中，她分别会想些什么？ 联系课文体会： 缄默这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，原来着急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得缄默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。 其次次，桑娜向丈夫提起
32、西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着摸索意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。 （2）渔夫为什么缄默？心里在想什么？（天气的恶劣和生活的压力使渔夫缄默了） 二、引读第12到19自然段，联系课文谈理解。 桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。 三、引读第2123自然段，体会桑娜的心理活动。 1、读第24自然段。联系渔夫的缄默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。 得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！ 2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美妙心灵。 我们，我们总能熬过去的！ 熬字反映出渔夫明知困
33、难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚毅精神，说明渔夫同桑娜一样有关切他人的美妙心灵。 快去！别等他们醒来。 渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么和善。 3、完成句子： 渔夫心里想：假如不把这两个孩子抱来，_。 假如把这两个孩子抱来，_。 与其_，不如_。 宁可_，也要_。 四、分角色朗读第12到27自然段。 五、绽开想象，续写穷人 1、可以从以下内容提示： 桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？ 桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？ 其次天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子说明？ 他们会怎样对待西
34、蒙那两个孩子？ 两个孤儿的命运将会怎样？ 今后，桑娜一家人的生活会怎样？ 老师要引导学生围围着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理绽开想象，寄予自己美妙的愿望，再现主子公美妙的心灵。 2、小组相互说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。 附例文： 桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸匀称而安静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，我们我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们拿什么给他们吃？要知道她再也说不下去了。渔夫
35、走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！ 其次天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！ 观潮教学设计之三 观潮教学设计之三 第一课时 教学目的： 1初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作依次。 2学习本课14个生字，正确读写观潮、据说、覆盖、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、如同、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、复原等词语。 3介绍有关扩展资料。 教学重点、难点： 1初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作依次。 2学习本课生字新
36、词。 教学过程： 一、谈话引入 同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气概雄伟，令人震撼。） 我国的钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。这里的潮比别处的潮更加雄伟壮丽，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的别出心裁？（请查阅资料的同学介绍潮的形成、潮的气概或观潮最佳地点。） 特别的地理环境形成了特别的壮美景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。 二、检查预习状况 1、检查生字。 （1）出示潮、浩、沸、涨卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮 （2）出示犹、据、踮、恢指名读。组词
37、：如同、依据、踮脚、复原 （3）出示罩、薄、崩、霎，说说特点：上下结构的形声字。组词：覆盖、薄雾、山崩地裂、霎时 （4）出示闷：里外结构。组词：闷雷。读音：mn （5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学情愿帮助他？ 如罩字，口诀：桌子缺两腿，上边变四盖。 2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。 三、理清叙述依次 1、读课文，想想作者是按什么依次来写钱塘江大潮的？（板书） 课文按时间依次来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的依次把钱塘潮的景象写详细的。（板书） 2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。 附：板书 观潮潮来前潮来时潮过后 （时间依次） 其次课时 教学目标：
38、 1理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。 2学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心视察四周事物的习惯。 3朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 教学过程： 一、引入谈话 钱塘江大潮自古被称为天下奇观。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们接着学习第22课观潮。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然创建的奇异景象。 二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。 三、引导学生理解课文内容。 1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：覆盖白雾一帆风顺）指导
39、朗读。 2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。 3、小组合作学习。 （1）沟通感受，品读佳句。 （2）作者又是按怎样的依次写潮来时的景象的？ （3）分工进行有语气地朗读。 4、反馈沟通，老师刚好引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活阅历，谈自己对词句独特的感悟。留意品读结合： （1）作者按由远及近的依次来写潮来时的景象的。（板书：远近） （2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气概已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。 （3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气概之雄伟：白线很快移来，加长、变宽、横
40、贯江，写出了潮水由远及近的改变。（看图片）白浪翻滚、白色城墙写出了潮水的浪头之高，气概越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气概：先选择自己喜爱的句子练读，再进行赛读，最终支配齐读。（读整段时留意读出潮水形声的改变，气概由小到大。） （4）指导学生背诵：背自己喜爱的句子。 5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气概宏伟壮丽？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨： 霎时时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水安静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气概之大。指导学生朗读。（适
41、时板书：漫天卷地风号浪吼） 6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为天下奇观了吗？学生谈自己的想法。 四、总结 1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深化的了解，深深地被它的壮美景象所吸引。假如你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？ 2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容） 3、依据详细状况进行小结 景阳冈教学设计之三 教学目标 1理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、英勇无畏的性格。 2能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。 3重点朗读课文中描写武松打虎的部分。 教学重点、难点 了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机灵英勇的性格。 教学课时二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解也许内容。 （二）读准生字，了解生词。 （三）给课文分段。 二、教学重点、难点 初步了解课文的主要内容。 三、教学过程 （一）出示课题，简介小说的背景。 本文选自中国古代闻名长