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1、2022年氢气的实验室制法说课稿一、说教材1、教材分析：本节课选自九年义务教化四年制初级中学教科书化学教材第一册中的第五章第三节氢气的试验室制法的其次课时。氢气的试验室制法一课是整个初中化学气体的试验室制取方法的完整补充。此前，学生已经学习了氧气的试验室制法，明确了气体的试验室制法的探究思路，同时在上一课时又通过试验探究了试验室制取氢气的药品和反应原理，这些学问都为本节课的教学供应了学问基础。本节课的教学将从多角度引导学生发觉问题、分析问题和解决问题，从而为以后二氧化碳试验室制法的学习奠定肯定的理论和实践基础，并对学好初中化学起着至关重要的作用。2、目标确立鉴于上面所述，结合化学课程标准中要求
2、初中义务教化阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的爱好为主导的详细要求，本节课所确定的教学目标如下：（1）学问与技能：a在试验室制取氧气的基础上推理试验室制取氢气的仪器装置；b初步学会试验室制取氢气的操作方法。（2）过程与方法：a初步学会通过比较、分类、归纳、概括等方法对获得的信息进行加工。B能主动与他人进行沟通探讨，清晰地表达自己的观点，养成良好的学习习惯与方法。（3）情感看法与价值观：保持和增加对化学学习的新奇心和探究欲。3、重点和难点的确定以及突出重点、突破难点的方法本节课的教学重点是通过氧气的试验室制法推理分析在试验室制取氢气的仪器装置，教学难点是组装仪器制取氢气
3、并进行检验。化学试验的教学对于学生学好化学是特别重要的，它是学生进行科学探究的一种手段，正确的试验操作则是做好化学试验的基本前提。本节课我将学生分成6个小组，通过小组自己组装制取氧气的发生及收集装置并将其依据氢气的特征进行亲自动手改进进而形成了制取氢气的整套装置。这样不仅调动了学生的主动性，同时也渗透了探究问题的一种思维和方法。对于分组制取氢气所涉及的详细的基本试验操作较多，试验过程比较困难，同时初三学生所动手操作的机会还不是许多，为了使试验顺当进行，可由学生分别探讨试验的基本步骤以及每个环节的留意事项，从而引起学生的留意。二、说教法本节课采纳了分析类比、合作探究、分组试验等综合性的教学方法。
4、依据化学教材和学科的特点，从学生的相识规律动身，以试验为基础、理论为线索，以老师为主导、学生为主体，引导学生在原有学问的基础上进行试验探究，边试验、边探讨、边比较，进行探究性学习，突出获得学问的主动性，同时发展学生的智能，让学生驾驭科学的学习方法。三、说学法由于客观条件所限初三学生动手操作的实力还不是很强，为了有意识的熬炼学生的实际动手实践的实力，本节课主要是在老师的引导下，学生主要通过主动参加、密切合作、探讨沟通为主旨学习方法，真正做到了把时间和空间还给学生，学生成为了课堂的小主子。四、说教学程序的设计本节课的教学流程根据我校“师导生探”的教学模式可归纳为：激发情趣，出示目标出示自学要求学生
5、自学竞赛检测当堂训练。1、激发情趣，出示目标老师依据教学目的和要求提出富有启发性、趣味性的问题，引起学生的新奇，激发学生的学习热忱。上课伊始，老师富有激情地表明：我们已经明确了试验室制取氢气的药品及反应原理，大家是否亲自动手制取氢气体验一下其中的乐趣？今日就给大家供应一个平台，满意你们这个小小的愿望！同时为了明确学习的目标，大屏幕出示自学目标。2、出示自学要求（1）明确本节课的目标后，一起回忆试验室制取氧气的发生装置，并且要求学生亲自动手进行组装竞赛，在上课起先课堂气氛就特别的活跃，同时又将学生的思维与实践紧密结合，使学生的综合实力在原有的基础上得到进一步的提高。（2）随即提出问题：制取氢气的
6、发生装置是否也可以利用这一套？此时学生会很轻松地回答这一问题（依据氢气的药品状态以及反应的条件）。于是进一步探究：你能将其做以响应的改进吗？于是以小组为单位学生进行试验探究，把学生带入探究的情景之中。改装后的装置各小组展示沟通，同时我将学生的改进方法在大屏幕上进行加工，如试管方向的变换、酒精灯的撤离以及导管的角度，同时展示改装后的发生装置，通过实物与图示的有机结合，学生会自然而然的在头脑中对图形形成感性相识。（3）收集装置的探究仍旧以氧气的为依托，同时以“友情提示”为依据，虽然次点不是教学的难点，但是可以通过老师的言行在无形之中就拉近了与学生的距离，成为了他们的挚友。（4）为了使初中阶段试验室
7、制取气体的装置得以广泛推广，我又将这两套装置进行对比，而后绽开探讨：试验室制取气体的发生和收集装置分别由什么因素确定？为了帮助学生提高应用实力，我又通过详细习题体现学问点。3、学生自学在学生自学阶段，我主要是设计通过小组沟通氢气的试验室制法的留意事项以及试验步骤两个环节的内容，从而为下一步动手收集氢气做热身。通过他们的相互沟通，可以将理论比较全面地展示给学生，为下一步学生动手实践奠定肯定的基础。4、竞赛检测由6个小组的同学进行试验操作的竞赛，并且设定竞赛的规则和评比原则，同时每小组派出一名监督员，最终依据小组得分排名。初中学生的特点他们很喜爱竞争，在竞争中活跃学生的思维，同时在“玩”中“学”，体现了轻松开心的学习气氛。在最终的环节中，检验氢气时可能会听到不同的声音，老师引导：同样是点燃氢气，为什么会出现不同的声音呢？为下一步探究留下悬念，使学生感到学海无涯，越学越有爱好，他们会在课后主动自学，解决疑难，不仅提高了实力，增长了才能，还会领会到自我探究的无穷的乐趣。5、当堂验收为了检测本节课学生驾驭的程度，我设定了不同层次的习题在最终5分钟进行验收。6、板书设计(略)