《国开（中央电大）本科《幼儿园教育质量评价》十年期末考试案例分析题库（排序版）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《国开（中央电大）本科《幼儿园教育质量评价》十年期末考试案例分析题库（排序版）.docx（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、国开（中央电大）本科幼儿园教育质量评价十年期末考试案例分析题库（排序版）国开(中心电大)本科幼儿园教化质量评价期末考试案例分析题库(排序版) (更新至2020年7月试题) 说明：试卷号：1338。对于幼儿怜悯心发展水平的评价，老师可以采纳轶事记录法，依据以下问题对幼儿的怜悯心行为进行视察：2019年1月试题(1)都发生了什么事？幼儿的关注程度如何？(2)幼儿有哪些表情的改变？(3)幼儿遇到哪些问题，都是如何解决的？ 案例：摔倒的图图 大班自由活动时间里，小锦正在沙池里搭建自己的城堡，眼看就要完工了，这时候图图从左前方急匆忙跑过来，猛地摔在小锦正在搭建的城堡上，不仅把小锦的城堡给破坏了，而且自己
2、的膝盖也磕在了沙池的边沿上，因为是夏天，明显看出图图的膝盖破了一层皮，而且还有流血的倾向。小锦看着自己的城堡，特别的难受，但是看到图图因为难受而立刻要流眼泪的样子，就丢下了自己的城堡，走过去轻轻地扶起图图，并劝慰他说：“图图，你别哭哦，我带你去找老师，立刻就不疼了哦。”图图含着眼泪说：“对不起，我不是有意的。”小锦说：“没关系，你一会儿和我一起搭城堡吧！” 表 幼儿怜悯心视察表 分析与评价： 答：表 幼儿怜悯心视察表 分析与评价：我们可以从老师的视察描述中看到，小锦不仅能够体验到图图摔倒池沿的难受，知道图图须要找老师进行包扎，而且还能宽恕图图把自己城堡弄坏的事情，知道现在最重要的是去帮图图治疗
3、伤口。这一系列的行为都说明小锦的怜悯心发展水平较高。对于幼儿自尊心的评价，最常用的方法是事务取样视察法，老师在明确视察的目的之后，对发生在日常生活中与幼儿自尊心相关的内容进行记录，然后推断幼儿自尊心发展水平。请用事务取样视察法对下面案例进行评价。2017年6月试题 案例：丹丹的画 在一次巴巴家族去旅行的绘画活动中，丹丹画好以后就让明明看她画的巴巴家族，并问明明：“你觉得我画得好吗？”明明还没有画完，就没有搭理丹丹。最终在丹丹的一再追问下，才说：“我觉得你画错了！”丹丹很是不服气，有点生气的问：“我哪里画错了，我画得这么好！”明明说：“你都把小鱼画到了天空上了，这还不是画错了？”丹丹连忙说明说：
4、.“你没有看清晰，假如你拿着我的画远远的看去，就应当是这个样子的。”见明明不能理解自己的想法，丹丹把目光投向了老师。幼儿自尊心视察评价指标表 视察评价指标 幼儿表现 自尊心评价 1.介绍自己的作品。 2.寻求别人的留意和确定评价。 3.受到表扬时表现出兴奋、骄傲或羞涩、不好意思。 4.受到指责时表现得不兴奋、不好意思或不服气、辩解。 5.受到小挚友的不公允对待或有意攻击。 6.受到老师的忽视或不理解。 答：案例：丹丹的画 在一次巴巴家族去旅行的绘画活动中，丹丹画好以后就让明明看她画的巴巴家族，并问明明：“你觉得我画得好吗？”明明还没有画完，就没有搭理丹丹。最终在丹丹的一再追问下，才说：“我觉得
5、你画错了！”丹丹很是不服气，有点生气的问：“我哪里画错了，我画得这么好！”明明说：“你都把小鱼画到了天空上了，这还不是画错了？”丹丹连忙说明说：“你没有看清晰，假如你拿着我的画远远的看去，就应当是这个样子的。”见明明不能理解自己的想法，丹丹把目光投向了老师。 幼儿自尊心视察评价指标表 视察评价指标 幼儿表现 自尊心评价 1.介绍自己的作品。丹丹向明明介绍自己画(5分) 2.寻求别人的留意和确定评价。丹丹问你觉得我画得好吗(5分) 3.受到表扬时表现出兴奋、骄傲或羞涩、不好意思。 4.受到指责时表现得不兴奋、不好意思或不服气、辩解。 丹丹很是不服气，有点生气地问自己哪里画错了(5分) 5.受到小
6、挚友的不公允对待或有意攻击。 6.受到老师的忽视或不理解。 分析与评价：我们可以从老师的视察描述中看到，丹丹在绘画活动中主动向别人表现自我，并寻求其他小挚友对自己绘画作品的确定，同时在明明说她画错的时候，丹丹觉得明明不理解自己，有点生气并进行了辩解，这一系列的行为表现都说明丹丹具有较强的自尊心。 请对下面案例中幼儿的新奇心和爱好进行分析与评价并完成视察评价表。2015年7月试题 请对下面案例中幼儿的新奇心和爱好进行分析与评价并完成视察评价表。2016年7月试题 案例：王兵的发觉 午休过后，幼儿都相继起床，穿好衣服的幼儿就接连回到了活动室吃水果，而早早就整理整齐的王兵(男孩，5岁)却跟在生活老师
7、的身边，看着陈老师把全部小挚友的被子都绽开，并不停地问陈老师：“为什么要把被子绽开呢？”陈老师说；“为了散发睡觉时排出的气体。”王兵接着问道；“睡觉时会排出什么气体呀？”陈老师没有立刻回答，而让王兵先自己想想。这可难住了王兵，小挚友全部都走光了，王兵还站在睡眠室渐渐地想着，后来灵机一动，王兵跑到绽开的被子前面伸手触摸，然后还蹲下来闻闻被子上的味道，然后露出一幅茅塞顿开的表情。他连忙跑到陈老师面前，大声地说：“陈老师，陈老师，我知道了，被子里似乎有出汗的味道，所以睡觉时会排出汗气体。”陈老师兴奋地说：“王兵你真能干，能够自己找寻问题的答案，太棒了！那老师想问，绽开被子以后，汗气体会跑到哪儿去呢？
8、”王兵听到老师的问题，愣住了，然后又跑去接着视察了 答：对于幼儿新奇心与爱好的发展，我们可以采纳自然视察法，老师对幼儿在日常生活中关于新奇心与爱好的表现进行视察记录，然后来推断幼儿的发展水平。如下面案例所示。 案例：王兵的发觉 午休过后，幼儿都相继起床，穿好衣服的幼儿就接连回到了活动室吃水果，而早早就整理整齐的王兵(男孩，5岁)却跟在生活老师的身边，看着陈老师把全部小挚友的被子都绽开，并不停地问陈老师：“为什么要把被子绽开呢？”陈老师说：“为了散发睡觉时排出的气体。”王兵接着问道：“睡觉时会排出什么气体呀？”陈老师没有立刻回答，而让王兵先自己想想。这可难住了王兵，小挚友全部都走光了，王兵还站在
9、睡眠室渐渐地想着，后来灵机一动，王兵跑到绽开的被子前面伸手触摸，然后还蹲下来闻闻被子上的味道，然后露出一幅茅塞顿开的表情。他连忙跑到陈老师面前，大声地说：“陈老师，陈老师，我知道了，被子里似乎有出汗的味道，所以睡觉时会排出汗气体。”陈老师兴奋地说：“王兵你真能干，能够自己找寻问题的答案，太棒了！那老师想问，绽开被子以后，汗气体会跑到哪儿去呢？”王兵昕到老师的问题，愣住了，然后又跑去接着视察了 分析与评价：从老师的描述中可以看到，王兵小挚友能够在遇到自己有疑问的事情时主动提问，并通过自己的触觉、嗅觉来进行视察探究活动，最终得出睡觉时会出汗，所以要绽开晾晒被子。这说明王兵对四周环境中的事物有比较剧
10、烈的新奇心，能够产生长时间探究的爱好。 请对下面案例中幼儿的自我限制实力进行评价并填写评价表。2015年1月试题 案例：不耐烦的乔林 在中班沉与浮科学课上，幼儿们轮番排队试验泡沫板、石头、玻璃珠、雪花片、塑料瓶的沉浮状态，每个幼儿也许须要一分钟完成试验，刚起先乔林很兴奋，因为他很喜爱做试验。但是乔林前面排了6个幼儿，他不能立马就起先做，于是他极不耐烦地等待着，后来忍不住起先督促前面的幼儿赶快做完，老师感觉他太闹了，就劝告让他宁静地等一等，刚过两分钟，乔林就又觉得等的时间太长了，趁老师指导其他幼儿的时候，溜出了队伍，和做完试验的小挚友打闹去了，直到老师叫他过来做试验。幼儿自我限制实力评价表 分析
11、与评价： 答：幼儿自我限制实力评价表 分析与评价：我们可以从老师的视察记录中看到，乔林虽然很喜爱科学试验活动，也知道须要轮番排队，但是他并没有剧烈的遵守规则的意识，须要在老师的提示下才能短暂遵守规则，同时乔林自我延迟满意实力发展也较差，延迟时间短暂且不会采纳肯定的延迟策略，这说明乔林的自我限制实力的发展水平还有待提高。请依据幼儿园教化活动设计评价的标准对下面的大班体育活动设计进行评析：2014年7月试题 案例： 目标：(1)利用长凳嬉戏发展幼儿的平衡、钻爬、攀登实力，让幼儿尝试和探究从高处往下跳的技能，提高灵敏性、协调性。(2)培育幼儿英勇、坚决、相互帮助、临危不惧的良好品质和自我选择、主动参
12、加熬炼并在活动中主动动脑的意识与实力。 打算：木制长凳(长为2.5米，宽为0.3米)8条、海绵垫2块、塑料弧形积木8个、录音机、磁带。 过程：(1)幼儿四散站立，在音乐伴奏下随老师一起做热身操。(2)老师把活动器材长凳介绍给幼儿：“长凳是用来坐的，可今日我们要用长凳做各种 好玩的活动。”(3)激发幼儿活动的爱好，激励幼儿自由探究长凳的各种玩法，并刚好请幼儿示范自己的玩法。(4)带领幼儿进行各种钻爬嬉戏。 1)爬过“地道”长凳横向间隔2米左右摆成一排，从长凳下爬过。 2)钻过双层“地道”将长凳两个两个叠起来，从凳子间隙中爬过。 3)开“火车”将长凳横向间隔o5米左右摆成一排，请幼儿肩搭肩从长凳上
13、迂回走过。 4)爬过“暗道”将长凳并拢，让幼儿从长凳下爬过后站到凳子上。 (5)让幼儿分别用各种方法从纵向放置的一个长凳、两个并排的长凳、两个并排但左右分开的长凳上用各种方法走过“桥”，然后从一旁的塑料弧形积木拼成的“弯曲桥”上走回来。 (6)将两个长凳叠在一起，让幼儿走过“桥”，并从“桥上”跳下。然后从塑料弧形积木拼成的“弯曲桥”上走回来。 (7)集合幼儿，老师示范从“桥”上往下跳的正确姿态，讲解方法和要领：屈膝摆臂向上跳，前脚掌着地，屈膝缓冲，身体下蹲。 (8)将三个长凳叠起来并铺好海棉垫，让幼儿自己爬上凳子走过“桥”并从“桥”上跳到垫子上，然后从一旁的塑料弧形积木拼成的“起伏桥”上走回来
14、。 (9)视幼儿状况渐渐增加“桥”的高度，激励幼儿尝试从“桥”上走过并跳下。 1)老师加强爱护，尤其要留意幼儿过“桥”的平安。(可让配班老师帮助爱护) 2)引导幼儿帮助爬凳子有困难的同伴。 3)对实力特殊强的幼儿，老师可在其过“桥”时把手伸在“桥”当中设置障碍，让他跨过。 (10)对幼儿的表现作主动的评价，表扬幼儿的英勇精神和相互帮助的良好品质。 (11)幼儿四散站立，在音乐伴奏下随老师做放松操。 答：利用长凳开展体育活动，颇有新意。本活动以嬉戏为基本形式，把长凳摆放成各种活动形式，组织幼儿进行一系列爬、钻、走、跑等活动，充分发挥了长凳这一“自然”运动器械的多功能性和可变性，幼儿不仅从中获得了
15、主动开心的心情体验，而且发展了钻爬、攀登以及平衡的实力。 (1)教化活动目标制定方面： 考虑到幼儿发展的须要，增加幼儿平衡、钻爬、攀登实力，培育幼儿英勇、相互帮助等良好品质； 考虑到活动目标的全面性，涉及到大肌肉运动和社会性，学习品质等多个领域的学习与发展； 表述一样。 (2)教化活动内容选择方面： 活动符合幼儿现有水平，又具有挑战性。活动从简洁的一条长凳爬到两条长凳爬，通过改变活动方式，渐渐加大难度。 活动符合幼儿现实须要和长远利益。该活动设计着眼于大肌肉运动实力的发展和学习品质的培育，有助于为幼儿的发展奠定基础。 既贴近幼儿的爱好，又能拓展幼儿的阅历。该活动利用长凳开展嬉戏活动，充分调动幼
16、儿的爱好，寓教于嬉戏中；与此同时，通过奇妙设计长凳的运用方式，为幼儿提出不同难度的运动任务，扩展了幼儿的阅历。 (3)教化资源利用方面： 能调动幼儿参加活动的爱好：创建性的应用长凳，增加了活动的嬉戏性和趣味性，激发幼儿参加的主动性和主动性。 能贴近幼儿的生活。长凳是生活常见的物品，是幼儿熟识的材料。 就地取材。 为幼儿供应了探究、体验的机会；老师利用长凳设计的嬉戏活动具有较强的操作性、开放性、都是以幼儿参加为基础。 请用幼儿新奇心和爱好评价指标对下面案例进行分析与评价。2020年7月试题 案例：王兵的发觉 午休过后，幼儿都相继起床，穿好衣服的幼儿就接连回到了活动室吃水果，而早早就整理整齐的王兵
17、却跟着生活老师的身边，看着陈老师把全部小挚友的被子都绽开，并不停地问陈老师：“为什么要把被子绽开呢？”陈老师说：“为了散发睡觉时排出的气体。”王兵接着问道：“睡觉时会排出什么气体呀？”陈老师没有立刻回答，而让王兵先自己想想。这可难住了王兵，小挚友全部都走光了，王兵还站在睡眠室渐渐地想着，后来灵机一动，王兵跑到绽开的被子前面伸手触摸，然后还蹲下来闻闻被子上的味道，然后露出一幅茅塞顿开的表情。他连忙跑到陈老师面前，大声地说：“陈老师，陈老师，我知道了，被子里似乎有出汗的味道，所以睡觉时会排出汗气体。”陈老师兴奋地说：“王兵你真能干，能够自己找寻问题的答案，太棒了！那老师想问，绽开被子以后，汗气体会
18、跑到哪儿去呢？”王兵听到老师的问题，愣住了，然后又跑去接着视察了 答： 幼儿新奇心与爱好视察表 分析与评价：从老师的描述中可以看到，王兵小挚友能够在遇到自己有疑问的事情时主动提问，并通过自己的触觉、嗅觉来进行视察探究活动，最终得出睡觉时会出汗，所以要绽开晾晒被子。这说明王兵对四周环境中的事物有比较剧烈的新奇心，能够产生长时间探究的爱好。请用幼儿精细动作发展的评价指标来推断幼儿精细动作发展的水平并给出分析与评价。2018年7月试题 案例：爱穿珠子的妞妞 妞妞已经3岁半了，她在幼儿园里最喜爱玩的嬉戏就是穿珠子，每次老师组织穿珠子活动，妞妞是班里坐的时间最长的孩子，她不仅能够穿出一串长长地珠子，而且
19、还能在老师的帮助下把串好的珠子戴在手上或颈项上。这天中午的自由活动时间，妞妞看到老师又增加了一些新的珠子放在盒子里，就在大盒子里取出一些珠子放人自己的专用小瓶中，特别快乐地拿着这些小珠子打算穿成新的项链。可以她发觉，这次的珠子的孔有点小，看着对准了孔，却没能穿进去，妞妞就用左手的大拇指和食指捏着绳子，右手的大拇指和食指捏着珠子，再次尝试对准孔进行穿珠，结果还是没有胜利。妞妞没有放弃，又把珠子和绳子往自己眼前凑了凑，当心翼翼地让绳子和珠子多次接触，但是还是没能胜利，最终不得不求助于老师，在老师的帮助下，妞妞又穿成一条漂亮的项链。 答：表 幼儿精细动作视察评价表 分析与评价：从老师的视察记录可以发
20、觉，妞妞穿珠子主要体现的是抓握动作以及手眼协调实力的发展，我们将妞妞的表现与34岁幼儿精细动作发展评价的指标进行对比可以看出，妞妞能够做到手眼协调地完成一些简洁的穿珠任务，这说明她的手部动作发展的已经比较好，手眼协调实力也较好。而更加精细的穿珠活动则有待于妞妞手部动作的进一步发展。 请用幼儿社会规则认知实力视察评价表对案例进行视察并做出分析与评价。2019年7月试题 案例：嘟嘟去买糖 腊月二十八这天，超市里人山人海，妈妈带着4岁的嘟嘟去超市购买年货，在走到了糖果区域时，嘟嘟恳求妈妈买点她最喜爱的水果糖，妈妈同意了。看到称重台旁边已经排起了长长的队伍，嘟嘟就跟着妈妈走到队伍后面等候。排了一会儿队
21、，嘟嘟就等不及了，一下子就冲到了队伍的最前面。妈妈见此赶忙说：“嘟嘟，好孩子是要排队的，还记得你们老师教的排队歌吗？唱给妈妈听听，好不好？”嘟嘟想了想，不情愿地挪到妈妈身边，嘴里起先叨念着学过的排队歌，边唱边等待。表 幼儿社会规则认知实力视察评价表 答：对于幼儿社会规则认知实力的评价，可以选用自然视察法，视察幼儿在日常生活中或自由嬉戏活动中对规则的理解和表现，从而推断其社会规则认知发展的水平。在视察中成人可重点记录幼儿意识到活动中存在的社会规则的表现以及幼儿遵守社会规则的行为表现。表1010 幼儿社会规则认知实力视察评价表 分析与评价：在上述例子中，嘟嘟先是意识到规则的存在，跟着妈妈排到了队尾
22、，但是她的这种排队意识还不稳定，不能长时间保持，须要在成人的提示下才能更好地遵守规则。说明嘟嘟此阶段已经具备肯定的规则意识，但还是以成人的要求作为自己行动的准则。请运用有关区角设置与规划评价的理论学问对下面这则案例中的区角设置进行评价。2020年1月试题 答：(1)区角数量较多，能为儿童供应多种类型的嬉戏活动。有益智区、建构区、阅读区、美工区等； (2)部分区角划分不明确。图书馆、语言区和阅读区的功能定位和活动指向不清楚； (3)部分区角的位置不合理。棋类嬉戏区和建构区相挨近，相互影响较大。请运用有关嬉戏活动评价的理论学问对下面这则案例中的老师行为进行评价。2016年1月试题 中班建构区，有三
23、个男孩在一起搭建房屋，房屋已经搭建得很高，孩子们特别兴奋。其中一个男孩走到积木柜前取了两块三角形的积木，打算当房顶的房尖。他拿着这两块积木站在房屋前深思片刻，好像在考虑应当把积木放在哪里更合适。想了想后，他把两块积木(短边靠拢形成大三角形)放在房顶的中间。还没有等男孩实行下一步行动，老师正好巡回指导来到建构区。 老师对男孩说：“房尖是放在这个位置的吗”？ 男孩没有回答。 这名老师便自己将这两块积木分开，置于房顶的两头，并告知男孩：“应当这样放，放在房顶的两侧，这样就好了。” 男孩点了点头。 老师指着动物玩具接着说“你们邀请小动物过来搭房子吧，看它们在那边多孤独呀，都快哭了”(男孩身后的地上放着
24、几件毛绒的和塑料的动物玩具)。 男孩问道：“它们会和我们搭房子吗？” 老师答道：“当然会了”，便离开了建构区。 男孩拿了几个塑料的动物玩具，然后又放回到地上，接着用积木搭建房子。 答：(1)对老师的嬉戏活动指导的评价可以从是否保证儿童的嬉戏权、介入是否恰当、是否视察、儿童的嬉戏水同等几个方面人手来进行评定； (2)老师没有敬重儿童的自主选择与探究。老师干脆武断地否定男孩的做法，并要求幼儿邀请小动物来嬉戏，是把自己的想法强加给幼儿； (3)介入的时机与方式不恰当。在幼儿没有出现问题、正顺畅地开展嬉戏的时候，老师以局外人身份介入儿童嬉戏，以干脆告知和建议的方式来增加嬉戏情节，介入时机和方式都是不恰
25、当的； (4)缺乏对儿童的视察和了解。在这个片段中，三名幼儿能够合作搭建，能够搭建较困难的结构，从建构嬉戏水平分析，他们的建构嬉戏行为都处于较高层次，老师无需过多介入。然而，老师没有做细致视察和分析，不了解幼儿当前的嬉戏水平。依据对各要点的阐释，酌情加分。用自然视察法推断儿童对词汇的理解程度须要从哪几个维度来衡量？试对下面的案例进行分析与评价。2018年1月试题 案例：乌龟的性别 丁丁对小美说“只给你看。”(两个人凑在一起看书) 小美：“这只乌龟(是指她瞟到的书上画的那只乌龟)会生小乌龟吗？” 丁丁：“女的就行。” 小美：“那不叫女的，是母的。” 丁丁：“什么母的呀！” 小丽(去拿书时正好路过
26、)：“雌的行，雄的就不行。” 丁丁：“哈哈，你就是大熊！” 分析与评价： 答：老师可以从以下维度来推断儿童对词汇的理解程度： *与当时的情景、探讨的主题等的关切程度； *能否在同一个意义体系中进行对话； *能否理解字面以外的意义，听得懂笑话，等等。 分析与评价：在这个片断中，丁丁与小美的探讨中涉及到了女、母、雌、雄等词汇。他们对这些词汇的探讨说明对生物繁殖与生物性别的关系有肯定了解，但这三个人对表示生物性别的词汇还未形成概念的等级性。雌雄是描绘生物的总称，公母是描绘动物的，具有口语化特征，而男女是用于描绘人的。另外，丁丁对母、雌雄没有正确理解，当同伴提出母时，她略带不解并带有戏谑地回应“什么母
27、的呀”。当同伴提出雌雄时，她将“雄”听成了同音字“熊”，说同伴就是大熊，这说明她也没有理解“雄”的意思。 运用自然视察法，结合“幼儿专注与坚持性评价指标”分析以下案例：2017年1月试题 案例：龙龙画鱼 在一次美术活动中，张老师要求幼儿画两种颜色间隔的马赛克鱼，只见龙龙(男孩，4岁)先画好了鱼的外轮廓线和鱼身上的格子图案，可是到涂两种颜色时他有些坐不住了，起先东张西望，一会玩玩蜡笔，一会看看其他小挚友画得怎么样了。于是，张老师就引导龙龙先用一种颜色，涂一格空一格，不要拿着两支蜡笔不停地换，就可以画得很快。龙龙又起先仔细画起来，但是由于格子很小，龙龙一不当心就把颜色涂在外面了，他又抓紧拿橡皮擦掉
28、，然后用指甲比着格子涂色，画着画着龙龙就又有些不耐烦了，又起先东张西望地转着蜡笔玩，但是看到别的小挚友都快涂完色了，就又抓紧给自己的画上起色来。 答：案例：龙龙画鱼 在一次美术活动中，张老师要求幼儿画两种颜色间隔的马赛克鱼，只见龙龙(男孩，4岁)先画好了鱼的外轮廓线和鱼身上的格子图案，可是到涂两种颜色时他有些坐不住了，起先东张西望，一会玩玩蜡笔，一会看看其他小挚友画得怎么样了。于是，张老师就引导龙龙先用一种颜色，涂一格空一格，不要拿着两支蜡笔不停地换，就可以画得很快。龙龙又起先仔细凰起来，但是由于格子很小，龙龙一不当心就把颜色涂在外面了，他又抓紧拿橡皮擦掉，然后用指甲比着格子涂色，画着画着龙龙就又有些不耐烦了，又起先东张西望地转着蜡笔玩，但是看到别的小挚友都快涂完色了，就又抓紧给自己的画上起色来。 幼儿专注与坚持性视察评价表 分析与评价：我们从老师的视察记录中可以看到，龙龙做事已经有肯定的安排性，知道分步骤进行，但是间或会出现分心现象，在老师的提示下和同伴的影响下能够将留意力转移回来，同时在涂色时能进行多次尝试。这些都说明龙龙的专注与坚持性发展水平已经比较高，能够将留意力集中一段时间，并能够坚持完成自己的作品。