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1、七年级地理上册气温和气温的分布学案晋教版气温柔气温的分布 七年级上册第三章天气与气候第一节多变的天气，其次节气温柔气温的分布复习导学案一复习目标1能在生活中正确运用“天气”这一术语。2识别常用天气符号，能看懂简洁的天气图。3用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及爱护大气环境的重要性。4能举例说明气温与人类生产和生活的关系。5学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。6运用气温资料，绘制气温曲线，并读出气温的改变规律。二复习重点与难点1重点：天气特征；气温的改变；世界气温的分布规律。2难点：看懂天气图；通过阅读世界气温分布图，分析世界气温的分布规律的缘由；绘制气温曲线图。三导学问题
2、1天气及其影响（1）描述天气的主要因素是、（2）天气的两个重要特点是；（3）天气对生产、生活、交通以及军事等方面的影响，学会举例说明。（4）天气预报一般从一天中的哪些方面描述？2明天的天气怎么样（1）读图3.4，理解下列概念：降水概率、气温、阴天、晴天、风向、风力以及风级的表示法（2）读图3.5，在卫星云图上，绿色表示，蓝色表示，白色表示（3）读图3.6，识记常用的天气符号3我们须要干净的空气（1）阅读第一段正文：空气质量的凹凸，与空气中所含的数量有关，可以用来表示。清爽的空气，小，对人体健康有利；污浊的空气，大，对人体健康有害。（2）读图3.9，空气的污染指数为51100，则空气质量级别是，
3、空气质量状况是（3）空气质量的凹凸，一方面受的影响，另一方面受的影响。4气温与我们（1）日平均气温、月平均气温、年平均气温的计算方法（2）举例说明气温对我们生产、生活、交通、住房等方面的影响5气温的改变（1）读正文及图3.12：气温的日改变是指：，一天中，最高气温出现在，最低气温出现在。气温日较差是指。（2）读正文及图3.13气温年改变是指：，一年中北半球气温，大陆上月最高，月最低；海洋上月最高，月最低。南半球相反。气温年较差是指。（3）回想绘制某地气温年改变曲线图的基本步骤。6气温的分布（1）读图3.15，低温中心是指，反过来，就是高温中心。（2）等温线密集的地方，气温差别，等温线稀疏的地方
4、，气温差别。（3）阅读正文及图3.16、3.17，归纳世界气温的分布规律及缘由分析：、；、；、；（4）归纳总结：影响世界气温分布的主要因素有：、。四疑点突破（略）五归纳梳理（见课件）六当堂达标检测题1下列说法描述天气的是（）A夜来风雨声，花落知多少B昆明四季如春C沙漠地区终年燥热，干燥少雨D秋高气爽2卫星云图上当北京为绿色时，说明北京地区当时是（）A晴朗天气B阴雨天气C阴转晴天气D晴转阴天气3有关下列天气符号的推断正确的是（）A冰雹，阴，雷雨，阵雨B冰雹，阴，多云，雷雨C阴，冰雹，阵雨，雷雨D冰雹，雷雨，阵雨，阴4一天中，陆地最高气温一般出现在（）A.12点B.14点C.13点D.11点5.一
5、年中陆地平均最低气温南半球出现在（）A七月B一月C八月D二月6右图是同一天内测得的三次气温数值，这一天平均气温是（）A10B20C15D457“预料48小时后将有台风攻击本市，严禁渔民出海捕鱼，请沿海养殖场留意防患。”这说明天气与什么亲密相关？（）A生活B生产C交通D旅游8下列有关斗争的历史典故，能很好地说明天气对人类影响的是（）A望梅止渴B诸葛亮借东风C负荆请罪D程门立雪9下列天气符号所代表的天气对人类活动最为有利的组合是（） 10某山山脚下温度为22，山顶温度为10，这座山的相对高度为（）A600米B3666米C200米D2000米11下列说法正确的是（）A在等温线图上，等温线密集的地方说
6、明气温差别小B一般来说，纬度越高气温越高C同纬度地带，夏季陆地气温低，海洋气温高D在山地，气温随着海拔的上升而降低12读右边某地1月等温线分布图，回答问题。(1)该地区处在_半球(北、南)。(2)造成南北方向上的气温差异的缘由是什么? (3)A、B均在陆地上，二者在地形地势上有何不同?假使A地海拔为200米，气温比B地高06，那么B地海拔应为多少米? 七年级上册气温柔气温的分布学案人教版 七年级上册气温柔气温的分布学案人教版 教学目标1、知道天气和气候的区分，能在日常生活中正确运用这两个术语；识别常见的天气符号，能看懂较简洁的天气形势图；用实例说明人类活动对大气环境的影响和爱护大气的重要性。2
7、、知道气温的含义及测定方法，理解平均气温的含义；初步学会计算日、月、年平均温度及年较差的方法。3、学生能够利用气温资料，绘制气温曲线图，并依据气温曲线图说明某地气温日改变、月改变与年改变的规律。4、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。5、培育学生利用地图思索问题的意识和习惯，加强与他人合作、共同探讨问题的意识。教学建议关于“气温柔气温的分布”的总体教材分析气温是天气和气候的主要组成要素，涉及面广、理论性强，所以应采纳理论联系生活实际和学生的亲身体验的方法，利用对比法、多媒体手段进行学习。气温的测定，主要讲解气温的表示符号及读法，气温的观测和计算方法气温的改变，教材从三个方
8、面阐述：气温的日改变；气温的年改变，主要从两个侧面说明，一是南北半球一年中气温最高值与最低值的时间，而是热、温、寒三带四季气温改变的特征不同；气温的年际改变。气温的世界分布，首先讲解了等温线学问，它是阅读世界年平均气温图的关键。本部分即重“地”又重“理”，将世界气温水平分布的规律与影响气温分布的主要因素-纬度、海陆、地势、洋流等结合，使感性学问与理性学问结合。又为后面分析气候的影响因素和气候特征打下基础。关于“世界气温的分布”的教法建议对于气温的“空间改变（即世界的分布）”，老师应当引导学生仔细视察地图，学会从“整体到局部”逐步分析的方法。注意从图上干脆得出结论，将分布规律与影响因素联系起来分
9、析。1、全球年平均气温曲线改变规律-纬度位置（太阳）2、南北半球的不同-海陆影响3、陆地上的不同-地形地势影响4、海洋上的不同-洋流影响5、极值-局部最冷最热的地方6、人类对气温的影响，可以简洁的讲解。为了避开单纯的灌输，老师可以提出问题，充分利用课本供应的实例，引导学生思索、分析，使学生思维始终处于活跃状态，切忌老师不要干脆给结论。对于“气温的测定”的教法建议对于“气温的测定”的学习，应当适当地补充气象观测的内容，依据学校学生的实际状况，可以参观气象园中的百叶箱，实际读一读温度计，或利用投影等多媒体使学生对气温的测量方法（温度计安放的位置、观测时间的设定）、数值的采集与处理等有所了解，并进一
10、步了解我们所说的温度是指一个时期内的平均温度。老师可以引导学生一步步的视察，但是不要只告知结论。关于“气温的改变”的教法建议关于“气温的改变”，主要讲解气温的时间改变，建议步骤如下：1、从学生的日常感受入手，一天中有冷热，一年中有冷热，为什么？（因为热量主要来于太阳照耀）2、是否太阳一照耀温度就会立即上升呢？太阳一落山温度就立即降低呢？（不是）3、出示动画，使学生明确大气温度的干脆来源是地面，太阳的热量先传到地面然后到大气，有一个过程，所以一天中最高温不是12时而是14时，最低温出现在日出前后。同样道理，一年中温度最高值并不出现在太阳直射或接近直射时，而是稍有滞后，最低值也不出现在太阳最斜射的
11、时候。如北半球最高温出现在7月，最低温出现在1月，南半球相反。4、引导学生探讨：如何才能将气温连续改变的过程更直观地表示呢？（用气温曲线图，气温指平均气温）5、如何利用月气温曲线说明一个地方、不同季节的气温特点呢？（热带、温带、寒带气温特征的描述）关于“天气和气候”的教材分析气候是本章的关键性学问，也是学习区域地理学问的基础学问。气候是多年天气状况的综合，所以要驾驭气候学问必需从天气入手。教材以天气预报为例，引出了天气和气候的概念与区分。这种处理形式，比较贴近社会实际，简单引起学生的学习爱好。同时很自然的揭示了天气与气候的共性与差异，即天气是对大气状况的定量描述，而气候是对大气状况的定性描述；
12、天气是多变的，气候是相对稳定的。对于天气部分，它与学生的日常生活亲密相关，所以重点应放在使学生能够明确天气预报中各符号和数字的含义，能够从地理角度理解“天气预报”中各项内容的含义。这部分教材紧密结合实际，能够调动学生学习爱好，使其主动主动参加学习过程。关于“天气和气候”的教法建议建议将探讨法、学习指导法和讲授法等结合起来进行授课。对于“天气”的学习，老师可以充分利用教材供应的实例或多种媒体资料，引导学生读天气形势图、听天气预报，考虑天气预报中包括的主要项目是什么？状况如何？老师在学生思索、探讨、回答的基础上，赐予指导订正。并刚好反馈，使学生明确天气预报中各种符号和数字的含义，真正从地理角度理解
13、天气预报各项内容的含义。关于“气候”内容较为抽象，在授课时老师可以实行下列步骤：1、依据学生实际生活，列举本地区的气候特征，如北京“冬天寒冷干燥，夏天高温多雨”2、引导学生思索“气候特征是如何得出来的？它与每一天的天气什么关系？”（是由多年的天气特征综合出来的）3、气候特征是否像天气一样常常会变呢？（不会，气候是定性的描述，比较稳定）4、学生进行对比分析，将天气与气候的关系填表，以增加学生的印象。5、为了刚好巩固，应给出一些天气与气候的实际内容让学生推断，以彻底区分这两个概念。 关于“气温柔气温的分布”的教学设计示例气温曲线图、等温线图的绘制与分析录像：天气观测过程动画：大气的受热过程投影片：
14、（1）气温观测数据；（2）日（周、月、年）均温的计算公式；（3）日气温曲线图；（4）三带气温曲线图；（5）等温线的画法；（6）世界年平均气温分布图（提问引入）天气与气候中主要的组成要素有哪些？（气温、降水）（讲解）我们先来学习有关气温的内容。气温是如何测量的？（板书）一、气温的测定（天气观测的录像）包括百叶箱、温度计、观测时间和数据采集等（投影片1、2）一组观测数据，怎样计算出日均温？（生思索回答）。出示计算公式，验证学生回答及计算结果（提问）为什么一天中有冷热，一年中有冷热？（因为热量主要来于太阳照耀）是否太阳一照耀大气温度就会立即上升呢？太阳一落山温度就立即降低呢？（出示动画并讲解）使学生
15、明确大气温度的干脆来源是地面，太阳的热量先传到地面然后到大气，有一个过程，所以一天中最高温不是12时而是14时，最低温出现在日出前后。同样道理，一年中温度最高值并不出现在太阳直射或接近直射时，而是稍有滞后，最低值也不出现在太阳最斜射的时候。如北半球最高温出现在7月，最低温出现在1月，南半球相反。（引导学生探讨）如何才能将气温连续改变的过程更直观地表示呢？（用气温曲线图，气温指平均气温）请将你的设想画出来（学生活动）（投影片3）横坐标表示时间，纵坐标表示日均温，将二者的交点用平滑曲线连接起来就是气温曲线。你能画出一个地方一年的气温曲线图吗？（纵坐标用月平均温，横坐标从1月-12月）（提问）如何利
16、用气温曲线说明一个地方、不同季节的气温特点呢？（投影片4）课本P40图4.6，三地气温曲线图（学生探讨）图中的横纵坐标分别表示什么？三个温度带的气温改变特征是什么？在语言叙述上有什么规律？（说明：因为温带的范围较广，所以接近热带或寒带地区的语言叙述冷热的程度有所不同）（承转）前面所学是气温的时间改变，而对于全球来说，同一时间各地气温也是不同的。（板书）三、世界气温的分布（投影片5）图中各点表示年平均温度，请在这张图上画出13、15温度曲线（用平滑曲线连接气温值相等的点）（投影片6）此图表是世界不同地区多年的平均温度，图中气温相等的点连接的线就是等温线。我们借助等温线来探讨气温的空间分布。（老师
17、指导读图方法）分析等温线图，可以采纳从“整体到局部，从大到小”逐步分析的方法。请大家探讨世界气温分布的规律，并分析形成此规律的主要影响因素（学生分组探讨）（学生回答，老师补充，板书）老师讲解时可以举一些实例或参照课本的插图1、全球气温由低纬向高纬递减-纬度位置（太阳）2、南半球等温线比北半球平直-海陆面积及性质影响3、陆地上的不同-地形地势影响4、海洋上的不同-洋流影响5、极值-最冷最热的地方6、人类活动对气温的影响-温室效应（反馈练习）夏季到青藏高原去考察，须要打算什么衣物？（棉衣，地势高寒冷）假如温度再上升，预料你所在的地区气候会有什么改变？赤道是全球温度最热的地方吗？南极和北极哪个更冷呢
18、？（总结）通过以上学习可知，气温是随着时间和空间不断改变的。大气温度主要来于太阳，所以影响温度最主要的因素是纬度位置，然后是海陆位置，再就是地势和洋流。在分析详细问题时必需留意分清主次。这是分析地理事物分布规律的一种方法。依据本节教材对学问、实力和价值观念三方面的要求，本节课设计了三个主要的教学环节：第一个环节是气温的测定，主要使学生明确气温观测的方法和重要性。有条件的学校可以组织参观，或建立简易的气象园进行实际的测量，没条件的可以看录像或图片。其次个环节是分析气温的时间改变，时间改变的长短不同，有日、月、年改变，通过实际的计算，使学生明确三者计算的方法一样，看到的各图中的气温是平均值的连线。
19、对于时间改变中很重要的一个是使学生明确太阳是气温的来源，但地面是气温的干脆来源。为了让学生明白这一个过程，设计动画协助理解。明白这一点，对后面所学“地势越高，离太阳越近了，为何温度反而越低？”很有帮助。对于热温寒三带气温特征的描述，使学生相识到从低纬到高纬，由热到冷，各种气温特点的描述有规律及差异，为后面学习世界不同地区气候特征的内容打基础。第三个环节是分析气温的空间分布规律。首先是解决等温线的概念。因为学生已经学过等高线，所以并不难理解。最重要的部分是世界气温分布规律及其缘由的探讨。为了使纷乱的内容条理清晰，主次分明，教给学生“从整体到局部”的读图方法。同时利用小组合作解决问题，利于学生思维
20、的相互激发，培育学生的实力。为考察学生的理解状况，设计相关的反馈题。总之，在这一节课中留意了学生实力和技能的培育，留意分析问题的方法的指导。每一部分绘图、读图、用图都是学生活动在先，老师指导在后，体现以学生为主的教化理念。关于“天气和气候”的教学设计示例天气预报图的运用、天气与气候的区分录像：天气预报计算机课件：（1）世界主要城市天气预报；（2）天气形势图；（3）各种常用的天气符号图；（4）风向示意图；（5）气象观测仪器-百叶箱、温度计；（6）天气与气候的区分与联系图。（引课出示投影片1）你能够从投影片中读出哪些内容？中心气象台城市天气预报：2022年05月28日20时至05月29日20时城市
21、天气现象温度（0C）风向风力夜间白天最高最低夜间白天东京多云多云251633新加坡雷阵雨雷阵雨312433卡拉奇晴晴342733开罗晴晴321933开普敦小雨小雨12533莫斯科晴晴20733伦敦小雨小雨151033旧金山小雨多云241433纽约雷阵雨雷阵雨251633悉尼阴小雨171033（最高最低温度、降水与云、风力风向，不同时间不同地点天气状况不同等）（仿照练习）请你仿照投影片内容作本地区的天气预报，其他同学仔细听，看是否有问题并进行适当的补充（学生活动）（留意天气预报用语及与当时天气状况的基本吻合）（老师讲解）为了更好了解一个地区的天气状况，人们制作了天气图，在图中用各种符号和数字表示
22、天气状况，你了解它们的含义吗？（天气云图投影片）（学生活动，说出图中任一城市天气预报）（常见天气符号与风向示意图投影片）在天气图中，为了更直观便捷地显示不同的天气状况，人们设计了一些符号（学生分辨，提示学生留意：风向是指风来的方向，天气预报中风力较小时一般不在图中表示）（承转）有一个广州人说他长这么大还没有看到下雪，你能很快地告知他何时到何地能看到雪吗？（开放性问题，学生可以任答，只要合理即可）为什么不看天气预报，你也能很快地告知他呢？（引导学生相识到，一个地方的气候是稳定的，是多年天气状况综合出来的，不必看每天的天气预报也可以推想到的）你能描述你居住地区的气候特点吗？（引导学生主要从气温柔降
23、水两方面说明）这种气候特征在几年、几十年内会有很大的改变吗？它与我们前面所说的天气有何不同呢？请你完成下面表格（总结板书）引言天气与气候天气气候定义区分联系实例（老师总结）通过以上探讨、分析可以看出，天气与气候是既有联系又有区分的两个概念（投影片板书）（反馈练习）课本想一想P38依据教材对学问、实力和价值观念三方面的要求，设计了三个主要的教学环节：第一个环节：以天气预报为例，使学生了解天气预报中包含的主要内容，贴近学生的生活，用世界天气为例，主要是使学生有全世界的观念，而且潜在的可以看出气温的分布是时间、空间的分布都有不同的。为后面学习奠定基础。其次个环节是进行仿照联系和天气预报图的读法训练，
24、以使学生更好的运用天气预报图，形成一种从地理角度说明天气现象的意识。第三个环节是从学生实际的生活体验入手，引入气候的概念及与天气的关系，因为后面才学到详细的气候学问，所以不要更多的讲解气候的内容，重点应放在明确天气与气候的关系，能够正确的辨别这两个概念即可。上述各个教学环节，依据教学内容和教学目标的要求，从学生的实际动身，重视日常生活体验，以培育学生解决实际问题的实力为主，但是因为内容繁杂，所以老师的主导作用必需加强，使学生产生学习本章内容的爱好。第四章世界的气候和自然景观引言天气与气候探究活动1.参观当地的气象台、站或大气观测站。有条件的学校可以建立气象园地，运用常用的气象仪器进行气温、降水
25、和风向等观测；或将每天从广播、电视节目中记录的天气资料绘制成图表；请去过外地的同学描述对不同地区的天气的感受。2.上网查找与天气和气候相关的资料、图片等内容，写一些关于天气与气候的小论文3.分成小组，竞赛看看那个小组会说、会说明的谚语、成语、诗句等多。测定一日（周）的气温分组视察：34人一组，每6小时记录一次，分别在每天的02、08、14、20是进行，将观测结果记录下来。按实际状况可以削减，但最好有14点。方法：（1）将温度计立在室外太阳光不能干脆晒到的地方（无条件的时候可以放在室内），高度与自己的眼睛相同。一天中分早、中、晚进行三次观测。其中，中午一次肯定在14点（下午2点）时观测。将自己观
26、测的结果与气象台的预报相比较。（2）求日均温柔周平均温日均温=各时观测之和/观测次数周均温=一周各日平均温度之和/一周天数（3）做日（周）气温改变曲线图留意事项：记录温度数值要尽量精确，先读整数后读小数；读数时视线应与水银柱顶端处于同一平面上；不要将头、手或光源接近温度表的感应部分。 气温柔气温的分布”气温柔气温的分布” 气温柔气温的分布教学设计 一、教学目标 学问目标 1.知道气温的观测方法，了解日均温、月均温、年均温、日较差、年较差的概念。 2.举例说出气温与人类生产生活的关系。 3.学会运用资料，绘画和分析气温改变曲线图。 4.初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出气温分布的规律。 实力
27、目标 1.通过绘画气温改变曲线图，提高学生的绘图、读图分析实力。 2.通过气温与人类生产生活关系的例子，提高学生视察生活的实力。 情感看法与价值观目标 1.培育学生养成科学严谨的治学看法。 2.培育学生养成关注生活的看法。 二、教学重点和难点 1.绘画、分析气温改变曲线图2.阅读世界年平均气温分布图 三、教学方法 多媒体协助教学 四、教学打算 PPT课件、温度计、网络资源、世界年平均气温分布图 五、教学过程 第一课时 导入新课 询问：今日的天气怎样？ 查询：中国气象在线，查询广州天气。 探讨：气温改变对我们有什么影响？ 观测：现在的气温有多少摄氏度？ 过渡：接下来的气温将会怎样改变？ 讲授新课
28、 读图：课本P51图3.12气温改变曲线图，说出一天中最热和最冷出现的时间。 演示：气温日改变曲线图的绘制。 讲解：气温日改变、日较差、日最高温柔日最低温、日均温。 练习：判读气温日改变曲线图，比较A、B两地气温日改变大小。（附卷第一题） 演示：A、B两地各月平均气温资料。 讲解：月均温、年均温。 活动：绘画A、B两地的气温年改变曲线图。（老师指导） 沟通：选取部分绘图成果投影，进行分析。 演示：A地气温年改变曲线图。 讲解：(用绘图笔在画面上圈画)最高月均温、最低月均温、年较差和年改变。 练习：判读A地最高月均温、最低月均温 比较：A、B两地气温年改变曲线的差异，分析缘由。 读图：课本P51
29、图3.13气温年改变曲线图。 归纳：南北半球的季节相反。 小结：据板书小结：重点要驾驭气温年改变曲线的判读。 板书 一、气温与生活、生产 二、气温改变和气温改变曲线图 1.气温日改变、日平均气温 日较差=日最高温-日最低温 2.气温年改变、月平均气温 年较差=最高月均温-最低月均温 3.曲线越弯曲,气温的改变越大 教学反思 课件设计方面原设计依据收听的天气预报状况绘画天气符号引入新课，现改为链接中国气象在线网上可以立刻查询到广州当天的天气预报，使学生知道如何搜集网络信息，同时引入新课。 选取部分学生的绘图成果进行投影分析，如先投影一份绘画精确的曲线，可使学生在心中形成一个基本评价标准，利于正确评价他人的作品，并应对绘画得较好的加以表扬进行激励 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页